心理成長(cháng)的五階段
根據心理學(xué)家卡爾·古斯塔夫·榮格的說(shuō)法，我們一生中心理的成長(cháng)總共經(jīng)歷了四個(gè)4個(gè)階段。而在這些階段中，我們會(huì )有不同的心理狀態(tài)和思維模式。下面這5個(gè)階段，你已經(jīng)走到了哪一步呢？
心理成長(cháng)的五個(gè)階段
把人的精神發(fā)育按照性敏感部位分為5個(gè)階段：口腔期、肛門(mén)期、生殖器期、潛在期和性交期。
一、嬰兒從出生到斷奶是口腔期，這時(shí)候性感部位為口腔，嬰兒的嘴有貼近母親乳房的性快感。所以，我們看到嬰兒拿到什么都往嘴里塞，嘴中沒(méi)有東西就哭，所以，許多父母都給嬰兒一個(gè)奶嘴含在嘴里。今天很多人使用奶粉育嬰，這剝奪了嬰兒口腔期享受母愛(ài)的快感，壓抑了嬰兒的性需求，造成嬰兒長(cháng)大成人后喜歡咬鉛筆。
二、嬰兒斷乳到3三歲是肛門(mén)期，也就是斷尿片期，這一期間以能控制大小便為樂(lè )趣，為性快感。如果父母失職，不及早訓練嬰兒控制大小便，長(cháng)期使用尿片，搞得嬰兒陰部不清潔，失去性快感，造成性壓抑，長(cháng)大后就可能有奇怪的癖好。
三、3歲到6歲是性別期，此期間小男孩的小雞雞會(huì )偶爾勃起，是男孩女孩開(kāi)始有性別自我意識的期間，意識到男孩女孩的區別。如果此期間缺乏家庭關(guān)愛(ài)，就會(huì )患上戀母情結或戀父情結。這些在弗洛伊德理論中都是性愛(ài)受到壓抑造成的精神病。
四、從6歲到青春期是性潛伏期，性潛伏期的少年開(kāi)始學(xué)會(huì )滯后的享樂(lè )，不像6歲前的兒童有糖就吃了，性潛伏期的兒童學(xué)會(huì )把糖留著(zhù)慢慢的吃。如果這個(gè)時(shí)期的兒童沒(méi)有小朋友一起玩，如學(xué)校霸凌事件把小孩排斥在朋友圈之外，這時(shí)候心理的防御機制就產(chǎn)生移情，把以往的性壓抑移情到某些癖好，造成成年后性冷淡和性厭惡。
五、是青春期，是性生理機能成熟期，此時(shí)社交能力很重要，成熟的性滿(mǎn)足來(lái)自社交能力，和異性交往的能力。如果交往失敗，就產(chǎn)生情緒紊亂導致各種精神病，如失戀、強迫癥、疑懼癥等等。
影響孩子心理成長(cháng)的主要原因
“童年經(jīng)歷的不快樂(lè )并不會(huì )在長(cháng)大之后就漸漸淡忘，相反的會(huì )在腦海中的那個(gè)時(shí)間點(diǎn)烙下深深印記，讓自己對某一段光陰產(chǎn)生一種晦暗的回憶，每當想起自己哭泣的童年，永遠都不會(huì )覺(jué)得開(kāi)心快樂(lè )，永遠對這個(gè)世界保持一份安全的距離，小心翼翼把心中的恐懼收起，把自己偽裝得很堅強，很歡快，然后笑著(zhù)與每一個(gè)人打招呼，輕輕抹掉眼角那一縷淡淡的憂(yōu)傷。
每當憶及童年，腦海里都是這樣的一副畫(huà)面：一個(gè)穿著(zhù)破爛的小女孩，站在一條坑洼的土路上哭泣的望著(zhù)遠方，到現在我也不明白當時(shí)該是什么樣的一種心理?悲戚的童年多半是不愿意回憶的。
小時(shí)候的夢(mèng)想是趕緊長(cháng)大，長(cháng)大了就不會(huì )挨打了，對于一個(gè)10多歲還在挨打的孩子來(lái)說(shuō)，這種夢(mèng)想最直接不過(guò)了，那時(shí)候的孩子們很多都會(huì )挨打，男孩子挨打更是頻繁，但像我和妹妹這樣的姑娘家家的倒是不多，可是挨打卻是我們生活的一部分，挨打本身并不可怕，左不過(guò)就是疼幾分鐘，要命的是打之前的那頓罵喊聲，和挨打之后的各種絮叨，每回都像情景劇一樣，有開(kāi)篇，有落幕，還都是固定的格式。
我所不能理解的挨打有很多類(lèi)別和情形，比如我初學(xué)搟面條，一不小心將手指頭切傷了，會(huì )被理解為不想干活故意把手切了，一個(gè)十多歲的孩子哪來(lái)的這種心機呢，對于手切破的疼痛我從來(lái)都是無(wú)暇顧及的，因為那時(shí)手切破對自己來(lái)說(shuō)是一種錯誤，你不該把手切破，切破了就不能干活了，耽誤事，影響別人的心情。再比如，不小心把東西給打碎或者弄丟了，那種心情比切破手還可怕，通常被理解為敗家，一頓毒打之后便是罵喊和絮叨，如果日后關(guān)系到這個(gè)丟失或者打碎的物品，還會(huì )像電影重播一樣再原原本本的回放一邊，周而復始的情境再現，年幼的我們除了害怕還是害怕。
因為生活在這樣的環(huán)境里，最開(kāi)始我傻傻的認為每家的'孩子大概都這樣，想著(zhù)既然都這樣那是常態(tài)，人家能接受我自然能接受，沒(méi)想太多，漸漸長(cháng)大發(fā)現，別人家的孩子好像沒(méi)有這種待遇，那時(shí)候的孩子雖然都比較膽小，但別家的小孩貌似沒(méi)那時(shí)的我那么怯懦，除了挨打這種奇葩事件之外，最不能釋?xiě)训哪^(guò)于早飯和送傘了，10多歲的孩子每天早起自己做早飯，還得輕手輕腳的，不能影響了他們休息，悄沒(méi)聲的吃完后還得把鍋碗洗干凈，有時(shí)候還得順便把他們的早飯材料給準備好，最早做這些事情的時(shí)候我只有12歲，那時(shí)候也覺(jué)得沒(méi)什么，現在回頭想想一陣心酸，別的孩子多部分都是大人做飯，吃完就走了，所以通常都是小伙伴們等我，因為我要洗碗收拾，否則就得提前很早起來(lái)，從我開(kāi)始上早自習就沒(méi)有享受過(guò)現成的早飯，這也許是我一輩子的遺憾吧。說(shuō)起來(lái)送傘，每逢下雨路過(guò)學(xué)校門(mén)口看著(zhù)一排排焦急的家長(cháng)都替這些孩子們覺(jué)得幸福，上了這么些年的學(xué)刮風(fēng)下雨從未有人給我送傘，雨大了就在學(xué)校硬等，或者不回家，要不就湊同學(xué)的傘跑一陣子，其實(shí)我家離學(xué)校是最近的，也許他們認為離那么近沒(méi)必要送傘吧，小孩子跑兩下子都到家了，我是一直都這么安慰自己的。
這些事情真正讓我覺(jué)得受傷卻是在成年懂事之后，因為當我有正確認知的時(shí)候我開(kāi)始覺(jué)得難以理解，我曾一度懷疑我是否是他們親生的，但一個(gè)人的性格是難以改變的，性格決定命運，當然這不光決定了他們自己的命運也決定了我們的命運，現在想想如果有個(gè)快樂(lè )的童年，有個(gè)溫暖的家庭我該是另外的一種生存模式，不過(guò)慶幸我一直都是健康的，也許是老天的另外一種額外的饋贈吧，很感激在我有生之年能明白這些，并且不會(huì )將這樣的痛苦帶給我的下一代�！�
心理成長(cháng)需要挫折
巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“苦難對于人生是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是萬(wàn)丈深淵�！泵恳粋�(gè)人都隨時(shí)面臨著(zhù)困難、風(fēng)險、挫折與失敗，勇敢的人感恩挫折，失敗者抱怨命運的多舛。青少年心理比較稚嫩，需要我們用心培植。但是隨著(zhù)“四二一”家庭的增多，家長(cháng)們在物質(zhì)方面盡其所能地給孩子提供優(yōu)越條件的同時(shí)，卻常常忽略了必要的意志、品質(zhì)教育和心理素質(zhì)的培養，從而導致青少年心理承受能力普遍較弱。讓孩子正確對待挫折，培養他們堅強的意志力，讓他們挑戰生活中的一切風(fēng)雨，直至成長(cháng)為真正的強者。
生活中大大小小的逆境，都是磨煉孩子意志和毅力的運動(dòng)場(chǎng)。逆境是一所好學(xué)校，從這里學(xué)習過(guò)的孩子，都會(huì )慢慢學(xué)會(huì )化逆境為順境，處變不驚，臨危而不亂，坦然面對挫折并把它作為挑戰。這些經(jīng)驗將讓他成為一個(gè)堅持、執著(zhù)的人，最終成為一個(gè)成功的人。挫折教育不光是給孩子挫折，更重要的還在于讓孩子有抗挫折的能力。
首先，父母必須讓孩子有面對挫折的勇氣，像《羊城晚報》報道的那些家長(cháng)，對失敗而痛哭的孩子，他們不是叫孩子去面對失敗，反而去抱怨裁判的不公，這樣很容易讓孩子把以后所有的失敗都歸在別人身上，甚至會(huì )否定一切或對社會(huì )仇恨和不滿(mǎn)。所以，父母必須引導孩子正視失敗，對他們說(shuō)：“你現在雖然輸了，但是你很努力，只要你找到失敗原因并繼續努力下去，一定會(huì )成功的，我們?yōu)槟愀冻龅呐Χ械津湴�！�?/p>
另外，要讓孩子學(xué)會(huì )欣賞勝利者，從勝利者身上汲取營(yíng)養，完善自己。有欣賞對手的胸襟，是人格完善、有個(gè)人魅力的表現，他們更容易成功。只有善于學(xué)習對手的優(yōu)點(diǎn)，化為己用，提高自己，爭取下次勝利的人，才能越挫越勇，越挫越強。
患難困苦，乃磨煉人格之最高學(xué)府，讓你的孩子入學(xué)吧!學(xué)習過(guò)挫折這一課，他必將有一顆無(wú)往而不勝的心靈，最終破繭成蝶!
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