體育新聞傳播人才培養創(chuàng )新策略論文

　　摘要：媒介融合時(shí)代的來(lái)臨對新聞傳播人才提出了新的要求，體育新聞傳播人才亦是如此。本文立足于媒介融合時(shí)代的新特點(diǎn)，對體育新聞傳播人才培養方案的現狀進(jìn)行了分析，并就如何創(chuàng )新提出了自己的看法。綜合運用定量與定性、文獻資料法、內容分析法等研究方法，結合媒介融合時(shí)代的特點(diǎn)，在前人的基礎上，對媒介融合時(shí)代體育新聞傳播人才培養的方案提出了新的觀(guān)點(diǎn)。筆者對媒介融合時(shí)代體育新聞傳播人才培養方案的創(chuàng )新探討，旨在為我國的體育新聞傳播人才培養作出一些有益的探索，使其能夠滿(mǎn)足當前的時(shí)代特征和傳媒行業(yè)發(fā)展的需求，從而使本文的研究具有一定的現實(shí)意義和應用價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：媒介融合；體育新聞傳播人才培養創(chuàng )新

　　隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò )數字技術(shù)不斷發(fā)展，并在傳媒領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛的應用。新媒體形式層出不窮，新舊媒體的界限日漸模糊，媒介受眾也由大眾化向分眾化轉變，媒介融合時(shí)代悄然來(lái)臨。媒介的融合發(fā)展對傳媒人才提出了新的要求，尤其是在更加娛樂(lè )化的體育新聞報道中。因此，探索更加適合媒介融合時(shí)代的體育新聞傳播人才培養創(chuàng )新方案勢在必行。

　　一、媒介融合時(shí)代傳媒融合的特點(diǎn)

　　21世紀是媒介融合時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )、手機等新媒介出現并逐漸成為人們獲取新聞的重要媒介。同時(shí)，人人都可以是新聞的傳播者，現代傳播成為平民化甚至是全民化的傳播。新媒體的出現使得信息傳播渠道更加開(kāi)放與多元，傳播渠道的多元使受眾市場(chǎng)的競爭更加激烈，受眾向分眾化轉變。隨著(zhù)數字技術(shù)的迅速發(fā)展，新媒體與傳統媒體傳播方式的融合成為趨勢。但同時(shí)，隨著(zhù)媒介融合時(shí)代的到來(lái)，傳媒發(fā)展中也存在諸如新聞?wù)鎸?shí)性存疑、傳媒公信力降低、受眾選擇性困惑等問(wèn)題，仍需要進(jìn)一步的引導和規范。

　　二、媒介融合時(shí)代對體育新聞傳播者的新要求

　　相較于其他新聞傳播者而言，受眾對體育新聞傳播者的要求更高。體育新聞傳播者不僅要懂體育、愛(ài)體育，擁有海量的體育知識，同時(shí)還要擁有敏銳的判斷力與獨到的見(jiàn)解。媒介融合時(shí)代對體育新聞傳播者提出了新要求。

　�。ㄒ唬┻\用多種媒介搜集與整理數據

　　數據的搜集與整理是一名合格的體育新聞傳播者必備的基本技能之一，海量的體育數據與豐富的體育知識是體育新聞報道的先決條件。一篇好的體育新聞報道，不僅要有記者的觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解，同時(shí)還需要大量的數據支撐。大數據的來(lái)臨使得數據的搜集與整理不再復雜，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，可以進(jìn)行各種數據的搜集、整理分析。所以，運用各種媒介搜集、整理與分析數據，是一名體育新聞傳播者應掌握的基本能力。

　�。ǘ�）綜合應用多種媒介渠道傳播體育新聞

　　媒介融合時(shí)代，多種媒介使用統一的以網(wǎng)絡(luò )平臺為基礎的數字工具和數字語(yǔ)言，形成了大眾傳播特性、藝術(shù)表現形式和數字技術(shù)平臺緊密結合的融合發(fā)展趨勢。這就要求新聞工作者綜合運用各種傳播手段，實(shí)現傳播效果的優(yōu)化，體育新聞傳播者亦是如此。體育新聞傳播的特性要求體育新聞報道風(fēng)格的娛樂(lè )化與內容的專(zhuān)業(yè)性。所以，體育新聞傳播者在進(jìn)行體育新聞報道時(shí)，既要hold住官方文章，又要能報道街邊趣聞，同時(shí)還要善于捕捉競技場(chǎng)上潛在的新聞。使用數據工具與數據語(yǔ)言進(jìn)行多種媒介渠道的報道，是體育新聞傳播者必備的能力。利用多種媒介進(jìn)行報道，要求體育新聞工作者寫(xiě)出適合各媒介傳播特性的各種風(fēng)格與體裁的文章，同時(shí)還要有一定的新聞策劃能力，策劃出適合各種自媒體傳播的“萌文”。當然，圖文的處理與音視頻的制作也是必不可少的。

　　三、體育新聞傳播人才培養方案的現狀分析

　　中國的體育新聞專(zhuān)業(yè)教育已經(jīng)有30多年的歷史，最早要追溯到1983年上海體育學(xué)院試辦體育新聞專(zhuān)業(yè)方向。據資料顯示，我國現有的體育新聞專(zhuān)業(yè)方向點(diǎn)已達20個(gè)左右，主要分布在體育院校、綜合性大學(xué)的體育學(xué)院以及民辦學(xué)校和其他社會(huì )辦學(xué)機構。其課程設置大多以體育新聞評論、體育新聞學(xué)、廣播電視概論、網(wǎng)絡(luò )傳播理論與務(wù)實(shí)、電視新聞務(wù)實(shí)、新聞攝像、體育新聞傳播學(xué)等為主。但隨著(zhù)媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，現有的體育新聞傳播人才培養方案亦存在一定的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬�體育新聞≠體育+新聞

　　體育新聞專(zhuān)業(yè)成立至今已經(jīng)培養了幾代優(yōu)秀的體育新聞人才，但體育新聞人才的培養仍然存在課程設置問(wèn)題及教材問(wèn)題。目前，國內有的體育新聞專(zhuān)業(yè)教材包括郝勤的《體育新聞學(xué)》、畢雪梅等的《體育新聞學(xué)概論》等。雖然彌補了體育新聞專(zhuān)業(yè)教材方面的空白，但是部分院校仍然將體育新聞專(zhuān)業(yè)停留在新聞傳播學(xué)理論與體育簡(jiǎn)單疊加的層面，缺乏課程設置的專(zhuān)業(yè)性。

　�。ǘ�）師資結構有待調整，師資力量亟待加強

　　我國體育新聞專(zhuān)業(yè)雖然已有30多年的歷史，但體育新聞教育仍相當于起步階段。隨著(zhù)新聞媒體的更新?lián)Q代，專(zhuān)業(yè)教師仍處于較為缺失的狀態(tài)。絕大部分院校的體育新聞學(xué)教師由高校新聞學(xué)或專(zhuān)業(yè)項目教師擔任，缺乏體育新聞專(zhuān)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性和深度。

　�。ㄈ�）理論教育與實(shí)踐脫節

　　由于師資結構存在問(wèn)題，學(xué)生能接觸到的有體育新聞實(shí)踐經(jīng)驗的教師數量較少，使得目前我國體育新聞教育實(shí)踐處于“紙上談兵”的階段。師資方面的問(wèn)題，還使學(xué)生最后的實(shí)習環(huán)節受到影響。首先，部分院校沒(méi)有設置實(shí)習部分，即使設置了，對學(xué)生的實(shí)習地點(diǎn)等也沒(méi)有做過(guò)多要求。其次，部分院校設置了對口的實(shí)習基地。此舉雖然能夠在一定程度上解決實(shí)習難的問(wèn)題，但部分實(shí)習基地的建設尚未落實(shí)，或者無(wú)法跟上時(shí)代要求，這也成為制約體育新聞專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的原因之一。

　　四、媒介融合時(shí)代體育新聞傳播人才培養方案創(chuàng )新研究

　　為應對媒介融合發(fā)展的需要，滿(mǎn)足當前體育新聞報道行業(yè)對人才的需求，對當前體育新聞傳播人才培養方案進(jìn)行創(chuàng )新性改革是十分必要的。筆者認為，當前體育新聞傳播人才應該以復合型、應用型人才為主。我國高校的高等教育一直以來(lái)存在著(zhù)輕實(shí)踐、重理論的問(wèn)題，培養的學(xué)生多是理論知識掌握得多，而實(shí)踐能力相對較差。體育新聞傳播人才的培養亦是如此。如何進(jìn)行復合型、應用型人才的培養，筆者有以下建議：

　�。ㄒ唬┐蚱茖�(zhuān)業(yè)壁壘，調整課程設置，增開(kāi)融合型技能專(zhuān)業(yè)課程

　　當前，我國的體育新聞傳播在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置時(shí)，體育新聞學(xué)、體育電視編導、體育廣告學(xué)、體育播音主持等相關(guān)專(zhuān)業(yè)都是分而立之，各專(zhuān)業(yè)的課程設置與安排也都是基于該專(zhuān)業(yè)設置形式而形成的。這種專(zhuān)業(yè)和課程設置模式造成了各專(zhuān)業(yè)之間人才培養的割裂，已經(jīng)無(wú)法適應當前媒體融合的發(fā)展趨勢，必須要打破專(zhuān)業(yè)壁壘，調整課程設置，才能夠真正培養出基礎扎實(shí)、技能多樣、適應媒介融合發(fā)展需要的傳媒人才。同時(shí)，為了適應媒介融合時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興媒介主流化發(fā)展的趨勢，在課程設置方面，除了傳統體育新聞專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的采、寫(xiě)、編、評、攝等核心課程之外，還應開(kāi)設攝影攝像基礎、計算機圖形圖像設計與制作、網(wǎng)頁(yè)設計以及包含有音視頻與圖文立體交互設計的多媒體交互設計課程，使學(xué)生全面掌握網(wǎng)絡(luò )、手機新聞的采編、制作能力。同時(shí)，還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )傳播用語(yǔ)與網(wǎng)絡(luò )受眾特征等方面的課程培訓，使學(xué)生快速掌握網(wǎng)絡(luò )受眾的特性，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )傳播的實(shí)踐中，尤其是在娛樂(lè )化的體育新聞傳播實(shí)踐中快速上手。

　�。ǘ�）優(yōu)化師資隊伍，加強媒介融合技能型師資隊伍建設

　　現階段，在我國的體育新聞專(zhuān)業(yè)中，與媒介融合相關(guān)的課程教學(xué)工作做得并不好，其主要原因是缺少擁有媒介融合技能的高素質(zhì)師資隊伍。高素質(zhì)的師資隊伍是培養體育新聞傳播人才的關(guān)鍵所在。由于傳統的專(zhuān)業(yè)與課程設置的弊端，院�，F有的教師往往只對某一類(lèi)媒體有較深的認知和了解，對其他媒體尤其是新興媒體的認知和研究則相對缺乏，對新媒體技術(shù)的了解與掌握更是少之又少。體育新聞傳播者獨有的體育屬性要求體育新聞專(zhuān)業(yè)的教育與普通的新聞學(xué)教育不盡相同，體育新聞專(zhuān)業(yè)的教師更加側重對體育項目的熟悉與了解。因此，教師在提高自己的專(zhuān)業(yè)素養與教學(xué)水平的同時(shí)，還應該時(shí)刻關(guān)注體育比賽與體育新聞，對某個(gè)或多個(gè)體育項目進(jìn)行深入了解，以便在教學(xué)中隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，引領(lǐng)學(xué)生對體育的愛(ài)好與關(guān)注，加深學(xué)生對體育的理解與思考。

　�。ㄈ�）整合實(shí)踐平臺，創(chuàng )建媒介融合實(shí)驗室

　　對于傳媒專(zhuān)業(yè)而言，完備的教學(xué)實(shí)踐平臺是培養傳媒人才所必需的，體育新聞也是如此。早在2008年，南京大學(xué)金陵學(xué)院就投資數萬(wàn)元建設了仿真媒體生態(tài)環(huán)境的媒介融合實(shí)驗室，并開(kāi)設了我國第一個(gè)本科媒介融合專(zhuān)業(yè)。其培養目標就是培養發(fā)展型、復合型、應用型傳媒人才，特別強調理念和技能雙管齊下的培養模式。當然，就現實(shí)情況來(lái)說(shuō)，建設媒介融合實(shí)驗室需要高昂的費用，這對于國內很多體育院校來(lái)說(shuō)都是比較困難的。幸運的是，媒介融合本身也為教學(xué)實(shí)踐平臺的建設提供了便利。例如，電腦PC機和智能手機等網(wǎng)絡(luò )數字技術(shù)的普及，使得學(xué)生能夠自己開(kāi)設個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、個(gè)人博客、微博、微信等自媒體，并在上面發(fā)表自己的看法和展示自己的作品。同時(shí)，學(xué)生也可以利用PR、EDIUS等軟件工具進(jìn)行音視頻的制作，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )相互轉發(fā)與評價(jià)，在互評中得到提高。還可以將這種平臺與學(xué)院已有的教學(xué)實(shí)踐平臺相連接，大大強化學(xué)生各種媒介技能的訓練，取得更好的培養效果。

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