小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )15篇（實(shí)用）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )1
近期，我有幸參加了商丘市教體局組織的小學(xué)數學(xué)新教材培訓活動(dòng)。此次培訓邀請了北京的專(zhuān)家教授給我們評課、講座。本次教材培訓對我而言是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，令我受益匪淺。
上午，來(lái)自商丘市民主路第三小學(xué)的姜琳老師和來(lái)自商丘市第一實(shí)驗小學(xué)的黃懿老師給大家上了兩節示范課。兩位老師很好的理解了教學(xué)目標，明白把握教材編排意圖和特點(diǎn)，運用恰當的手段，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，符合孩子們的認識水平和接受水平，從而激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果，也獲得了專(zhuān)家的好評。
此次培訓，我有以下兩點(diǎn)體會(huì )：
一是新教材的編排更加合理化和人性化。新的北師大版小學(xué)數學(xué)教材各領(lǐng)域內容穿插編排，互相搭配，符合學(xué)生的認知水平和接受能力，考慮到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習環(huán)境和學(xué)習心理，有利于學(xué)生更好的.吸收知識，消化知識。二是新教材將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使之形象化、具體化。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)�！缎抡n標》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應該是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，因為只有用學(xué)生熟悉的、有興趣的貼近他們現實(shí)生活的內容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習興趣。利用生活中的場(chǎng)景，將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到在我們的生活中數學(xué)無(wú)處不在，感受到數學(xué)是看得見(jiàn)摸得著(zhù)的，體會(huì )數學(xué)的重要性。同時(shí)，數學(xué)和我們緊密化，由抽象轉變?yōu)樾蜗缶唧w，不僅有利于學(xué)生理解和接受，還有利于促進(jìn)學(xué)生運用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
總之，北師大版新教材貼近生活，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)。一位專(zhuān)家說(shuō)得好：教師應該用思想引導思想。我離這個(gè)目標還有很遠的路要走，希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，感受名家的風(fēng)采，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )12
20xx年12月5日，迎著(zhù)20xx年第一場(chǎng)雪，來(lái)到了北京第二實(shí)驗小學(xué)洛陽(yáng)分校。
室外是寒冷的，室內是溫暖的，聽(tīng)著(zhù)候老師、黃老師的精彩解說(shuō)，心里更是溫暖的、幸福的。上午8：30候老師開(kāi)始他對數學(xué)教學(xué)的理解分析與大家分享。候老師從數學(xué)的歷史背景進(jìn)行分析。從1992年數學(xué)大綱到20xx年普通高中數學(xué)課堂標準解析使我們對數學(xué)有了更深一步的認識，通過(guò)每次大綱的變化候老師講到技能的立意階段，能力的立意階段，素養的立意階段。特別是素養立意階段對于計算，侯老師就每個(gè)層次進(jìn)行講解，理解算理，內化算理，概括法則，內化法則，遷移運用，給大家逐步呈現出素養立意的運算教學(xué)過(guò)程。
最后候老師對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法，以學(xué)定教的教學(xué)。講解中上午的培訓也接近尾聲，感謝侯老師帶來(lái)的精彩講評。下午1：30來(lái)給我們培訓的是黃老師，黃老師給我們帶來(lái)的是數學(xué)中的另一個(gè)世界，一個(gè)平時(shí)我們很少走進(jìn)的世界。在教學(xué)中的有些問(wèn)題提問(wèn)是否合適，有些給學(xué)生的講解是否恰當，這些問(wèn)題是我平時(shí)很少想到的，同時(shí)黃老師的講解也提高了我在以后教學(xué)討論中的質(zhì)疑能力，也給了我一些我們第二教研體如何培養學(xué)生質(zhì)疑能力的些許思路。
總之，在這次培訓中我得到了很大的成長(cháng)，作為一，一名年輕教師，我感覺(jué)是幸福的。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )2
時(shí)間過(guò)得真快，眼看研修學(xué)習即將結束，回顧走過(guò)的歷程，我覺(jué)得自己要學(xué)的太多，但遺憾的是培訓學(xué)習時(shí)間有點(diǎn)短，不免有些遺憾。這次培訓，作為一名普通的農村小學(xué)數學(xué)教師，能與各位老師、教育同仁，一起學(xué)習、探討、交流，我深感榮幸。在為期短短的學(xué)習時(shí)間里，從中受益匪淺，感受頗深。
一、通過(guò)這次研修培訓，我首先是更新了觀(guān)念：教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。
二、良好個(gè)性發(fā)展，從小就要塑造。個(gè)性可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、利用情感教育，體驗教與學(xué)的快樂(lè )。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的.朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！痹诮逃�，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
四、打破教學(xué)常規，創(chuàng )新教學(xué)藝術(shù)。以前我們的教學(xué)雖然有前輩的指導，有可借鑒的方法、經(jīng)驗，但是與他人的切磋交流較少，因而教學(xué)方法也是較傳統，保守。通過(guò)培訓我們認識到了新教學(xué)教法和設計的新理念。第一，教學(xué)需要創(chuàng )新。第二，教學(xué)要清晰。教學(xué)思路、線(xiàn)索、過(guò)程清晰。第三，教學(xué)要貼近生活、社會(huì )、學(xué)生�？菰锓ξ�，難于理解的教學(xué)是課堂大忌，以致學(xué)生對課堂失望，老師對學(xué)生失望，形成惡性循環(huán)。第四，教學(xué)要靈活。教學(xué)內容、過(guò)程、教學(xué)評價(jià)靈活。最終我們教學(xué)要達到的是：授人以漁而不是授人以魚(yú)。
總之，教學(xué)技能是教學(xué)藝術(shù)的基礎與前提；教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能的光大與升華。將這兩者結合在一起，才能形成高效的課堂教學(xué)。通過(guò)這次參加省級名師培育對象培訓班，讓我能以更寬闊的視野去看待我的教育教學(xué)工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。這次培訓，很辛苦、很累、很充實(shí)、很愉快�！皭�(ài)”是教育永恒的主題，我知道了怎樣更好地去愛(ài)我的學(xué)生，怎樣讓我的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。也更加堅定了我做人民教師的信念。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )3
行而不輟，追光不止；一路生花，未來(lái)可期。有幸參加了為期42天的“xx省義務(wù)教育青年教師培養計劃小學(xué)數學(xué)（第三期）——以學(xué)為主的課堂教學(xué)改革項目”的培訓。這次培訓，讓我受益匪淺。通過(guò)專(zhuān)家答疑，小組討論，下校觀(guān)摩等活動(dòng)，不僅提升了專(zhuān)業(yè)能力，更讓我的思想得到一次次的洗禮。平時(shí)工作中遇到的一些問(wèn)題和疑惑，在此次培訓中找到了答案和方向。
一、育人要有新理念
《小學(xué)數學(xué)課程標準（20xx版）》凝煉了數學(xué)學(xué)科核心素養（三會(huì )），并將其分解為11個(gè)具體表現及四基四能；教學(xué)時(shí)要從發(fā)展學(xué)生的核心素養出發(fā)，幫助學(xué)生形成伴隨一生的思考和解決問(wèn)題的能力，使之會(huì )想事、會(huì )做事。培育核心素養的數學(xué)教育不是碎片化知識的死記硬背，更不是重復機械地刷題。而是注重真實(shí)情境的發(fā)現、提出、分析、解決問(wèn)題，注重在理解性學(xué)習的基礎上整體知識結構的建立，注重學(xué)生學(xué)習能力的遷移，培養學(xué)習力。使之舉一反三，觸類(lèi)旁通，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展。
二、教學(xué)要有新方法
�。ㄒ唬┨剿鞔髥卧虒W(xué)設計，整合單元學(xué)習內容
改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設計，推進(jìn)單元整體教學(xué)設計，體現數學(xué)知識之間的內在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習內容與核心素養表現的關(guān)聯(lián)。整體分析單元主題的學(xué)科本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習狀況，關(guān)注單元主題中的核心概念，改變知識的單一性和碎片化的局限，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習內容的真正理解和掌握，實(shí)現知識與方法的遷移，進(jìn)而形成和發(fā)展學(xué)生的核心素養。
�。ǘ﹦�(chuàng )設真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)習真實(shí)發(fā)生
數學(xué)教學(xué)要創(chuàng )設符合學(xué)生經(jīng)驗的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生開(kāi)展真實(shí)世界中的問(wèn)題解決，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，全面提升數學(xué)素養�，F實(shí)生活中生動(dòng)的實(shí)際情境可以使抽象的數學(xué)變得具體，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全程投入，同時(shí)撬動(dòng)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗，促進(jìn)知識遷移。
�。ㄈ┳灾魈剿髋c合作交流從形式走向實(shí)質(zhì)
學(xué)習效果不取決于教師“教”了多少，而是取決于學(xué)生“參與、經(jīng)歷、體驗”了多少，教師需要根據教學(xué)內容設計不同形式的學(xué)習任務(wù)活動(dòng)，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證等數學(xué)活動(dòng)。變教為學(xué)，引導學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，教師在其中要處理好自主與引導、放與收、過(guò)程與結果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生繪制思維導圖
思維導圖不僅可以幫助學(xué)生集中精神和更好的記憶，還可以幫助學(xué)生建構自己的知識體系，反映學(xué)生思維知識理解的全過(guò)程，用好思維導圖比做更多的題更行之有效。
三、下步打算
�。ㄒ唬┪蛩枷敕椒�
返崗后，隨時(shí)翻看專(zhuān)家講座課件，北京優(yōu)秀教師的`課例及自己的筆記，慢慢消化，從模仿開(kāi)始實(shí)踐，參透其中奧妙。
�。ǘ┒嘧x書(shū)
研讀《課程方案》，重讀《20xx版數學(xué)課程標準》以及閱讀專(zhuān)家推薦的一些書(shū)籍，邊讀邊反思。
�。ㄈ﹪L試大單元整體教學(xué)
大單元整體設計，是建立學(xué)生新舊知識結構的有力抓手，返崗后想根據本班學(xué)生的實(shí)際，嘗試大單元整體設計教學(xué)，同時(shí)開(kāi)展一些關(guān)于大單元整體設計的集體備課，帶動(dòng)其他老師一起摸索。
�。ㄋ模┒鄬�(xiě)
在今后的教學(xué)中經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)自己教學(xué)的感悟，即教學(xué)日記。
總之，此次培訓，讓我豁然開(kāi)朗。大量的理論和事例涌入大腦，這不是結束，而是新的開(kāi)始，帶著(zhù)這些理論，這些事例，我會(huì )在教育的路上慢慢消化，慢慢實(shí)踐，慢慢成長(cháng)。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )4
這次的培訓內容能夠針對一線(xiàn)教師的困惑展開(kāi)，所選取的話(huà)題既有普遍性，又有針對性。在組織形式上也加強了互動(dòng)，由教師提供的案例拋出問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )論壇進(jìn)行廣泛研討，最后再由專(zhuān)家團隊亮出觀(guān)點(diǎn)對咱們進(jìn)行指導，這樣的培訓形式促進(jìn)老師們主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)思考。我想只有這樣，經(jīng)歷了自主學(xué)習思考后的再學(xué)習，才是有價(jià)值的學(xué)習。
一直以來(lái)對于什么是“估算”，估算是否就等同于估計，估算是不是就是我們老教材中所說(shuō)的求近似數，我迷惑著(zhù)。以至于有的老師在教學(xué)《米的認識》一課時(shí)請學(xué)生們估一估教室、黑板的長(cháng)、寬板大約是多少，她提出培養了學(xué)生的估算意識，我不置可否。但通過(guò)今天的講座，我明白了估算其實(shí)只是估計中的'一種類(lèi)型，《課標》所要求的培養學(xué)生的估計意識還包括估數與估測。
那到底什么是估計意識，什么又是估算呢？估計意識就是人們在面臨一個(gè)問(wèn)題情境時(shí)，先采用不同策略估計數目的大致范圍或者是當已經(jīng)計算出結果后，能自覺(jué)地用估計的方法，判斷其是否正確，并成為一種習慣。估算是指日常生活、測量中無(wú)法或沒(méi)有必要進(jìn)行精確計算和判斷時(shí)所采用的計算方法。
為什么學(xué)生缺乏估算意識呢？我想與教師對估算價(jià)值的認識不充分不無(wú)關(guān)系。因為受傳統數學(xué)精確性、嚴謹性的影響，我們在計算教學(xué)中重視的是筆算的正確率和熟練程度，即使是估算教學(xué)時(shí)也常常只重視了估算方法的教學(xué)，但卻忽視了學(xué)生估算意識和能力的培養。如果問(wèn)學(xué)生：你為什么不用估算驗證一下結果呀？學(xué)生常常會(huì )回答“題目沒(méi)有要求”。如果看到解決問(wèn)題的練習中有“大約”一詞時(shí)，學(xué)生們常常不會(huì )結合具體情況進(jìn)行分析，而條件反射似的用估算解答。
估算作為一種重要的數學(xué)思想方法和數學(xué)能力，它的價(jià)值有哪些呢？首先，它能夠提高計算的正確率。通過(guò)估算能夠對計算結果的合理性進(jìn)行判斷，并做出解釋。例如在在計算之前，先讓學(xué)生估計得數的大致范圍，計算出準確結果后，用估算驗證得數是否正確，這就為計算的準確性創(chuàng )設條件。其次，在解決生活實(shí)際問(wèn)題中，估算能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并體現出實(shí)用性和優(yōu)越性。例如在購物時(shí)就能快速估算出所帶的錢(qián)夠不夠。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )5
xx月xx日，聽(tīng)了博奧小學(xué)郭長(cháng)寶老師關(guān)于《小組合作的有效性》的報告，感受很深。我知道了如何科學(xué)合理的組建小組、建立多元的評價(jià)制度等很多方面的.知識。我結合自己的教學(xué)談一下自己的認識。
一、在小組合作學(xué)習時(shí)容易出現的現象
1、個(gè)別學(xué)生不參與。
在合作交流時(shí)，有個(gè)別學(xué)生看著(zhù)別人操作，聽(tīng)別人發(fā)表意見(jiàn)，自己卻不參與到活動(dòng)中去。
2、學(xué)困生缺少合作交流的機會(huì )。
在交流合作中，學(xué)困生只做觀(guān)眾和聽(tīng)眾，教師只讓好的學(xué)生匯報，使學(xué)困生失去思考、發(fā)言、表現的機會(huì )。
3、看似熱鬧，實(shí)際效果不大。
在教學(xué)中發(fā)現：當老師說(shuō)開(kāi)始交流吧，學(xué)生就你一言我一語(yǔ)的說(shuō)起來(lái)，看似熱熱鬧鬧，熱鬧只是表面現象，實(shí)際效果不大。
4、不管什么問(wèn)題都讓學(xué)生討論。
5、對問(wèn)題，教師沒(méi)有及時(shí)引導，學(xué)生缺少了思考的時(shí)間。
當教師提出問(wèn)題后，出現了兩種現象：只管讓學(xué)生討論，教師只做一個(gè)旁觀(guān)者；學(xué)生對問(wèn)題還沒(méi)有討論好就讓學(xué)生匯報。
二、在使用小組合作時(shí)應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、在小組合作前，熱門(mén)思想匯報教師要有適當的講述，以集中學(xué)生的注意力。
2、在小組合作之前，教師要給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和機會(huì )。
3、要注意設計小組討論的問(wèn)題。
4、適時(shí)把握討論的時(shí)機。
一堂課組織多少次小組討論、每次討論多少時(shí)間、在什么時(shí)候組織討論，都要根據教材特點(diǎn)和具體要求來(lái)決定。小組討論的時(shí)機教師一定要把握好：學(xué)生不能自己解決，需要共同討論時(shí)；學(xué)生的想法不一致，產(chǎn)生分歧時(shí)；開(kāi)放性問(wèn)題。
5、關(guān)注學(xué)困生。
要為學(xué)困生提供更多的幫助，讓他們體會(huì )到成功的快樂(lè )；小組匯報交流時(shí)，要先讓學(xué)困生匯報，本組的同學(xué)進(jìn)行補充等方式。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )6
我很幸運地參加了江蘇省新課程標準小學(xué)數學(xué)教師的在線(xiàn)培訓。我認真研究了義務(wù)教育課程標準（xx年版）開(kāi)闊了視野，有了全新全面的體驗。在繼承中國數學(xué)教育注重雙基傳統的同時(shí)，突出了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，提出了基本數學(xué)思想和方法的理解和掌握，獲得了基本數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
數學(xué)思維方法是學(xué)生理解事物和學(xué)習數學(xué)的基本基礎。數學(xué)思維方法的滲透可以使學(xué)生有意識地將數學(xué)知識轉化為數學(xué)能力，最終通過(guò)自己的學(xué)習轉化為創(chuàng )造力。數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗需要在做和思考的過(guò)程中沉淀，并在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中逐漸積累。
在教學(xué)中，教師首先要注重觀(guān)察和操作，豐富學(xué)生的外表，積累經(jīng)驗經(jīng)驗。其次，要結合具體的學(xué)習內容，設計有效的'數學(xué)探索活動(dòng)，使學(xué)生能夠體驗學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，從而積累基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。下面我將結合小學(xué)數學(xué)的日常教學(xué)。
例如，對數軸的理解可以設計這樣一個(gè)活動(dòng)：全班分為三組，第一個(gè)學(xué)生舉箭代表方向，任意指定學(xué)生作為原點(diǎn)，在大卡上寫(xiě)o，掛在相應學(xué)生的胸部。每個(gè)人代表數軸上不同的整數點(diǎn)。教師發(fā)出—3、1、2以上的指令，符合教師指令的學(xué)生應舉手，比賽各組的正確性。通過(guò)不僅掌握了知識，對數軸的數量和點(diǎn)有了深刻的了解，還體驗了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
另一個(gè)例子是，在教學(xué)圓面積的課堂上，我首先引導學(xué)生回憶平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導過(guò)程，教師配合演示，給學(xué)生視覺(jué)刺激。整個(gè)過(guò)程不僅僅是為了記憶，而是為了滲透一個(gè)重要的數學(xué)思想，即轉化思想，引導學(xué)生總結新問(wèn)題可以轉化為舊知識，利用舊知識解決新問(wèn)題。推到圓的面積能轉化為以前學(xué)過(guò)的平面圖嗎？如果可以的話(huà)，很容易找到它的計算方法。讓學(xué)生明白，圓可以通過(guò)剪切法轉化為近似的矩形來(lái)尋求面積，從而獲得新的知識。發(fā)揮知識遷移作用，促進(jìn)知識內化，使學(xué)生不僅長(cháng)知識，而且長(cháng)智慧。
讓學(xué)生參與一些數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗比我們老師的口頭說(shuō)教要好得多。因此，我認為我們的教師應該為學(xué)生提供有價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)，這是獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗的前提和核心。沒(méi)有數學(xué)活動(dòng)，就沒(méi)有數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )7
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新課標數學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要組成部分。作為學(xué)生，我深切體會(huì )到了新課標數學(xué)帶給我的改變和成長(cháng)。通過(guò)學(xué)習新課標數學(xué)，我不僅提高了解決問(wèn)題的能力，還培養了邏輯思維和實(shí)踐動(dòng)手的能力。下面，我將從培養解決問(wèn)題能力、提高邏輯思維和實(shí)踐動(dòng)手能力三個(gè)方面，談一談我對新課標數學(xué)的體會(huì )和感悟。
首先，新課標數學(xué)培養了我解決問(wèn)題的能力。在過(guò)去的學(xué)習中，我常常被數學(xué)問(wèn)題難住，不知道如何下手解決。但是新課標數學(xué)讓我學(xué)會(huì )了找到解決問(wèn)題的方法。比如，在解決應用題時(shí)，老師鼓勵我們先理清問(wèn)題，找到關(guān)鍵信息，再選擇合適的運算方法進(jìn)行計算，這樣才能得出準確的答案。通過(guò)這樣的訓練，我逐漸學(xué)會(huì )了從問(wèn)題中提煉關(guān)鍵信息，靈活運用各種數學(xué)知識和技巧，解決問(wèn)題變得輕松自如。
其次，新課標數學(xué)提高了我的邏輯思維能力。數學(xué)是一門(mén)嚴謹的科學(xué)，它要求我們在思考問(wèn)題時(shí)要清楚、條理分明。新課標數學(xué)注重培養學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)訓練我們分析問(wèn)題，推理推出結論。在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們需要根據已有條件、已知規律，運用邏輯推理的方法，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，找出規律性和聯(lián)系，進(jìn)而得到正確答案。通過(guò)這樣的訓練，我逐漸習慣用邏輯思維解決問(wèn)題，提高了我的思維敏捷度和靈活性。
最后，新課標數學(xué)提升了我的實(shí)踐動(dòng)手能力。數學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的.學(xué)科，通過(guò)實(shí)踐，我們才能真正理解數學(xué)的本質(zhì)和魅力。新課標數學(xué)注重培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)舉一反三、教學(xué)引導等方式，讓我們在課堂上親自動(dòng)手實(shí)踐，真正感受到數學(xué)的奧秘。例如，在學(xué)習平面幾何時(shí)，我們需要使用尺規作圖工具，親自動(dòng)手畫(huà)出幾何圖形，通過(guò)實(shí)踐才能更好地掌握幾何的規律和性質(zhì)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，不僅培養了我們的手眼協(xié)調能力，還培養了我們的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。
總之，新課標數學(xué)給予了我很多的收獲和成長(cháng)。通過(guò)學(xué)習新課標數學(xué)，我不僅提高了解決問(wèn)題的能力，還培養了邏輯思維和實(shí)踐動(dòng)手的能力。我相信，這些培養在未來(lái)發(fā)展中將對我產(chǎn)生重要影響。在新課標數學(xué)的指導下，我相信自己將來(lái)能夠應對各種復雜的問(wèn)題，取得更好的成績(jì)。同時(shí)，我也希望將來(lái)的學(xué)生能夠善于發(fā)現和解決問(wèn)題，具備良好的邏輯思維和實(shí)踐能力。相信在新課標數學(xué)的引領(lǐng)下，小學(xué)生將能夠更加優(yōu)秀地面對未來(lái)的挑戰。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )8
20xx年4月27日和29日，我參加了z市組織的鄉鎮數學(xué)教研員培訓活動(dòng)。在這幾天里我們觀(guān)摩了七節課，這些課都是在全國比賽獲得一致好評的優(yōu)質(zhì)課，也聽(tīng)了優(yōu)秀教師的點(diǎn)評，自己也參與了點(diǎn)評，可以說(shuō)通過(guò)短短兩天的學(xué)習收獲很多。所以，我簡(jiǎn)要的談一談自己的心得體會(huì )。
（一）傳統教學(xué)模式并不是適應所有的教學(xué)內容。
這期間我聽(tīng)了z老師的《垂直》一課，感受頗深，這堂課打破原來(lái)教學(xué)模式，沒(méi)有創(chuàng )設情境，也沒(méi)有讓學(xué)生探索交流，而是直接給出垂直定義，然后逐步分析定義，實(shí)現對定義的真正理解和掌握。聽(tīng)我這節課，我心里打了好幾個(gè)問(wèn)號。這節課為什么可以這樣上？別的課這樣上行不行？什么樣的課可以這樣上？最后我當初這樣的結論，這種教學(xué)模式不適合所有的教學(xué)模式，之所以這節課能用是因為，垂直這個(gè)概念是人為定義的，不是說(shuō)可以通過(guò)推理，交流得出來(lái)的，比如說(shuō)，太陽(yáng)，月亮這些名詞一樣，是前輩給起的名字，我們就沒(méi)有必要費勁再起一遍。也就是說(shuō)類(lèi)次于這種定義性的知識可以。還有就是大家都知道的公理，比如在初中才學(xué)到的，兩點(diǎn)之間有且只有一條線(xiàn)段，這種也是可以的。
（二）還數學(xué)課堂安靜
尤其是聽(tīng)完z主任的講話(huà)。我最大的感受是：這次課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。套用潘主任的話(huà)就是一節課就那么些時(shí)間，話(huà)都讓老師說(shuō)了，學(xué)生說(shuō)什么？時(shí)間都讓老師占了，學(xué)生思考的時(shí)間在哪里？
（三）體現新課標的精神，重視營(yíng)造愉快課堂。
通過(guò)這幾節課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�，F在的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的'引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次學(xué)習培訓中，我們看到每位教師都體現了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者，引導者與合作者。尤其具有代表性的是z老師和梁少美老師，張老師幽默，梁老師和藹可親。
總之，通過(guò)這兩天的培訓，我從中學(xué)到了很多，我作為一名新教師，尤其是一名教研員，需要學(xué)習的更多，在以后的工作中我將認真學(xué)習新課標，刻苦鉆研教材，努力上好每一節課。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )9
為期6天的暑期培訓就要結束了，從一開(kāi)始的抵觸到現在的積極參與，我經(jīng)歷了一個(gè)不尋常的心路歷程，在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了很多，很多……
一、學(xué)習思想的轉變。真是不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳。一直以來(lái)都認為自己教學(xué)這么多年，無(wú)論是知識還是經(jīng)驗，都還可以，所以疏于學(xué)習。通過(guò)學(xué)習才知道，自己存在的問(wèn)題，與其他老師的.差距，以前的自己就象井底之蛙。真是活到老，學(xué)到老，尤其是我們當教師的，為了對學(xué)生負責，為了對得起我們的學(xué)生。
二、教育教學(xué)理念的轉變。通過(guò)看視頻資料和聽(tīng)專(zhuān)家團老師們的報告，對一些先進(jìn)教育教學(xué)理念，例如探究性學(xué)習，小組合作學(xué)習及學(xué)生問(wèn)題意識的培養等方面有了深刻的認識，對今后自己的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展大有裨益。
三、教學(xué)困惑的解決。鎮組織的培訓和小組討論，為我在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些具體問(wèn)題的提出了很好的解決策略。尤其是針對具體題目展開(kāi)的討論，老師們因為有自己的教學(xué)實(shí)踐作為支撐，紛紛發(fā)表自己的高見(jiàn)，令我受益匪淺。
培訓雖然就要結束了。但是對我而言，對我今后的教育教學(xué)而言，恰恰是一個(gè)嶄新的開(kāi)始。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )10
參加工作以來(lái)，經(jīng)歷的培訓不少，可惟獨這次培訓給我留下了深刻的印象，讓我感受到思想火花的沖擊。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學(xué)科培訓、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，專(zhuān)家進(jìn)行講座。他們所講內容深刻獨到、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名年青教師，我深知自己在教學(xué)的不足，在教學(xué)過(guò)程中存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習，我相信自己是有所收獲的。因為這些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的心靈的震撼，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面我就這次培訓談幾點(diǎn)小小的認識：
一、作為教師，應及時(shí)更新知識，提高自己的修養。
新時(shí)代、新知識、新課程都要求我們樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。要知道"知識也有保質(zhì)期".作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙我們對新知識的接受，也能從一定程度上掩蓋我們新知的不足，久而久之，勢必造成知識的缺乏。而缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙我們教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。要想做一個(gè)有淵博的知識、有教育智慧的老師。我們就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。因為只有有智慧的老師，才能在課堂上運用生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，在充分尊重教育的基礎上，我們必須打破傳統教育的羈絆，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝我們的頭腦。
二、轉變教師角色，充分尊重學(xué)的主題地位。
作為教師，我們必須認識到，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。我們要不斷地實(shí)現自我更新，新課改強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，學(xué)生才是課堂的主體，因此我們應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與課堂，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習。在教學(xué)活動(dòng)中，我們只要當好組織者，就夠了。
三、嘗試改變教學(xué)方法,創(chuàng )造多彩課堂。
我們必須在各個(gè)方面提高自己，尤其是在教學(xué)方面,要知道，一個(gè)優(yōu)秀的教師不只是單一的上課，而是想方設法創(chuàng )造多種多樣的課堂形式，只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課。因此，我們在努力讓課堂成為學(xué)生思維舞蹈的'場(chǎng)地的同時(shí)，我們還應該在科學(xué)的理念指導下改革和探究新的教學(xué)方法。我們應該知道，老的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應新的社會(huì )的需求了，同時(shí)也不可能滿(mǎn)足我們新一代的學(xué)生了。所以作為當代的老師不能只滿(mǎn)足目前的狀態(tài)，應該從現在開(kāi)始學(xué)會(huì )適應社會(huì )、適應學(xué)生。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這次培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習，積極進(jìn)行知識的更新。隨著(zhù)經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現代化工程的不斷推進(jìn)，當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著(zhù)各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )理論下的知識突破了原有書(shū)本的限制，使教學(xué)不論是觀(guān)念、主體、方法、過(guò)程和形式都發(fā)生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習方式，教師應與時(shí)俱進(jìn)，適應時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)教與學(xué)的深化改革。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個(gè)目標，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”和“學(xué)會(huì )什么”。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。
通過(guò)培訓，讓我意識到“愛(ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。作為一名教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅持不懈；要以自覺(jué)的精神對待學(xué)習，不必急功近利；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求博采眾長(cháng);要以獨特的眼光大膽創(chuàng )新，做到不拘一格;要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學(xué)習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。
幾天的培訓，我感覺(jué)了責任。我想說(shuō)：為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，我們要時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )11
我參加了深圳市寶安區教科培中心在新湖中學(xué)組織的暑期小學(xué)數學(xué)教師的培訓活動(dòng)。
在這短短的兩天培訓中，先后有幸聽(tīng)到特級教師黃愛(ài)華老師和一線(xiàn)教師周瑞元老師上的兩節精彩的示范課，深受啟發(fā)，更有幸聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)教授裴娣娜教授、黃愛(ài)華老師和李一鳴老師的精彩講座。講座中，裴教授的《教育創(chuàng )新視野下數學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革的幾個(gè)問(wèn)題》對當課堂教學(xué)改革的若干問(wèn)題做了一個(gè)深入淺出的講述;李一鳴老師的《有效課堂的教學(xué)細節》從情境、問(wèn)題、組織詳盡詮釋了如何開(kāi)展有效課堂。在這次培訓中，黃愛(ài)華老師《溝通藝術(shù)與高效課堂》的講座給我留下了最深刻的印象，下面是自己對黃愛(ài)華的`講座理解結合日常教學(xué)的一些體會(huì )：
黃老師首先從受學(xué)生歡迎的老師所需要的：態(tài)度、能力、技巧。而溝通是屬于技巧的范疇。
課堂低效和無(wú)效教育的最終原因：師生雙方溝通的低效和無(wú)效。
這門(mén)課程，黃老師有以下四個(gè)框架：
一、設計教學(xué)一個(gè)重要原則：同理學(xué)生
二、展開(kāi)教學(xué)前先建立關(guān)系
三、教學(xué)過(guò)程中的深度對話(huà)：提出話(huà)題、傾聽(tīng)表達、找邏輯點(diǎn)、循環(huán)推進(jìn)、共同概括、行動(dòng)延伸。
四、具有交互感語(yǔ)言引導思維
關(guān)于同理學(xué)生，他先講了同理學(xué)生的含義，也就是站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，并且讓對方知道你是站在他的角度。通常也用換位思考、將心比心、感同身受等詞來(lái)形容。
1、站在學(xué)生的角度去讀懂教材(以《認識角》為例：教材和教參好好研讀)
2、學(xué)生理解教師提問(wèn)并非十分容易的事。
3、學(xué)生進(jìn)入學(xué)習環(huán)境都會(huì )想“為什么要學(xué)這個(gè)?”
4、對待后進(jìn)生的學(xué)習更應該感同身受。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )12
8月26～28日,我參加了區教科培中心組織的數學(xué)培訓學(xué)習活動(dòng)。在培訓期間聽(tīng)取了專(zhuān)家、名師們的觀(guān)摩課以及專(zhuān)題講座,使我更深一層領(lǐng)悟到了新課程改革的理念,也使我感受到了作為新教材的一名數學(xué)教師身上的責任�，F在就將我這幾天的學(xué)習心得及體會(huì )做一下簡(jiǎn)短的匯報：
探究有效的學(xué)習過(guò)程。課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。因此，數學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導學(xué)生積極地參與到數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，做學(xué)習的主人。如：吳正憲老師所上的《相遇問(wèn)題》一課,讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地掌握了新知，她態(tài)度謙遜平和，與學(xué)生們真誠的溝通，都給我們留下了極深的印象，使我們領(lǐng)略了專(zhuān)家的風(fēng)采。雖然講的是應用題教學(xué)，但吳老師并沒(méi)有花太多的時(shí)間分析數量關(guān)系，而是為學(xué)生搭建了一個(gè)自主學(xué)習的平臺，讓學(xué)生用身體語(yǔ)言在表演中理解“同時(shí)”、“相對”、“相遇”等比較抽象、學(xué)生難于理解而又和所學(xué)內容密切相關(guān)的數學(xué)詞語(yǔ)，這樣既降低了教學(xué)難度，又增大了數學(xué)的趣味性。整節課把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)習氣氛熱烈。
創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題的生活背景。在數學(xué)教學(xué)中可根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗，科學(xué)、有效地創(chuàng )造生活背景，讓學(xué)生在熟悉的數學(xué)生活情景中愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的規律。教學(xué)內容直接影響著(zhù)兒童對學(xué)習數學(xué)的'興趣和溝通效果，如果能使教學(xué)內容與兒童思想情緒和需要相適應，依據兒童的興趣及個(gè)性精心設計教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，就比較容易吸引兒童產(chǎn)生興趣，這是激發(fā)兒童積極主動(dòng)地感知數學(xué)現象、努力探尋數學(xué)奧秘及規律的必要條件。當學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。如張維國老師教學(xué)的《確定位置》，就是從學(xué)生生活經(jīng)驗引入，這對于學(xué)習數學(xué)有直接的幫助，學(xué)生很快掌握了知識。
“我們不能像那些無(wú)知的牧童，只憑著(zhù)性子牽著(zhù)牛鼻子走路，我們要學(xué)習那些有經(jīng)驗的農民，他們牽牛時(shí)，只到轉彎的地方抖動(dòng)一下韁繩�！弊鳛橐痪�(xiàn)的教師，我會(huì )把培訓中的收獲運用到今后的課堂中，讓自己的課堂也充滿(mǎn)生命的活力。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )13
20xx年3日23——4月x日，我有幸參加了花都區小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓，這次培訓的安排是先理論學(xué)習5天，再分成6個(gè)組分派到越秀區6所名校中的一所進(jìn)行跟崗學(xué)習5天。理論學(xué)習地點(diǎn)是都是在越秀區進(jìn)修學(xué)校。我組跟崗學(xué)習的名校是越秀區東風(fēng)西路小學(xué)。雖然培訓時(shí)間很短，但這次培訓讓我受益匪淺。我的教學(xué)理念和教學(xué)技能得到了更新，此次培訓我的收獲很大，現將自己的心得體會(huì )總結如下：
一、進(jìn)一步掌握了先進(jìn)的教學(xué)理論
教研員楊健輝關(guān)于《開(kāi)展課例研究提升專(zhuān)業(yè)水平》的講座使我懂得了關(guān)于開(kāi)展課例研究的定義、作用及基本過(guò)程。
教研員冼頌華關(guān)于《數學(xué)與邏輯》的講座使我懂得了數學(xué)與邏輯之間有怎么樣的關(guān)系的理論。
教研員伍秀紅關(guān)于《概念教學(xué)專(zhuān)題研討》的講座使我懂得了小學(xué)數學(xué)中的概念應如何進(jìn)行教學(xué)的理論。
培正小學(xué)校長(cháng)林曉玲關(guān)于《科組建設、策略與行動(dòng)》和文德路小學(xué)副校長(cháng)《小學(xué)數學(xué)校本教研的思考與探索》的講座使我懂得了如何開(kāi)展校本教研與科級建設的理論。
張敏玲關(guān)于《小學(xué)數學(xué)估算教學(xué)專(zhuān)題探討》的講座使我懂得了小學(xué)數學(xué)中的估算應如何進(jìn)行教學(xué)的理論。
教研員彭婭關(guān)于《如何發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念》的講座使我懂得了小學(xué)數學(xué)中的空間與圖形應如何進(jìn)行教學(xué)的理論。
教研員周小穗關(guān)于《計算與計算教學(xué)》的講座使我懂得了小學(xué)數學(xué)中的計算應如何進(jìn)行教學(xué)的理論。
教研員冼德載關(guān)于《解決問(wèn)題教學(xué)專(zhuān)題探討》的講座使我懂得了小學(xué)數學(xué)中的解決問(wèn)題應如何進(jìn)行教學(xué)的理論。
教研員黃健華關(guān)于《循理入法以理馭法—數學(xué)規則的教與學(xué)》的講座使我懂得了小學(xué)數學(xué)中的規則應如何進(jìn)行教學(xué)的理論。
二、進(jìn)一步認識了高效的課堂教學(xué)
通過(guò)到名校越秀區東風(fēng)西路小學(xué)跟崗學(xué)習，聽(tīng)了跟崗老師陳穗湘的《運算定律練習課》、跟崗老師陳笑榕《體積單位間的坦率》、跟崗老師李惠紅《年月日》、跟崗老師郭睿的《運算定律與簡(jiǎn)便計算復習課》等課例的展示，讓我進(jìn)一步認識了高效的課堂教學(xué)最講究的.是扎實(shí)的課堂教學(xué)。
回顧這段培訓期間，培訓班就象一場(chǎng)及時(shí)雨，在我最需要的時(shí)候給了我一盞引路的明燈。領(lǐng)導的諄諄教誨，名師的言傳身教給了我一把打開(kāi)教育教學(xué)大門(mén)的金鑰匙。讓我開(kāi)拓了視野，更新了觀(guān)念，我也被越秀區進(jìn)修學(xué)校和東風(fēng)西路小學(xué)知名的實(shí)踐基地學(xué)校全方位的教學(xué)指導所熏陶。我的收獲是沉甸甸的。不斷的學(xué)習和反思，使我更加明確了小學(xué)數學(xué)教師的重任，
使我們更加清晰了小學(xué)數學(xué)教師的角色定位。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )14
20xx年3月29日，很榮幸能夠作為學(xué)科指導組的一員前往魯山參加20xx年春季平頂山市蘇教版小學(xué)數學(xué)教材培訓。經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習，我受益匪淺。
上午由江蘇省特級教師張老師為我們帶來(lái)基于“學(xué)”的課堂教學(xué)思考的講座。下午由江蘇省特級教師王老師為我們帶來(lái)數學(xué)的一致性與教學(xué)的結構化的講座。兩位老師結合課標和教材為我們帶來(lái)了一場(chǎng)視覺(jué)的盛宴。
張老師從兩大方面：?jiǎn)?wèn)題提出、教學(xué)思考�；谡n堂理念、基于學(xué)習過(guò)程，基于學(xué)習情感、基于學(xué)習經(jīng)驗，基于學(xué)習意識五大方面結合課堂實(shí)例，為我們講述了在課堂上該怎么讓學(xué)習多發(fā)生一會(huì )兒，讓思維看得見(jiàn)……結合我自己的教學(xué)以及思考，我也有了一定的認知。
一、要精心設計“情境+問(wèn)題串”的呈現方式，為自然而然地展開(kāi)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程和教師的數學(xué)教學(xué)過(guò)程提供基礎環(huán)境和主要脈絡(luò )。
教材一直關(guān)注設計有趣的、現實(shí)的、蘊含數學(xué)意義和富有挑戰性的情境，這構成了教材的鮮明特點(diǎn)。同時(shí)，在情境的設計上，更加注重題材的多樣與豐富，并使情境的素材來(lái)源盡可能廣泛，富有文化內涵，強調處理好不同題材的平衡。張老師在設計《百分率》這節課時(shí)，以沙漠中該種植怎么樣的植物以切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)具體情境認識到我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習百分數以及學(xué)習百分數的必要性。整個(gè)一連串的問(wèn)題和具體情境的設置，課堂真正實(shí)現了讓學(xué)生多思考一會(huì )兒，從而實(shí)現了知識的應用。這也讓我反思自己的課堂，情境之間的'脫節，環(huán)節的不連貫……讓自己的課枯燥無(wú)味。所以在往后的教學(xué)中，我一定要把重心放在深挖教材上，認真研讀教師用書(shū)以及新課標，了解知識之間的聯(lián)系，多觀(guān)看優(yōu)秀教師講課視頻并認真整理，自己在備課時(shí)不僅要注意知識之間的聯(lián)系還要注重學(xué)情。
二、在課程標準修訂的背景下，更加重視學(xué)習目標的整體實(shí)現。
1.注重基本活動(dòng)經(jīng)驗和基本思想。
2.注重體現“從頭到尾”思考問(wèn)題的過(guò)程。
3.注重在理解的基礎上實(shí)現對重要數學(xué)概念的掌握和基本運算技能的形成。
4.注重學(xué)習興趣和學(xué)習習慣的培養。
作為老師我們一定要在課堂上學(xué)會(huì )追問(wèn)。給學(xué)生一個(gè)操作后，老師要追問(wèn)，把問(wèn)題推給學(xué)生，在追問(wèn)中深入，讓他們自己找出問(wèn)題的答案，追問(wèn)是檢驗學(xué)生是否理解所學(xué)。只有在追問(wèn)反思中才能形成方法，提升意識，才能積累更多的經(jīng)驗。俗話(huà)說(shuō)“整體決定成敗，細節成就精彩�！笔堑�，只有注重與生活經(jīng)驗的恰當溝通，不要生拉硬扯，在層層追問(wèn)中深入才能保證學(xué)生有靜悄悄地獨立思考的時(shí)間，學(xué)生的思考才能有所提升。
我深知自己的教學(xué)之路還很漫長(cháng)，我要把所學(xué)知識盡快地應用到工作實(shí)踐中，不斷更新教育理念，努力提升自身素養，影響和帶動(dòng)身邊的教師，學(xué)以致用、學(xué)用結合。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )15
20xx年xx月xx日，我參加了由縣教研室組織的暑期骨干教師培訓活動(dòng)，會(huì )議由xx老師主持，會(huì )上我們聽(tīng)取了雙語(yǔ)學(xué)校的xx和xx中心小學(xué)xx的精彩發(fā)言，使我們在做的每一位教師受益匪淺，聽(tīng)玩兩位老師的發(fā)言后，特別是張老師的有關(guān)《有效課堂教學(xué)探析》的講話(huà)使我感觸頗深，更使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。
農村的小學(xué)數學(xué)課堂怎樣才能變成高效的課堂呢？
一．教師首先弄明白什么是高效課堂。
高效，對這一問(wèn)題的論述非常之多。但有一個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現：
一是效率的最大化。
二是效益的最優(yōu)化。
只有效率的'最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”可以概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
二、不斷提高自身素質(zhì)是提高高效課堂的前提提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)能力，是提高課堂教學(xué)的有效前提。教師要練好三大內功：
�。ㄒ唬┓e極的傾聽(tīng)能力。
�。ǘ蚀_的預測能力。
�。ㄈ┡械哪芰�。
三、高校課堂的實(shí)施要認真落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬┮杂行У恼n前準備為高效的課堂打造前提。
�。ǘ└倪M(jìn)課堂結構和教學(xué)方法，營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。
�。ㄈ┱n堂教學(xué)必須務(wù)實(shí)才能高效。
通過(guò)一天的學(xué)習，我對高效課堂構建和實(shí)施有了上面一點(diǎn)膚淺的認識，在今后的工作中，要不斷學(xué)習新教學(xué)理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認真反思自己的工作，特別要在如何通過(guò)現有的教學(xué)設施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教學(xué)重任。
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