英語(yǔ)新課改培訓心得體會(huì )（通用10篇）
我們從一些事情上得到感悟后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的英語(yǔ)新課改培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)新課改培訓心得體會(huì ) 1
10月13日，我參加了河西教辦舉辦的培訓小學(xué)英語(yǔ)新課程標準的內容、目標、和理念，深切感悟到學(xué)習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過(guò)學(xué)習，我對以下內容有了更深刻的理解：
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)
小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎知識，進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè )學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式
根據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式，將英語(yǔ)知識先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達，將英語(yǔ)知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習得知識。
三、課堂教學(xué)應以創(chuàng )新為特色。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng )出具有自己特色的'精彩的課來(lái)。
通過(guò)學(xué)習新課標，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認識到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎!
英語(yǔ)新課改培訓心得體會(huì ) 2
今年暑期我很榮幸的參加了初中英語(yǔ)新課標培訓活動(dòng)，雖然學(xué)習的時(shí)間只有一天，但通過(guò)這次短暫的學(xué)習使我對新課標有了更深刻的認識和理解，現談?wù)勎业膸c(diǎn)心得體會(huì )。
一、新課程標準的修訂，符合了時(shí)代的要求。
就學(xué)生而言，它符合學(xué)生發(fā)展的需求，新課從關(guān)注本學(xué)科的工具性發(fā)展到同時(shí)關(guān)注學(xué)科的人文性，這樣的變化無(wú)疑會(huì )使更多的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，同時(shí)，會(huì )從某種程度上大大加強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和趣味性，使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習真正體現它的情感魅力，強調人文性更主要的就是能提高學(xué)生的人文素養，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生經(jīng)歷，形成跨文化意識，培養愛(ài)國主義精神，發(fā)展創(chuàng )新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、以人為本，提倡素質(zhì)教育，注重評價(jià)激勵。
素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。學(xué)習不是說(shuō)你教給了誰(shuí)什么，而是你影響了他/她。作為一名教師，我們不僅僅只是一名知識的傳播者，我們更是他們的領(lǐng)航人。我們在授課的同時(shí)，不要忘記問(wèn)一問(wèn)自己：我們是否是一名有責任感的老師，我們是否有愛(ài)心，我們是否能打動(dòng)我們的孩子，我們的孩子們是否能夠接納我們，是否能接納我們的'課�！敖逃褪且粋�(gè)人做給另一個(gè)人看”，身教勝于言教!親其師而信其道!
《英語(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。所以我們要進(jìn)行有效地課堂評價(jià)�！耙痪浼畹脑�(huà)，一個(gè)平臺的搭建可以成就一個(gè)孩子的未來(lái)”!
所以應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)
三、改進(jìn)教學(xué)方法、滲入情感教育。
當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，培養其交際和運用英語(yǔ)的能力。要滲入情感教育，人與人之間要相互信任相互尊重，要充分顯示你的“人格魅力”，讓你的關(guān)心你的愛(ài)打動(dòng)每一名學(xué)生，讓他們喜歡上你，喜歡上你的課，這樣他們每一節課都會(huì )有收獲。我們在教材上要有取舍，要學(xué)會(huì )整合教材。教學(xué)不僅僅只是教授現有的知識，我們還要交給他們終身學(xué)習的能力、方法和策略。我們要引導學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現認知規律，以利于他們的自學(xué)探究。在新形勢下，教師要善于把學(xué)生已掌握的和能夠發(fā)現的信息作為課程資源，以使教學(xué)內容更加豐富，更貼近于生活實(shí)際，更貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好。
四、學(xué)會(huì )對教材進(jìn)行整合處理。
我們要改變傳統的“教師一只粉筆，一本書(shū)”的局面。教師要根據教學(xué)需要對教材進(jìn)行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學(xué)生的基本情況，然后才對課程內在對教材進(jìn)行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的，教師應進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。在對課程內容進(jìn)行調整時(shí)，比較科學(xué)的做法應該是：科學(xué)地分析課程內容的價(jià)值，對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內容，要大膽地進(jìn)行刪減。
總之，此次學(xué)習，使我對初中學(xué)英語(yǔ)課程有了更深層次的認識和理解。新課程改革對教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀(guān)念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行精心地設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚。
英語(yǔ)新課改培訓心得體會(huì ) 3
7月17日—7月20日為期三天的新高考培訓，時(shí)間很短，但讓我受益頗多。不得不說(shuō)，本次培訓的課程，在當前陜西要進(jìn)行高考改革的背景下，其針對性、啟發(fā)性和指導性都很強。奔著(zhù)學(xué)習新高考而去，不虛此行。下面將本次培訓的心得體會(huì )總結如下：
一、必須承認新高考的優(yōu)勢
高考改革勢在必行，新高考方案的實(shí)施，無(wú)論是對基礎教育階段學(xué)校的教育，對學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)，還是對推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，都能起到非常積極的導向作用。
首先，對于學(xué)生而言，不僅有助于他們的全面發(fā)展，而且也能滿(mǎn)足他們的個(gè)性化需求。在新的高考方案中，高中學(xué)業(yè)水平考試將占有比較大的分值比重，相關(guān)科目的考試等級將賦以相應的分數計入總分，這可以引導學(xué)生學(xué)好每門(mén)課程。在此基礎上，學(xué)生可以根據自己的興趣、優(yōu)勢和志向，來(lái)選擇不同的考試科目，不在認為的被分成文理科，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能和學(xué)科特長(cháng)。
其次，對于學(xué)校而言，在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，需要更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養和引導。新方案把高中學(xué)業(yè)水平考試納入招考評價(jià)體系，將會(huì )促使我們的基礎教育更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，這將扭轉片面應試教育傾向。
二、客觀(guān)看待存在問(wèn)題
第一，否定“一考定終生”后，普通考生是否真正從兩次考試中受益呢？不得不承認，選考科目和英語(yǔ)學(xué)科的兩次考試帶個(gè)學(xué)生更多的機會(huì )，第一次考試中存在的不足經(jīng)過(guò)自己的總結和提煉，在第二次考試中可以一定程度的改變，這樣有利于成績(jì)的提高，有利于學(xué)生考入自己理想的大學(xué)。但也有考生反映，第二次考試帶來(lái)的壓力是相當大的。不管成績(jì)理想與否，為使自己的成績(jì)最理想，學(xué)生基本都會(huì )選擇兩次考，河陽(yáng)就造成學(xué)生一直要放不少的時(shí)間在這門(mén)課上，這勢必影響其他學(xué)科的學(xué)習，實(shí)際上加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。
第二，“速成式”選考對學(xué)生掌握知識的“質(zhì)”讓人質(zhì)疑。原本三年完成的教學(xué)任務(wù)被縮成兩年或者兩年半的時(shí)間完成，讓人對學(xué)生掌握知識的全面、完整和準確產(chǎn)生懷疑。畢竟高中知識的建構需要一定的時(shí)間，在最短的時(shí)間內讓學(xué)生掌握原來(lái)三年才能掌握的知識，并不是所有學(xué)生能夠勝任的，特別像物理、化學(xué)、地理這些需要理性思維的課程，更需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就。
第三，分時(shí)段考試，誰(shuí)來(lái)安慰語(yǔ)數外老師受傷的心？高考時(shí)間的`錯位同時(shí)也考驗著(zhù)不同學(xué)科老師的心理承受力，語(yǔ)數外的三門(mén)主科目的高考時(shí)間放在第三學(xué)年的六月份，這就意味著(zhù)三門(mén)學(xué)科的老師必須全力以赴三年，而其他速考科目的老師，早者可以在高三的十月份完成選考任務(wù)，結束教學(xué)任務(wù)，遲點(diǎn)也可以在次年的四月份結束教學(xué)任務(wù)。對比差距，語(yǔ)數外老師的壓力可想而知。
不管怎樣，高考的指揮棒已經(jīng)高高舉起，并指向了學(xué)生個(gè)性成長(cháng)與學(xué)校特色辦學(xué)的方向，這將深刻影響著(zhù)我們的高中教育。學(xué)生如何在選擇中學(xué)會(huì )選擇，從而成就自我？老師如何在學(xué)生的選擇中完善自我，從而實(shí)現自我？學(xué)校如何在挑戰中抓住機遇，走向成功？未來(lái)三年，我們都應該全力以赴
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我教的是五年級英語(yǔ)，通過(guò)培訓我深切感悟到老師必需學(xué)習“新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。才能適應當今素養的需要，才能把握新學(xué)問(wèn)體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達到“英語(yǔ)新課標”設計理念的基本要求。一句話(huà)，順應課程改革發(fā)展潮流，當一名合格的英語(yǔ)老師，達到教書(shū)育人的目的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙訓練，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)、唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感�；趯W(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標的要求，英語(yǔ)教學(xué)應當以培養興趣為主。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有深厚的興趣才會(huì )情愿學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最終培養學(xué)生的自學(xué)能力。
二、教學(xué)方式
依據新課標的要求，教學(xué)必需依據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的'方式，鼓舞學(xué)生積極參加，大膽表達。使學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)。如對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可快速的處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納游戲教學(xué)法，加上老師的身體語(yǔ)言，使課堂活動(dòng)豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的提示下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
三、創(chuàng )設情景
用表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參加到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互溝通，堅定學(xué)習信念。直觀(guān)情景教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。
老師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的機會(huì )。通過(guò)新課標的學(xué)習，我們又接受到了新的挑戰。我們只有大膽運用新理念，努力落實(shí)新課標，才會(huì )探索出一條新的路子。
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今年暑期我很榮幸的參加了初中英語(yǔ)新課標培訓活動(dòng)，雖然學(xué)習的時(shí)間只有一天，但通過(guò)這次短暫的學(xué)習使我對新課標有了更深入的認識和知道，現談?wù)勎业膸c(diǎn)心得體會(huì ).
一、新課程標準的修訂，符合了時(shí)期的要求。
就學(xué)生而言，它符合學(xué)生發(fā)展的需求，新課從關(guān)注本學(xué)科的工具性發(fā)展到同時(shí)關(guān)注學(xué)科的人文性，這樣的變化無(wú)疑會(huì )使更多的學(xué)生愛(ài)好英語(yǔ)，同時(shí)，會(huì )從某種程度上大大加強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和趣味性，使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習真正體現它的情感魅力，強調人文性更主要的就是能提高學(xué)生的人文素養，開(kāi)辟學(xué)生的視野，豐富學(xué)生經(jīng)歷，形成跨文化意識，培養愛(ài)國主義精神，發(fā)展創(chuàng )新能力，形成良好的品行和正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、以人為本，提倡素養教育，重視評判鼓勵。
素養教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此《英語(yǔ)課程標準》強調評判應有益于幫助學(xué)生認識自我、建立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，增進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。學(xué)習不是說(shuō)你教給了誰(shuí)什么，而是你影響了他/她。作為一位教師，我們不僅僅只是一位知識的傳播者，我們更是他們的領(lǐng)航人。我們在授課的同時(shí)，不要忘記問(wèn)一問(wèn)自己：我們是否是一位有責任感的老師，我們是否有愛(ài)心，我們是否能感動(dòng)我們的孩子，我們的孩子們是否能夠接納我們，是否能接納我們的課�！敖逃褪且粋�(gè)人做給另一個(gè)人看”，身教勝于言教!親其師而信其道! 《英語(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評判體系要重視體現學(xué)生在評判中的主體地位，力求評判方式的多樣化。所以我們要進(jìn)行有效地課堂評判�！耙痪涔膭畹脑�(huà)，一個(gè)平臺的搭建可以成績(jì)一個(gè)孩子的未來(lái)”!
所以應采取形成性評判與終結性評判相結合的'方式，既關(guān)注學(xué)習進(jìn)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公平地對學(xué)生進(jìn)行評判，不僅評判的情勢要多樣化，還要保證評判主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評判
三、改進(jìn)教學(xué)方法、滲透情感教育。
當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習愛(ài)好，培養其
交際和運用英語(yǔ)的能力。要滲透情感教育，人與人之間要相互信任相互尊重，要充分顯示你的“人格魅力”，讓你的關(guān)心你的愛(ài)感動(dòng)每一位學(xué)生，讓他們愛(ài)好上你，愛(ài)好上你的課，這樣他們每一節課都會(huì )有收獲。我們在教材上要有取舍，要學(xué)會(huì )整合教材。教學(xué)不僅僅只是教授現有的知識，我們還要交給他們畢生學(xué)習的能力、方法和策略。我們要引導學(xué)生視察和發(fā)覺(jué)認知規律，以利于他們的自學(xué)探究。在新形勢下，教師要善于把學(xué)生已掌控的和能夠發(fā)覺(jué)的信息作為課程資源，以使教學(xué)內容更加豐富，更貼近于生活實(shí)際，更貼近學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好。
四、學(xué)會(huì )對教材進(jìn)行整合處理。
我們要改變傳統的“教師一只粉筆，一本書(shū)”的局面。教師要根據教學(xué)需要對教材進(jìn)行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學(xué)生的基本情形，然后才對課程內在對教材進(jìn)行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的，教師應進(jìn)一步推敲如何更好地發(fā)揮其作用;情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何補償、完善乃至更新相應的情境。在對課程內容進(jìn)行調劑時(shí)，比較科學(xué)的做法應當是：科學(xué)地分析課程內容的價(jià)值，對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內容，要大膽地進(jìn)行刪減。
總之，此次學(xué)習，使我對初中學(xué)英語(yǔ)課程有了更深層次的認識和知道。新課程改革對教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀(guān)念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行精心腸設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚。
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我是一位小學(xué)英語(yǔ)教師，通過(guò)這次對新課程標準的學(xué)習，明白了《英語(yǔ)新課程標準》小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標，同時(shí)還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、策略與評判等方面有了新的改革與創(chuàng )新，體現了我國教育教學(xué)與時(shí)期發(fā)展的新趨勢和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。
此次學(xué)習使我受益匪淺，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深入的知道和認識。一句話(huà)，順應教育改革發(fā)展潮流，當一位合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，到達教書(shū)育人的目的。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好
愛(ài)好是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的愛(ài)好才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有愛(ài)好，我們第一得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的.學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、教學(xué)方式
根據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交換的能力。采取聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式對于零起點(diǎn)的農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認為要盡可能讓他們多聽(tīng)地道的英語(yǔ)，語(yǔ)言介紹宜采取先輸入后輸出的方式，即盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)，運用聽(tīng)覺(jué)記憶，使他們用第一語(yǔ)言做出反應。
三、創(chuàng )設情形
用自己充滿(mǎn)豪情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情形，相互交換，啟示學(xué)習動(dòng)機，建立學(xué)習信心。直觀(guān)情形教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中一種很重要的教學(xué)技能。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情形，如打電話(huà)、購物、生日集會(huì )、旅行、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交換的機會(huì )。
通過(guò)新課標的學(xué)習，我們迎接了新理念新考核新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標。就會(huì )探出一條用好新教材的新門(mén)路。
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近來(lái)，我對新修改的小學(xué)英語(yǔ)新課標進(jìn)行了研讀。學(xué)校教研組也對此進(jìn)行了學(xué)習培訓。我逐漸對新課標有了較深刻的認識。相比20xx年出臺的《英語(yǔ)課程標準》對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導性不夠突出，對小學(xué)英語(yǔ)的具體學(xué)習內容目標要求得不夠具體，小學(xué)階段詞匯表、語(yǔ)法項目沒(méi)有分別列出;對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和評價(jià)指導力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問(wèn)題，《英語(yǔ)課程標準(20xx年版)》在小學(xué)階段主要體現如下特點(diǎn)：
一、理念更先進(jìn)
1.更符合社會(huì )發(fā)展對人才的需求。修訂稿中首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語(yǔ)言學(xué)習不僅是為了培養學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中，加強人格品質(zhì)和道德情操的修養。一個(gè)人如果具有較強的語(yǔ)言交際能力、較高的綜合人文素養，他會(huì )更快地適應社會(huì )變化，更好地服務(wù)于社會(huì )。工具性與人文性并重的理念符合社會(huì )發(fā)展對人才培養的需求。
2.更符合語(yǔ)言學(xué)習的規律。修訂稿在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異的基礎上，更注重了語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性。不僅體現在基本理念的調整上，也體現在了課程內容的設置和各級目標的描述中。語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習必然經(jīng)歷 8
由淺入深、由易到難的漸進(jìn)深入過(guò)程。修訂稿強調了語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性，更符合語(yǔ)言學(xué)習的規律。
二、目標更清晰
就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，修訂稿在對原有語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識目標微調的基礎上，在技能教學(xué)參考中，對各項技能教學(xué)的目的、技能要求以及主要活動(dòng)都給予了分級描述，還明確了小學(xué)階段語(yǔ)法教學(xué)的內容與要求，列出了小學(xué)階段應掌握的423個(gè)基本詞匯，這些也是以往教學(xué)中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標的.修訂能使老師們在教學(xué)中更好地把握教學(xué)目標。
三、方法更具體
課標對于一線(xiàn)老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導，老師們看了后知道做什么、怎么做。如實(shí)施建議中對教學(xué)和評價(jià)都給出了具體的、符合實(shí)際的建議，同時(shí)評價(jià)方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項技能不同級別的評價(jià)方案，還有對評價(jià)方案的評析，對老師們在教學(xué)中的評價(jià)操作具有很強的指導性。再如修訂稿中的課堂教學(xué)用語(yǔ)更具體、更符合實(shí)際教學(xué)需要，語(yǔ)言也更具有時(shí)代氣息。 總之，此次修訂的新課標更貼近教學(xué)實(shí)際，目標更清晰，方法更具體，具有切實(shí)可行的可操作性，將對我們的教學(xué)起到更大的指導作用。今后一定要繼續深入研讀，全面體會(huì )，用以指導自己的教學(xué)實(shí)際。
英語(yǔ)教學(xué)是能夠充分活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不同的情境中感受異國語(yǔ)言的魅力之所在，從精神上、從思想上豐富并陶冶了學(xué)生的情操，使他們對英語(yǔ)的學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。
一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標明確
新課程理念下，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是：培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標達成的主要體現。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué)，培養學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音，特殊的語(yǔ)法，會(huì )使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異，從而在內心產(chǎn)生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學(xué)習困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會(huì )挫傷孩子們學(xué)習的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。
再者，我根據每個(gè)字母的形狀，編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習字母ABCDE等時(shí)，我 10
就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，我教孩子們念著(zhù)《字母書(shū)寫(xiě)有規律》，邊認邊讀邊寫(xiě)，通過(guò)幾遍的練習，充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習，充分調動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。
二、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且更易于創(chuàng )造、模擬母語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行�！扒榫敖虒W(xué)”是指：在外語(yǔ)教學(xué)中運用于交際的社會(huì )情景。脫離了社會(huì )情景，語(yǔ)言就難以恰當地表述，難以發(fā)揮其表達進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據教材內容，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。
新課程提倡創(chuàng )設真實(shí)、具有挑戰性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，掌握基本的知識和技能。
語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應該是創(chuàng )造更多的情景，讓學(xué)生有機會(huì )用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料�！睂W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)是一種情景化的互動(dòng)活動(dòng)，設計多元化的情景能使學(xué)生的心靈與心 11
靈進(jìn)行對話(huà)及撞擊。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動(dòng)等弊端，并對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學(xué)習的樂(lè )趣。
在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理，按照他們喜愛(ài)的素材來(lái)練習詞匯、句型，從而達到良好的教學(xué)效果�，F代認知心理學(xué)認為，學(xué)習過(guò)程是學(xué)生認知結構的變化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師是認知的主導，學(xué)生是認知的主體，是決定學(xué)習效果的直接因素。教學(xué)中只有高度重視研究和把握學(xué)生的認知特點(diǎn)和變化規律，才能最充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，從根本上發(fā)展學(xué)生的能力。
三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應簡(jiǎn)明易懂
正確使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的一種有效手段。作為一名英語(yǔ)教師，我們應十分重視正確使用課堂用語(yǔ)，在備課時(shí)結合課本內容和學(xué)生的學(xué)習水平以及課堂對話(huà)情景做好充分準備，充分發(fā)揮它在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，從而使英語(yǔ)教學(xué)更有成效。隨著(zhù)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高以及教學(xué)課程的延續，課堂用語(yǔ)應循序漸進(jìn)，我們應盡可能多的使用英語(yǔ)組織教學(xué)，使孩子沉浸在一種自然的英語(yǔ)氛圍中。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們 12
的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語(yǔ)教師的研究與探索�？傊�，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)達到教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程改革必須要與實(shí)踐相結合，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng) 。
英語(yǔ)新課改培訓心得體會(huì ) 8
新課改提倡全人教育，強調課程要增進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的畢生學(xué)習的能力，新課改提倡建設性學(xué)習，重視科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交換與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)行者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地談一下英語(yǔ)新課標學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、面向全部學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和畢生發(fā)展奠定基礎。
1、要鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習進(jìn)程中的失誤和毛病采取寬容的態(tài)度。
2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交換的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、在創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的'教學(xué)氣氛。
情態(tài)就是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、要尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習，相互幫助，體驗成績(jì)感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性情內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立和諧、民主的師生交換渠道，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習進(jìn)程和學(xué)習成效，相互鼓勵和幫助，做到教學(xué)相干。
三、加強學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的進(jìn)程中逐漸學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采取估計、查閱和和諧的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習進(jìn)程中，進(jìn)行自我評判，并根據需要調劑自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評判。
評判采取形成性評判與終結性評判相結合。讓學(xué)生認識自我，建立自信，有助于反思及調劑自己的學(xué)習進(jìn)程，評判或采取測驗及非測驗情勢，平時(shí)重視形成性評判，對學(xué)生回答學(xué)習進(jìn)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反應的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評判，如有口頭評判、等級評判、學(xué)生之間相互評判等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生知道和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評判學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
新課程改革不能只停留在理論上，在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在新課標的理論指導下解決問(wèn)題，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
英語(yǔ)新課改培訓心得體會(huì ) 9
周日晚上，xxx名師工作室的全體成員相約釘群進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)的新課程標準學(xué)習分享交流會(huì )，之前我們工作室已經(jīng)把新課程標準以及課程標準新變化發(fā)布到群里，讓大家進(jìn)行了自讀和反思，此次的交流分享大家各抒己見(jiàn)，最后主持人xxx校長(cháng)的精彩點(diǎn)撥使得我們對新課程標準有了一定的認識。下面來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和感悟：
一關(guān)于課程理念
新課程理念遵循教育規律，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。滿(mǎn)足教育需求從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的轉變，明確培養什么人、怎么培養人、為誰(shuí)培養人，來(lái)優(yōu)化學(xué)校的育人藍圖。聚焦發(fā)展學(xué)生的核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。強調課程的綜合性和實(shí)踐性，著(zhù)力發(fā)展學(xué)生的核心素養，凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習和發(fā)展需求。
此次課程標準不僅強化了育人導向，更優(yōu)化了內容結構，體現工具性和人文性的統一，具有基礎性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。使學(xué)生了解不同文化異同、吸取文化精華、形成跨文化溝通與交流的意識和能力、具有國際視野和家國情懷，樹(shù)立文化自信和正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為其終身學(xué)習和適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展奠定基礎。
二關(guān)于課程改變
新課程標準從淺表性、碎片性的應試教育模式中走出來(lái)，轉向素養導向的單元整體教學(xué)實(shí)踐。下面從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用知識，語(yǔ)言技能等方面談?wù)劸唧w的變化內容。
在語(yǔ)音上，不僅要學(xué)習其在語(yǔ)境中的表意功能，還要能辯識口語(yǔ)表達中的'意群，根據重音、意群、語(yǔ)調及節奏等語(yǔ)音變化感知理解說(shuō)話(huà)人的意圖，會(huì )查詞典運用音標學(xué)習單詞的發(fā)音。
在詞匯上，要通過(guò)辨識詞根、詞綴理解生詞意義。根據不同語(yǔ)境會(huì )使用1600個(gè)單詞進(jìn)行交流表達與主題相關(guān)的信息和觀(guān)點(diǎn)，還要學(xué)習相關(guān)主題范圍內的100-300個(gè)單詞及一定數量的習慣用語(yǔ)或固定搭配。三級加增加到會(huì )使用1800個(gè)詞匯進(jìn)行交流與表達，能根據實(shí)際情況接觸并學(xué)習相關(guān)主題范圍內的200個(gè)單詞等。
在語(yǔ)法上，要求初步意識到語(yǔ)言使用中的語(yǔ)法知識是“形式-意義-使用”的統一體，能在語(yǔ)境中運用語(yǔ)法知識理解和表達意義。了解句子的結構特征，會(huì )在語(yǔ)境當中運用所學(xué)語(yǔ)法進(jìn)行描述和說(shuō)明。
在語(yǔ)用知識上，會(huì )在社會(huì )情境中使用得體的語(yǔ)言進(jìn)行日常生活的交流，并具有一定的語(yǔ)用意識，在交際情境中正確理解他人的同時(shí)，并能表達自己的情感、態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。
在語(yǔ)言技能上，聽(tīng)讀看是理解性技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達性技能�！翱础笔抢枚嗄B(tài)語(yǔ)篇中的圖形、表格、動(dòng)畫(huà)、符號以及視頻等來(lái)理解意義的技能，除了使用傳統的閱讀技能之外，還需要觀(guān)察圖標中的信息，理解符號和動(dòng)畫(huà)意義。課外閱讀量七、八、九年級累計要分別達到4萬(wàn)10萬(wàn)15萬(wàn)詞以上。課外視聽(tīng)活動(dòng)提高到每周不少于30分鐘。在理解性技能上，要學(xué)會(huì )分析和梳理語(yǔ)篇的基本結構特點(diǎn)和內容的主次關(guān)系，能歸納作者的觀(guān)點(diǎn)和文章的主旨，建立語(yǔ)篇與個(gè)人、與世界的關(guān)聯(lián)，探索其現實(shí)意義。
在學(xué)習策略上，包括元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略。新增的元認知策略有助于學(xué)生計劃、監控、評價(jià)、反思和調整學(xué)習過(guò)程，提升自主學(xué)習能力。新增的情感管理策略，要注意引導學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習保持主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機，降低焦慮，保持自信，創(chuàng )設情境鼓勵學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，積極表達，不怕犯錯，訓練抗挫能力，使學(xué)生獲得積極的情感學(xué)習體驗。
三關(guān)于教師轉變。
要踐行學(xué)思結合，用創(chuàng )為本的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)。使學(xué)生在體驗中學(xué)習，在實(shí)踐中運用，在遷移中創(chuàng )新，用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題。在教學(xué)中要遵循“教一學(xué)一評”一體化設計，以評促學(xué)、以評促教，將評價(jià)貫穿英語(yǔ)教與學(xué)的全過(guò)程，建立形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合的多元多樣化素養導向的評價(jià)體系。通過(guò)設計由淺入深，形式多樣的學(xué)習活動(dòng)以及與目標對接的評價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富有趣的情境當中樂(lè )學(xué)善思，通過(guò)感知模仿、觀(guān)察思考、交流展示等活動(dòng)感受英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。多樣化的學(xué)習方式，使得他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長(cháng)，發(fā)現自己的興趣和潛能，增強學(xué)習的效能感，把學(xué)生的努力程度、學(xué)習態(tài)度和素養表現作為評價(jià)的重要指標，及時(shí)肯定其取得的進(jìn)步，使他們解決問(wèn)題的同時(shí)增強自信。
要深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀。對語(yǔ)篇的主題內容、文體結構、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀(guān)點(diǎn)等進(jìn)行分析，明確主題的意義，提煉語(yǔ)篇的結構知識，多層次多角度的分析語(yǔ)篇傳遞的意義，挖掘其文化內涵和育人價(jià)值。既先要知道語(yǔ)篇的主題和內容what，還要明白語(yǔ)篇所傳遞的意義why，最后要了解語(yǔ)篇的文體特點(diǎn)、內容結構、語(yǔ)言結構等how，關(guān)于why和how的問(wèn)題一般沒(méi)有唯一的答案，需要大家多交流研討。
引導學(xué)生堅持課外閱讀，先結合學(xué)生語(yǔ)言水平和興趣愛(ài)好給出具體的閱讀清單。然后堅持精讀和泛讀、課內閱讀和課下閱讀相結合，把閱讀任務(wù)整合到作業(yè)當中。制定課外讀書(shū)計劃，每天保證一定的閱讀時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展閱讀故事會(huì )、戲劇表演、讀書(shū)分享等活動(dòng)，將閱讀經(jīng)驗與現實(shí)生活相聯(lián)系，提升發(fā)展閱讀技能和策略，擴大閱讀量和提升閱讀興趣。
改進(jìn)教學(xué)作業(yè)設計，作業(yè)既要有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運用策略，增強學(xué)習動(dòng)機，形成積極的情緒體驗。整體設計單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)，包括復習鞏固、積累拓展延伸類(lèi)和實(shí)踐綜合類(lèi)等多種類(lèi)型的作業(yè)，如朗讀、角色扮演、復述、書(shū)面表達、故事創(chuàng )編、調研采訪(fǎng)、海報制作、戲劇表演、課外閱讀等。引導學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程當中，提升語(yǔ)言和思維能力，發(fā)揮學(xué)習潛能，促進(jìn)自主學(xué)習。老師不僅關(guān)注學(xué)生作業(yè)對錯，更要關(guān)注其成長(cháng)進(jìn)步的過(guò)程以及良好習慣和態(tài)度的養成，促使學(xué)生素養的形成與提升。
作為教師，應做到與時(shí)俱進(jìn)，終生學(xué)習、更新觀(guān)念、不斷進(jìn)步。在英語(yǔ)的課改之路上我愿秉承路漫漫其修遠，吾將上下而求索的心志，一路行一路長(cháng)……
英語(yǔ)新課改培訓心得體會(huì ) 10
課程目標是指課程要實(shí)現的具體目標和意圖，英語(yǔ)課程圍繞核心素養，確立課程目標。英語(yǔ)課程要培養的學(xué)生核心素養包括語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力，核心素養的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。
英語(yǔ)課程目標的總目標：發(fā)展語(yǔ)言能力；培育文化意識；提升思維品質(zhì)；提高學(xué)習能力。具體的學(xué)段目標分為三級，7-9年級學(xué)段應達到三級目標。
在具體教學(xué)中，我們在設計課時(shí)應依據三級目標和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，根據學(xué)情，認真分析研讀教材來(lái)設計我們的單元教學(xué)目標和課時(shí)目標。下面我以七下Unit10為例，說(shuō)說(shuō)我的一些粗淺認識和想法。（做法：從學(xué)段目標中提取需要的目標要求。）
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言能力學(xué)段目標三級：
感知與積累：積累日常生活中的習慣用語(yǔ)和交流信息的基本表達方式；積累常用的詞語(yǔ)搭配；了解句子的結構特征。
習得與建構：能在聽(tīng)、讀、看的.過(guò)程中，圍繞語(yǔ)篇內容記錄重點(diǎn)信息，整體理解和簡(jiǎn)要概括主要內容。
表達與交流：能?chē)@相關(guān)主題，運用所學(xué)語(yǔ)言，與他人進(jìn)行日常交流，語(yǔ)音、語(yǔ)調、用詞基本正確，表達比較連貫。
�。ǘ┪幕庾R學(xué)段目標三級：
比較與判斷：能通過(guò)簡(jiǎn)短語(yǔ)篇獲取、歸納中外文化信息，認識不同文化，尊重文化的多樣性和差異性，并在理解和比較的基礎上作出自己的判斷（本單元的不同國家生日餐的涵義）。
調適與溝通：了解不同國家人們待人接物的基本禮儀、禮貌和交際方式（本單元的點(diǎn)餐）；初步具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行跨文化溝通與交流的能力。
感悟與內化：能理解與感悟中外優(yōu)秀文化的內涵（本單元的飲食文化）；能自尊自愛(ài)，正確認識自我，關(guān)愛(ài)他人，尊重他人，有社會(huì )責任感（通過(guò)點(diǎn)餐環(huán)節給客人合理化建議完成）
�。ㄈ┧季S品質(zhì)學(xué)段目標三級
觀(guān)察與辨析：能多角度、辯證地看待事物和分析問(wèn)題（比較各國生日餐不同意義和點(diǎn)餐方面）
歸納與推斷：能提取、整理、概括稍長(cháng)語(yǔ)篇的關(guān)鍵信息、主要內容、思想和觀(guān)點(diǎn)，判斷各種信息的異同和關(guān)聯(lián)（對生日餐信息的整理與判斷；點(diǎn)餐環(huán)節的判斷）。
批判與創(chuàng )新：能根據語(yǔ)篇或所給條件改編或創(chuàng )編（廣告詞與菜單設計）。
�。ㄋ模⿲W(xué)習能力學(xué)段目標三級：
樂(lè )學(xué)與善學(xué)：有積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度和較強的自信心；能主動(dòng)參與課內外各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。（參與有趣有效的課堂活動(dòng)與完成作業(yè)）
選擇與調適：能整理、歸納所學(xué)內容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)（整理關(guān)于食物思維導圖等）
合作與探究：能在學(xué)習活動(dòng)中積極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)（點(diǎn)餐對話(huà)表演）；發(fā)現并嘗試使用多種策略解決語(yǔ)言學(xué)習中的問(wèn)題。
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