音樂(lè )教學(xué)培訓心得體會(huì )(集錦9篇)
從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的音樂(lè )教學(xué)培訓心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè )教學(xué)培訓心得體會(huì )1
暑假參加了中國奧爾音樂(lè )教學(xué)法的培訓，這也是我自大學(xué)畢業(yè)后第一次參加這種教育性質(zhì)的培訓，從事音樂(lè )教育工作兩年來(lái)，自認為在音樂(lè )教育這條路上才邁開(kāi)我的第一步。從我第一次上講臺，不知音樂(lè )課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節課，到拿到優(yōu)質(zhì)課的第二名.感覺(jué)自己已漸漸步入正軌了，初步了解音樂(lè )課的模式.然而,這次學(xué)習奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法課后，卻發(fā)現音樂(lè )課的模式遠不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺錄音機、老師穩站講臺，學(xué)生端正坐好就算是一節音樂(lè )課，這仍然是在傳統音樂(lè )課的模式中徘徊，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，禁錮了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的創(chuàng )始人是德國著(zhù)名作曲家,音樂(lè )教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂(lè )教育體系在二十世紀流傳甚廣，對世界音樂(lè )教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè )三元素融為一體，而將三元素緊密連接的核心要素便是節奏。節奏是音樂(lè )的骨架，但很多音樂(lè )教師認識到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節課，以至于一講到音樂(lè )理論的東西，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)音樂(lè )課沒(méi)有趣味，老師講得沒(méi)勁，學(xué)生也不愿意聽(tīng)。但是這次培訓后，讓我從中感受了許多新鮮的.東西，從而開(kāi)始思考自己的教學(xué)方法。
一、聲勢
身體原本就是一件樂(lè )器。我們知道嗓子可以用來(lái)唱歌，然而除嗓子外，人的手、腳、腿、頭等都可以做樂(lè )器，不但如此，還有高低音的區別。如，捻指可以是高音，因為聲音集中，響亮；跺腳可以是低音，聲音厚實(shí)，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法把這些聲勢加進(jìn)來(lái)，沒(méi)有太多的技巧，或理論性的東西，確給教學(xué)增添了許多色彩，學(xué)生在課堂上完全沒(méi)有難度的可以做到，并且還能湊成一個(gè)多聲部出來(lái)。在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)中，聲勢用得非常多，如：節奏訓練，用聲勢伴奏——做固定音型，為奏樂(lè )的準備，為學(xué)習曲式結構的練習。聲勢的練習也是學(xué)習打擊樂(lè )器的鋪墊，基礎。當教師開(kāi)始用聲勢引導學(xué)生時(shí)，那他也開(kāi)始了節奏的訓練，無(wú)形中讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識。我們強調將理論的東西淡化，轉為實(shí)際操作，這樣更有利于學(xué)生提高音樂(lè )興趣。
二、即興創(chuàng )編
奧爾夫音樂(lè )教育強調讓學(xué)生自主參加音樂(lè )活動(dòng)，而不是一味地觀(guān)看或聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生自由的，自主的設計音樂(lè )活動(dòng)才能真正體驗、感受音樂(lè )，才會(huì )從中有效地達到音樂(lè )的教學(xué)目的。如在探索聲音課堂上，安吉麗婭老師風(fēng)趣的表演了一段聲音戲劇，讓我們開(kāi)懷大笑了一陣，但是我們從中很快知道了聲音的魅力，接著(zhù)她從中選五個(gè)人到臺上盤(pán)腿坐下，每人心中想一個(gè)聲音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是聲音不能與別人相同，而安吉麗婭則當起了樂(lè )手，每拍一個(gè)人的頭時(shí)，就會(huì )發(fā)出一個(gè)聲響，連續的按節奏拍的話(huà)，就成了一曲美妙的樂(lè )曲。這個(gè)游戲讓大家都想躍躍欲試，老師說(shuō)光只有聲音不行，還要有情節。于是大家七八個(gè)人一組，自己分工，一些人做聲響，一些人表演。展示時(shí)，每一組都表現的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，臘筆小星都搬上了舞臺，用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中，老師并沒(méi)有告訴我們應該如用聲音，這個(gè)聲音應該表現什么，如何適當的加入聲音，全是學(xué)生自己去想像去創(chuàng )編。得到的效果卻極佳。
三、打擊樂(lè )器
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法中的打擊樂(lè )器是一大特點(diǎn)，因為它強調了節奏，所以打擊樂(lè )器占有很重要的位置。打擊樂(lè )器分為鼓類(lèi)，木質(zhì)類(lèi)，金屬類(lèi)，散響類(lèi)。這四種打擊樂(lè )器構成了奧爾夫打擊樂(lè )合奏的基本編制，一般與身勢對等的是跺腳——皮革；拍腿——金屬或木質(zhì)；拍手——木質(zhì)或散響類(lèi)；捻指——散響類(lèi)或金屬類(lèi)，構成四個(gè)基本聲部。在《春節序曲》、《鴨子拌嘴》中，李妲娜老師把這些打擊樂(lè )器運用的淋漓盡致，前一曲突出了喜慶，熱鬧，所以盡量將鼓和鑼來(lái)烘托氣氛，而在第二曲中則把原曲改成了回旋曲式，加入了ABC三個(gè)插部——引子、嬉戲、尾聲，A+B+A+C+A+D+A，而這三個(gè)部分都用小镲表現出來(lái)，同學(xué)們的表演贏(yíng)得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當然，這些對于小孩子來(lái)說(shuō)會(huì )有點(diǎn)難，但是這種教育方法確實(shí)能將音樂(lè )課變得靈活，形式多樣。
當然，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法對于中國音樂(lè )教育現狀來(lái)說(shuō)不能說(shuō)全盤(pán)吸收，有些東西運用起來(lái)很困難，就像打擊樂(lè )器，如多學(xué)�？紤]到經(jīng)費問(wèn)題，不能提供相應的條件，但是其中許多的教學(xué)方法是我們應該學(xué)習和借鑒，從而更好的發(fā)展中國的音樂(lè )教育。
音樂(lè )教學(xué)培訓心得體會(huì )2
3月1-3日三天，在梅園小學(xué)參加了奧爾夫教學(xué)法的培訓。來(lái)自臺灣潘老師授課。沒(méi)記錯的話(huà)這應該是我第三次參加奧爾夫教學(xué)法相關(guān)的培訓。慶幸的是每次都有不同的收獲。
潘老師應梅園小學(xué)的要求，在第一天為我們介紹了所有的奧爾夫樂(lè )器。才發(fā)現還有那么多樂(lè )器不認識，比如：棘齒、海鼓、自響筒、多音筒、牛鈴……。
第二天，潘老師給梅園小學(xué)二年級和四年級的學(xué)生各上了一節音樂(lè )課，讓我們看到奧爾夫教學(xué)法直接作用在學(xué)生身上的效果。(只是課前我滿(mǎn)心期待著(zhù)進(jìn)來(lái)50個(gè)學(xué)生后，看看一些游戲會(huì )不會(huì )讓學(xué)生失控，沒(méi)想到進(jìn)來(lái)也只有20個(gè)學(xué)生�？磥�(lái)奧爾夫教學(xué)法進(jìn)入音樂(lè )課堂，人數問(wèn)題確實(shí)是讓人頭疼。)
其余的時(shí)間潘老師一直在跟我們做游戲，圍繞著(zhù)：唱歌、舞蹈、律動(dòng)、語(yǔ)言(節奏)、樂(lè )器(身體樂(lè )器)展開(kāi)。三天的學(xué)習非常愉快，老師們已經(jīng)體驗到奧爾夫教學(xué)法的獨特魅力。雖然說(shuō)奧爾夫教學(xué)法不能直接套用在音樂(lè )課堂，但它的精髓很值得借鑒。讓我感受最深的有兩點(diǎn)：一是教師超高的音樂(lè )素養，二是非常適合孩子的教學(xué)目標。
一、課程中體現出教師超高的音樂(lè )素養
在一節音樂(lè )課里我們不需要看到一個(gè)音樂(lè )老師像演奏家或者歌唱家一樣展示自己的專(zhuān)業(yè)，那音樂(lè )老師的專(zhuān)業(yè)素養能體現在哪些方面呢?通過(guò)這三天的學(xué)習，我覺(jué)得教師素養充滿(mǎn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在細節處體現。
首先，教師是作曲家。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師使用的是一個(gè)個(gè)短小的音樂(lè )素材，通過(guò)教師的引導，一個(gè)小素材加入各種元素，發(fā)展成為較長(cháng)的樂(lè )曲。學(xué)生和教師共同參與創(chuàng )作過(guò)程，期間教師需要用自己的專(zhuān)業(yè)素養去判斷，如何讓樂(lè )曲的聲響達到更好的效果。比如，木質(zhì)樂(lè )器和金屬樂(lè )器音量上是否平衡，各個(gè)節奏聲部的松緊等等。反思自己的教學(xué)過(guò)程，曾經(jīng)設計過(guò)的樂(lè )器伴奏的環(huán)節，大多也只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有從學(xué)生的演奏中得到反饋，一方面是因為對未知的“創(chuàng )作”沒(méi)有把握，所以不會(huì )預留很多時(shí)間在這個(gè)環(huán)節，另一方面是自己沒(méi)有關(guān)注到“創(chuàng )作”的音樂(lè )上。一個(gè)沒(méi)有關(guān)注音樂(lè )的老師，如何讓孩子去關(guān)注音樂(lè )呢?一個(gè)不能幫助孩子提高演奏效果的老師，演奏的環(huán)節，能讓孩子得到什么呢?(走了，面壁思過(guò)3分鐘……)
再次，教師是指揮家。三天的課程中，我看到的潘老師是全情投入的。每個(gè)游戲，不論面對老師，還是學(xué)生，潘老師都用自己的眼神、肢體……所有可以用到的一切向我們傳遞著(zhù)訊息。就像指揮家一樣。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我也會(huì )給學(xué)生做漸強和漸弱的拍手示范，可我從來(lái)沒(méi)想過(guò)漸強的時(shí)候可以通過(guò)手部的漸漸抬高使得學(xué)生能不單在聽(tīng)覺(jué)感受到變化，而能夠結合視覺(jué)感受。(這也是奧爾夫教學(xué)法常提到的聽(tīng)視覺(jué)結合)教師的體態(tài)、肢體語(yǔ)言如此重要，以后不能偷懶了，還有太多太多可提高的空間了。(走了，面壁想想哪里還能做得更好……)
三次，是讓人欽佩的應變能力。我想，如果課前要跟潘老師要一份上課的詳案是一件非常難的事情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，太多的“生成教育”。所有的教學(xué)環(huán)節，可能根據一個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生的一個(gè)小念頭而即興發(fā)生。學(xué)生不但參與了音樂(lè )創(chuàng )作過(guò)程，甚至參與了課程設置�？芍^是真正的“以學(xué)生為本”了。比如，潘老師在四年級《回聲》這一課，在樂(lè )句中間穿插的學(xué)生回答“云”，和“O,YEAH——”，完全是偶然。只是因為一個(gè)學(xué)生的答案，而最后的效果卻是這兩個(gè)地方成了整課的`亮點(diǎn)。
最后，教師是心理學(xué)家。面對孩子，教師必須很好地把握每個(gè)年齡段孩子的心理特征。設置的游戲，要適合孩子的年齡和能力，要關(guān)注細節。適合孩子，潘老師提到，所有游戲如果太難，會(huì )讓孩子有挫敗感而不愿意玩下去。所有游戲，應該從簡(jiǎn)單到難循序漸進(jìn)。并且遵循“進(jìn)三退二”(我自己起的名字)理論。就是說(shuō)我們不能一味要求學(xué)生進(jìn)步，我們要允許孩子進(jìn)一大步，退一小步。而整個(gè)過(guò)程中孩子是在進(jìn)步的就可以了，而不能要求孩子只進(jìn)步不退步。學(xué)習的過(guò)程，不論是大人還是小孩，不論是音樂(lè )還是別的科目，甚至人生，都遵循著(zhù)“進(jìn)三退二”的原則。
總結：奧爾夫教學(xué)，在歌曲教授過(guò)程中，幾乎不會(huì )用到現成的伴奏音樂(lè )，這給學(xué)生參與創(chuàng )作留下了足夠的空間，同時(shí)也對教師素養提出更高的要求。教師要有作曲家的創(chuàng )作能力，指揮家的控制能力，判斷能力，和超人的應變能力。還要能夠結合每個(gè)年齡段孩子的心理特征。我想，一個(gè)好的音樂(lè )老師，都離不開(kāi)這些素養，并且我們需要從學(xué)生身上，得到反饋，參與修正，得到提高。不單外出學(xué)習是學(xué)習，我們面對學(xué)生的每節音樂(lè )課，都是學(xué)習。前提是，認真上好每節音樂(lè )課，做好反思。這才是教學(xué)經(jīng)驗的意義所在。(走了，學(xué)習去……)
二、奧爾夫的教學(xué)目標
很喜歡奧爾夫的教學(xué)目標，所以記下：
1、幫助孩子累積音樂(lè )經(jīng)驗。
2、幫助孩子發(fā)展其潛在的音樂(lè )性。
非常簡(jiǎn)單，又是那么地適合學(xué)生。
音樂(lè )只是手段，育人才是目的。我們不必糾結一節課里面要有一首曲子，還是要有好多曲子，不必糾結一節課上完，這首歌可能還沒(méi)學(xué)會(huì )唱。(潘老師四年級的課《回聲》上完，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)會(huì )演唱，但學(xué)生充分體驗了音樂(lè )，甚至參與了音樂(lè )的拓展創(chuàng )作)只要我們關(guān)注的是學(xué)生，關(guān)注的是音樂(lè )，而不是課程本身、不是把學(xué)生當成課程的道具，相信學(xué)生必有所獲。
音樂(lè )教學(xué)培訓心得體會(huì )3
我們都知道：中小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，表現欲特別強，富于幻想，敢于創(chuàng )造，而音樂(lè )活動(dòng)的設計的出發(fā)點(diǎn)正是使學(xué)生不受約束完全出于內心感受、內心需要。它能使學(xué)生大膽地、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地在音樂(lè )的天地中表現自己，充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、興趣性，大大增強了學(xué)生的參與性。
因此，音樂(lè )課堂活動(dòng)的開(kāi)展能夠開(kāi)發(fā)中小學(xué)生的想象力、表現力和創(chuàng )造力，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，開(kāi)放學(xué)生的智力潛能，使學(xué)生成為具有創(chuàng )造力的開(kāi)拓性人才。在中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，每一次音樂(lè )活動(dòng)又是一項多種感知器官協(xié)調工作的'感知活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，音樂(lè )課堂活動(dòng)體現了中小學(xué)生新課程教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族文化，理解多元文化，完善評價(jià)機制。
音樂(lè )課堂活動(dòng)教學(xué)模式的建構體現了全員參與，師生互動(dòng)，合作交流，自主探究，創(chuàng )新求異等基本理念。
音樂(lè )教學(xué)培訓心得體會(huì )4
音樂(lè )游戲化教學(xué)能使幼兒快樂(lè )學(xué)習，是對幼兒品德教育、審美教育，提高幼兒想象力、認知能力，豐富音樂(lè )知識才能，培養社會(huì )人。10月24、25日，我有幸與幼教同行們再次聆聽(tīng)了許卓婭教授關(guān)于音樂(lè )游戲化教學(xué)的講座，感受頗深，通過(guò)學(xué)習我感受頗深。
在講座中，許教授以獨特的互動(dòng)式講學(xué)風(fēng)格，使我們親身感受音樂(lè )教學(xué)中如何做到游戲化設計，如何做到循序漸進(jìn)，如何培養幼兒的學(xué)習品質(zhì)、注意力、自控力等。許教授的講座內容具有很強的操作性，實(shí)踐性和互動(dòng)性，她以親和的人格魅力、豐厚的音樂(lè )底蘊、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗、深厚的理論積淀深深的感染著(zhù)在場(chǎng)的每一位教師，調動(dòng)著(zhù)每一位教師參與學(xué)習的熱情。她用直觀(guān)的教學(xué)案例向現場(chǎng)的教師傳遞著(zhù)國內外幼兒音樂(lè )教育的先進(jìn)理念和最最新的研究動(dòng)態(tài)以及操作策略等，然我們體驗到音樂(lè )教育的魅力所在。
音樂(lè )游戲化集體教學(xué)的基礎流程：故事—動(dòng)作—音樂(lè )—其他，是許教授音樂(lè )教學(xué)游戲化的主體，講故事，做動(dòng)作，傾聽(tīng)音樂(lè )，其他環(huán)節，內涵豐富，魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程，就可以讓幼兒們輕松愉快地達到了學(xué)習木匾，培養了音樂(lè )素養，這就是音樂(lè )教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的.調控也很重要，五分之一的故事動(dòng)作，五分之一的音樂(lè )感知，剩下的用來(lái)其他提升內容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過(guò)猶不及。
總之，音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)讓我體會(huì )到教了師引導與幼兒創(chuàng )造的關(guān)系，以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名幼兒教師我更期待能付諸行動(dòng)，經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐，讓每一名孩子都能感受到音樂(lè )美妙與魅力，快樂(lè )成長(cháng)。
音樂(lè )教學(xué)培訓心得體會(huì )5
這次有幸參加了世界三大音樂(lè )教學(xué)法的培訓，短短的五天培訓收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，快樂(lè )多多。到了培訓的最后一刻，大家都還依依不舍，不愿離開(kāi)，因為在這五天里，我們學(xué)到的不僅是專(zhuān)業(yè)的知識還有老師們的敬業(yè)精神。
首先，三位老師都很可愛(ài)，雖然年紀都有50幾了，但是一點(diǎn)也看不出年紀，風(fēng)采依舊，從骨子里透出來(lái)的可愛(ài)，讓我不能不喜歡他們。這和他們的心態(tài)是離不開(kāi)的，對于孩子的犯錯，他們不會(huì )死抓不放，真正能站在孩子的角度去考慮問(wèn)題，去解決問(wèn)題，所以音樂(lè )課都成了孩子們快樂(lè )的天堂�；叵胱约旱墓ぷ鳡顟B(tài)，經(jīng)常會(huì )死腦筋，不能真正站在孩子的角度去思考問(wèn)題。比如，自己設計的教學(xué)目標，結果孩子沒(méi)在我預期的階段完成目標，我就會(huì )進(jìn)行強壓式的方式進(jìn)行教學(xué)，孩子不高興，我也不高興，自己還心想著(zhù)怎么就學(xué)不會(huì )，不應該不會(huì )啊?卻沒(méi)想過(guò)他們還是孩子，學(xué)不會(huì )不是應該的嗎?平時(shí)的工作和生活也是一樣，遇到事情不懂得往好的地方想，難怪自己要長(cháng)白發(fā)了，應該都是愁出來(lái)的。所以這次三位老師包括劉老師都是我學(xué)習的對象，首先從心態(tài)上我應該努力去改變，讓自己也變成一位可愛(ài)的老師，快樂(lè )的老師。
其次，三位老師的敬業(yè)精神都是非常值得我好好學(xué)習的。她們從孩子的快樂(lè )出發(fā)，用心在做教育，每一個(gè)知識點(diǎn)都是在快樂(lè )的體驗中學(xué)習，滲透，鞏固。孩子在音樂(lè )課中體會(huì )到了快樂(lè )，才能真正的愛(ài)上音樂(lè )，從而愿意學(xué)習音樂(lè )�；叵胱约旱囊魳�(lè )課堂，都是要求孩子要唱會(huì )歌，學(xué)會(huì )知識點(diǎn)，而忽視了孩子的快樂(lè )，我想如果能換個(gè)角度進(jìn)行教育，真正從孩子的快樂(lè )出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，很多知識就迎刃而解了。培訓中，姚玉娟老師就和我們說(shuō)：“音樂(lè )老師的嗓子是很寶貴的，所以我們要學(xué)會(huì )保護好嗓子，我的課堂中也會(huì )有很多調皮的孩子，管不住自己的孩子，那我從來(lái)不用我的嗓子來(lái)約束他們，我都是用我的手勢來(lái)告訴孩子們，每節課我會(huì )給孩子們三個(gè)音樂(lè )游戲，當我伸出一個(gè)手指，那么一個(gè)游戲沒(méi)有，如果我伸出三個(gè)手指，那么三個(gè)游戲都沒(méi)有了，而且一定要說(shuō)到做好，如果三個(gè)手指都伸出來(lái)了，那節課絕對就沒(méi)有游戲�！边@其實(shí)是一個(gè)保護嗓子很好的辦法，讓孩子自己約束自己�；叵胱约旱暮铣�，我其實(shí)也應該制定一定的規則，說(shuō)到做到，不至于每次排完合唱，我的嗓子就連話(huà)都說(shuō)不出來(lái)，我的課堂也是一樣，我想，這些專(zhuān)家們的很多方法都是可以借鑒到我的音樂(lè )課堂中的，可以讓音樂(lè )課上的既輕松快樂(lè )又豐富多彩!
最后，我分別談?wù)勅焕蠋熃o我們展示的課例的一些感想。姚玉娟老師的柯達伊教法融合，我感觸最深的就是柯達伊手勢和節奏訓練。這次培訓中，跟著(zhù)姚老師一起做手勢，讓自己的手勢也熟練了不少。曾經(jīng)看到過(guò)日本的孩子邊演唱歌曲邊做柯達伊手勢，當時(shí)就想這些孩子太厲害了，變化的那么快，手勢居然能一點(diǎn)不錯的做出來(lái)，證明這些孩子對這手勢已經(jīng)非常熟悉了，平時(shí)的音樂(lè )課堂中肯定也是一直在運用，這是需要日積月累的�？逻_伊手勢我自己本身接觸的不多，在課堂中用過(guò)一些，但后來(lái)又沒(méi)有堅持下去。聲音是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它沒(méi)有視覺(jué)的形象，如何讓孩子通過(guò)視覺(jué)形象來(lái)感受音高的概念，我想柯達伊手勢是最好的教學(xué)手段。它通過(guò)直觀(guān)現象的手勢變換，來(lái)幫助學(xué)生區別不同的音高，從而形成正確的音準概念，然后把音正確的唱出來(lái)。當孩子們非常熟悉的掌握了柯達伊手勢，對合唱教學(xué)的輔助作用也是很大的，平時(shí)的合唱訓練中，我都是提早告訴孩子你們要唱什么音，如果我運用手勢來(lái)訓練孩子的和聲，既方便又能很好樹(shù)立孩子的音高概念，如果堅持訓練，我想孩子的音準肯定會(huì )越來(lái)越好!
姚老師在平時(shí)的教學(xué)中，對節奏的訓練也是非常的扎實(shí)。她通過(guò)一個(gè)形式變化出不同的游戲，也制作各種各樣的玩具進(jìn)行節奏的訓練，我想這需要老師真的很用心的在進(jìn)行教學(xué)研究。比如，她用包裝絲襪的紙板畫(huà)上嘴唇，來(lái)提醒孩子要用怎樣的嘴型進(jìn)行演唱，用她的話(huà)說(shuō)既做到了廢物利用，而且自己需要怎樣的嘴唇就畫(huà)怎樣的，又生動(dòng)形象。從這也可以看出姚老師是一個(gè)對生活很有心的`老師，如果換成是我，肯定就把紙板一扔，哪能想到紙板還能作為他用。她還在吸管的一頭粘上細細的須須，在吸管另一頭吹氣，須須就會(huì )隨著(zhù)氣息流動(dòng)而轉動(dòng)，通過(guò)比賽誰(shuí)吹的時(shí)間最長(cháng)來(lái)激發(fā)孩子在平時(shí)練習氣息，不但氣息得到了練習，而且孩子們還很愿意來(lái)玩這個(gè)。一個(gè)簡(jiǎn)單的傳筆過(guò)程，如果是我肯定是發(fā)下去大家往后傳，這個(gè)過(guò)程中，孩子們肯定是嘰嘰喳喳邊傳邊說(shuō)話(huà)，而姚老師是通過(guò)唱歌拍節奏的形式一只一只的傳筆，在這個(gè)過(guò)程中孩子們要非常專(zhuān)注的唱歌，拍節奏傳筆，哪有時(shí)間來(lái)說(shuō)話(huà)啊，不但歌曲復習了，節奏也鞏固了，孩子的注意力也得到了訓練。同樣的節奏練習可以變化出各種各樣的形式，上學(xué)期在班里我也進(jìn)行了學(xué)生的節奏練習，我拍節奏，學(xué)生模仿，很單一，但學(xué)生卻也玩得很開(kāi)心，我想如果在平時(shí)的教學(xué)中更用心一點(diǎn)，音樂(lè )課會(huì )變得更加豐富多彩。
吳玟蓉老師的奧爾夫教法的融合課例給我印象最深的就是奧爾夫的這套樂(lè )器，在音樂(lè )課堂中加入了這套樂(lè )器，音樂(lè )的層次感更濃了，樂(lè )器的音色真的是非常悅耳，在聆聽(tīng)的過(guò)程中也是一種美的享受。一套樂(lè )器要十幾萬(wàn)，對于現在的情況我們的課堂中也是不可能實(shí)現的，但是有很多東西卻是我們在音樂(lè )課堂中可以很好借鑒的。比如我們可以制作一些樂(lè )器來(lái)進(jìn)行演奏，比如一只紙箱，我們可以用它作為一種打擊樂(lè )器;比如玻璃瓶也可以作為樂(lè )器來(lái)敲。只要用心去發(fā)現，生活中的樂(lè )器真的是太多了，包括我們自己的身體也可以發(fā)出很多不同的音色。在平時(shí)的教學(xué)中，還可以引導孩子去發(fā)現身邊的不同音色，讓孩子們自己去體驗大自然的美好，這不正是音樂(lè )的美育功能嗎?雖然沒(méi)有能力去買(mǎi)這套昂貴的樂(lè )器，但是不同的和聲編配合作卻可以用在音樂(lè )的課堂和合唱中去，讓孩子分聲部演唱不同的旋律，用不同的音色，母音來(lái)演唱，不但豐富了和聲效果，對于孩子的合唱也是很有幫助的，當然這也是需要長(cháng)時(shí)間的日積月累，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，慢慢加大難度。以前一直很畏懼合唱教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，如果遇到合唱的教材，基本上就是只唱一個(gè)聲部，想象著(zhù)合起二聲部，那是一件相當痛苦的事情，想想都不敢讓孩子演唱二聲部。但是上學(xué)期自從參加了低段合唱教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課比賽，我開(kāi)始嘗試在課堂中進(jìn)行二聲部的教學(xué)，結果真的沒(méi)那么難，雖然不能完全準確的演唱，卻也克服了我的恐懼心理，其實(shí)二聲部真的不可怕，只要在平時(shí)的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行訓練，其實(shí)可以實(shí)現音樂(lè )課堂中的合唱教學(xué)的。這次的培訓又讓我增加了信心，合唱的教學(xué)就是要扎扎實(shí)實(shí)，從簡(jiǎn)到難，一步一步的訓練，只要用心去做，肯定也能做的很好。
吳老師和姚老師有一個(gè)共同點(diǎn)，也會(huì )在音樂(lè )課堂中加入音樂(lè )游戲。比如畫(huà)旋律線(xiàn)，平時(shí)我的課堂的，畫(huà)旋律線(xiàn)肯定是拿出一個(gè)手指跟著(zhù)老師一起畫(huà)旋律線(xiàn)，畫(huà)完以后，很多孩子基本上是一臉的迷茫，而我自己也似乎是走過(guò)場(chǎng)，把這個(gè)環(huán)節完成就行，卻沒(méi)有用心去思考，如何把這畫(huà)旋律線(xiàn)變得有效。吳老師給我們展示了《草原上》的游戲教學(xué)，她通過(guò)圍圈拍節奏念一片云兩片云……最后右手去抓右邊同學(xué)的左手，左手不能被左邊同學(xué)抓住來(lái)訓練節奏，同時(shí)也訓練孩子們注意力。然后兩個(gè)同學(xué)相對，兩只手舉起和對方相對，但不能碰到，進(jìn)行抓云的游戲，一個(gè)人帶一個(gè)人跟著(zhù)，帶的人手的方向是根據音樂(lè )的走向，兩人同時(shí)演唱旋律。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有刻意的要求孩子去畫(huà)旋律線(xiàn)，但是孩子們卻可以很好的掌握音樂(lè )的走向，通過(guò)游戲的形式，孩子們很感興趣，歌曲旋律也得到了鞏固，音樂(lè )的旋律走向也在游戲中讓孩子明白了，真的是很好的辦法。所以在以后自己的音樂(lè )課堂中，也可以根據歌曲的需要進(jìn)行游戲的創(chuàng )作，我想通過(guò)游戲學(xué)習音樂(lè )，孩子們會(huì )更開(kāi)心，更快樂(lè )。
達爾克羅茲體系的教學(xué)實(shí)踐是由由體態(tài)律動(dòng)，視唱練耳和即興音樂(lè )活動(dòng)三部分內容組成。在張馨方老師的達爾克羅茲教法融合的課例中，也有充分的展示。比如視唱練耳部分，大家手拉手，聽(tīng)鋼琴的演奏，如果旋律是舒展的，那么大家就拉著(zhù)手向外擴張，如果旋律是緊湊的，那么大家就向中心靠攏，這是集體的游戲，必須要大家非常專(zhuān)注的聆聽(tīng)旋律，在玩中進(jìn)行耳朵的訓練，孩子們肯定是非常樂(lè )意玩的，遠比要求孩子們坐端正認真聽(tīng)來(lái)的更有效果。把呼啦圈鋪在地上，大家各自走，聽(tīng)到四分音符大家隨便走，當聽(tīng)到八分音符的時(shí)候跳到呼啦圈里去，老師們在上面也玩得不亦樂(lè )乎，更何況孩子了。想想自己在黑板上解釋四分音符八分音符，自己說(shuō)的口干舌燥，孩子們卻聽(tīng)得云里霧里，正像方老師說(shuō)的我們這些是學(xué)院派的特點(diǎn)。其實(shí)這些游戲的過(guò)程都是教育無(wú)痕的一種體驗，而我缺的也是這無(wú)痕。
游戲多種多樣，比如用三人拉絲襪，感受音樂(lè )的變化;用大塊的布表現不同的音樂(lè )形象;在這些老師的面前，什么東西都能用來(lái)表現音樂(lè )，用于音樂(lè )教學(xué)。最后的《山谷靜悄悄》的展現，當時(shí)聽(tīng)得云里霧里，心想著(zhù)這么簡(jiǎn)單的一首歌曲，為什么要把它變得這么復雜，后來(lái)在全體教師展現的時(shí)候，真的覺(jué)得這樣的創(chuàng )作很有趣。通過(guò)分組創(chuàng )作，每組都可以創(chuàng )作出不同形式的音樂(lè )，有舞蹈，節奏，歌曲串聯(lián)，樂(lè )器演奏等用這樣的形式復習了很多學(xué)習過(guò)的音樂(lè )，也創(chuàng )作出不同的音樂(lè )形式，豐富了音樂(lè )課堂，也激發(fā)了孩子們的創(chuàng )作興趣。
五天的培訓學(xué)到了很多東西，三位老師給我們展示了很多音樂(lè )教學(xué)的方法，但是對于音樂(lè )情感的處理卻沒(méi)有看到，不知道是不是三位老師在這次培訓中沒(méi)有展現出來(lái)。而劉老師在點(diǎn)評時(shí)都會(huì )指導我們有感情的演唱歌曲，每次在劉老師的指導下演唱完歌曲，我都會(huì )覺(jué)得很盡興，因為音樂(lè )中不僅有很多知識技能，更缺不了情感的體現，當情感真正融入了音樂(lè )中，音樂(lè )才賦予了它生命，才能讓音樂(lè )深入人心。
接下來(lái)的音樂(lè )教學(xué)，我會(huì )好好利用三位老師教給我的方法，用心去思考我的課堂，扎實(shí)的進(jìn)行音樂(lè )教育。希望將來(lái)，我的孩子們能真正的熱愛(ài)音樂(lè )，快樂(lè )的生活，幸福的學(xué)習!
音樂(lè )教學(xué)培訓心得體會(huì )6
上周有幸參加為期2天的“奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法”的專(zhuān)項培訓，使我對奧爾夫音樂(lè )有了更深層次的認識。培訓中，尚永娜老師給我們展示了各種課例，新穎的形式、輕松的氛圍，深深吸引著(zhù)我們在座的每一位老師，讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗到了它給我們帶來(lái)的快樂(lè )，更得到了不少的收獲和啟迪。
自己第一次接觸奧爾夫是在大學(xué)的時(shí)候，當時(shí)就非常喜歡奧爾夫，喜歡上奧爾夫課。我認為，奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂(lè )知識通過(guò)不同的游戲、舞蹈、情境表演等方式展現出來(lái)，讓人在歡樂(lè )、輕松的氛圍下牢固的掌握這些音樂(lè )知識，并學(xué)會(huì )運用。這樣的方式是不同于死記硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都樂(lè )意接受的，我認為這才是真正的快樂(lè )中學(xué)習。
通過(guò)尚老師的專(zhuān)項培訓，我了解到奧爾夫音樂(lè )的材料應該是多樣性的，學(xué)習的方式也應該是多樣性，畫(huà)面中有節奏、節奏中有律動(dòng)、律動(dòng)中有欣賞，各種多樣性的結合，形成了奧爾夫音樂(lè )的綜合性，這種綜合性不但培養孩子的感受、欣賞、表現能力，而且還綜合提高孩子們的語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。通過(guò)這次培訓，我對音樂(lè )欣賞課的教學(xué)也有了一些新的想法，可以在欣賞課的教學(xué)中加入奧爾夫的元素，尚老師對《匈牙利舞曲（第五號）》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用情景教學(xué)以小矮人的故事代入音樂(lè )，使孩子們更形象的感受音樂(lè )，理解音樂(lè )；圖譜的欣賞以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結合的方式感受音樂(lè )；在與舞曲對比時(shí)，分別從情緒、色彩、旋律線(xiàn)來(lái)分析音樂(lè )。這些方法都是值得學(xué)習的.，在今后的欣賞課中都是可以借鑒的。在音樂(lè )課中是可以通過(guò)語(yǔ)言、聲勢、律動(dòng)、旋律、打擊樂(lè )器、舞蹈、情景表演等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。我認為，奧爾夫教學(xué)是一種過(guò)程性的教學(xué)，是以孩子們?yōu)橹黧w的教學(xué)，是一種創(chuàng )造性的教學(xué)，你學(xué)會(huì )了不一定會(huì )教好學(xué)生，它需要教師具備良好的音樂(lè )素養以及深厚音樂(lè )功底，才能通過(guò)嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們全面有效的、生動(dòng)有趣的音樂(lè )教育。因此，今后我在音樂(lè )教學(xué)上要不斷去實(shí)踐，不斷去探索，進(jìn)一步提高自己的音樂(lè )素養，使孩子們感受音樂(lè )的魅力并熱愛(ài)音樂(lè )。
音樂(lè )教學(xué)培訓心得體會(huì )7
通過(guò)培訓，讓我深刻地理解課堂教學(xué)實(shí)錄重要性，譬如一堂音樂(lè )課教學(xué)中怎樣才能準確及時(shí)地做到課堂教學(xué)的改進(jìn)任務(wù)。在新課改的教學(xué)中，課堂觀(guān)察不僅是教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復雜現象，分析研究教學(xué)情況，以及準確調整教學(xué)思路、教學(xué)內容和教學(xué)方法的一種重要手段；同時(shí)它也是充分發(fā)揮教師教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率的重要依據。
初中生既不象小學(xué)生那樣對自己的主觀(guān)情感體驗不深，遇事經(jīng)常會(huì )破涕為笑，也不象高中生那般老練，遇事有自己的主張，他們往往是既懂得一些事理，又不能徹底了解，缺少一種情感意志上的自主調控能力，較多地受外界因素的影響和支配，表現出情感和意志的`相對脆弱。面對挫折，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、甚至還會(huì )產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。
學(xué)習了音樂(lè )課后，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)對我啟發(fā)很大：
1、營(yíng)造和諧、輕松、有序的課堂氣氛
在課堂上應時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語(yǔ)或技巧營(yíng)造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。
2、正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造
本案例中，該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”，其實(shí)是他內心真情的自然流出，表現了他本能的創(chuàng )作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng )作興趣扼殺在搖籃之中。
3、創(chuàng )新教學(xué)應從學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造天性和實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進(jìn)
音樂(lè )可以不依賴(lài)譜而存在，音樂(lè )才是生來(lái)就有的。對于他們來(lái)說(shuō)，哼唱比寫(xiě)譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗的創(chuàng )作，勢必會(huì )扼殺他們的創(chuàng )作興趣，影響教學(xué)的實(shí)效性。本案例中，從學(xué)生出發(fā)，根據學(xué)生實(shí)際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱，再引向對比學(xué)習，較好的落實(shí)了“雙基”教學(xué)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，從一個(gè)學(xué)生到每個(gè)成功的創(chuàng )作，我們不難看出孩子們的音樂(lè )創(chuàng )作能力、音樂(lè )感受能力、音樂(lè )表現能力的特殊性。
4、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，實(shí)施生成教學(xué)
課堂教學(xué)永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時(shí)反思，隨機應變，這種能力。傳統教學(xué)以教學(xué)過(guò)程的“程序化”。課改倡導“開(kāi)放教學(xué)”，倡導實(shí)施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧�，不只是忠�?shí)的實(shí)施課前所制定的計劃，而是根據實(shí)際需要，隨時(shí)對教學(xué)目標、教學(xué)內容及教學(xué)策略進(jìn)行調整，使教學(xué)過(guò)程有明顯的變化，有所提高。
5、教師要學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
成長(cháng)中的學(xué)生難免會(huì )犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂(lè )意的接受。同時(shí)，教師把他的閃光點(diǎn)放大，引導其他學(xué)生像他一樣來(lái)進(jìn)行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責、批評，我想我們都將會(huì )看到另一種情景：他肯定會(huì )有逆反，對課失去興趣。
因此作為一名教師來(lái)講，需要不斷地掌握新知識，才能不斷提升自身的能力，我有信心我能夠成為一名稱(chēng)職的人民教師。
音樂(lè )教學(xué)培訓心得體會(huì )8
本次我有幸與幼教同行們在濟南聆聽(tīng)了許卓婭教授關(guān)于音樂(lè )游戲化教學(xué)的講座，感受頗深，第一次見(jiàn)到許教授，她一副樸實(shí)，平易近人的形象與心中音樂(lè )教育專(zhuān)家有很大的落差。她像朋友一樣，帶著(zhù)大家唱歌，游戲，身體力行、傾情示范，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了徐教授的大家風(fēng)范，樸素近人。通過(guò)學(xué)習我有以下感受。
1、設置臺階，循序漸進(jìn)，輕松快樂(lè )的游戲
許教授用大家一直流傳的歌謠“土豆土豆絲絲，土豆土豆片片”循序漸進(jìn)，從模仿土豆絲片替換成巧克拉太，理解以后從模仿再到創(chuàng )作“同模式”兒歌。在游戲過(guò)程中她循序漸進(jìn)，從傾聽(tīng)到模仿，再到理解，到創(chuàng )編表演，不斷增加游戲的難度，設置的臺階一定是孩子能爬上去的，不要太高，過(guò)猶不及。也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂(lè )游戲，印象最深的是“庫企企”，的音樂(lè )游戲，音樂(lè )是動(dòng)物教練帶著(zhù)動(dòng)物們參加運動(dòng)會(huì )加油的音樂(lè )。老師們5個(gè)人圍成一個(gè)圓圈跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)物形象的動(dòng)作，圓圈內有4個(gè)小椅子，大家一起跟著(zhù)音樂(lè )走動(dòng)，當音樂(lè )到一個(gè)點(diǎn)，大家要搶一個(gè)板凳坐下來(lái)，沒(méi)有搶到板凳的老師想下一輪動(dòng)物的動(dòng)作，大家玩的非常投入，情緒高漲，這么簡(jiǎn)單的游戲為什么會(huì )讓幼兒感到快樂(lè )，不管是搶到板凳贏(yíng)了的小朋友，還是沒(méi)有搶到板凳想動(dòng)作的小朋友都贏(yíng)得了快樂(lè )，同伴做我想出來(lái)的動(dòng)作，我是領(lǐng)袖，這些都可以讓他自我滿(mǎn)足，自我肯定，自我認可。
2、讓孩子自我驗證，探究主動(dòng)式學(xué)習
必須給幼兒進(jìn)行反思自我完善學(xué)習的機會(huì )，必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗證的機會(huì )。許教授用一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈阿拉丁讓我們親身感受，教授帶領(lǐng)大家做完一遍后，問(wèn)我們是否能一個(gè)也不錯的自己做完動(dòng)作，不是完全對但也不會(huì )全都錯，所以請自己探究一下，要教會(huì )小朋友說(shuō)試試看。做完以后動(dòng)作有疑問(wèn)不確定的動(dòng)作怎么辦，當然是請教老師再做一遍，那么在給小朋友上課時(shí)也是，在孩子們沒(méi)有要求是不要急于公布正確答案，孩子們有疑問(wèn)時(shí)會(huì )主動(dòng)要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會(huì )仔細看有疑問(wèn)的地方，不要重復做示范，做對了的小朋友也不要去羞辱做錯的小朋友，讓孩子自主探究，主動(dòng)質(zhì)疑，這樣才能形成良好的學(xué)習品質(zhì)，而不是一有不懂的`就問(wèn)灌輸被動(dòng)式的學(xué)習方式。
3、活動(dòng)內容多樣豐富，保持平衡，切勿過(guò)猶不及
音樂(lè )游戲化集體教學(xué)的基礎流程：故事—動(dòng)作—音樂(lè )—其他，是許老師音樂(lè )教學(xué)游戲化的主體，講故事，做動(dòng)作，傾聽(tīng)音樂(lè )，其他環(huán)節，內涵豐富，魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們就輕松愉快地達到了學(xué)習木匾，培養了音樂(lè )素養，這就是音樂(lè )教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調控也很重要，五分之一的故事動(dòng)作，五分之一的音樂(lè )感知，剩下的用來(lái)其他提升內容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過(guò)猶不及。
總之，所有的教學(xué)活動(dòng)，都讓我體會(huì )到教了師引導與幼兒創(chuàng )造的關(guān)系，以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名新教師我更期待能付諸行動(dòng)，經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐，讓每一名孩子都能感受到音樂(lè )美妙與魅力，快樂(lè )成長(cháng)。
音樂(lè )教學(xué)培訓心得體會(huì )9
很榮幸受幼兒園領(lǐng)導委派前往泉州參加《幼兒園音樂(lè )游戲化研討會(huì )》，與幼教同行們一同聆聽(tīng)了許卓婭教授關(guān)于音樂(lè )游戲化教學(xué)的講座，耳目一新，感觸頗深。第一次見(jiàn)到許教授，她一副樸實(shí)、平易近人的形象，完全沒(méi)有教育專(zhuān)家的架子。她像朋友一樣，帶著(zhù)大家唱歌、游戲，身體力行、傾情示范，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了許教授的大家風(fēng)范，樸素可愛(ài)。通過(guò)學(xué)習我收獲了：
1、設置臺階，循序漸進(jìn)，輕松快樂(lè )地游戲
許教授一開(kāi)始用美國歌謠《qio ke la tei》帶我們走進(jìn)了奇妙的音樂(lè )世界，感受了音樂(lè )的節奏美、韻律美；緊接著(zhù)，她為我們剖析了這首歌謠的模式；再用廣為流傳的中國歌謠《土豆絲片》替換《qio ke la tei》；最后讓大家創(chuàng )作“同模式”兒歌。（學(xué)員們自創(chuàng )歌謠《恭喜發(fā)財》、《孔融讓梨》等歌謠。）在游戲過(guò)程中她循序漸進(jìn)，從傾聽(tīng)到模仿，再到理解，最后自己創(chuàng )編、表演。不斷增加游戲的難度，設置的臺階一定是孩子能爬上去的。難度應視幼兒自身情況而定，不要太高，過(guò)猶不及；也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂(lè )游戲，印象最深的是“庫企企”的音樂(lè )游戲，這首音樂(lè )是動(dòng)物教練帶著(zhù)動(dòng)物們參加運動(dòng)會(huì )加油的音樂(lè )�，F場(chǎng)邀請隨機2位老師圍著(zhù)椅子，跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)物形象的動(dòng)作。臺下的學(xué)員們也跟著(zhù)音樂(lè )模仿動(dòng)作，當音樂(lè )到一個(gè)點(diǎn)，2人開(kāi)始搶板凳坐下來(lái)，沒(méi)有搶到板凳的老師想下一輪動(dòng)物的.動(dòng)作，大家玩的非常投入，情緒高漲。這么簡(jiǎn)單的游戲為什么會(huì )讓幼兒感到快樂(lè )，不管是搶到板凳贏(yíng)了的小朋友，還是沒(méi)有搶到板凳想動(dòng)作的小朋友都贏(yíng)得了快樂(lè )，同伴做我想出來(lái)的動(dòng)作，我是領(lǐng)袖，這些都可以讓他自我滿(mǎn)足，自我肯定，自我認可。
2、讓孩子自我驗證，探究主動(dòng)式學(xué)習
必須給幼兒進(jìn)行反思自我完善學(xué)習的機會(huì )，必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗證的機會(huì )。許教授用一個(gè)簡(jiǎn)單的《猜謎歌》為例讓我們親身感受，教授帶領(lǐng)大家說(shuō)完謎語(yǔ)之后，問(wèn)我們是否能一字不落地復述一遍，不是完全對但也不會(huì )全都錯，所以請自己探究一下，要教會(huì )小朋友說(shuō)試試看。復述完以后有疑問(wèn)怎么辦，當然是請教老師再說(shuō)一遍。那么在給小朋友上課時(shí)也是如此，在孩子們沒(méi)有要求時(shí)不要急于公布正確答案，孩子們有疑問(wèn)時(shí)會(huì )主動(dòng)要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會(huì )仔細看有疑問(wèn)的地方，不要重復做示范。做對了的小朋友也不要去羞辱做錯的小朋友，讓孩子自主探究，主動(dòng)質(zhì)疑，這樣才能形成良好的學(xué)習品質(zhì)。而不是一有不懂的就問(wèn)，灌輸被動(dòng)式的學(xué)習方式。
3、活動(dòng)內容多樣豐富，保持平衡，切勿過(guò)猶不及
音樂(lè )游戲化集體教學(xué)的基礎流程：故事—動(dòng)作—音樂(lè )—其他，是許教授音樂(lè )教學(xué)游戲化的主體，講故事、做動(dòng)作、傾聽(tīng)音樂(lè )、其他環(huán)節，內涵豐富，魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們就輕松愉快地達到了學(xué)習目標，培養了音樂(lè )素養，這就是音樂(lè )教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調控也很重要，五分之一的故事動(dòng)作，五分之一的音樂(lè )感知，剩下的用來(lái)其他提升內容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過(guò)猶不及。
總之，所有的教學(xué)活動(dòng)，都讓我體會(huì )到教師引導與幼兒創(chuàng )造的關(guān)系，以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名新手教師，我更期待能付諸行動(dòng)，經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐，讓每一位孩子都能感受到音樂(lè )的美妙與魅力，快樂(lè )成長(cháng)。
【音樂(lè )教學(xué)培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：
音樂(lè )教學(xué)培訓心得體會(huì )11-18
音樂(lè )教學(xué)培訓心得08-06
音樂(lè )教學(xué)培訓心得體會(huì )9篇02-18
音樂(lè )教學(xué)培訓心得體會(huì )（精選13篇）06-12
音樂(lè )教學(xué)培訓心得范文10-12
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓心得體會(huì )10-02
音樂(lè )教學(xué)培訓心得體會(huì )（通用12篇）08-29