初中物理新課程標準培訓心得體會(huì )(精選10篇)
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么問(wèn)題來(lái)了,應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?下面是小編為大家整理的初中物理新課程標準培訓心得體會(huì )(精選10篇),歡迎大家分享。
初中物理新課程標準培訓心得體會(huì )1
8月24日上午,我在縣教研室參加了初中物理新課程標準的培訓學(xué)習,此次的培訓精神是“學(xué)好新課標,用好新教材”落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)過(guò)這次培訓我得到了許多啟發(fā)。下面談?wù)勎以谶@次培訓過(guò)程中的一些體會(huì ):
一、對于課程標準的理解
新的課程標準共分為五部分,前言、課程目標、課程內容、實(shí)施建議和附錄,這次培訓主要是對課程內容進(jìn)行了詳細的分析。
1、整體目標,強調了提高全體學(xué)生科學(xué)素養,并且強調要注重提高學(xué)生學(xué)習興趣、探究能力、創(chuàng )新意識、科學(xué)態(tài)度等方面的培養。
2、強調了物理學(xué)習與生產(chǎn)、生活及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。如:在內容標準中“用物態(tài)變化的知識說(shuō)明自然界和生活中的有關(guān)現象”、“解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現象”等大量的課程內容目標體現了這一點(diǎn)。
3、進(jìn)一步強調了“科學(xué)探究”的重要性
在20xx年課程標準實(shí)驗稿中已將“科學(xué)探究”寫(xiě)入了內容標準。這一次,同樣將“科學(xué)探究”寫(xiě)入了課程內容中,強調了“科學(xué)探究”不僅是物理的教學(xué)方式,也是學(xué)生的學(xué)習目標。
4、內容目標中的行為動(dòng)詞更明確。
課程標準在認識領(lǐng)域中只設立了了解、認識和理解三個(gè)層次,沒(méi)有了初步了解、大致了解等較含糊的動(dòng)詞,并對用到的行為動(dòng)詞都劃分到了對應的三個(gè)層次,教學(xué)要求更為明確,使老師們教學(xué)心中有底。
5、對物理實(shí)驗的要求更為明確相比實(shí)驗稿中的要求,在內容標準的三級主題中明確了實(shí)驗條目(如:通過(guò)實(shí)驗,理解密度;通過(guò)實(shí)驗,認識浮力等),并且在附錄中補充了20個(gè)學(xué)生必做的分組實(shí)驗,消除了教師們對實(shí)驗要求的疑慮(哪些實(shí)驗需要分組,哪些演示),也明確了實(shí)驗要求。
6、刪去了部分內容,降低了部分要求,切實(shí)地減輕了學(xué)生的負擔
比如:刪去了“顏料的混合”、“波長(cháng)、頻率和波速關(guān)系公式”;對“機械效率”、“我們是怎么聽(tīng)到聲音的”等降低了要求。
7、修改了實(shí)施建議
教學(xué)建議更切合了教學(xué)實(shí)踐、注重了多維課程目標的落實(shí),不僅強調了知識,更強調了“過(guò)程”和“情感”兩個(gè)維度的目標。
教學(xué)評價(jià)體現了評價(jià)主體的多樣化,讓學(xué)生參與評價(jià),家長(cháng)、教師、學(xué)校共同評價(jià)學(xué)生,改變評價(jià)方式,用學(xué)習檔案等手段變單一的終結性評價(jià)為終結性評價(jià)、過(guò)程性評價(jià)、診斷性評價(jià)相結合,強調評價(jià)的目的是為了“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”而不只是為了選拔。
二、對于新人教版教材的理解
新教材在內容的選擇上更有利于探究活動(dòng)的開(kāi)展,符合學(xué)生的知識基礎、心理特點(diǎn)和認知規律,,反映社會(huì )、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要,具有時(shí)代性,有一定的彈性,為不同的學(xué)生發(fā)展提供空間。
1、內容次序進(jìn)行了重大調整
將原來(lái)八年級下學(xué)期的電學(xué)內容放到了九年級進(jìn)行了,將原來(lái)九年級的“機械運動(dòng)”調整到了第一章,先學(xué)習測量知識和速度。相當于將力放到了八年級,九年級重點(diǎn)是電學(xué)的相關(guān)知識。這樣的調整降低了八年級下學(xué)期學(xué)習電學(xué)的難度,待學(xué)生能力有所發(fā)展再在九年級突破電學(xué)的難點(diǎn)。
2、刪去了部分內容從第一冊看,將“我們怎樣聽(tīng)到聲音”整合到了“科學(xué)世界”、刪去了“顏料的混合”,將“看不見(jiàn)的光”放到了“光的色散”一節中等,這是為了減輕學(xué)生的負擔。
3、修改了部分習題
比如:第一章中的“列車(chē)時(shí)刻表”相比老教材,學(xué)生更容易看懂。
4、增加了部分內容
比如:隨著(zhù)新課標的實(shí)施,增加了“測平均速度”的實(shí)驗。
三、在課堂教學(xué)中落實(shí)課標理念的一些想法
1、課程改革的重點(diǎn)就是要改變物理課程過(guò)分重視知識結果的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際操作運用能力的培養的傾向,強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力,使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高自主學(xué)習能力。新課程改革的重點(diǎn)是培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì )的責任感和使命感。
2、新課程標準要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
3、新課程改革中教學(xué)方式和教學(xué)理念上的變化很大。由于教學(xué)理念的變化導致教師教學(xué)方式發(fā)生了變化,教師們重視探究式教學(xué),同時(shí)教學(xué)方式又是多樣化的。物理教學(xué)要教什么?物理學(xué)不僅僅是指知識、概念和規律,是一個(gè)更寬泛的范圍。教師教學(xué)方式的變化導致學(xué)生的變化。使學(xué)生物理學(xué)習興趣和綜合能力都有提高,學(xué)生視野得到拓展。教學(xué)方式的變化以教學(xué)理念上的變化為基礎,F在我們關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展,培養學(xué)生的科學(xué)素養。為此,在教學(xué)過(guò)程當中,老師們做出了積極的探索。再就是,我們提倡從生活走向物理,從物理走向社會(huì )。因此,老師們在教學(xué)當中,積極創(chuàng )設教學(xué)情景,根據學(xué)生的生活實(shí)際和生活閱歷,精心設計教學(xué)的引入,使學(xué)生意識到,物理知識是與生活有密切聯(lián)系的,是來(lái)源于生活的。課堂引入,這是決定學(xué)生是否用心聽(tīng)你一堂課的一個(gè)非常關(guān)鍵的步驟,所以盡可能要出奇制勝,可以采用各種有趣的實(shí)驗,有趣的故事,有趣的謎語(yǔ)或者是生活中很鮮活的例子。
4、倡導學(xué)習方式的多樣化,注重科學(xué)探究。這是在初中物理教學(xué)實(shí)施當中,最引起老師們重視和關(guān)注的一個(gè)環(huán)節。教學(xué)方式、學(xué)習方式的多樣化,事實(shí)上主要體現在科學(xué)探究過(guò)程當中。學(xué)生可以通過(guò)自己的探究,在探究過(guò)程當中進(jìn)行分析、歸納和總結,得出自己的結論。盡管有的結論還是比較稚嫩的,不太成熟的。但是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中,體驗到了物理學(xué)習的快樂(lè ),能夠在動(dòng)手、動(dòng)腦以及和同學(xué)們的交流、分析過(guò)程當中,享受到學(xué)習的快樂(lè )。其意義并不在于他們探究的內容,探究的方式有多復雜、多深奧,而是在學(xué)習物理的過(guò)程中,引導學(xué)生養成良好的動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣,養成良好的科學(xué)探究精神。實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,是落實(shí)物理課目標,全面提高學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑。要發(fā)揮實(shí)驗在物理教學(xué)中的重要作用,需要正確認識物理實(shí)驗的教學(xué)目標,注意把握實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn),合理開(kāi)發(fā)實(shí)驗教學(xué)的課程資源。除了正規的教具外,我們還要利用身邊的物品做了很多自制教具,這也是新課標大力提倡的。
經(jīng)過(guò)這次培訓,我認識到了新課程標準在教學(xué)中的重要性,也認識到繼續教育的重要性。我一定在以后的教學(xué)中找準自己的出發(fā)點(diǎn)和位置,并在不斷學(xué)習中提升自己,完善自己。
教師如何實(shí)施初中物理課堂教學(xué)。
。ㄒ唬┱n程的實(shí)施者之一教師,要在課堂教學(xué)的過(guò)程中把握每堂課的發(fā)展方和目標,要設計好引導學(xué)生學(xué)習的若干問(wèn)題,充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平,合理要求學(xué)生,規范學(xué)生的行為及語(yǔ)言表述。教師的靈活度可以更大,教學(xué)的形式可以更多。
。ǘ)教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習的心理,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,精力集中的時(shí)間是有限的,尤其是初中生,比較容易片面地根據個(gè)人的興趣愛(ài)好,來(lái)選擇“聽(tīng)與不聽(tīng)”,也很容易根據教師講課的“有趣或無(wú)趣”來(lái)選擇自己“聽(tīng)與不聽(tīng)”。如果教師在實(shí)施課堂教學(xué)中能充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn),努力讓學(xué)生直接接受認識或意志支配的“有意注意”起到主要作用,這樣就能有效地提高課堂教學(xué)效果。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣實(shí)驗的原因。教師在教學(xué)過(guò)程中,要放下教師的架子,參與到學(xué)生實(shí)驗中,在實(shí)驗活動(dòng)中啟發(fā)、引導學(xué)生,讓學(xué)生自己從實(shí)驗現象歸納出物理結論或規律。這樣才能使學(xué)生把所學(xué)的知識理解透,記得牢。
。ㄈI(yíng)造良好的課堂氛圍,有利于課堂內容的實(shí)施。新課程理念提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式,要求讓學(xué)生積極參與教學(xué),這就集中體現了新課程理念中“活動(dòng)、民主、自由”的主題。那么如何讓學(xué)生積極參與教學(xué),在其過(guò)程中又應注意什么?作為課堂教學(xué)的對象雙方,眾多的新課程研究者告訴我們,要注重“雙邊活動(dòng)”、“雙向交流”等。為了營(yíng)造良好的物理課堂教學(xué)氛圍,教師應該在這幾方面多做努力
1.課堂演示實(shí)驗,這是讓學(xué)生加深一些自己從書(shū)本上無(wú)法直接獲取的知識,也是學(xué)生學(xué)習教師實(shí)驗規范的一個(gè)窗口,所以務(wù)必在這一環(huán)節中,力求可見(jiàn)性高,科學(xué)性強,規范性到位;
2.問(wèn)題討論,這個(gè)步驟是消化課本知識的重要過(guò)程,教師要善于從與學(xué)生的討論中發(fā)現存在的問(wèn)題,并且在此過(guò)程中增進(jìn)與學(xué)生的感情,培養學(xué)生科學(xué)討論的價(jià)值觀(guān),認識“討論”在學(xué)習課程環(huán)節中的重要性,不要讓課堂討論流于形式;
3.收尾總結,很多老師忽略這一環(huán)節,容易造成“虎頭蛇尾”,對學(xué)生建立系統的知識網(wǎng)絡(luò )有阻礙。以上三點(diǎn)實(shí)施得好了,一堂課的條理性,規范性就可得到充分體現,課堂的氛圍就會(huì )較好,學(xué)習的成效也會(huì )較高。
。ㄋ模┙處熞橙≈R,不斷吸收“百家之長(cháng)”。由于學(xué)生現在了解認知世界的途徑寬了,只要他們可能涉及到的知識都有可能被他們識記下來(lái),教師要不落伍,要走在學(xué)生前面,只能不斷的用知識武裝自己,讓自己的知識更加的淵博,唯有如此
才能成為學(xué)生的良師。教師有了淵博的知識,在課堂教學(xué)中就顯得得心應手,學(xué)生也會(huì )因為教師“淵博的學(xué)識”,而更樂(lè )于與教師接觸,這樣反過(guò)來(lái)也會(huì )影響到課堂教學(xué)的效果。
初中物理新課程標準培訓心得體會(huì )2
在新一輪的課程改革中,義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養全體學(xué)生的科學(xué)素養。這不是面向少數學(xué)生的精英教育,而是面向全體學(xué)生的大眾教育,是全面的科學(xué)教育,使學(xué)生在科學(xué)知識與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到全面的教育。
過(guò)去的培養目標著(zhù)重知識與技能。但由于學(xué)生不可能學(xué)會(huì )所有的知識,教師也不可能預見(jiàn)學(xué)生今后可能遇到的一切問(wèn)題。單純的知識學(xué)習已不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要,學(xué)生必須學(xué)會(huì )學(xué)習,以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學(xué)習新的知識,因此科學(xué)教育是一個(gè)終身的過(guò)程?茖W(xué)教育的目標不僅關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習,而且越來(lái)越傾向于培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。因此課程目標由原來(lái)的一維目標轉向三維目標的培養即:知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
課程基本理念:
理念一:注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀(guān)念
義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養全體學(xué)生的科學(xué)素養,而非精英教育。過(guò)分強調學(xué)科中心或學(xué)科本位,將課程設置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導致學(xué)習內容難、繁、偏、舊等,并且物理教學(xué)也容易側重于知識的灌輸,這無(wú)疑會(huì )影響學(xué)生學(xué)習物理的興趣,使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設置時(shí),將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,適應學(xué)生的認知特點(diǎn)等。
理念二:從生活走向物理,從物理走向社會(huì )
自然界的神奇現象震撼人心,生活中的物理現象妙趣橫生,初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎上第一次學(xué)習物理分學(xué)科課程,因此,該課程的設置應貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律,同時(shí)還應將學(xué)生認識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會(huì )實(shí)踐及其應用結合起來(lái),讓他們體會(huì )到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習物理的興趣,而且還將培養學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)探究的能力。
理念三:注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式多樣化
成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力?茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習要依靠多種不同的教學(xué)方法。如:講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據證明,探究式學(xué)習方法是學(xué)習科學(xué)的一個(gè)強有力的工具,能在課堂上保持學(xué)習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標從過(guò)去單純強調知識的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標。于是知識本身的重要性相對下降,科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對提高。
理念四:注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類(lèi)帶來(lái)福音,但同時(shí)也帶來(lái)了一些負面的影響。傳統科學(xué)教育強調科學(xué)的萬(wàn)能、神圣以及不可磨滅的功績(jì)。然而,也正是對科學(xué)技術(shù)的應用欠缺深思熟慮,我們的星球正面臨著(zhù)如像放射性污染、溫室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等等問(wèn)題。面對這些問(wèn)題,人類(lèi)開(kāi)始客觀(guān)地評價(jià)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展,理智的思考科學(xué)技術(shù)的社會(huì )功能,而肩負培養學(xué)生科學(xué)觀(guān)的科學(xué)教育應重視及時(shí)反應科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況及其對人類(lèi)文明的影響,使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問(wèn)題時(shí),能有意識地從它對社會(huì )的正反兩反面的影響去考慮,能積極地發(fā)表自己的看法。
理念五:構建新的評價(jià)體系
以往的評價(jià)體系在評價(jià)內容上過(guò)多地倚重學(xué)科知識,特別是課本上的知識,忽視對解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習情緒等方面綜合素質(zhì)的評定;有關(guān)評價(jià)指標單一,忽視了個(gè)體之間的差異;評價(jià)結果則過(guò)分強調終結性評價(jià)結果,而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況,因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此,在新一輪課改中,為實(shí)現課程目標,必須構建與新課程理念相適應的評價(jià)體系。如:
1、進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)。例如建立成長(cháng)手冊(也稱(chēng)檔案式評價(jià))。
2、積極探索書(shū)面考試題型的改革。
我國是一個(gè)擁有5000年悠久歷史和光輝燦爛的文化的文明古國,但現在國民的整體科學(xué)素養需要提高。沒(méi)有全體國民科學(xué)素養的整體提升就不可能有21世紀中華民族的騰飛。國家的強弱,越來(lái)越取決于本國國民素質(zhì),尤其是本國國民科學(xué)素質(zhì)的高低。作為中學(xué)物理教師,我們應積極應對物理新課程帶來(lái)的挑戰,不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),以便適應物理新課程的實(shí)施。
初中物理新課程標準培訓心得體會(huì )3
在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練,注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程,而且還應重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展!
義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學(xué)的基礎課程。
。ㄒ唬┪锢碚n程的基本理念是:
1、注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀(guān)念,重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能。
2、從生活走向物理,從物理走向社會(huì ),新課標體現了更關(guān)注社會(huì ),更帖近學(xué)生的生活。例:北京市使用清潔燃料車(chē);由火車(chē)時(shí)刻表計算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數;學(xué)讀汽車(chē)速度表;用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數字信號和模擬信號的基本區別。
3、強調過(guò)程與方法的教學(xué),注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式的多樣化。新課標強調以物理知識和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習科學(xué)探究的方法,培養學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識;改革以書(shū)本為主、實(shí)驗為輔的'傳統教學(xué)模式,提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中,使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力,以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立,是與科學(xué)知識的學(xué)習同等重要的。因此,新課標十分強調科學(xué)探究的學(xué)習。在“內容標準”中,科學(xué)探究是和科學(xué)內容并列的,它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節、探究能力的表現,以及探究教學(xué)的形式,并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。新課標把“過(guò)程與方法”作為課程目標之一,與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”并列。初中各年級課件教案習題匯總語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于,它除了“知道”、“理解”等描述學(xué)習結果的行為動(dòng)詞外,還使用了描述學(xué)習過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達對學(xué)習的要求,如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等。這種表述體現了一種理念:與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比,課程標準更強調學(xué)習的過(guò)程。
4、注重學(xué)科滲透,關(guān)心學(xué)科發(fā)展,加強STS教育注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系,是當今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢?萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展,同時(shí)它又受到社會(huì )發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利,同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境、資源等許多問(wèn)題。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué),很少涉及科學(xué)的意義,應該以物理學(xué)的內容為素材,受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育,著(zhù)眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議,而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì )發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識,以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。
。ǘ┬抡n程標準對教師提出了更高的要求,面對新課標,新教材,新理念,新思路,新評價(jià),對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀(guān)念:要求全體教師樹(shù)立全新的教育理念,把握新課程標準的內涵,更新教育觀(guān)念,注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀(guān)念;切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能;倡導科學(xué)的探究性學(xué)習方法,提倡學(xué)習方法的多樣性;注重過(guò)程與方法的教學(xué);強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉;加強新的課堂教學(xué)設計、課外作業(yè)設計及學(xué)生評價(jià)體系設計等。
2、擴大知識面:從新的課程標準、新的教科書(shū)可以看出,新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛,注重了學(xué)科的滲透,使物理更走向社會(huì ),走近學(xué)生,帖近生活,它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面,也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì )等各個(gè)領(lǐng)域,所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書(shū)”,還需是一個(gè)“技術(shù)能手“,一個(gè)能運用現代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù))進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。
3、在更高的層面上關(guān)心物理課程:在過(guò)去的教學(xué)中,教師關(guān)心的只是知識和技能的教學(xué),而現在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標,是知識的選取,是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務(wù)的,在物理學(xué)龐大的知識體系中,一些不同的知識可以用來(lái)達到相同的課程目標。因此,在明確總體目標情況下,知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性,這使得教師獲得一定的主動(dòng)權。這是新課程與過(guò)去的以知識為本的物理課程的重要區別之一。在課程設置上,過(guò)去大綱對目標要求非常具體,如知道、理解、掌握、會(huì )、選學(xué)等,現在的新課標更具有原則性,顯然具有法規性地位的是課程標準,而不是教科書(shū)。以往的物理學(xué)習,和教學(xué)成果的好壞,書(shū)面考試是唯一的評價(jià)標準,結果導致應試教育的產(chǎn)生。新教材更加重視對學(xué)生活動(dòng)、實(shí)驗操作能力等實(shí)際能力的評價(jià),提倡客觀(guān)記錄學(xué)生學(xué)習過(guò)程中各方面能力的綜合表現,以此作為評價(jià)學(xué)生的標準!冻踔形锢碚n程標準》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》)的基本理念可以概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀(guān)念;從生活走向物理,從物理走向社會(huì );注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式多樣化;注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構建新的評價(jià)體系”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求,新課標迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的轉變,結合本人的工作實(shí)踐,在新課標的`要求下,衡量我們的教學(xué)優(yōu)劣不妨從以下幾方面著(zhù)手
一、看一個(gè)標志的轉變——教學(xué)方法的轉變。
在全新的教育理念下,老師轉變觀(guān)念是新課改的核心問(wèn)題。正在進(jìn)行的基礎教育改革,無(wú)論從理念到方法都是全新的。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改變過(guò)去的滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)、滿(mǎn)堂看、滿(mǎn)堂轉、老師講學(xué)生聽(tīng)、師問(wèn)生答、老師演示學(xué)生看等形式單一的教學(xué)方式。倡導學(xué)生獨立思考、自學(xué)、實(shí)驗操作、小組合作學(xué)習、討論、交流等新的學(xué)習方式。實(shí)現教學(xué)方式多樣化.倡導自主學(xué)習和學(xué)科研究,強調理解科學(xué)過(guò)程和自我探究科學(xué)知識,突出了教科書(shū)與學(xué)生生活以及現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系。在當前的初中物理教學(xué)中,新課程理念已被越來(lái)越多的教師所接受,很多新的教學(xué)方法已在物理課堂中得到創(chuàng )造性的運用。但傳統的教學(xué)方法仍然根深蒂固,因為舊的評價(jià)標準沒(méi)變,評價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)成果仍然是看他所教的學(xué)生的考試成績(jì),評價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞仍然是看他的考試分數。舊的評價(jià)標準仍然較大程度的限制著(zhù)廣大的初中物理教師對新的教學(xué)方法的大膽使用。所以從根本上改變廣大教師的教學(xué)方法可以說(shuō)是任重而道遠。
二、看兩個(gè)重點(diǎn)的培養--創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
我們從思想意識到教學(xué)設計,都要盡可能的考慮多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng )新,沒(méi)有實(shí)踐和缺少實(shí)踐談創(chuàng )新,創(chuàng )新無(wú)從談起。對初中物理教學(xué)要培養學(xué)生學(xué)會(huì )體驗生活,感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力,物理源于生活,反過(guò)來(lái)又應用于生活,這樣才能培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、看三維目標的落實(shí)。三維目標即知識與能力;過(guò)程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
一是看你是否重視了“雙基”教學(xué),也就是看你的教學(xué)重點(diǎn)是否突出了,難點(diǎn)是否突破了。我們的課堂應該是充實(shí)的、扎實(shí)的、真實(shí)的、樸實(shí)的,如果你的課堂給人一種華而不實(shí)的感覺(jué),說(shuō)明你沒(méi)有注意落實(shí)“知識與技能”這一目標。
二是看該讓學(xué)生經(jīng)歷(感受)、體驗的是否讓學(xué)生經(jīng)歷了,體驗了,使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗中獲得學(xué)習知識、思想、方法和經(jīng)驗。
三是看你是否運用了十分適宜的方法、手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感,端正學(xué)習態(tài)度,營(yíng)造出師生和諧積極的學(xué)習氛圍。就物理課堂來(lái)說(shuō),首先要看你是否運用了課本知識的意義和價(jià)值,物理的規律本身的魅力;語(yǔ)言藝術(shù)的感染力;操作性強的激勵形式手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感,培養學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。當學(xué)生認識到物理有用而且有趣,討論有價(jià)值,有滋味時(shí),學(xué)生的思維才能被激活,教師的點(diǎn)撥語(yǔ)言才能激蕩人心,催人奮進(jìn)向上,學(xué)生才能帶著(zhù)積極的情感和態(tài)度去學(xué),才能學(xué)得好。
四、是看四種狀態(tài)的表現
參與狀態(tài)。參與的形式是多樣的,如全員參與、全程參與、積極主動(dòng)的參與。無(wú)論哪種形式的出現,都要根據教學(xué)情景的需要和學(xué)生已具有的學(xué)習習慣、動(dòng)機來(lái)隨機應用。這就需要教師不斷的創(chuàng )設引人入勝的問(wèn)題、情景,使學(xué)生感到有趣,動(dòng)心、動(dòng)情。情緒狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的情緒多種多樣,積極的情緒他們會(huì )樂(lè )意的、愉快的、主動(dòng)的;消極情緒就會(huì )出現不情愿的、反感的、被動(dòng)的。交往狀態(tài)。課堂是個(gè)互動(dòng)的群體,老師在駕馭課堂時(shí)就要精心組織學(xué)生個(gè)體與群體間的交往,要指導學(xué)生重交往、愿交往、會(huì )交往就是注重培養學(xué)生會(huì )聽(tīng)、能說(shuō)、善辯的能力。交往形式應當是開(kāi)放的,生生交往、師生交往就不拘一格。同時(shí)在交往過(guò)程中要提醒學(xué)生學(xué)會(huì )尊重別人,不隨意打斷別人的發(fā)言,善于采納別人的意見(jiàn),修改補充自己的想法,給別人有插話(huà)的機會(huì ),體會(huì )他人的情感,控制自己的情緒。生成狀態(tài)。所謂生成就是自然形成。教學(xué)生成,就是自然形成知識與方法,它是與你的教學(xué)預設緊密聯(lián)系在一起的。有人曾這樣說(shuō),既然課堂是生成的,可化簡(jiǎn)備課或不備課。卻不知,沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設計,哪有課堂上的有效引導和動(dòng)態(tài)生成?沒(méi)有上課前的胸有成竹,哪有課堂上的游刃有余?生成的知識和方法大多是課本上已有的,只不過(guò)是要通過(guò)教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境,誘發(fā)學(xué)生自己去思考、探索、交流、發(fā)現、總結而形成的知識和方法,這就是創(chuàng )新。其實(shí),教學(xué)是教師、學(xué)生與教材展開(kāi)的心靈對話(huà),因預設而有效,因生成而精彩!我們不應忽視精心地預設,也應將教學(xué)生成作為一種自覺(jué)的追求。培養學(xué)生的應用物理知識的能力,理應培育學(xué)生獨立思考的意識,還要引領(lǐng)學(xué)生在生活中去觀(guān)察物理現象并在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟生活中的物理規律。
總之,我們的物理教學(xué)功在今天,利在明天。不管教學(xué)評價(jià)體系怎樣,作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn),我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對一個(gè)個(gè)活的課堂,做到教學(xué)相長(cháng)。
初中物理新課程標準培訓心得體會(huì )4
20XX年10月,我在參加了初中物理新課程培訓學(xué)習,此次培訓的指導思想是為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念,轉變教學(xué)方式,加強教師對新課程的理解,掌握新課程的教學(xué)要求,提高教師駕馭新教材的能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓由安達市教師進(jìn)修學(xué)校主持,由安達市教師進(jìn)修學(xué)校物理教研員劉麗英老師主持,首先由安達一名較優(yōu)秀的物理教師高金鳳老師主講。
主要內容是:
1、修訂后的課標和教材主要變化及在教學(xué)中的基本對策;
2、在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策;
3、在新課標新教材的背景下如何提高教學(xué)的有效性。
接著(zhù)由安達市教師進(jìn)修學(xué)校物理教研員劉麗英老師主講。
主要內容是:
1、《課程標準》的修訂進(jìn)程;
2、清楚課標修訂的主要原則和內容
3、《課標標準》解決了哪些教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題;
4、落實(shí)《課程標準》要求,提高物理教學(xué)的有效性;
5、對課標修訂后的教學(xué)和評價(jià)思考;
6、我市初中物理教學(xué)中的主要問(wèn)題及思考
通過(guò)這次培訓使我了解到:
一、在課程標準方面
1、課標在哪些方面做了修訂?為什么?
2、如何準確把握課程標準修訂的精神?
3、如何把課標精神貫徹在課堂教學(xué)中?
二、在新課標教材方面
1、初中物理新教材修訂原則、目標是什么?
2、新修訂教材與原教材有什么區別?
3、如何把教材修訂精神落實(shí)到課堂教學(xué)中?
在這次培訓中讓我觸動(dòng)很大,新教材更體現出物理的魅力,更激發(fā)了我對物理教學(xué)的興趣和信心。通過(guò)兩位專(zhuān)家的培訓,讓我在今后的教育教學(xué)工作中有了指明燈,若把他們比作奇葩,我愿作遍及天涯的小草。把這次的培訓精神“學(xué)好新課標,用好新教材”落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,讓我們物理教學(xué)成效更上一層樓。
初中物理新課程標準培訓心得體會(huì )5
一、對于課程標準的理解
新的課程標準共分為五部分:前言、課程目標、課程內容、實(shí)施建議和附錄А
1、整體目標В呵康髁頌岣呷體學(xué)生科學(xué)素養,并且強調要注重提高學(xué)生學(xué)習興趣、探究能力、創(chuàng )新意識、科學(xué)態(tài)度等方面的培養。
2、強調了物理學(xué)習與生產(chǎn)、生活及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。如:在內容標準中“用物態(tài)變化的知識說(shuō)明自然界和生活中的有關(guān)現象”、“解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現象”等大量的課程內容目標體現了這一點(diǎn)。
3、進(jìn)一步強調了“科學(xué)探究”的重要性。在2001年課程標準實(shí)驗稿中已將“科學(xué)探究”寫(xiě)入了內容標準。這一次,同樣將“科學(xué)探究”寫(xiě)入了課程內容中。強調了“科學(xué)探究”不僅是物理的教學(xué)方式,也是學(xué)生的學(xué)習目標。
4、內容目標中的行為動(dòng)詞更明確。課程標準在認識領(lǐng)域中只設立了了解、認識和理解三個(gè)層次。沒(méi)有了初步了解、大致了解等較含糊的動(dòng)詞,并對用到的行為動(dòng)詞都劃分到了對應的三個(gè)層次,教學(xué)要求更為明確,使老師們教學(xué)心中有底。
5、對物理實(shí)驗的要求更為明確。相比實(shí)驗稿中的要求,在內容標準的三級主題中明確了實(shí)驗條目。如:通過(guò)實(shí)驗,理解密度。通過(guò)實(shí)驗,認識浮力等。并且在附錄中補充了20個(gè)學(xué)生必做的分組實(shí)驗,消除了教師們對實(shí)驗要求的疑慮,哪些實(shí)驗需要分組,哪些演示,也明確了實(shí)驗要求。
6、刪去了部分內容,降低了部分要求,切實(shí)地減輕了學(xué)生的負擔。比如:刪去了“顏料的混合”、“波長(cháng)、頻率和波速關(guān)系公式”、“機械效率”、“我們是怎么聽(tīng)到聲音的”等降低了要求。
7、修改了實(shí)施建議。教學(xué)建議更切合了教學(xué)實(shí)踐、注重了多維課程目標的落實(shí)В不僅強調了知識,ジ強調了“過(guò)程”和“情感”兩個(gè)維度的目標。教學(xué)評價(jià)體現了評價(jià)主體的多樣化,讓學(xué)生參與評價(jià)。ゼ頁(yè)、教师、研9餐u價(jià)學(xué)生。ジ謀淦蘭鄯絞姜ィ用學(xué)習檔案等手段變單一的終結性評價(jià)為終結性評價(jià)、過(guò)程性評價(jià)、診斷性評價(jià)相結合。デ康髕蘭鄣哪康氖俏了“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”而不只是為了選拔。
二、在課堂教學(xué)中落實(shí)課標理念的一些想法
1、課程改革的重點(diǎn)就是要改變物理課程過(guò)分重視知識結果的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際操作運用能力的培養的傾向。强调烤曁从焉膶W(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)ィ倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑ィ發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力,ナ寡生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高自主學(xué)習能力。新課程改革的重點(diǎn)是培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì )的責任感和使命感。
2、新課程標準要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位,シ⒒友生的主動(dòng)精神ィ培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,ナ寡生真正成為學(xué)習的主體。
3、注重生活中的物理思想和利用物理方法解決生活中實(shí)際的問(wèn)題,在以后的教學(xué)中要注重科學(xué)精神的教育。钢\涔去那種僅重視將物理知識的學(xué)習不注重能力的培養的學(xué)習思想。所以今后要挖掘活生生的實(shí)例#讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓#增強應用科學(xué)方法的意識。
4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習。只有學(xué)生切實(shí)的、自主的投入到學(xué)習中來(lái)才能更大限度的發(fā)揮他們的潛能。在今后的教學(xué)中要提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展探究性學(xué)習,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗,才能在這一過(guò)程中學(xué)到知識,更能應用知識。
經(jīng)過(guò)這次學(xué)習,我認識到了新課程標準在教學(xué)中的重要性,也認識到繼續教育的重要性。我一定要在以后的教學(xué)中找準自己的出發(fā)點(diǎn)和位置,并在不斷學(xué)習中提升自己,完善自己。
初中物理新課程標準培訓心得體會(huì )6
通過(guò)培訓,我們更加明確了新課程改革的背景,高中教育的定位從我國的社會(huì )需求來(lái)看,一方面人民群眾對高質(zhì)量的普通高中教育的需求增長(cháng),另一方面使我國由一個(gè)人口大國轉變成人力資源大國是當前我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對高中教育所提出的要求,從受教育者個(gè)體發(fā)展來(lái)看,以人為本的教育觀(guān)念要求普通高中教育關(guān)注每位學(xué)生終身發(fā)展的愿望與需要,引導學(xué)生形成自主思考和規劃人生的意識與能力,現階段普通高中教育的定位在九年義務(wù)教育的基礎上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎教育,通過(guò)培訓我們更加明確了新課程的基本理念
1.在課程目標上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養,
2.在課程結構上重視基礎,體現課程的選擇性。
3.在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習,提倡教學(xué)方式多樣化,
4.在課程評價(jià)上強調更新觀(guān)念,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,通過(guò)培訓我們更加明確了新課程目標學(xué)習終身發(fā)展必備的物理基礎知識和技能,了解這些知識與技能在生活和生產(chǎn)中的應用,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現狀及發(fā)展趨勢,學(xué)習科學(xué)探究方法,發(fā)展自主學(xué)習能力,養成良好的思維習慣,能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題,發(fā)展好奇心與求知欲。
發(fā)展科學(xué)探索興趣,有堅持真理、勇于創(chuàng )新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,有振興中華,將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的社會(huì )責任感,新課程具體目標由過(guò)去的單一注重知識目標變?yōu)槿S目標并重,即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)并重,通過(guò)培訓我們更加明確了新課程的結構,即模塊化、系列化,必修和選修相結合,體現了課程的選擇性,其中共同必修模塊讓學(xué)生初步了解物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法。
體會(huì )物理學(xué)在生活和生產(chǎn)的應用及對社會(huì )發(fā)展的影響,三個(gè)選修系列分別是為喜歡這些內容的學(xué)生準備的,通過(guò)培訓我們更加明確了新課程標準與教學(xué)大綱的區別教學(xué)中,不僅要注重知識目標,還要注重達到知識目標的過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育,對知識的要求比較寬泛,通過(guò)活動(dòng)建議的形式對標準做進(jìn)一步描述,通過(guò)培訓我們重新用新課程理念來(lái)審視自己的物理教學(xué),認真檢查、對照、反思,發(fā)現了教學(xué)上的一些誤區,在今后的教學(xué)工作中,我們會(huì )不斷更新觀(guān)念,改進(jìn)方法盡快融入新課程改革的大潮中,并和全體物理教師一道,把我校物理教學(xué)推上一個(gè)新臺階。
初中物理新課程標準培訓心得體會(huì )7
不管是傳統教學(xué)還是新課程理念下的探究式教學(xué),“課堂”都是教學(xué)的主陣地,與傳統式教學(xué)比起來(lái),“探究式教學(xué)”改變以往側重對“知識和技能”的要求,更多地要求在老師的啟發(fā)和引導下,通過(guò)學(xué)生親自參與,去發(fā)現和獲得物理知識。這種教學(xué)方式強調學(xué)生獲得知識的過(guò)程和方法,對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課,需要老師精心打磨,以下淺談本人實(shí)踐中對課堂打磨的初淺認識。
首先,磨教學(xué)目標。新課程背景下,教學(xué)目標不僅僅是教學(xué)知識,因此需要我們認真鉆研課標和教材,充分理解一堂課所要達到的三維目標。例如:《滑輪及滑輪組》這節課我確定的三維目標:知識與技能目標:1、知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用;2、能識別生產(chǎn)和生活中的滑輪;3、會(huì )根據要求使用和組裝滑輪組。過(guò)程與方法目標:經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生實(shí)驗能力和合作能力。這樣,不僅要求學(xué)生學(xué)習一定的知識與技能,同樣要求學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,培養能力
其次,磨學(xué)情。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機結合。教師的“教”目的在于更好地引導學(xué)生“學(xué)”。因此,備課的時(shí)候要充分了解學(xué)情,包括學(xué)生已有的知識水平,技能水平,學(xué)習習慣,學(xué)習能力,心理特點(diǎn),情感因素等等。相同年級的學(xué)生有學(xué)情的共性,但不同的班級存在個(gè)體的差異。備課時(shí)要充分考慮學(xué)情,結合不同學(xué)情,適當調整教學(xué)目標和方式,制定適合大部分學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)方式和方法。
第三,磨教學(xué)方法與過(guò)程。教無(wú)定法,要充分理解教材與學(xué)情的基礎上,確定本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn),根據不同的學(xué)情,選擇最有利的教學(xué)方法,準備必要地教學(xué)用具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望,幫助學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),以期達到課堂的教學(xué)目標。例如:《壓強》這節課我對情景設置的選擇:開(kāi)始我選用一節錄像,正在冰面上玩的小孩,發(fā)現冰面裂開(kāi),設置問(wèn)題:小孩該怎樣脫險?上過(guò)一節課發(fā)現效果不理想,學(xué)生不知道怎么辦,而且沒(méi)有很好地引入本節課的課題。后來(lái)我改為一個(gè)小實(shí)驗:讓一個(gè)男學(xué)生用兩手掌將一汽球壓破,學(xué)生費很大勁沒(méi)壓破。讓另一學(xué)生用削尖的筆尖刺,一刺就破。這種例子就在學(xué)生身邊,同時(shí)現象明顯,很好地調動(dòng)學(xué)生的興趣,同時(shí)也達到引入課堂內容的目的。磨教學(xué)方法和過(guò)程,要考慮教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,包括情景設置,課堂提問(wèn),課堂板書(shū)或課件,探究過(guò)程細節,課堂習題等等,通過(guò)精心打磨,才能設計出高效的課堂教學(xué)。
第四,磨教學(xué)反思。善于反思,才能不斷進(jìn)步。每一節課都有成功與不足,及時(shí)反思,才能使自己不斷成長(cháng)。我通常先反思自己對教學(xué)目標的確定是否合理,課堂教學(xué)是否達到教學(xué)目標。然后反思學(xué)生學(xué)習效果,通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài),有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力,課堂是否體現學(xué)生的“學(xué)習主人”角色;最后反思教學(xué)方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和熱情,教學(xué)過(guò)程與順序是否合理,教學(xué)媒體使用是否得當,師生交流是否流暢等等。
反復打磨過(guò)的一堂課,才能提高課堂質(zhì)量和效率,同時(shí)也讓我自己得到許多收獲和提高。
初中物理新課程標準培訓心得體會(huì )8
在初中物理教學(xué)過(guò)程中,教師要根據教學(xué)的內容、方法、場(chǎng)所不失時(shí)機地滲透美育,激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習的興趣和求知欲望,使他們在愉悅的情境之中輕松、全面地認識物理規律,掌握并正確地應用知識解決問(wèn)題,提高創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力,如此對提高物理教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng )設美育情境,降壓減負,使學(xué)生在認識過(guò)程中感受美
課堂美育環(huán)境創(chuàng )設,需要通過(guò)看、做、想、用等一系列活動(dòng),讓學(xué)生感受物理知識學(xué)得有趣有用,從而喜愛(ài)物理學(xué),操作方法有以下幾種:
1.實(shí)驗教學(xué)。物理教學(xué)以物理實(shí)驗為根基,每個(gè)測量、測定中研究型實(shí)驗、教師演示實(shí)驗、課外興趣實(shí)驗,無(wú)不給學(xué)生留下真實(shí)感。尤其是演示實(shí)驗選用的簡(jiǎn)單易操作的器材,越貼近學(xué)生學(xué)習生活的用具,教學(xué)效果越顯著(zhù)。
2.直觀(guān)教學(xué)。對于實(shí)驗室無(wú)法完成的實(shí)驗,可采用掛圖、放映幻燈片來(lái)加強直觀(guān)教學(xué),加深學(xué)直觀(guān)感。
3.激趣設疑。物理是融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體的一門(mén)自然學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中,根據學(xué)生求知好奇的心理,開(kāi)展有趣的實(shí)驗,尤其是用玩具做的實(shí)驗,更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣。如用彈弓研究動(dòng)、勢能轉化,用青霉素瓶做大氣壓存在等實(shí)驗。根據這些實(shí)驗現象提出設問(wèn),讓學(xué)生思考,隨著(zhù)教學(xué)展開(kāi)而揭示謎底,學(xué)生能夠知道物理知識來(lái)源于人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐和生活之中。
4.反差之比。對于易混淆的物理概念采取反差對比教學(xué)方法,加深學(xué)生了解它們之間的共性與個(gè)性的印象,正確區分不同物理量的內涵,從而達到認識物理規律的本質(zhì)。如歌曲與嘈雜聲對照,區分樂(lè )間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽(yáng)照,請學(xué)生觀(guān)察聚光點(diǎn),再讓學(xué)生用這兩面鏡給自己照像,對比兩面鏡的作用與功能。
5.生動(dòng)、新奇、真實(shí)的舉例。物理來(lái)源人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)和生活實(shí)踐,幫助學(xué)生對物理概念的理解、物理知識的應用離不開(kāi)舉例說(shuō)明或驗證。用生動(dòng)、新奇、真實(shí)的事例予以補證,能夠培養學(xué)生觀(guān)察能力,這些引例包括:社會(huì )新聞、消息、歌詞、詩(shī)句、格言、寓言故事等。
二、挖掘課本美育素材,展現美
初中物理課本教材作為學(xué)生學(xué)習物理知識的工具,它不僅注重傳授本學(xué)科的功能,而且在編寫(xiě)的思想、體系、內容上融知識性、科學(xué)性、思想性、趣味性于一體,蘊含大量美育素材,具體表現在以下幾個(gè)方面:
1.形象感染美。課本將思想品德教育放在前位,能以其美的形象影響學(xué)生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學(xué)家的刻苦鉆研的精神,啟迪學(xué)生樹(shù)立積極探索、勇于求真、追求進(jìn)步的信念;以辯證唯物主義思想指導學(xué)生認識客觀(guān)事物,用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動(dòng)人民、科學(xué)工作者對物理學(xué)發(fā)展的貢獻,如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發(fā)明的火龍、現代超導的研究、和平利用原子能等。
2.圖像畫(huà)面的直觀(guān)美。人的視聽(tīng)感官是感知美的主要感官。要引導學(xué)生觀(guān)賞圖像畫(huà)面,直接感受物理現象和規律的真實(shí)美。課本配置的圖有:演示實(shí)驗圖、有趣的物理現象圖、實(shí)驗工具圖、物理知識在生活和生產(chǎn)中應用事例圖、自然景觀(guān)圖、科學(xué)家肖像圖,看過(guò)這些生動(dòng)而直觀(guān)的畫(huà)面,給人以觀(guān)形如聞聲之快感,對學(xué)生認知識意識由感性認識上升到理性認識,有一定的助動(dòng)作用。
3.內容新穎美。新編教編寫(xiě)的又一特征是在思想內容上有新穎的美感。新增內容有必學(xué)內容,如聲學(xué)、無(wú)線(xiàn)電通訊常識等篇章;有常識性了解知識,如磁懸浮列車(chē)假設理論、放射性元素等;有閱讀性新知識,如火箭、激光知識等,這些新知識不僅給學(xué)生新感覺(jué),還拓寬了學(xué)生認識視野,感受到物理學(xué)富有新穎的創(chuàng )造性和現代新氣息。
三、發(fā)揮想象,拓寬認識領(lǐng)域,激勵學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美
1.編制習題。根據人類(lèi)生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )生活、物理實(shí)驗的數據編制習題是個(gè)有趣的活動(dòng)。學(xué)生樂(lè )于參加這項活動(dòng),學(xué)會(huì )從簡(jiǎn)單的已知、求條件對換、補充條件到自編習題,從不同的角度展開(kāi)想象,進(jìn)行再創(chuàng )造。由此認識到物理習題編制并不神秘,都是人的意識的產(chǎn)物。教師再順勢抽幾道習題加評比,看誰(shuí)編題較好,更符合實(shí)際,予以鼓勵和表?yè)P,使學(xué)生感受成功的喜悅。
2.一題多解與一題多為。習題課教學(xué)不是簡(jiǎn)單的分式中數字的演算教學(xué),而是圍繞題目給定的條件指導學(xué)生明確習題考察的知識點(diǎn),挖掘習題中的隱含條件和等量關(guān)系,學(xué)會(huì )用公式解題,思索習題解法的可行性,聯(lián)想習題的可變性、延伸性,使學(xué)生能熟練地從不同方面學(xué)會(huì )一題多解。對可變性習題可采取增補或變換條件、結論等方法進(jìn)行,使學(xué)生學(xué)會(huì )解答模型題,達到觸類(lèi)旁通,提高應變能力。
3.摹擬實(shí)驗故障。實(shí)驗出現故障是常見(jiàn)的,具有可能性和偶然性。參與實(shí)驗操作的每個(gè)學(xué)生會(huì )遇到不同的故障,要排除可能出現的故障,教師應事先在課堂上通過(guò)設置故障,并加以摹擬,增強學(xué)生的分辨能力和識別能力,提高認識的操作能力。
4.探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進(jìn)行測定。如物質(zhì)的密度、導體的電阻等,由于選擇測量的器材的不同,方法就不會(huì )一致,但結果相同。以此引導學(xué)生加以想象,選擇較合適的測量方法,達到理想的測量效果。
初中物理新課程標準培訓心得體會(huì )9
通過(guò)這30來(lái)天的學(xué)習,我認識到舊的教學(xué)理念已經(jīng)不適應現代教育,要想做一個(gè)合格新時(shí)代的人民教師,應該讓自己跟上時(shí)代的步閥,必須有一種新思路,一種新理念,這樣我們才能跟上現代教育思想,只有這樣我們才能適應現代的教育。
這次培訓,通過(guò)講座、看視頻、研討等這樣的形式使我們知道了新的教學(xué)思路、新的教學(xué)方法、和技巧等;通過(guò)這次培訓會(huì )不僅提高了自己理論水平,了解了當今教育現狀和發(fā)展方向,而且使我深深地體會(huì )到應徹底改變過(guò)去傳統的教學(xué)理念,要采用一種新的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué),要以激發(fā)學(xué)生的興趣、培養學(xué)生的能力為主。通過(guò)培訓開(kāi)拓了我的視野,也開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新思路。下面我就本次參加培訓談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受:
感受一:要改變只灌輸知識,只注重知識傳授、對學(xué)生進(jìn)行機械訓練的教學(xué)方式,把教學(xué)過(guò)程轉變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習過(guò)程。我們的課堂是要有生命活力的課堂,課堂該是鼓舞人心的:要讓不同層次的學(xué)生有清晰的尊嚴感,能使學(xué)生找到自信。要使每個(gè)學(xué)生都感到非常輕松,感受學(xué)生的活力,達到人人參與。課堂要體現自主性,也就是學(xué)生自愿學(xué)習,要想讓學(xué)生自愿學(xué)習,就要讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。集體感,也就是要讓學(xué)生感受到共享合作的樂(lè )趣。教師要有敏銳的觀(guān)察力和駕馭課堂的能力。
感受二:探究式學(xué)習涉及到一個(gè)過(guò)程的要求。也就是說(shuō),要有一個(gè)研究的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,問(wèn)題的提出是一個(gè)必要的也是重要的環(huán)節。這個(gè)問(wèn)題可以由老師提出。但是,如果說(shuō)真正要讓學(xué)生去進(jìn)行深入探究的話(huà),我們可以由老師啟發(fā)引導學(xué)生去建構自己的問(wèn)題。這就比由我們老師自己提出問(wèn)題來(lái)更有意義。然后是探究過(guò)程,探究的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生形成研究能力的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我們老師要善于去引導、組織學(xué)生,同時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和他們的主體性。
感受三:教學(xué)中,我們要保證課堂的和諧,首先就是要尊重學(xué)生,與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的民主氛圍。要做到這一點(diǎn),當然老師的心態(tài)很重要,要把學(xué)生當成朋友,當成平等的人來(lái)看待,學(xué)生就會(huì )跟你越來(lái)越親近,你的教學(xué)效果也會(huì )越來(lái)越好。
感受四:評價(jià)手段上,要打破原來(lái)的只重分數的終結性評價(jià),要把形成性評價(jià)作為平時(shí)檢查、督促、鼓勵和評價(jià)學(xué)生的主要手段,充分發(fā)揮形成性評價(jià)在教學(xué)中的激勵機制,要把形成性評價(jià)和終結性評價(jià)結合起來(lái)建立一個(gè)嚴密而科學(xué)的評價(jià)系統,以促進(jìn)教學(xué)的活潑發(fā)展。
另外,這次培訓,為廣大教師營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習環(huán)境,同時(shí)調動(dòng)廣大教師教育教學(xué)的鉆研興趣,也提高廣大教師的課堂教學(xué)能力。這次研修學(xué)習開(kāi)闊了廣大教師的視野,凈化了廣大教師的心靈,為廣大教師提供了一個(gè)提高的機會(huì ),一個(gè)充實(shí)自我的機會(huì ),同時(shí)研修讓我們更加清醒地認識到自己的不足!一個(gè)好的老師首先是一個(gè)課程工作者,再是一個(gè)教學(xué)工作者,我們必須要善于學(xué)習,善于思考,善于研究。我們的知識要不斷更新,做到與時(shí)俱進(jìn),讓學(xué)生不斷得到充分發(fā)展。通過(guò)本次培訓,我深深體味到自覺(jué)加強自身科學(xué)素養和教育素養的提高應成為每位老師的共識。
1.創(chuàng )設和諧民主輕松的學(xué)習環(huán)境使學(xué)生身心愉快。
課堂上教師以飽滿(mǎn)的熱情、平和的語(yǔ)言努力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍。人在思想放松、心情愉悅時(shí)智力活動(dòng)的效益才會(huì )更好。在師生之間,生生之間平等交流中學(xué)習尊重他人,也能體會(huì )尊重的快樂(lè ),從而使學(xué)生得到自主發(fā)展。在課堂上創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生的生動(dòng)活潑持續發(fā)展的教育環(huán)境,調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的興趣。例如:在講大氣壓這一節時(shí),教師先做一個(gè)有趣的實(shí)驗,酒壺里裝滿(mǎn)水,用手指堵住壺上的小洞,水怎么也倒不出來(lái),然后把手指移開(kāi),水倒出來(lái)了,教師問(wèn):“你們認為這個(gè)壺神氣嗎?它的秘密是什么呢?”頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái),大家七嘴八舌的討論,教師趨勢引導:“想不想知道這個(gè)原因呢?今天我們就來(lái)學(xué)習它!边@樣,大家可以在愉快輕松的學(xué)習氛圍中學(xué)習知識。
2.教師要有駕馭教材的能力
新課程倡導教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要創(chuàng )造性的用教材要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對教材知識進(jìn)行重組和整合,創(chuàng )造性的理解和開(kāi)發(fā)教材使教材為自己的教學(xué)服務(wù)。例如:在探究滑動(dòng)摩檫力的大小與那些因素有關(guān)時(shí),可以讓學(xué)生猜想出許多因素,然后指導學(xué)生探究實(shí)驗得出真確結論,學(xué)生在獲取知識的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
3.教師要有較強的課堂組織能力
新課程打破了傳統的教給學(xué)生知識的教學(xué)方式,教師的角色從傳授者變?yōu)橹笇д、引導者這種角色的轉變要求教師要有較強的組織能力,因為在整個(gè)課堂教學(xué)中不是教師一個(gè)人講,學(xué)生只需聽(tīng)、記,而是學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間的一個(gè)交流、合做、互動(dòng)的過(guò)程。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)他們很難把握自己的行為,有可能導致課堂秩序的混亂。例如在物理課上進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí),學(xué)生手里有儀器他們要做實(shí)驗,由于對器材和過(guò)程充滿(mǎn)強烈的好奇心,易興奮,教師不加以組織和引導學(xué)生就會(huì )大吵大鬧,所以教師的組織能力很重要。
4.完善教學(xué)行為,突出教學(xué)的個(gè)性
教學(xué)行為是為實(shí)現目標服務(wù)的。課堂教學(xué)的一個(gè)非常復雜的綜合體,教師的教學(xué)行為應該是多樣性的教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)方法必須為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù),如果一味的追求方法的多樣化,會(huì )不恰當的占用學(xué)生的思維空間與時(shí)間,削弱學(xué)生思維的廣度和深度。例如有一位教師上觀(guān)摩課時(shí)一味的標新立異,搞“花架子”完全拋棄了傳統的教學(xué),雖然一堂課花樣倍出、熱鬧非凡但忽略了雙基的訓練,例如有一位老師在講電與磁的知識時(shí)本來(lái)可以板書(shū)的內容卻用了透影儀結果造成浪費時(shí)間和不清晰的事實(shí),有些知識必須講授給學(xué)生,但他用討論的方式由學(xué)生自己解決,結果許多學(xué)生的討論變成了優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn),由過(guò)去的教師的“一言堂”變成了優(yōu)秀學(xué)生的“一言堂”。究竟采取什么教學(xué)手段,必須遵循為教學(xué)服務(wù),有助于啟發(fā)學(xué)生的思維,有助于化解教學(xué)難點(diǎn)突破教學(xué)重點(diǎn),有助于提高教學(xué)效率。
總之,通過(guò)學(xué)習,我認識到,任何一堂優(yōu)秀的教學(xué)都是:“學(xué)生在老師的指導下,通過(guò)自己親自去體驗、嘗試,來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習的基礎,從各個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導的作用,以培養學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高,駕馭課堂能力要強,對于學(xué)生錯誤性的認識,教師能夠及時(shí)予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā),提問(wèn)題時(shí)要有針對性,讓學(xué)生有的放矢;使用幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言,能使學(xué)生在輕松、愉悅中獲得知識。教師要注重學(xué)生探究能力的培養,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )等等”。當一名教師容易,但是要當好一名教師卻是不易的,我在深深地問(wèn)自己,我做到了沒(méi)有?我們的老師做到了沒(méi)有?這就要求我們必須要轉變觀(guān)念,采取一些行之有效的措施。
本次培訓雖然結束了,但是我明白自己前進(jìn)的道路才剛剛開(kāi)始。這次培訓對提高一線(xiàn)教師的素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用,更使我獲益良多。我決心以這次難得的培訓為契機,通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習,盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平,與時(shí)俱進(jìn),盡職盡責,使自己成為一名新時(shí)期優(yōu)秀的教師,使我此生無(wú)悔的選擇能更加的煜煜放光。
初中物理新課程標準培訓心得體會(huì )10
摘要:新課程教學(xué)對教師提出了一些新的要求,教師要明確新課程目標,更新觀(guān)念,正確使用新的教科書(shū),以建構主義理論為指導,設計課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:目標,新教科書(shū),建構策略,方法。
初中物理課程改革正在全面、健康、穩定地向前推進(jìn),由于這次課程改革力度較大,新課程的實(shí)施必然對教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響,對教師的教學(xué)提出了新的要求。因此,教師要搞好初中物理新課程的教學(xué),首先要更新觀(guān)念,明確初中物理新課程的總目標,應用現代教育理論,掌握一些行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法,正確把握教學(xué)評價(jià)等。下面就初中物理新課程教學(xué)中遇到的幾個(gè)問(wèn)題淺談自己的看法,并與同行交流。
一、明確新課程教學(xué)目標,正確使用新課程的教科書(shū)
新課程教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到一些教師抱怨教科書(shū)編寫(xiě)得太簡(jiǎn)單了,教材內容順序的編排與以前舊教材不同,不好教,不習慣等,其實(shí)這是教師觀(guān)念沒(méi)有更新的表現,許多教師習慣于以前的依綱據本的教學(xué)。以往的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱》過(guò)分強調認知性目標,強調知識的價(jià)值是本位的、首位的,智力、能力、情感、態(tài)度等其他方面的價(jià)值相對而言則是附屬的,將物理知識與技能的掌握作為課程教學(xué)所關(guān)注的中心,忽略了對學(xué)習過(guò)程的把握。與之比較,新課程教學(xué)目標,要求更多地體現人文教育的因素,對能力的培養更多地強調了科學(xué)探究過(guò)程和探究樂(lè )趣的學(xué)習經(jīng)歷,是一種有效的學(xué)習方式。在變被動(dòng)的接受性學(xué)習為主動(dòng)的探究式學(xué)習中,為學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養提供了可實(shí)現的具體途徑,在對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育則更加重視學(xué)生的體驗,價(jià)值的判斷和態(tài)度的穩定性等。在這里情態(tài)不僅指學(xué)習態(tài)度,學(xué)習熱情和學(xué)習動(dòng)機,更是指內心體驗和心靈世界的豐富,態(tài)度不僅指學(xué)習態(tài)度,學(xué)習責任,更是指樂(lè )觀(guān)的學(xué)習態(tài)度,求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度;價(jià)值觀(guān)不僅強調個(gè)人的價(jià)值,更強調個(gè)人價(jià)值與人文價(jià)值的統一。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)這三個(gè)因素既具有相對獨立性——它們構成了人的感性世界或非理性世界的相對完整的畫(huà)面,又具有層次遞進(jìn)性——它們構成了一個(gè)由低級到高級心靈連續體。因此,根據新課程編寫(xiě)的人教版教科書(shū),不再強調科學(xué)本身的邏輯關(guān)系,新教科書(shū)的知識體系和探究活動(dòng)的安排十分靈活,不拘于傳統的知識體系,注意從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手,把力學(xué)放在電學(xué)后面,這不僅吸引了學(xué)生的注意力,而且便于循序漸進(jìn)地安排探究活動(dòng),而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對電路的連接,電路的設計,非常感興趣,學(xué)習這些電學(xué)內容也在他們的能力范圍以?xún),我覺(jué)得這是一種創(chuàng )新,也是新課程目標的一種體現。教科書(shū)是體現新課程目標的一個(gè)載體,并不是全部。課堂教學(xué)為每一位教師實(shí)施新課程目標教學(xué)提供了一個(gè)平臺,你可以根據學(xué)生的實(shí)際情況,充分發(fā)揮你的聰明才智,補充一些適合學(xué)生認知規律的人與自然、人與社會(huì )、人與自我的材料作為教學(xué)內容,使教學(xué)內容大于教材內容;你可以對一些章節的內容進(jìn)行重新的組合、排序;你可以開(kāi)發(fā)一些校本教材;你可以對一些舊習題翻新賦于科學(xué)探究的新意,讓學(xué)生在牢固掌握雙基的同時(shí),又提高了科學(xué)探究的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
[案例1]“杠桿”教學(xué)片斷
師:前面通過(guò)同學(xué)們的共同學(xué)習,我們知道了有關(guān)杠桿的知識,我想問(wèn)一下,支點(diǎn)與力的作用點(diǎn)間距離的遠近一定給力的作用效果帶來(lái)影響嗎?
生:我想一定是的,小時(shí)候玩蹺蹺板時(shí),坐在不同的位置,產(chǎn)生的效果不同。同樣用撬棒撬石頭,支點(diǎn)在不同的位置,效果也是不同的。
師:這就涉及一個(gè)問(wèn)題,就是動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這四者之間的關(guān)系。我們通常是在杠桿處于平衡狀態(tài)下使用杠桿的,什么是杠桿的平衡?
生:根據以前我們所學(xué)過(guò)的知識,我想應該是當杠桿處于靜止狀態(tài),我們就說(shuō)杠桿平衡了。
師:當杠桿處于勻速轉動(dòng)狀態(tài)時(shí),我們也說(shuō)杠桿處于平衡狀態(tài)。
根據你們對杠桿知識的理解,我們現在要探討杠桿平衡條件應該如何入手?
生:杠桿知識中最重要的五個(gè)物理量就是:支點(diǎn)O、動(dòng)力F1、動(dòng)力臂L1、阻力F2、阻力臂L2,要探討杠桿平衡條件,我想應該是在支點(diǎn)固定的情況下,去研究動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂四者的關(guān)系。
師:你說(shuō)得很好,請坐下。根據桌面上提供的實(shí)驗器材,我們先認識一下杠桿,當杠桿在水平位置處于靜止狀態(tài)時(shí),說(shuō)明杠桿平衡。(可用直角三角板加以判斷),另外桌面上還有一盒鉤碼,根據給定的實(shí)驗器材,你自行設計一下,如何得出杠桿的平衡條件?同一合作小組可以進(jìn)行合作交流。(給5分鐘思考時(shí)間)。
生:我想在杠桿的左面掛上鉤碼,在杠桿的右面也相應地掛上鉤碼,當杠桿在水平位置靜止時(shí),杠桿就平衡了。
師:現在我們師生共同探究一下杠桿平衡條件。首先,我們要把杠桿調節在水平位置平衡。第一步,我們在杠桿的左面的兩格處掛上三個(gè)鉤碼,然后用右手的食指壓住杠桿的右面,從力臂大處依次向里移,我們共同感受一下,你的右手指感受到的力有什么變化?(學(xué)生隨著(zhù)教師做)
生:我的感覺(jué)是從外向里移的過(guò)程中,手所用的力是逐漸增大的,也就是說(shuō)力臂越大,所用的力越小。
師:這是同學(xué)們的感覺(jué),是否準確呢?在第一步基礎上,我們做第二步:在杠桿的左邊兩格處掛上三個(gè)鉤碼,根據第一步的感覺(jué),你猜想一下,在杠桿右邊第三個(gè)格處,你應掛上幾個(gè)鉤碼?
生:我想應該是兩個(gè)。
師:好,同學(xué)們和我一起驗證一下,猜想對不對(學(xué)生隨著(zhù)教師做)
生:剛好平衡
師:你根據實(shí)驗能猜出什么樣的結論?
生:我想應該是:動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
。ń處熢诤诎迳习鍟(shū)或用大屏幕出示:猜測:動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂)
師:我們同學(xué)的猜測是否正確呢?下面請同學(xué)們自己設計兩組實(shí)驗,用來(lái)驗證這個(gè)結論是否正確,每個(gè)同學(xué)先自己設計,然后同一合作小組之間進(jìn)行合作交流,最后要進(jìn)行實(shí)際操作,得出結論來(lái)驗證猜想是不是正確。
。▽W(xué)生先進(jìn)行設計實(shí)驗,然后同組之間
進(jìn)行研究,最后進(jìn)行操作)
師:我看了同學(xué)們做得都很好,實(shí)驗的過(guò)程設計得也很合理,我請兩組同學(xué)展示給全班同學(xué),分別由實(shí)驗組1和實(shí)驗組2到前面給大家展示。
師:根據同學(xué)們的實(shí)驗結論,誰(shuí)能為我寫(xiě)一下杠桿的平衡條件是什么?公式應該如何表示?
……
以上案例鮮明地體現教師是用教材,而不是教教材,教師沒(méi)有按照課本的知識排列進(jìn)行講解,而是把課本中的實(shí)驗加以改造,讓學(xué)生從感性到實(shí)際操作的猜測,最后以自己設計實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜測的正確性,從而得出結論。在這個(gè)過(guò)程中,教師沒(méi)有把自己的結論強加給學(xué)生,而是在引導學(xué)生一步一步得出正確結論,從而做到既教授給學(xué)生知識,同時(shí)讓學(xué)生也學(xué)會(huì )進(jìn)行探討物理問(wèn)題的方法,體驗探究成功的喜悅。
二、新課程課堂教學(xué)策略設計
1、以建構主義理論為新課程教學(xué)策略設計的指導
教學(xué)策略作為教學(xué)設計的中心環(huán)節,其設計科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)的效率,甚至教學(xué)的成敗。作為現代教育思潮典型代表,建構主義理論對新課程課程教學(xué)策略的設計具有重要的指導意義,建構主義理論針對教學(xué)策略設計這一環(huán)節強調指出:“我們不是僅僅為了選擇教學(xué)策略,而是要創(chuàng )設學(xué)習者積極學(xué)習的現實(shí)環(huán)境!睘榇,建構主義理論主張在教學(xué)設計中應注意“擴展學(xué)生對自己學(xué)習的責任感,包括允許學(xué)生決定自己想學(xué)什么,讓學(xué)生能管理自己的學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)能得到互相幫助,創(chuàng )設非威脅性的學(xué)習氣氛,幫助學(xué)生發(fā)展元認知意識,使得學(xué)習富有意義,包括最大程度地利用現有知識,在現實(shí)情境中使教學(xué)有固著(zhù)點(diǎn),提供學(xué)習內容的多種方式,促進(jìn)積極的知識建構,包括利用活動(dòng)促進(jìn)高層次思維,鼓勵審視不同的觀(guān)點(diǎn),鼓勵創(chuàng )造性,靈活地解決實(shí)際問(wèn)題,提供學(xué)生呈現學(xué)習過(guò)程與結果的機制!
根據建構主義的理論,物理課堂教學(xué)策略的設計應遵循以下原則:
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生動(dòng)機;
2、營(yíng)造民主、和諧、合作的教學(xué)氣氛;
3、給學(xué)生的主動(dòng)探索,自主學(xué)習和解決問(wèn)題留有充足的空間;
4、注重現代化手段的應用。
2、如何進(jìn)行新課程課堂教學(xué)策略設計
首先,我們來(lái)分析針對《電流跟電壓、電阻的關(guān)系歐姆定律》一節課分別用歸納教學(xué)策略和探究教學(xué)策略設計的兩則案例:
[案例2]運用歸納教學(xué)策略設計的教案
1、導入:講述歐姆為探索真理,十年嘔心瀝血,堅持不懈地研究,最終得出歐姆定律的感人經(jīng)歷,激勵學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、演示實(shí)驗
步驟1:研究電流與導體兩端電壓的關(guān)系,記錄有關(guān)數據
步聚2:研究電流強度與導體電阻的關(guān)系,記錄有關(guān)數據
以上步驟由教師與學(xué)生共同活動(dòng)完成
3、對實(shí)驗結果進(jìn)行歸納推理:當導體的電阻不變時(shí),增大導體兩端的電壓,電壓越高,通過(guò)導體的電流越大,電壓增大幾倍,電流強度就隨之增大幾倍;當加在導體兩端的電壓不變時(shí),隨著(zhù)電阻的增大,流過(guò)電阻的電流強度就越小,電阻增大到原來(lái)的幾倍,電流強度就減小為原來(lái)的幾分之一。通過(guò)以上推理得出:導體的電阻一定時(shí),導體中的電流與導體兩端的電壓成正比例關(guān)系;電壓一定時(shí),導體中的電流與導體的電阻成反比例關(guān)系。
4、驗證推理:設計兩組實(shí)驗數據表,每一組中留有適量的空白,請學(xué)生根據推理的結果在空白處填上適當的數據,教師通過(guò)演示實(shí)驗同學(xué)一道驗證所得結論的正確性。
5、歸納得出結論:導體中的電流強度與導體兩端的電壓成正比,與導體的電阻成反比,這個(gè)結論叫做歐姆定律。
[案例3]運用探究策略設計的教案
1、提出問(wèn)題:教師指出,我們曾通過(guò)實(shí)驗發(fā)現,燈炮兩端的電壓越高,燈就越亮,流過(guò)燈的電流就越大。電流、電壓與電流之間有什么關(guān)系呢?
2、形成假說(shuō):學(xué)生通過(guò)議論認為有可能電流與電壓成正比,與電阻成反比(學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的有關(guān)電壓與電阻的知識能夠比較順利的提出假說(shuō))
3、制訂方案:固定電阻、改變電壓、研究電流與導體兩端電壓的關(guān)系,換用不同的電阻,重復上述步驟,研究電流與電阻的關(guān)系,教師與學(xué)生共同研討,確定最佳方案。
4、實(shí)施方案:學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗,并將實(shí)驗結果填入自己設計的表格中。
5、分析與論證:分析實(shí)驗結果,驗證與假說(shuō)是否相符,得出結論。
6、評價(jià):檢驗實(shí)驗過(guò)程的操作是否規范,實(shí)驗結果是否可靠。
7、交流:各小組形成實(shí)驗報告,交流實(shí)驗結果,形成最終結論(有關(guān)作業(yè)與反饋,保持與遷移等環(huán)節在兩案例中略)
運用歸納策略設計的案例中,教師通過(guò)演示實(shí)驗向學(xué)生展示了歐姆定律的形成過(guò)程,并經(jīng)過(guò)歸納推理得出歐姆定律,通過(guò)師生雙方的互動(dòng),學(xué)生不但對定律的來(lái)龍去脈有了清晰的了解,能夠系統地理解和掌握知識,同時(shí)也受到了科學(xué)方法的訓練,發(fā)展了他們的觀(guān)察能力和邏輯思維的能力。同時(shí),相對于探究策略而言,歸納策略是比較省時(shí)的,而運用探究策略設計的案例中,則是學(xué)生通過(guò)自己的探究活動(dòng)得出結論的,由于學(xué)生親自參與了科學(xué)探究的全過(guò)程,因此,不但發(fā)展了他們發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題等多種能力,而且通過(guò)對探究樂(lè )趣的體驗,激發(fā)他們的創(chuàng )新意識與欲望。同時(shí),由于探究過(guò)程是以組為單位進(jìn)行的,并且需要對結論進(jìn)行交流與評價(jià),因此,對培養學(xué)生的合作精神及反思和評價(jià)能力也是十分有利的。
以上是運用歸納策略和探究策略的特點(diǎn),但它們也各有不足之處,運用歸納策略設計的課堂教學(xué),由于教師的作用比較突出,相對地限制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養,同時(shí),對學(xué)生的合作,交流及評價(jià)等能力的培養也是不利的。而運用探究策略設計的課堂教學(xué),由于探究過(guò)程的冗長(cháng)而比較費時(shí),由于能力的差別容易導致部分學(xué)生不能較好地掌握學(xué)習內容。
那么,在進(jìn)行課堂教學(xué)策略的設計時(shí),如何使這一工作更富有成效呢?我們知道,沒(méi)有適合于各種情況的惟一優(yōu)越的教學(xué)策略,也就是說(shuō),不存在能滿(mǎn)足各種教學(xué)目標的最好的教學(xué)策略。我們說(shuō),最好地教學(xué)策略是在一定情況下達到特定目標的最有效的策略,只有當教師對于教學(xué)內容的類(lèi)型、學(xué)生的現狀、現有的條件等各方面因素,都能做到心中有數,才能考慮為達到某個(gè)特定目標的“最好”的教學(xué)策略。
現代物理的教學(xué)重視對過(guò)程的研究,重視學(xué)生情感的體驗能力的發(fā)展,而探究策略則為上述目標提供了更加有效的途徑。當然,我們強調過(guò)程,體驗和發(fā)展,并不是說(shuō)其他教學(xué)策略不足取,恰恰相反,其他教學(xué)策略是探究策略的最好補充。因此,教師在選擇和設計教學(xué)策略時(shí),根據對各方面因素的具體分析,同時(shí)考慮到教學(xué)策略中設計的基本原則,實(shí)事求是地做出自己的判斷。
三、新課程教學(xué)方法的設計
初次接觸新課程教學(xué)的教師,會(huì )以為新課程教學(xué)
就是要徹底摒棄以前傳統的教學(xué)方法,全面實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)方法,其實(shí)不然。傳統的教學(xué)方法也有它的優(yōu)點(diǎn),如講授法,能夠在較少時(shí)間內容納較多的信息,教學(xué)效率高,另外,教師的講授具有解釋?zhuān)治龊驼撟C的功能,教師生動(dòng)的講解可以感染學(xué)生,教師啟發(fā)性的講授還可以激發(fā)學(xué)生積極思考,F代的教育理論強調教學(xué)方法的多樣性、靈活性、趣味性。教師在設計教學(xué)方法時(shí),應針對課堂教學(xué)所設計的策略及具體的教學(xué)內容、學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn),教師本身的特長(cháng)、教學(xué)的設備條件,合理選擇幾種教學(xué)方法,然后將它們優(yōu)化組合,才能使課堂教學(xué)豐富多彩,充滿(mǎn)活力。
如在科學(xué)探究課堂教學(xué)中,把提問(wèn)、討論、猜想、實(shí)驗、探究、分析與論證、交流等方法結合起來(lái),形成了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的和諧互動(dòng)的綜合教學(xué)方法,由于這種綜合教學(xué)方法既有教師的啟發(fā)、指導,又有學(xué)生的猜想、討論、手腦并用的實(shí)驗探究,因此不但有利于學(xué)生主體、地位的體現和教師主導作用的發(fā)揮,同時(shí),對于培養學(xué)生的觀(guān)察,實(shí)驗、邏輯思維能力都是十分有利的,而且由于課堂氣氛活躍,有利于學(xué)生自始自終保持高昂的學(xué)習興趣和旺盛的學(xué)習精力,但有的實(shí)驗難度太大,要教師演示、講解,就不宜采用這種教學(xué)方法。
[案例4]《傳遞熱量》一節課的教學(xué)方法設計
根據教學(xué)內容,本節課所采用的教學(xué)策略為歸納策略,在此教學(xué)策略的基礎上,設計教學(xué)方法為:講授——指導觀(guān)察——指導討論——講授——演示實(shí)驗——談話(huà)——講授
《傳遞熱量》一節課的教學(xué)內容主要包括對熱傳遞的三種形式的歸納,以及對不同物質(zhì)熱傳導性能的研究。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)熱傳遞知識,在此不宜多講授,因此,首次運用講授法時(shí),教師可用抑揚頓挫的語(yǔ)調及簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言導入課題,并與學(xué)生共同得出熱傳遞的概念;進(jìn)一步提出問(wèn)題,指導學(xué)生觀(guān)察,讓學(xué)生通過(guò)討論得出六種現象之間的異同點(diǎn);在此基礎上,教師運用講授的方法進(jìn)一步使學(xué)生明確熱傳遞的三種形式;對于物質(zhì)熱性能的研究,教師在做演示實(shí)驗的同時(shí),運用談話(huà)的方法,通過(guò)對現象的分析及日常生活的經(jīng)驗總結,比較得出不同物質(zhì)導熱性能的差異,教師通過(guò)講授,簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)明主題。
在上述案例中,不論是何種方法的應用,都要注意啟發(fā)學(xué)生的思維,為此,適時(shí)、適度的提問(wèn)是至關(guān)重要的。在指導觀(guān)察時(shí),要通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生明確觀(guān)察的要點(diǎn),抓住現象的實(shí)質(zhì);在指導討論和談話(huà)時(shí),要通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生沿著(zhù)正確思路考慮問(wèn)題;而在講授時(shí),則通過(guò)問(wèn)題的分析和解決得出結論。另外,由于本節課的內容與生活實(shí)際聯(lián)系十分密切,教師應注意教學(xué)中的STS教育。
新課程的教材教學(xué)內容豐富多彩,學(xué)生的各方面的能力也在不斷提高,新的教學(xué)方法不斷涌現,如課前的查資料、收集信息法、課堂上進(jìn)行“知識競賽搶答”,如競賽演講法、游戲法等?傊,新課堂的教學(xué)還是教無(wú)定法,貴在得法。新課程的教學(xué)中還有許多問(wèn)題有待于我們去發(fā)現、去探討、去反思。
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