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孩子成長(cháng)需要心理幫助
導語(yǔ)學(xué)校心理輔導，是指教育者運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過(guò)集體輔導、個(gè)別輔導、教育教學(xué)中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式，幫助學(xué)生自我認識，自我接納，自我調節，從而充分開(kāi)發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。
在成長(cháng)的過(guò)程中，多數孩子會(huì )遇到心理障礙，主要表現為三大類(lèi)，最普遍的是人際交往;其次是學(xué)習適應性;再次是情緒不穩。老師、家長(cháng)及時(shí)給予關(guān)心和幫助十分必要，成績(jì)差的孩子經(jīng)過(guò)幫助可以改善成績(jì)，成績(jì)優(yōu)秀的孩子經(jīng)過(guò)幫助可以發(fā)揮潛力，進(jìn)一步提升學(xué)習成績(jì)。
成長(cháng)中的心理問(wèn)題趨于增多
作為常州市中小學(xué)生心理健康服務(wù)中心的首席咨詢(xún)師，趙世俊老師為全市數千名學(xué)生提供過(guò)心理咨詢(xún)、輔導和相關(guān)問(wèn)題的團體心理訓練。據他介紹，中小學(xué)生普遍存在各種心理問(wèn)題，并且有逐年加重的趨勢，原因一是整體教育環(huán)境中存在不利于學(xué)生心理健康成長(cháng)的因素，比如過(guò)度強調升學(xué)率等做法;二是家長(cháng)素質(zhì)參差不齊，一些不恰當的教育方式，也會(huì )給孩子心理造成負面影響。
比如心智晚熟，即是當今城市學(xué)生心理上普遍存在的問(wèn)題。一些高中學(xué)生心智還停留在小學(xué)階段，表現為沒(méi)有人生目標，沒(méi)有努力方向，為人處世的成熟程度遠遠低于生理年齡。趙世俊老師舉例說(shuō)，有一名女生剛上高一，就明確要考中國政法大學(xué)，并且把自己的目標公開(kāi)告訴老師和全班同學(xué)，三年時(shí)間，她朝著(zhù)自己的目標不斷努力，果然如愿以?xún)�。高中階段初步確立自己的人生方向，這是正常心智的表現，可是，生活中這樣“正常”的學(xué)生很少，大多數高中學(xué)生沒(méi)有明確的人生目標，沒(méi)有掌控自己行為的能力，沒(méi)有規劃人生的能力，處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，假如沒(méi)有老師的督促，他們整天就知道玩。
據趙老師分析，這種情況往往與家庭教育不當有關(guān)。家庭經(jīng)濟條件較為優(yōu)裕，父母過(guò)于溺愛(ài)，沒(méi)有給孩子提供承擔責任的機會(huì )、心理成長(cháng)成熟的機會(huì )，沒(méi)有激發(fā)起他們內心深處成長(cháng)的需求。
社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生齊努力
業(yè)內人士指出，幫助孩子健康成長(cháng)，需要社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)和學(xué)生自身的共同努力。
心理專(zhuān)家提醒家長(cháng)，平時(shí)要多了解、關(guān)心孩子的心理狀態(tài)，只有了解，才能支持到位，幫助有效。如果溝通有障礙，就無(wú)法影響孩子，也就幫不到孩子。家長(cháng)要主動(dòng)學(xué)習、掌握一些溝通技巧，進(jìn)行有效溝通。要尊重孩子，不要輕意否定，語(yǔ)氣要平和，讓孩子愿意接納。另一方面，家長(cháng)在教育孩子時(shí)，要講原則，有底線(xiàn)，孩子的要求不可一味滿(mǎn)足，無(wú)原則的退步和一味強硬都將影響到家長(cháng)的威信。
心理專(zhuān)家同時(shí)提醒廣大學(xué)生：主動(dòng)求助，是一種正常的行為，每個(gè)人都要確立心理保健意識。平時(shí)沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，也可以找老師交流，獲得對自己新的認識，爭取更好的成長(cháng);假如感覺(jué)到自己情緒不穩，心情沮喪，要主動(dòng)尋求老師的幫助，任由不良情緒滋長(cháng)，將會(huì )影響后續的學(xué)業(yè)和人生發(fā)展。
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