高中政治新課程培訓心得體會(huì )（精選11篇）

　　從某件事情上得到收獲以后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的高中政治新課程培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。

　　高中政治新課程培訓心得體會(huì ) 1

　　通過(guò)幾個(gè)月的培訓，我感到耳目一新，收獲很大。專(zhuān)家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。

　　對新課改由陌生變得逐漸熟悉，了解了一些新變化，學(xué)習了一些新理論，但對具體教學(xué)，還是首次，有一種莫名的緊張，因為這畢竟關(guān)系到教師課堂教學(xué)的實(shí)施，關(guān)系到學(xué)生的前程，關(guān)系到三年后的高考，也關(guān)系到我校的發(fā)展。新課改是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現，但是在高考這個(gè)指揮棒的引領(lǐng)下，在千軍萬(wàn)馬爭度獨木橋的背景下，怎樣平衡傳統教學(xué)與新課改教學(xué)，怎樣在新課改教學(xué)中，既落實(shí)了新課改的精神，又有利于提高學(xué)生成績(jì)，提高三年后高考升學(xué)率，這都是我們要面對和解決的問(wèn)題。通過(guò)這次培訓學(xué)習，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：

　　一、觀(guān)念的的轉變。

　　要求教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念，從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉變;重新認識高中政治課程的目標和定位。傳統的授課模式主要表現為：“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”，教師以講授為主，忽視學(xué)生“主體”作用，束縛了學(xué)生思維活動(dòng)。隨著(zhù)新課程改革的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。要由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由教學(xué)活動(dòng)的主角轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和配合者。

　　二、角色的轉變

　　由傳統課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻逃�課堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設計者、指導者與參與者。

　　在傳統的學(xué)習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學(xué)生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。學(xué)生機械被動(dòng)的接受知識。而此次課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。

　　我認為，學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。古語(yǔ)云:"師者,所以傳道授業(yè)解惑也。"一直以來(lái)教師被認為是知識的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實(shí)施者,也是課程的研究、建設和資源開(kāi)發(fā)的重要力量;教師不僅是知識的傳授者,而且也是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和合作者:教師不再只是習題的研究者和考試的指導者,而是擁有先進(jìn)教學(xué)理念、懂得現代教育技術(shù)、善于學(xué)習、善于合作的探究者。新課程要求教師在設計教學(xué)目標、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運用現代教育技術(shù)、以及參與研制開(kāi)發(fā)學(xué)校課程等方面,必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心,同時(shí)面向全體學(xué)生,因材施教,創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標準下還要求教師學(xué)習、探索和積極運用先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高師德素養和專(zhuān)業(yè)水平。

　　三、把課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體性

　　課堂一直是學(xué)校教育全過(guò)程的主體，是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式，它為素質(zhì)教育提供了主要的教育空間。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，課堂往往被教師占領(lǐng)作為傳授知識的地方，整節課滿(mǎn)堂灌老師講，學(xué)生聽(tīng);老師問(wèn)，學(xué)生答。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)，失去了主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習效果欠佳。

　　在新課改的要求下，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式不能適應素質(zhì)教育的要求，不能適應社會(huì )發(fā)展�，F在提倡把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生做課堂主人.

　　1、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。

　　主動(dòng)學(xué)習有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，理應受到重視。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，教師的主導作用主要體現在給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，架設學(xué)習橋梁，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點(diǎn)，把教材加工成可以讓學(xué)生感受或接受的學(xué)習材料，給學(xué)生提供思考的空間，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　2、把課堂教學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生。

　　教師把現在教學(xué)中花在多余的分析、談話(huà)、提問(wèn)的時(shí)間省下來(lái)，還給學(xué)生支配，科學(xué)合理地安排教學(xué)節奏，讓學(xué)生在老師的引導下自主地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。課堂上，教師有意識地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生專(zhuān)注地、饒有

　　2趣味地讀，在讀中開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，并進(jìn)行相關(guān)內容的讀寫(xiě)訓練，加深對所學(xué)內容的感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

　　3、使課堂形成最佳學(xué)習氛圍。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如熱點(diǎn)新聞,等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題,我們在教學(xué)中適當加入這些內容,會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認識到許多社會(huì )問(wèn)題的多方面性。而且還可以給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍高中政治新課程培訓心得體會(huì )高中新課程培訓學(xué)習即將結束了,培訓過(guò)程中認真觀(guān)看了視頻，對新課程有了新的認識，接觸了許多新的理念，也感受到很大得收獲。

　　舊教材過(guò)于注重知識傳授，忽視學(xué)習方法、正確價(jià)值觀(guān)的.形成;過(guò)于注重書(shū)本知識，課程內容繁、難、偏、舊，不能為學(xué)生終身學(xué)習打好基礎。新課改要改變這一現狀，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生改變被動(dòng)接受、死背硬記、機械訓練的學(xué)習方式，使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習的同時(shí)，增強學(xué)習的自主性，倡導交流合作的學(xué)習方式，形成一種對學(xué)習主動(dòng)探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習方式。這有利于學(xué)生思維能力、分析解決問(wèn)題能力的發(fā)展。新課程強調“以學(xué)生為主體”，在課堂教學(xué)中注重培養學(xué)生的能力，而這必須貫徹新理念，新思想。在課堂中貫徹新理念、新思想，不能空喊口號。

　　我們的課堂教學(xué)緊緊圍繞三維目標展開(kāi)，如果老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)制定三維目標，則三維目標的定位會(huì )非常準確，具有較強的可操作性，那相信圍繞其設計的課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習激情、培養學(xué)生能力方面會(huì )取得很好的效果。

　　知識與技能目標——這一目標的制定需我們教師認真分析學(xué)情，充分結合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生已具備的基礎以及學(xué)生的認知水平出發(fā)，制定合理有效的知識目標;過(guò)程與方法目標——通過(guò)這一目標的達成，從而進(jìn)一步培養和提高學(xué)生的思維能力、分析解決問(wèn)題的能力，而如何促成這些能力的培養和提高，需要我們教師創(chuàng )設合理的情境，情境的導入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，如果教師創(chuàng )設的情境和我們的生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連，則讓學(xué)生直觀(guān)的感覺(jué)到這一知識的有用性，繼而自主的去學(xué)習;情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標——政治學(xué)科的教學(xué)就是為了培養學(xué)生正確的“人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)”，如果我們脫離教學(xué)內容直接進(jìn)行情感教育，學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，這樣的情感教育毫無(wú)作用;如果我們把情感教育與課堂知識有效結合，學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，潛移默化的接受并形成了全新的情感價(jià)值觀(guān)，可謂事半而功倍。

　　新課程改革后，教師只是學(xué)生學(xué)習階段的激勵人、引導者，幫助學(xué)生了解自己的特長(cháng)、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導。在課堂上教師也不再單純是知識的講解、傳授者，是學(xué)習活動(dòng)的設計、組織、指導、調整者。新課程對教師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。我們必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐.探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。

　　高中政治新課程培訓心得體會(huì ) 2

　　闊別一年后，在20xx年的8月，因著(zhù)參加廣東省普通高中政治科教師新教程培訓，我又回到了廣州，在這個(gè)城市，我度過(guò)了難忘的大學(xué)四年。廣州以其37度的高溫讓我感受她的熱情。

　　華師變得更吸引人了，在校道上，我感覺(jué)好象又回到了學(xué)生時(shí)代，這讓我對此次培訓之旅也多了一分感激。這份心情伴著(zhù)我度過(guò)在多少人看來(lái)是枯燥無(wú)味的三天。

　　在華師培訓的三天里，新課改的部分專(zhuān)家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念;分析了《普通高中思想政治課程標準》的基本理念、設計思路、內容標準、教學(xué)實(shí)施及評價(jià)要求;使我們了解了高中思想政治教材的特點(diǎn)和教學(xué)方法。盡管只有短短的三天，本人仍然受益匪淺。

　　在學(xué)習過(guò)程中，本人的最大感受是新一輪課改很好地體現了“以人為本”的理念。本次課改借鑒了國外與港臺地區高中公民、社會(huì )學(xué)科的改革經(jīng)驗，教材內容注重選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、學(xué)生終身發(fā)展必備的知識，重視學(xué)生參與社會(huì )生活、致力于學(xué)生社會(huì )性思維方式和決策技能的形成，力爭把學(xué)生培養成為能夠承擔責任、具有積極人生態(tài)度和世界觀(guān)、符合社會(huì )發(fā)展和個(gè)人生活需要的、面向世界的合格公民。

　　它改變了過(guò)于注重知識傳授和學(xué)科體系的現狀，注意處理好生活主題與學(xué)科知識、生活邏輯與理論邏輯的關(guān)系，堅持以生活邏輯為主線(xiàn)，避免用理論邏輯打亂生活邏輯;在進(jìn)一步提供終身學(xué)習必備的基礎內容的同時(shí)，更為關(guān)注當代社會(huì )進(jìn)步、科技發(fā)展的知識應用價(jià)值，關(guān)注在市場(chǎng)經(jīng)濟背景下學(xué)生自主選擇和認識規劃的能力培養。

　　按照這個(gè)思路，新課程設置了必修和選修模塊。必修部分設置為四個(gè)模塊：

　　經(jīng)濟生活(目標是把學(xué)生培養成為有經(jīng)濟頭腦的人);

　　政治生活(目標是把學(xué)生培養成為有政治覺(jué)悟的人);

　　文化生活(目標是把學(xué)生培養成為有文化涵養的人);

　　生活與哲學(xué)(目標是把學(xué)生培養成為有理論思維的人)。

　　在這里，文化生活是新開(kāi)設的課程模塊，課程內容立足于中國文化，同時(shí)兼顧世界其他國家和民族的文化(如瑪雅文化之謎、海外華人的中華文化內涵等)，有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，了解區域文化的差異性，也有利于培養學(xué)生從文化的視野觀(guān)察問(wèn)題的能力。我想這個(gè)模塊對學(xué)生的吸引力是較強的。

　　哲學(xué)與生活模塊課程通過(guò)生活化的安排，體現哲學(xué)方法論的魅力。它以生活邏輯為基礎，從活生生的事實(shí)、生活出發(fā)，寓哲學(xué)原理于生活之中，使原理不會(huì )變成干巴巴的教條，體現了哲學(xué)的人文關(guān)懷和人性魅力。同時(shí)也加強了歷史的眼光，在教程中滲透一些中外哲學(xué)史的.內容，讓學(xué)生理解哲學(xué)思想發(fā)展的過(guò)程。

　　選修則設了六個(gè)課程模塊：科學(xué)社會(huì )主義常識;經(jīng)濟學(xué)常識;國家與國際組織常識;科學(xué)思維常識;生活中的法律常識;公民道德與倫理常識。

　　本次課改采用課程模塊的形式，更好地反映了現代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于整體規劃課程內容，提高學(xué)生的綜合素養;同時(shí)由于實(shí)行學(xué)分管理，要求學(xué)生在每一學(xué)年在所有的學(xué)習領(lǐng)域都必須修得一定的學(xué)分，目的在于防止學(xué)生過(guò)早偏科，避免并學(xué)科目過(guò)多，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。(必修課一般設在高一至高二，每學(xué)期開(kāi)一門(mén)必修及相對應的一門(mén)選修課。高三第一學(xué)期及第二學(xué)期各開(kāi)設一門(mén)選修)。

　　其次，本次課改一個(gè)很顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是力求淡化相關(guān)學(xué)科知識的概念化、標準化的識記和理解要求，尋求在強化知識的同時(shí)提高學(xué)習效率，控制教學(xué)總量(每個(gè)模塊只有36課時(shí)，只相當于現行教材的一半)。那么，在淡化概念的情況下，學(xué)生考試時(shí)是否還需要運用政治術(shù)語(yǔ)作答呢?就這個(gè)問(wèn)題，我請教了經(jīng)濟生活教材作者、華師政法學(xué)院副教授陳友芳，陳教授非�？隙ㄕf(shuō)在新一輪課改中的概念只是描述性的，不下定義，不要求學(xué)生掌握，在考試中不要求使用政治術(shù)語(yǔ)，只要學(xué)生能做相應描述，即可給分。這也有利于學(xué)生從“標準答案”中解脫出來(lái)。

　　此外，本次課改提出必須對高中學(xué)業(yè)成績(jì)測驗實(shí)行改革，并建議我們思想政治課教師從兩方面著(zhù)手：一是測試加入開(kāi)放性試題以培養學(xué)生思維的靈活性和深刻性以及他們的創(chuàng )新意識;二是采用等級制評分，并對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性的評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力。本人認為，這兩方面在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì )遭遇困難，如開(kāi)放性試題的評分是否客觀(guān)、采用等級制呈現測試結果是否合理、怎樣評定、有何可行的操作程序等等，但如果不敢面對困難，不作嘗試，恐怕任何改革都只是一句空話(huà)吧。

　　感謝學(xué)校為我提供了這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，也感謝華師為我們提供的良好的學(xué)習環(huán)境。

　　為期三天的培訓雖然顯得有些倉促，但通過(guò)“我思我想新課程”、“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：新課標、新教材”等活動(dòng)、與專(zhuān)家教授面對面的交流，促使我們對新課程改革產(chǎn)生認同感，主動(dòng)思考課改相關(guān)的問(wèn)題，能做到這一點(diǎn)，我想這次培訓的目的也就達到了。

　　我想我不會(huì )辜負此次廣州之行，在今后的教學(xué)中不斷地充實(shí)自己、不斷更新自己的教學(xué)理念，并且我非常樂(lè )意與本校的同行分享此次學(xué)習的心得，希望從他們那里學(xué)到更多。

　　高中政治新課程培訓心得體會(huì ) 3

　　從事高中政治教育幾年以來(lái)，我立足于一線(xiàn)教育崗位，積極努力，扎實(shí)工作，付出了大量的心血和汗水，也取得了一定的成績(jì)，現在我把自己的一些工作經(jīng)驗與心得體會(huì )寫(xiě)出來(lái)，請領(lǐng)導與同仁們指正。

　　一、端正態(tài)度，強化責任意識

　　從事教育工作，特別是高中政治教育工作，我一直把工作態(tài)度與責任意識放在首位。高中政治是一門(mén)特殊課目，高中生處在形成或完善人生觀(guān)、世界觀(guān)的特殊時(shí)期，做好高中政治教育工作，是保證高中生心理健康的關(guān)鍵。在實(shí)際工作中，我把高中政治教學(xué)內容的特殊性與高中生心理成長(cháng)相結合，端正態(tài)度，不斷強化責任意識，以高度負責的態(tài)度做好高中政治教育工作。

　　二、加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)

　　高中政治教材不同于其他科目，有較強的時(shí)政性。作為一名高中政治老師，我不斷加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)，以適應不斷變化的形勢需要，主要表現在四個(gè)方面：

　　一是加強了對教材本身的學(xué)習與研究。只有吃透教材，把握教學(xué)重點(diǎn)，才能高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)；二是加強了對教育理論的學(xué)習與研究，通過(guò)對教育心理學(xué)以及青少年心理學(xué)等方面的學(xué)習，讓自己理解適應并能夠針對高中生心理特征制定相應的教學(xué)方案；三是加強了對時(shí)政要聞的分析與研究。高中政治教學(xué)習內容相對枯燥，單純讓學(xué)生死記硬背、機械記憶，難以達到良好的教學(xué)效果，只有充分關(guān)心時(shí)政，分析研究并把時(shí)政融合到教學(xué)內容中，才能變枯燥為趣味，調動(dòng)學(xué)生的積極性；四是加強了對計算機與網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習與研究。鑒于高中政治內容的特殊性，需要收集大量的時(shí)政資料與信息來(lái)完善授課內容，能夠熟練使用計算機與互聯(lián)網(wǎng)查找信息，為做好教學(xué)工作提供了有力的信息支持。

　　三、突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵環(huán)節

　　在實(shí)際教學(xué)工作中，我重點(diǎn)把握五個(gè)環(huán)節，即“備、教、輔、改、考”，它們環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，成為一個(gè)有機的整體。

　�。ㄒ唬�“備”是指備課。備課是做好教學(xué)工作的前提條件。

　　一個(gè)良好的開(kāi)始是事情成功的一半，所以備課是很重要的一個(gè)環(huán)節。政治和別的科目不同，它有很強的時(shí)政性，這就要求教師在準備材料時(shí)高度關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，并且和課本上的原理、知識點(diǎn)相結合，如最近的豬肉價(jià)格上漲，日本政府更迭，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大同學(xué)們的視野，提高同學(xué)們的政治覺(jué)悟，又能和各大考試接軌，鍛煉同學(xué)們對熱點(diǎn)材料的分析能力，對課本知識的運用能力，真正達到高中思想政治課的教學(xué)目的。

　　另外，在備課的時(shí)候，作為一名文科教師，除了用詞準確外，一定要注意語(yǔ)言組織的邏輯性和系統性，使一篇教案看上去就是一篇政治論文，教師胸中有丘壑，才能在課堂上如行云流水。一氣呵成。

　�。ǘ�）“教”是指講授新課。講授新課是做好教學(xué)工作的核心內容。

　　它最能考察教師的綜合能力，也關(guān)系到教學(xué)的工作的另外一方：學(xué)生。所以授課要以學(xué)生為主體，以學(xué)生學(xué)會(huì )為目標。

　　首先要求老師有扎實(shí)的基本功，主要在表現在板書(shū)，組織語(yǔ)言等方面。板書(shū)方面，字體要美觀(guān)、整潔，板書(shū)結構要合理系統，給學(xué)生以美和科學(xué)的視覺(jué)享受，這是決定學(xué)生是否接受一位老師的重要因素。語(yǔ)言方面，普通話(huà)標準是起碼的要求，另外就是要科學(xué)的表達一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的意思，除此之外，作為一名文科教師，一定要注意語(yǔ)言的美感，這是充分考慮新時(shí)代學(xué)生的性格特點(diǎn)后應該注意的問(wèn)題，語(yǔ)言的美感要求教師有豐富的知識儲備和開(kāi)闊的視野，這樣才能使課堂教學(xué)不至于流于枯燥無(wú)味，才能調動(dòng)學(xué)生這一主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　其次是課堂結構的問(wèn)題。一堂成功的政治課應該包括最基本的幾個(gè)環(huán)節：導入新課、講授新課、課堂小結和布置作業(yè)。導課的作用在于引出一堂課的主體內容，奠定本課的基調，所以要根據課堂內容特點(diǎn)選擇合適的導入方式，不過(guò)時(shí)間不宜太長(cháng)，兩三分鐘足矣，否則有喧賓奪主之嫌。新課部分在備課時(shí)已經(jīng)做了充分的準備，所以在課堂上要做的就是把握好時(shí)間了，同時(shí)注意突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，注意學(xué)生的反應，并據此對講課做出適時(shí)的調整。小結，顧名思義，總結性的，要短小精悍，高屋建瓴，最好在小結的時(shí)候再次強調本堂課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對自己掌握了多少知識能做到心中有數。布置作業(yè)的目的是檢查本堂課的授課效果的，所以在作業(yè)的選擇上應照顧大多數同學(xué)，難易適中，并說(shuō)明具體要求，以培養同學(xué)們規范做題的好習慣。

　　最后就是駕馭課堂的能力。一般情況一個(gè)班級的座位排列是以成績(jì)?yōu)橐罁�的。前邊幾排學(xué)生離老師近，聽(tīng)課效果相對好些，中間部分成績(jì)相對不錯，能主動(dòng)思考并回答老師問(wèn)題，這樣看來(lái)一堂課的效果很大部分取決于后幾排同學(xué)的聽(tīng)課效果，正可謂一根鐵鏈的強度取決與最弱的一環(huán)。所以教師在課堂上一定要通過(guò)提問(wèn)或其他方式把這部分同學(xué)的積極性調動(dòng)起來(lái)，使課堂氛圍具有整體性和協(xié)調性，給學(xué)生營(yíng)造積極向上的課堂環(huán)境。

　�。ㄈ�）“輔”是指輔導。輔導是做好教學(xué)工作的有益補充

　　如果說(shuō)課堂授課是針對全部的話(huà)，那么輔導便是針對局部了：局部的學(xué)生和局部的知識。這一環(huán)節的重點(diǎn)在于查缺補漏，對于某些邊緣生的進(jìn)步和整個(gè)班級的水平的提高有著(zhù)不可替代的`作用。

　　輔導工作主要是在自習課上做，常用的方法是先在整個(gè)班級布置自習任務(wù)，讓學(xué)生有自習內容和具體目標，能高效利用自習時(shí)間，然后根據自己掌握的個(gè)別學(xué)生的學(xué)生情況進(jìn)行某些章節和知識點(diǎn)的輔導，在這一環(huán)節中，最重要的是針對性。

　�。ㄋ模�“改”是指批改作業(yè)。批改作業(yè)是做好教學(xué)工作的必要環(huán)節

　　批改作業(yè)是師生互動(dòng)的`形式之一，通過(guò)作業(yè)，可以檢查一堂課的授課效果；同學(xué)們通過(guò)作業(yè)的批改情況，可以了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，所以一定要好好運用這一形式。

　　作業(yè)是考試的序曲，考試的規范要求作業(yè)的規范，作業(yè)的規范來(lái)自學(xué)生對自己的要求和教師對學(xué)生的要求。而教師的要求在作業(yè)批改上體現的尤為明顯。正規考試的閱卷都是有評分標準的，那么在作業(yè)批改中也應該運用這種方式，給學(xué)生的作業(yè)打分。這樣既可以調動(dòng)同學(xué)們的積極性，又可以培養他們做題的規范性，為考試做可最好的熱身。

　　必要的時(shí)候，應該給同學(xué)有針對性的寫(xiě)一些評語(yǔ)，或鼓勵，或疑問(wèn)，或建議，或提示，給同學(xué)們以知識或情感上的啟發(fā)。

　�。ㄎ澹�“考”是指考試�？荚囀亲龊媒虒W(xué)工作的重要手段。

　　考試是種手段，其目的是查缺補漏，檢驗階段性教學(xué)效果的，也是教學(xué)工作的目的之一，對教學(xué)工作的下一步開(kāi)展有著(zhù)承前啟后，承上啟下的作用。

　　首先是命題，命題不能偏和怪，要注意難、中、易三種題目在一套試題中占的比例，盡量能使考試成績(jì)拉開(kāi)梯度。

　　其次是閱卷，同學(xué)科教師應該流水線(xiàn)作業(yè)，這樣會(huì )使標準統一，有利于班級間的橫向比較。閱卷的時(shí)候嚴格按照高考的評分標準，給分有理，扣分有據，目的在于培養同學(xué)們的大考意識，規范意識。閱卷結束，各個(gè)題目的閱卷老師應該相互通告本題同學(xué)們常犯的錯誤，為下一步的評講做好準備。

　　最后就是評卷了，考試就是為了發(fā)現問(wèn)題的，發(fā)現問(wèn)題是為了解決問(wèn)題的，解決問(wèn)題的目的在于以后不再犯類(lèi)似的錯誤，要把這一原則給同學(xué)們講清，減少學(xué)生的驕傲或失落情緒，把注意力放在做完一套題自己在做題方法和學(xué)習態(tài)度的收獲上，并且亡羊補牢，回歸課本，并思考在以后的學(xué)習、做題和考試中應該怎樣做，帶領(lǐng)同學(xué)做好考試總結。

　　四、傾注情感，貫穿工作始終

　　貫穿整個(gè)教學(xué)工作的有一條主線(xiàn)，這就是情感。有句話(huà)說(shuō)的好，有的老師蘸著(zhù)墨水寫(xiě)教案，有的老師蘸著(zhù)汗水寫(xiě)教案，有的老師蘸著(zhù)心血寫(xiě)教案。我認為，一個(gè)合格的高中思想政治老師，還應該蘸著(zhù)愛(ài)寫(xiě)教案。他（她）應該是愛(ài)教育事業(yè)的，愛(ài)教學(xué)工作的，愛(ài)學(xué)生的，愛(ài)政治課的，這種情感，如果滲透在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節的話(huà)，那么就會(huì )在和學(xué)生的每次交流與互動(dòng)中以各種方式傳遞個(gè)學(xué)生，給他們以動(dòng)力，以熱情，從而在學(xué)習和生活中取得驕人成績(jì)。而這，不正是一名合格的人民教師所期望的嗎？

　　在以后的教學(xué)工作中，我將一如既往，以高度負責的責任心與使命感，不斷加強自身學(xué)習，總結經(jīng)驗，積極探索行之有效的教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，做一位名副其實(shí)的靈魂工程師。

　　高中政治新課程培訓心得體會(huì ) 4

　　高中統一進(jìn)行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來(lái)了機遇，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰，經(jīng)過(guò)三年的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬π抡n程改革的一些看法和體會(huì )。

　　一、新課改倡導合作精神，開(kāi)展自主探究。

　　新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學(xué)習主體，把學(xué)習的主動(dòng)權還給資料，還有農奴主壓迫農奴的各種證據——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進(jìn)行展覽和交流。有能力的學(xué)生還自己制作和講解PPT課件。這讓學(xué)生深切體會(huì )到我國實(shí)行民族區域自治制度的優(yōu)越性和真實(shí)性，不僅對課本知識有了形象記憶，對有關(guān)歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。

　　二、新課改提倡創(chuàng )設課堂情境，進(jìn)行情境教學(xué)

　　新課改精神強調合作探究，強調培養學(xué)生的`情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng )設情境，讓學(xué)生親臨“現場(chǎng)”，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的`學(xué)習需要，成為學(xué)生自覺(jué)閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng )設課堂“小社會(huì )”，可以培養學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生根據角色要求，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識、創(chuàng )造熱情空前高漲。

　　如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時(shí)，可以設計“模擬聽(tīng)證會(huì )”形式進(jìn)行情境教學(xué)：設計一個(gè)主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開(kāi)聽(tīng)證會(huì )，給學(xué)生分組，有進(jìn)行主題陳述的“組織方”——“xx市公安局教學(xué)警支隊”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”（包括專(zhuān)家、學(xué)者、各利益階層），還有普通市民代表組成的“旁聽(tīng)席”，另選擇一名學(xué)生主持，整個(gè)環(huán)節調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，深化了學(xué)生對知識的理解，鞏固了學(xué)生對知識的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現了課改所提倡的自主探究、自主學(xué)習的精神。

　　同時(shí)在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。

　　一、考試模式與課改有脫節的地方

　　新課改下，“學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教”，這就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放，課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因為思想政治課教學(xué)中許多提問(wèn)，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據自己的理解和體驗，提出更多的見(jiàn)解。但一般現行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無(wú)所適從，理不出頭緒。

　　二、知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛難相統一

　　新課程教學(xué)提倡能夠快樂(lè )學(xué)習。于是教師在課堂中往往引入各種活動(dòng)，使那些比較單調的認知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用。因為在調動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，我們往往很容易離主題卻越來(lái)越偏，比如一堂課，一開(kāi)始情景模擬，學(xué)生樂(lè )于參與，課堂氣氛活躍，但活動(dòng)的主題卻越來(lái)越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時(shí)候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統一。歡迎您訪(fǎng)問(wèn)

　　以上是對新課程教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的看法。不足之處請指教！

　　高中政治新課程培訓心得體會(huì ) 5

　　對于剛進(jìn)入高中的高一新生來(lái)說(shuō)，在政治學(xué)習中必須要知道幾個(gè)主次問(wèn)題，下面是高中政治主次學(xué)習法所要知道的幾個(gè)要點(diǎn)：

　　1.先計劃后學(xué)習

　　學(xué)習是一個(gè)系統工程，是由淺入深、由少到多、逐步深入的過(guò)程。只有訂好計劃再學(xué)習，學(xué)習才是有計劃、有目的、有針對性的`，才能克服學(xué)習中的盲目性、忙亂性。

　　2.先預習后聽(tīng)講

　　首先，預習是課前“偵察”，可打有準備之仗；其次，預習可使新舊知識聯(lián)系，有利于掌握新知識;再次，預習可以克服聽(tīng)課的盲目性，提高學(xué)習效率;最后，預習可使聽(tīng)課更專(zhuān)心，與老師配合更默契，從而提高自學(xué)能力。

　　3.先復習后做作業(yè)

　　復習是鞏固、消化和深化學(xué)習內容的重要環(huán)節，回家后應把當天學(xué)的知識認真復習一遍，該記的記下來(lái)，該理解的理解透了，然后再做作業(yè)。做作業(yè)時(shí)，第一不要看書(shū)，第二不要問(wèn)別人，第三要有時(shí)間限制，只有這樣，作業(yè)才有實(shí)際價(jià)值。

　　4.先調整心態(tài)后參加考試

　　同樣水平的孩子，以不同的心態(tài)走入考場(chǎng)就會(huì )有不同的結果。心態(tài)良好、斗志昂揚就會(huì )促進(jìn)思維，臨場(chǎng)發(fā)揮就好；心態(tài)不好、緊張焦慮就會(huì )抑制思維，臨場(chǎng)發(fā)揮就不佳，所以考前一定要調整好心態(tài)。

　　5.先獨立思考后請教別人

　　思考可以對知識理解得更深刻，可以使所學(xué)的東西更扎實(shí)，可以使大腦變得更靈活。所謂學(xué)問(wèn)，就是要又學(xué)又問(wèn)。當遇到學(xué)習上的困難時(shí)，應在自己思考的基礎上求得別人幫助，但最好不要只問(wèn)答案，而要共同探討，以求開(kāi)拓思路。

　　許多經(jīng)驗豐富的老師都說(shuō)，那些經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)，他們的能力要優(yōu)于他人。平時(shí)，他們看起來(lái)似乎領(lǐng)悟得較慢，但在測驗或考試的時(shí)候，他們卻考得非常好。

　　6.先打好基礎后靈活思維

　　學(xué)習必須先打好基礎，就是把書(shū)本上最基本的概念、定理、公式牢牢掌握，尤其是基本概念。切不可概念還沒(méi)掌握就急于去做題，既費時(shí)又費力，事倍功半。

　　當然，光打好基礎還不行，還要靈活思維。要把書(shū)本上的知識經(jīng)過(guò)自己的理解變成有血有肉的知識，能發(fā)揮，能運用，能創(chuàng )造。

　　高中政治新課程培訓心得體會(huì ) 6

　　20xx年8月1日至3日我校全體政治教師參加了高中統編思想政治教材的培訓，這次培訓讓我壓力倍增，新教材內容變化大，十幾年已經(jīng)熟悉的教材內容，教學(xué)方法考試大綱、考試方向突然變得不明朗了，似乎一切都要從頭開(kāi)始，重新學(xué)習。通過(guò)這次培訓，我覺(jué)得老師們迫切需要做到以下幾點(diǎn)：

　　一、更新自己的學(xué)科知識，掌握新教材的內容

　　對于老師來(lái)說(shuō)，想教好新教材，就需要了解教材的內容，知道教材的編寫(xiě)思路，準確掌握教材的知識點(diǎn)。教材內容變化大，就要求老師要去研究教材，在上課之前，通過(guò)認真閱讀和思考，參考各類(lèi)資料，整理出教材的知識內容，認真搞透教材。在平時(shí)要多閱讀有關(guān)書(shū)籍，特別是最新內容，有些知識點(diǎn)自己不太了解，就需要認真去學(xué)習，多關(guān)注與教材有關(guān)的最新材料，關(guān)注教材解讀文章，爭取花時(shí)間深入了解教材。

　　二、更新自己的教學(xué)理念，適應新教材的教學(xué)

　　新教材不僅僅是教學(xué)內容的變化，教學(xué)的理念也需要更新，在了解教材內容，熟悉教材體系的過(guò)程中，也要關(guān)注教材的編寫(xiě)理念，教學(xué)觀(guān)念必須更新，才能更好適應新教材教學(xué)。新教材注重立德樹(shù)人，培養學(xué)生的核心素養，政治學(xué)科特別需要關(guān)注學(xué)科素養，關(guān)注一層四翼，在教學(xué)中，注意學(xué)科目標的實(shí)現，設計的教學(xué)內容服務(wù)教學(xué)目標，培養學(xué)生綜合素養，注重學(xué)生全面發(fā)展。

　　三、更新自己的教學(xué)方法，完成新教材的教學(xué)

　　新教材內容變化大，學(xué)習難度也大，高中政治教材由原來(lái)四本必修變成四本必修加上三本選擇性必修，內容涵蓋范圍更廣，知識內容更新多，課堂容量大，教學(xué)任務(wù)緊。要想更好完成新教材教學(xué)，就需要改變自己的教學(xué)方法，運用更合適的方法來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。新教材概念多、內容多、難度大，很難調動(dòng)學(xué)生積極性，容易讓學(xué)生感覺(jué)政治難學(xué)，甚至會(huì )造成一定的心理壓力，產(chǎn)生不利影響。在教學(xué)過(guò)程中，就需要考慮諸多因素，注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)議題式教學(xué)，讓學(xué)生參與討論，通過(guò)互助合作，在活動(dòng)過(guò)程中更深入理解教材內容，讓學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)探討者，通過(guò)主動(dòng)參與，互助學(xué)習，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養和綜合能力。

　　同時(shí)這次培訓，也讓我信心倍增，在培訓中家專(zhuān)們給我們介紹了高中統編思想政治教材的編寫(xiě)理念及思路；介紹了高中統編思想政治教材的內容與特色；介紹和分析了必修教材的內容、重難點(diǎn)及框架和體系設計說(shuō)明；還分別對必修1和必修2的.綜合探究和教研活動(dòng)設計思路進(jìn)行了分析和說(shuō)明，專(zhuān)家們的講解就像一盞明燈，給我新教材教學(xué)指明了方向，使我收獲頗豐，具體如下：

　　1．深入把握了新教材編寫(xiě)的指導思想與基本理念，明確思政課的地位、使命與屬性，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，塑造學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培育能擔當民族復興大任的時(shí)代新人，緊扣政治學(xué)科核心素養，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

　　2．正確使用教材中的輔助文和綜合探究。輔助文原則上不屬于教師教學(xué)的內容。設置輔助文的本意是開(kāi)拓和加深學(xué)生對正文基本理論的理解，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力。綜合探究和前面的.課文一樣，同樣屬于課堂教學(xué)的內容。綜合探究是教材每一個(gè)單元學(xué)習的重要內容，從教師的角度來(lái)說(shuō)，它是教師實(shí)施“合作探究”的教學(xué)方式、培養學(xué)生核心素養、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要步驟；學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，它是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和研究性學(xué)習的重要環(huán)節。

　　新時(shí)代一名合格的高中政治教師一定要具備以下的關(guān)鍵能力，典型情境創(chuàng )設能力，學(xué)科知識整合的能力，批判性思維能力和邏輯思維能力。通過(guò)本次學(xué)習培訓，我認識到要不斷的加強學(xué)習，提高自身的能力，上好新時(shí)代思政課，為中國特色社會(huì )主義事業(yè)培養合格的建設者和接班人。

　　高中政治新課程培訓心得體會(huì ) 7

　　為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，發(fā)化課堂教學(xué)力法，全面培養學(xué)生的核心素養，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升，5月27日上午，寧縣二中王文博老師和來(lái)寧支教的天津八中劉艷芳老師在寧縣二中進(jìn)行了同課異構活動(dòng)。上午上課老師及聽(tīng)課老師在寧縣二中進(jìn)行了同課異構活動(dòng)。下午上課老師及聽(tīng)課老師在寧江小學(xué)進(jìn)行了評教議教活動(dòng)。28日上午，劉艷芳老師又給我們作了《學(xué)生主體與活動(dòng)型課堂的構建》專(zhuān)題講座。盡管只有短矩的一天半時(shí)間，但我獲益匪淺。

　　首先，兩位做課教師都進(jìn)行了精心準備，雖然是同一節課，但是老師們的授課風(fēng)格卻各有千秋，這也是政治課教學(xué)多元化、個(gè)性化的休現，二中青年教師王義博老師就《堅持國家利益至上》給老師們上了一常公開(kāi)限，王老師結合社會(huì )熱點(diǎn)，以外交部發(fā)言人華春瑩的講話(huà)視頻作為導入，通過(guò)中美關(guān)系、日美關(guān)系忽熱忽冷引出影響主權國家關(guān)系的因素，同時(shí)通過(guò)三個(gè)探究活動(dòng)題引導學(xué)生探究影響主權國家關(guān)系的因素，同時(shí)通過(guò)三個(gè)探究活動(dòng)題引導學(xué)生以自主探究、小組合作等多種形式啟示學(xué)生，堅持國家利益至上不僅要入心、入行更要落實(shí)到日常點(diǎn)滴小事之中。劉艷芳老師對《堅持國家利益至上》一課進(jìn)行了不同的演繹，以幾則新聞聯(lián)播導入，鼓勵學(xué)生就視頻內容勇敢大膽發(fā)言，同時(shí)及時(shí)補充“脫貧攻堅、疫情后的復工復產(chǎn)等等”，凸顯出我們偉大的祖國強大的引領(lǐng)作用，一下子引起了全體聽(tīng)課學(xué)生和老師的情感共鳴，充分體現了政治認同這一核心素養。隨后又嫻熟地運用一體機展示學(xué)案和設計的課堂活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，在活動(dòng)中突出本框題的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，也潛移默化地滲透了解題方法，呈現了一節構思新穎的課堂。

　　其次，在王老師和劉老師及政治組全體成員進(jìn)行了評課交流，王老師和劉老師分別介紹了自己備課、上課的心路歷程，全體成員對兩節課內容展開(kāi)了交流評價(jià)。大家一致認為兩位老師的課情境創(chuàng )設有特點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使后續的學(xué)習能夠順暢開(kāi)展，都注重了學(xué)生的主體參與，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在體驗活動(dòng)中充分領(lǐng)悟“堅持國際利益至上”，培臺學(xué)生政治認同和公共參與的學(xué)科核心素養，特別是艷芳老師的課體現了“課程內容活動(dòng)化，活動(dòng)內容課程化”的理念。

　　再次，艷芳老師的專(zhuān)題講座是本次活動(dòng)的另一個(gè)重要內容。她由董明珠的直播帶貨引出話(huà)題“苦勞不答于功勞、你不夠我滿(mǎn)意”、“年齡不等于資歷，不等于能力及經(jīng)驗”等，讓我們每一個(gè)思政課老師對自己的前途要有危機感，接下來(lái)她轉入正題《學(xué)生主體與活動(dòng)型課堂的.構建》，強調活動(dòng)型課堂應該注意的問(wèn)題:

　　1、高中思想政治課以立德樹(shù)入為根本任務(wù)；

　　2、以培育社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為根本目的；

　　3、要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，提高集想政治學(xué)科核心素養。

　　我覺(jué)得艷芳老師她是一個(gè)思想覺(jué)悟挺高的老師，同國家的大政方針保持高度一致，始終沒(méi)忘想政課的引領(lǐng)教育功能；她還告訴我們在應試教育的今天，思政課盡管目前處于很檻尬的境地，但只要學(xué)生親其師必信其道，老師在對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)的同時(shí)，一定要有人格魅力，（她給我們講了她初上講臺時(shí)發(fā)生在她身上的故事）最后，她一再強調對學(xué)習方法的滲透問(wèn)題，要從高一就開(kāi)始，要洛透到每一節課，不是等到高三的時(shí)候才練方法，她注重的細節恰好是我們平時(shí)忽略掉的東西，她的教法讓我們大開(kāi)眼界，原來(lái)思政課還可以這樣上。

　　最后，我感謝縣局給我的這次機會(huì )，有幸聆聽(tīng)兩位老師精彩的同課異構，我將把我這次學(xué)習到的東西慢慢地滲透到我的課堂上，哪怕每節課有一點(diǎn)點(diǎn)改變，我也相信它山之石，可以攻玉！

　　高中政治新課程培訓心得體會(huì ) 8

　　在參加高中思想政治學(xué)科新課程培訓的四天里，新課改的部分專(zhuān)家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念；分析了《普通高中思想政治課程標準》的基本理念、設計思路、內容標準、教學(xué)實(shí)施及評價(jià)要求，使我了解了高中思想政治教材的特點(diǎn)和教學(xué)方法。盡管只有短短的四天，本人仍然受益匪淺。

　　在學(xué)習過(guò)程中，我的最大感受是新一輪課改很好地體現了“以人為本”的理念。始終貫穿一個(gè)“變”字，涉及到教材編制、教育教學(xué)理念、教法學(xué)法、評價(jià)考核標準等等。新一輪基礎教育課程改革的大潮已向我們襲來(lái)的時(shí)刻，作為一個(gè)高中政治教師，要想跟上時(shí)代的步伐，直面新課改大潮的挑戰，則需要的是更多的勇氣和魄力，更多清醒的認識和改革創(chuàng )新的精神，需要去積極思考和探索新課改形勢下的高中的教育教學(xué)工作。

　　通過(guò)本次的學(xué)習培訓，我了解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉變學(xué)習方式，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流，堅持評價(jià)方式的.改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒(méi)有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)�！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的.學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)�！币虼�，我們要徹底轉變教育教學(xué)觀(guān)念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評價(jià)，培養全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng )新型人才，樹(shù)立起全新的“學(xué)生觀(guān)”、“教學(xué)觀(guān)”、“質(zhì)量觀(guān)”、“評價(jià)觀(guān)”。新課改的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，但是課改的關(guān)鍵和核心卻是教師。因為教師特別是一線(xiàn)教師是新課改的直接執行者，肩負重大使命。所以通過(guò)培訓，我感覺(jué)要適應新課改的要求，我們需要多方的努力和改變。

　　1、加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高業(yè)務(wù)能力，堅持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷學(xué)習吸收更多的新知識，拓寬自己知識面，緊跟時(shí)代步伐。新教材對于我們剛接觸老師，不管是老教師還是剛剛踏上工作崗位的新教師來(lái)說(shuō)，都是新手，面對新課程對于每個(gè)老師來(lái)講都沒(méi)有現成的路可走，而新課程的任務(wù)又重，所以我感覺(jué)要想完成教學(xué)任務(wù)，首先要有從頭做起的準備，認真學(xué)習、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會(huì )大綱，教材的編寫(xiě)意圖，把握教材內容、編寫(xiě)特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng )造性的指導新教材的教學(xué)；其次需要各個(gè)老師之間共同研究、討論，精心設計這樣才能把課上好，才能把課改精神落到實(shí)處。

　　2、教師角色的轉變。教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導著(zhù)，而不是統治者、長(cháng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對話(huà)的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

　　3、轉變觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念。準確理解現行教材與課程標準的關(guān)系依據內容定位合理配置教學(xué)時(shí)間統籌規劃，大膽“放手”，不留戀于“過(guò)去”，不滯留于“熟知”，分層次教學(xué)，善于整合教材，善于把握重點(diǎn)。新課程改革強調發(fā)揮學(xué)生的主體作用（把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習和探究）。新教材力求改變“繁難偏舊”的傾向，要求在規定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標要落實(shí)：要正確對待這個(gè)目標，高中生應該主要是思維活動(dòng)，該目標同樣非常重要，而且有很多課的情感目標重于知識目標，知識目標和情感目標并不矛盾。達成目標的方法：利用“邏輯推動(dòng)”實(shí)現目標，抓住“各種境遇”實(shí)現目標抓住“新鮮事實(shí)”實(shí)現目標。教學(xué)設計要體現新課程理念：重視生活經(jīng)驗、重視情境體驗、重視過(guò)程方法、重視學(xué)生參與、重視遷移運用、重視歸納。教學(xué)不只是課程傳遞與執行的過(guò)程，更是課程創(chuàng )設與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)從而共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)應該更重視過(guò)程，而不只是重視結論。教學(xué)應該更關(guān)注人，而不只是學(xué)科本身。

　　4、學(xué)習方式的轉變以及關(guān)于一些新課程教學(xué)評價(jià)問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習的主人、課堂的主角。

　　高中政治新課程培訓心得體會(huì ) 9

　　我作為一名高中政治教師也進(jìn)入了執教生涯的第六年，可以說(shuō)在我從事教育工作的這段時(shí)間里，歷經(jīng)新舊課程是一半對一半，下面我粗淺總結一下自己經(jīng)歷新課改后的幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、真正從過(guò)去的教教材轉變?yōu)橛媒滩慕?/strong>

　　新課改給人最直觀(guān)、最強烈的沖擊就是教材的全面一新。高中的政治教材從過(guò)去的五本必修，轉變?yōu)樗谋颈匦藓土�本選修，表面上看必修的教材數量上減少了，但是內容上卻增加了一個(gè)過(guò)去所沒(méi)有的文化生活的模塊，而且增加的選修內容也都是全新的領(lǐng)域。

　　1、體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。改變以往以學(xué)科教材為本的傾向，強調教材既是教師的教本，也是學(xué)生的學(xué)本。

　　2、體現“以素質(zhì)教育為指導”。改變以往圍繞“應試”要求組織教學(xué)內容的傾向，全面落實(shí)素質(zhì)教育的目標，更多關(guān)注學(xué)生能力的培養，情感陶冶和正確價(jià)值觀(guān)的形成。

　　3、體現“以行動(dòng)引導為導向”。改變以往過(guò)分強調“落實(shí)雙基”的傾向。突出強調知、情、行的統一，并把重點(diǎn)放在“行為指導”上。把學(xué)生對知識的掌握、情感的陶冶、思想品德的培養都落實(shí)到行為實(shí)踐上。

　　4、體現“以實(shí)踐活動(dòng)為突破口”。改變以往忽視實(shí)踐活動(dòng)的傾向，突出實(shí)踐性，把“實(shí)踐活動(dòng)”設計作為新編教材的有機組成部分，并以此作為突破口，帶動(dòng)整個(gè)教材呈現形式的改革。

　　過(guò)去用舊教材的時(shí)候，在教師備課階段我們也在反復強調要用教材教，而不是教教材，但是由于受教材內容的制約，我們只能是在教教材�，F在進(jìn)行新課改，首先教材發(fā)生了翻天覆地的變化，內容變少了，深度增加了;學(xué)生能夠自讀了，深入理解卻困難了;形式更新了，內容更是與時(shí)俱進(jìn)。因此，這也就讓我們政治教師需要真正的轉變教學(xué)觀(guān)念，先要轉變對教材的認識，把它真正的看作一種幫助學(xué)生學(xué)習，輔助教師教學(xué)的工具。

　　二、運用全新的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作

　　新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。上課是汲取知識的主要活動(dòng)，是專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自己實(shí)現的過(guò)程，教學(xué)的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識的主動(dòng)構建者。在新課改實(shí)施的過(guò)程中，一些教師盲目地遵循自主、合作、探究的模式，認為只有“討論”才叫課改，只有“合作”才叫轉變觀(guān)念，不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規律，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內容。比如，有的問(wèn)題討論難度較大，學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō);有的`又太簡(jiǎn)單，學(xué)生不屑一顧;有的討論時(shí)間不夠，學(xué)生剛進(jìn)入主題就被拖回來(lái)……雖然討論熱熱鬧鬧，但該講的未講清楚，該聽(tīng)的未聽(tīng)清楚，使課堂難以駕馭，教學(xué)任務(wù)難完成，學(xué)生學(xué)習效果不理想。其實(shí)，采用合作討論的學(xué)習方式關(guān)鍵在于是否符合實(shí)際，是否具有實(shí)效性。若是嘩眾取寵，學(xué)生自主學(xué)習的習慣就難以形成。

　　究竟應該采取何種方式進(jìn)行教學(xué)，不是“新”就好用，關(guān)鍵是要滿(mǎn)足學(xué)生的需要，能夠結合現有的條件。長(cháng)期的“灌輸式”到突然的“探究式”學(xué)生往往很難一下接受，所以在這種轉變的過(guò)程中，學(xué)案導學(xué)這種教學(xué)方式就起到了很好的過(guò)渡作用。

　　所謂“學(xué)案導學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導學(xué)為方法，教師的指導為主導，學(xué)生的自主學(xué)習為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據教師設計的學(xué)案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學(xué)案要求完成相關(guān)內容，學(xué)生可提出自己的觀(guān)點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習。這種教學(xué)模式一方面滿(mǎn)足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿(mǎn)足高中學(xué)生自己意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自己發(fā)展和自己價(jià)值的體現有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習慣，教會(huì )他們怎樣學(xué)習、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　在新課改中應用學(xué)案導學(xué)的方法進(jìn)行授課主要有如下幾點(diǎn)好處：

　　1、“學(xué)案教學(xué)”較好地體現了教師的主導作用和學(xué)生主體作用的辯證統一。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，是一個(gè)雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)案用一系列利用知識點(diǎn)設計的問(wèn)題，引導學(xué)生自己學(xué)習，把學(xué)生推到主動(dòng)地位，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成有序有控的自主學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。

　　2、學(xué)案教學(xué)較好地體現了學(xué)科知識教學(xué)和進(jìn)行素質(zhì)教育的辯證統一。學(xué)案教學(xué)不僅較好地把學(xué)習目標交給學(xué)生，并在自己學(xué)習中得到有效落實(shí)。而且注重了知識點(diǎn)的能力價(jià)值。每個(gè)知識點(diǎn)的內涵，每個(gè)知識點(diǎn)的分析整合過(guò)程，都是能力培養的過(guò)程。學(xué)案的設計中強化了問(wèn)題設計，思路引導。在學(xué)案的實(shí)施過(guò)程中，交給學(xué)生足夠思維量，強化了學(xué)生的辯證思維能力。學(xué)案實(shí)施中的自研互研，注重培養了學(xué)生探索精神和創(chuàng )造能力，總之，學(xué)案教學(xué)在落實(shí)知識的同時(shí)，側重了學(xué)生的能力培養、素質(zhì)提高。

　　3、學(xué)案教學(xué)較好地體現了能力培養和提高課堂教學(xué)效率的'辯證統一。在學(xué)案教學(xué)中，教師依案引導，學(xué)生有序而學(xué)，學(xué)習目標明確，思路清晰，便于學(xué)生掌握基礎知識和基本理論。形成完整的知識框架，在學(xué)習、掌握知識過(guò)程中，培養了學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　4、變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，真正的學(xué)習是在學(xué)生走進(jìn)課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續學(xué)習�！皩W(xué)案導學(xué)”是改革學(xué)生學(xué)習方式、提高學(xué)生學(xué)習水平的重要手段之一，學(xué)生根據“學(xué)案”進(jìn)行預習，目標步驟清晰，可以避免預習的盲目性，尤其對學(xué)習習慣不好的同學(xué)，他們沒(méi)有預習的習慣，更不知道如何預習，有了“學(xué)案”他們可以根據“學(xué)案”逐條看書(shū)，初步理清教材內容，記錄預習中的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習方法、形成學(xué)習習慣、提高學(xué)習能力。通過(guò)學(xué)案導學(xué)，讓學(xué)生獨立地接觸知識，獨立地學(xué)習知識，能夠促使學(xué)生運用有效的學(xué)習策略自主探索，并根據學(xué)案的要求，有效地訓練和掌握自主探究的方式。尤其是通過(guò)課堂的展示，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )和喜悅，把成功化做學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)生一旦體驗到成功的樂(lè )趣，自然會(huì )產(chǎn)生更大的成功的欲望，誘發(fā)更為主動(dòng)的參與意識，從而使主動(dòng)參與學(xué)習成為學(xué)生持久的意識，最終形成學(xué)生自主學(xué)習的內在機制。

　　5、提高課堂學(xué)習效率。通過(guò)預習學(xué)生有了認知沖突，教與學(xué)都有了明確的方向，教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生�！皩W(xué)案”提綱充分展現課堂的學(xué)習任務(wù)和課堂知識結構，學(xué)生對照“學(xué)案”，只須作適當的記錄，節省了大量板書(shū)的時(shí)間和學(xué)生作課堂筆記的時(shí)間，讓學(xué)生的注意力集中到對問(wèn)題的理解和深化上。另外也提高了學(xué)生聽(tīng)課的目的性和針對性，提高課堂效率由于預習時(shí)間有限，學(xué)生總會(huì )有一些不懂的問(wèn)題，有了問(wèn)題，聽(tīng)課自然有了重點(diǎn)，目的性和針對性強了，注意力會(huì )更加集中，避免了合作學(xué)習中的“跑題”，避免了自主學(xué)習的隨意性。

　　6、將若干個(gè)“學(xué)案”集中起來(lái)，就是一份很不錯的復習資料，簡(jiǎn)明扼要提綱挈領(lǐng)，同時(shí)可以幫助學(xué)生再現學(xué)習情景，提高復習的效果。

　　7、“學(xué)案”在導學(xué)和助學(xué)上的作用大，大部分學(xué)生所學(xué)的知識能在課堂內消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓練和練習都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。課外可以有更多的時(shí)間去開(kāi)展發(fā)揮特長(cháng)、發(fā)展個(gè)性的活動(dòng)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。

　　8、學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能提出一些問(wèn)題，提出一些新的想法，甚至是一些教師沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，課前收集這些問(wèn)題，有利于促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。

　　三、重新認定學(xué)生的主體地位

　　新課改倡導教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，離開(kāi)了學(xué)，教就沒(méi)有存在價(jià)值，因此必須確立教師主導作用和學(xué)生主體作用的觀(guān)念。教學(xué)評價(jià)標準也相應當以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況為主，要求教師更加注重與學(xué)生情感的交流，更加注重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，要求教師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導者，要求給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，有些教師在實(shí)施的過(guò)程中誤認為不管什么內容和情況，課堂上老師講的愈少愈好，就愈能體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。其實(shí)，強調發(fā)揮學(xué)生的主體性，并沒(méi)有否認教師的重要作用。讓學(xué)生自主、合作、探究，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的學(xué)習方式，對教師則是一種新的挑戰。它對教師的素質(zhì)和知識結構提出了更高的要求，要求教師要正確地把握教學(xué)目標，深刻挖掘教材內涵，掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設計更深層次地為學(xué)生釋疑解惑。有些教師為了體現學(xué)生的“主體”地位，學(xué)習內容由學(xué)生自己提，學(xué)習方式由學(xué)生自己選，學(xué)習伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂展現的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價(jià)值的引導、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責，新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。在這個(gè)過(guò)程中需要教師貫徹“三講三不講”的原則，即講規律、講重難點(diǎn)、講易混易錯點(diǎn)，三不講是指學(xué)生會(huì )的不講，學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的不講，講了學(xué)生也不會(huì )的不講。教師只要是本著(zhù)這個(gè)原則，就能在課堂上真正發(fā)揮教師的主導作用，體現學(xué)生的主體地位。

　　四、教師需要不斷“充電”以迎接新課改的挑戰

　　單從教材這一基礎環(huán)節來(lái)看，教師就需要不斷的進(jìn)行學(xué)習，過(guò)去一本教材教十年的事情不會(huì )再有了，新課改后，國家的方針是政治教材要“一年一小變，三年一大變”，真正體現政治教材的與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。因此，就需要教師在平時(shí)要多關(guān)注國家大政方針的變化，各種會(huì )議的召開(kāi)以及學(xué)術(shù)界對于時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的不同分析，只有把握住了這些內容教師才能在教學(xué)中做到得心應手。

　　其次，在當前改革開(kāi)放的新形勢下，中學(xué)政治課教學(xué)出現了新的矛盾和變化。其中之一是我們的教育對象的在開(kāi)拓創(chuàng )新，充滿(mǎn)生機和活力的社會(huì )環(huán)境之中。改革的洪流、社會(huì )、家庭的寵愛(ài)和厚望匯合成現實(shí)交響曲，伴隨著(zhù)學(xué)生們成長(cháng)。新課改是基礎教育的一次重大變革，是由應試教育向素質(zhì)教育的轉變。由此必然會(huì )引發(fā)教學(xué)模式、教學(xué)手段、教材處理及教學(xué)評價(jià)等方面的變革。作為一線(xiàn)的政治教師，我們理應以滿(mǎn)腔地熱情投身進(jìn)去，為此我們必須不斷學(xué)習相關(guān)的新理念，新思想，在不斷的變化中尋找適合新課改的教育教學(xué)方法，從而促進(jìn)新課改這一新事物的發(fā)展與完善。

　　高中政治新課程培訓心得體會(huì ) 10

　　20xx年11月9日-11日，我參加了在常州舉行的《20xx江蘇省普通高中思想政治骨干教師培訓》，為期3天的培訓中，我聽(tīng)到了許多專(zhuān)家對教育方面的前沿思考，對工作、對學(xué)生獨特的感悟。10號上午在常州二中的課堂觀(guān)摩與學(xué)習讓我對教師課堂教學(xué)與改革有了更深的感悟。本次培訓讓我受益匪淺，也感受頗深。下面是我的兩點(diǎn)感悟：

　　(一)繼續加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，打造精品課堂

　　在高中教學(xué)第一線(xiàn)工作近10年的我，在工作中始終盡職盡責，熱愛(ài)學(xué)生，精心設計教學(xué)案、認真組織課堂教學(xué)，自認自己是一個(gè)稱(chēng)職、優(yōu)秀的教師。但在常州二中聽(tīng)完這兩節課后我發(fā)現自己在課堂教學(xué)方面需要學(xué)習的還很多，尤其在以下兩點(diǎn)：

　　1、建立新型師生關(guān)系、創(chuàng )設寬松氛圍，營(yíng)造創(chuàng )造性思維的環(huán)境。從張珩老師的`課堂中我最大的感受是課堂教學(xué)可以充分發(fā)揮女教師的親和力，加強與學(xué)生的溝通與交流，尊重學(xué)生愛(ài)好和人格、平等友善地對待學(xué)生，使學(xué)生愿意與教師一起參與教學(xué)中來(lái)，做學(xué)習的主人，形成良好和諧的教學(xué)環(huán)境。

　　2、創(chuàng )新設計教學(xué)案，注重課堂生成。戴老師的課堂讓我看到了教師扎實(shí)的教學(xué)功底、良好的駕馭課堂的能力，尤其是教學(xué)案的精心編制、時(shí)政新聞的創(chuàng )新引用，凸顯了學(xué)生的主體地位。教師用有深度的語(yǔ)言、創(chuàng )設情境，激勵學(xué)生打破思維定勢提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生對復雜問(wèn)題的判斷力、激發(fā)了學(xué)生的探究意識，又潛移默化地滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。我要在今后的課堂教學(xué)中更好地處理好課堂的預設與生成的關(guān)系、讓自己的課堂做到既“放得開(kāi)”又“收得攏”。

　　(二)加強教科研學(xué)習，做學(xué)者型教師

　　這次培訓我聽(tīng)了多位專(zhuān)家學(xué)者的報告，他們對于如何加強自身修養，如何推進(jìn)新課改，如何做好教科研方面給了我很多指導。他們深厚的`學(xué)術(shù)功底深深吸引了我，我真切地感受到“沒(méi)有理論支撐的教師不是一名優(yōu)秀教師”。我也深切感受到自己在教科研方面的巨大不足。作為一個(gè)教師，要有終身學(xué)習的意識，不斷了解新事物、學(xué)習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學(xué)適應的多元化的知識結構。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。

　　在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師。這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。

　　高中政治新課程培訓心得體會(huì ) 11

　　學(xué)生的元認知學(xué)習在學(xué)生的理論知識學(xué)習過(guò)程和實(shí)際生活過(guò)程中起著(zhù)關(guān)鍵的作用，通過(guò)對自己的認識和反思來(lái)建立一個(gè)比較完善的發(fā)展系統，對自身的提升也有一個(gè)完備的規劃。在高中政治學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對理論知識的掌握來(lái)對自身進(jìn)行評定，從而建立起完善的學(xué)習計劃，促進(jìn)政治學(xué)科的發(fā)展。從宏觀(guān)來(lái)看，元認知學(xué)習不僅是一種教學(xué)手段，更是一種培養人才的戰略，對學(xué)生的終身發(fā)展有著(zhù)不可忽略的作用。

　　一、認識自己，了解他人

　　教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教師與學(xué)生一起互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)，而學(xué)生在正確價(jià)值觀(guān)的引導下能夠做出正確的學(xué)習選擇，通過(guò)學(xué)習他人來(lái)完善自己。這種過(guò)程就是認識自己的過(guò)程，了解他人的過(guò)程。例如人教版高中政治必修四第六課“人的認識從何而來(lái)”，教師在基于本課“實(shí)際決定認識”的主題上，可以先讓學(xué)生來(lái)做出自我評定：“我是一個(gè)內向的人”“我擅長(cháng)書(shū)法”“我喜歡晚上睡覺(jué)之前看書(shū)”這些都會(huì )是學(xué)生評價(jià)自己的答案。教師在學(xué)生做出評價(jià)后可以繼續詢(xún)問(wèn)學(xué)生如何得出這些認識的，而學(xué)生也一般會(huì )回答：“因為我很少主動(dòng)和別人說(shuō)話(huà)”“我從小學(xué)習書(shū)法并且獲得很多獎項”“因為我每天睡覺(jué)前就會(huì )看書(shū)”可以看出，學(xué)生的回答都是從實(shí)踐活動(dòng)中得出的結論，因而認識自己是什么人要通過(guò)實(shí)際情況來(lái)評定，這也是元認知的基本概念。

　　而在學(xué)習“用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí)，學(xué)生也需要通過(guò)聯(lián)系的特點(diǎn)結合實(shí)際來(lái)思考自己和他人。元認知學(xué)習有一個(gè)重要的環(huán)節是通過(guò)了解他人來(lái)改善自己。而聯(lián)系是普遍的，自身的個(gè)性也會(huì )在他人身上表現出來(lái)。而聯(lián)系也是多樣性的，每個(gè)人有著(zhù)自己的特征，學(xué)生在交流溝通過(guò)程中能夠從中吸收他人的長(cháng)處，同時(shí)把自己的經(jīng)驗和收獲也可以借鑒給他人參考，互相提升。

　　二、明確任務(wù)，找準策略

　　在認識自己并且找出自身的缺陷后，需要一個(gè)完備的計劃來(lái)補充和彌補不足之處，這也是元認知過(guò)程中重要的環(huán)節。在高中的政治學(xué)習中，教師也要鼓勵學(xué)生找準自己的學(xué)習策略，通過(guò)學(xué)習策略來(lái)不斷完善自己，而不是盲目地努力。例如在學(xué)習人教版高中政治必修一第二課“多變的價(jià)格”時(shí)，教師可以將“價(jià)格”這個(gè)生活化的概念與政治理論學(xué)習相結合。為了突出“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一主題，教師也能通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)使學(xué)生意識到目標確立、策略制定的重要性。比如教師可以問(wèn)學(xué)生：“價(jià)格升高和降低時(shí)，你們在生活中應該做出怎樣的決策呢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠把價(jià)格和消費、生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，結合價(jià)格變動(dòng)的實(shí)際來(lái)做出對策。不僅讓學(xué)生梳理了政治理論知識，而且對他們良好學(xué)習方法的形成有著(zhù)促進(jìn)作用。元認知學(xué)習使學(xué)生有了更清晰的目的和標準，從而結合自身實(shí)際做出相應的舉措。

　　元認知學(xué)習在政治課程上的運用不僅限于生活部分，在國際政治交往中也充分體現出來(lái)。例如學(xué)習“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”時(shí)，學(xué)生在教師的指引性教學(xué)下形成了對國家利益的認識，所以在國際外交上面采取的措施便是：有利于本國發(fā)展便合作。而國際地位的提高要求國家綜合國力的增強，所以采取的措施是：努力提高國家實(shí)力。這些政治舉措也是學(xué)生在元認知學(xué)習過(guò)程中必須想到的部分，明確對策才能實(shí)施決策。

　　三、從反思中提升

　　學(xué)生學(xué)習要在不斷實(shí)踐和反思中逐漸升華，所以在元認知學(xué)習狀態(tài)下，學(xué)生的反思過(guò)程也是學(xué)習過(guò)程中的重要過(guò)程。在人教版高中政治必修四中的“唯物辯證法”學(xué)習中，有一個(gè)知識點(diǎn)講到物質(zhì)決定意識，而意識指導著(zhù)物質(zhì)的發(fā)展。這種辯證法的思想同樣也要在學(xué)生腦海中形成一定的意識，促使他們要用辯證的思維去看問(wèn)題，并不僅僅是政治理論的掌握。落實(shí)到學(xué)習上，就是學(xué)生的'反思過(guò)程，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得對事物的認識，再通過(guò)自己的思考形成新的認識，從而知道實(shí)踐的再次進(jìn)行。這種辯證法思維也是元認知學(xué)習所提倡的對策，不僅對學(xué)生思維方式有所完善，并且能夠對學(xué)生的終身發(fā)展起著(zhù)有利作用，幫助他們辨析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　而在學(xué)習“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”時(shí)，學(xué)生對“矛盾”的認識也是元認知學(xué)習的一個(gè)重要方面。教師通過(guò)對此章課題的講解讓學(xué)生了解到“矛盾”對事物發(fā)展的重要性，同時(shí)學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中遇到的糾結也是推動(dòng)他們學(xué)習進(jìn)步的關(guān)鍵。所以高中政治的學(xué)習并不是單純的理論性學(xué)習，更是對思想的培養，對實(shí)際問(wèn)題解決的能力的鍛煉。

　　四、總結

　　隨著(zhù)新課程改革的實(shí)踐發(fā)展，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式越來(lái)越成為教學(xué)模式中的重點(diǎn)。在高中政治學(xué)習中，元認知學(xué)習作為一種教學(xué)手段不僅培養了學(xué)生認識自我的意識，也對學(xué)生獨立解決問(wèn)題、創(chuàng )新問(wèn)題提供了良好的途徑。在素質(zhì)教育推崇的現代化社會(huì )，元認知學(xué)習對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的改善和學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養起著(zhù)關(guān)鍵作用，更重要的是其對學(xué)生終身發(fā)展也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

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