3到6歲兒童心理特征與教育要領(lǐng)匯總
篇一：3到6歲兒童心理特征與教育要領(lǐng)
（一）3歲兒童的心理特征
兒童長(cháng)到3歲，已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了人生的第一個(gè)黃金發(fā)展期，語(yǔ)言基礎已經(jīng)奠定，思維方式初步形成，行為習慣初步具備，可以說(shuō)完成了人生第一個(gè)發(fā)展時(shí)期了。常言道：三歲之魂，百歲之才；又道是：三歲看大，十歲看老。正是說(shuō)三歲左右的兒童基本有了一定的發(fā)展基礎，可以看出其人生軌跡的起點(diǎn)與發(fā)展方向。幼兒心理研究表明，兒童發(fā)展到3歲，具有以下一些鮮明的心理特征：
1、強烈的好奇心理
3歲兒童對新事物新問(wèn)題有濃厚的興趣，有“打破沙鍋問(wèn)到底”的特征，能以積極的態(tài)度對待成人教他做的事，并且有嘗試獨立做事的愿望。比如，問(wèn)一些太陽(yáng)為什么東升西落、雪為什么是白色的，蘋(píng)果為什么是圓的等等簡(jiǎn)單新奇而又飽含深刻道理的問(wèn)題；拿到一盒新的拼插玩具，兒童一面動(dòng)手去拿去擺弄去拼插，同時(shí)也希望大人看著(zhù)他插，有一種強烈的表現欲，這種表現欲隱含著(zhù)期望大人的監護，好奇而脆弱，簡(jiǎn)單而執著(zhù)，但這種好奇、簡(jiǎn)單、脆弱、執著(zhù)中，隱含著(zhù)不可思議的創(chuàng )造性。
2、突出的群聚心理
3歲兒童的社會(huì )性有了一定的發(fā)展，渴望融入各種人群，與他人友好地交往。3歲兒童的社會(huì )性交往關(guān)系已不限于母親和親人之間，而是擴展到和他人交往，特別是愿意和同伴交往。他們很樂(lè )意和小朋友在一起，和小朋友過(guò)家家、打卡片、拍手彎腰做游戲，在家里是孩子，在小朋友面前是大人，
愛(ài)管別人的事，常把小朋友之間的事回來(lái)告訴媽媽?zhuān)蚱渌笕�。當今獨生子女相當普遍，家中無(wú)兄弟姐妹當伙伴則顯得孤獨與寂寞，兒童需要進(jìn)幼兒園，除家庭生活之外又過(guò)一定的群體生活。幼兒園的生活把兒童帶入一個(gè)新的天地，擴大了他們的生活圈子。讓兒童交結伙伴，學(xué)習交往與相處，增長(cháng)認識，發(fā)展能力。因此，3歲幼兒如果能夠同時(shí)在家庭和幼兒園的兩個(gè)環(huán)境中接受良好的教育，這對他們來(lái)說(shuō)是再好不過(guò)的了。
3、無(wú)意識模仿心理
3歲兒童模仿性的活動(dòng)非常突出，他們模仿的多是一些具體的顯性活動(dòng)或動(dòng)作。比如，在家里他們喜歡模仿大人的活動(dòng)和動(dòng)作，裝模作樣打電話(huà)，有板有眼翻看電話(huà)本，用成人的口吻接電話(huà)；學(xué)包餃子、搟面皮；模仿看書(shū)看報、寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)；男孩子模仿成人站著(zhù)尿尿，全不管褲子是否被尿濕等等。再如語(yǔ)言上的模仿，接受了東西說(shuō)“謝謝”，遇到不如意用“討厭”，命令別人“你不該怎樣怎樣”�？傊麄兎路鹩X(jué)得自己已經(jīng)長(cháng)大了，有能力了，所以成人做的事，別人做的事都會(huì )引起他的新鮮感，他都想去嘗試一下，模仿一下。因此不可低估3歲兒童的模仿性，他們正是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習的，這也是這個(gè)年齡兒童的主要學(xué)習方式——通過(guò)大量的模仿，他們嘗試經(jīng)驗，學(xué)習經(jīng)驗。所以要特別注意一定要做出好的模仿榜樣，在兒童周?chē)某扇苏f(shuō)話(huà)用語(yǔ)、聲調、行為舉止、愛(ài)好、姿勢、習慣、情緒等無(wú)不被兒童所模仿。如父母的飲食偏愛(ài)就會(huì )無(wú)形中直接影響兒童，母親情緒無(wú)常，也影響孩子情緒反常不聽(tīng)規勸。如果善于利用這年齡的模仿性則能使各種良好行為習慣通過(guò)模仿學(xué)習而鞏固，所以成人要檢點(diǎn)自己，一些不介意的行為小節，常會(huì )被兒童模仿而形成種種不良的行為和習慣。
4、嚴重的情緒支配心理
兒童的心理活動(dòng)受情緒支配的作用很大，因為他們還不能用理智支配行動(dòng)，而且行為受情緒支配，更多是無(wú)意性的。比如一些兒童感興趣的事物或活動(dòng)就會(huì )激發(fā)其積極的情緒，一些兒童不感興趣的事物或活動(dòng)就會(huì )激發(fā)其消極的情緒。3歲兒童有時(shí)還要哭鬧，就是情緒的波動(dòng)表現。比如，明明吃完一塊冰糕還要媽媽買(mǎi)，不買(mǎi)他就站在馬路旁哭，堅決不走；看到一個(gè)并不可笑的人，孩子卻笑翻了天，讓大人難堪，卻不能制止。
同時(shí)，3歲兒童有強烈的依戀情感，所謂依戀就是指兒童對經(jīng)常和他生活在一起，經(jīng)常照料他的親人的依戀，時(shí)刻離不開(kāi)他們。像在家對母親、父親或對祖父母的依戀，一般在3歲入幼兒園時(shí)就會(huì )明顯地表現出來(lái)了，他們知道要上幼兒園了，但情感上卻舍不得離開(kāi)他依戀的親人。表現為大哭、拉著(zhù)手不放，不許親人離去等等，這種依戀很使家長(cháng)傷腦筋。我們認為依戀感受的產(chǎn)生是自然的，是兒童情感發(fā)展在3歲階段的一種正常表現，不要指責，也不要割斷，可以通過(guò)家長(cháng)和幼兒園雙方的共同努力，從關(guān)心疼愛(ài)兒童出發(fā)，慢慢地度過(guò)與親人分離的焦慮情緒。另外，有的兒童剛入園是總要追隨一位教師，教師走到哪兒他跟到哪兒，并且還要老師總領(lǐng)著(zhù)他，這些表現是由兒童羞怯心理以及害怕離開(kāi)親人的依戀心情所致，如老師成為兒童的依戀對象，關(guān)心他滿(mǎn)足他漸漸可消除他的不安感，用參加集體活動(dòng)的樂(lè )趣，將兒童的注意力吸引過(guò)去，使兒童忘卻孤獨而投入新的環(huán)境、新的生活，變消極的情緒為積極的情緒。
（二）對3歲兒童的有效教育
1、在游戲中發(fā)展兒童的認識能力
家長(cháng)可將兒童認識的事物編成游戲，在兒童玩的過(guò)程中讓兒童自然地認識事物。如將舊畫(huà)冊上的兒童熟悉的物體如電視機、鐘表、小車(chē)、動(dòng)物、房
子等剪下來(lái)，各剪成兩半，和兒童玩拼圖游戲，拼成了讓兒童說(shuō)出名稱(chēng)。如玩語(yǔ)句游戲，由母親像唱歌似的有節奏地問(wèn)，讓兒童回答：熱的東西是什么？冷的東西是什么？飛的東西是什么？甜的東西是什么？能吃的東西是什么？不能吃的東西是什么？每個(gè)問(wèn)題可以有幾個(gè)答案，每次說(shuō)幾句，問(wèn)題應該是兒童體驗過(guò)的。這樣的練習使兒童更加關(guān)心周?chē)氖挛锖同F象，感性理解人與人、人與自然、人與社會(huì )的關(guān)系等等。如練習記憶的取物游戲，可在桌子上放上桔子、勺、小杯、小汽車(chē)、書(shū)等物品，用一張布蓋上，讓兒童聽(tīng)著(zhù)由成人說(shuō)“小杯、書(shū)”然后把蓋布揭開(kāi)，讓兒童把剛剛聽(tīng)到的物品用手把它拿出來(lái)。這個(gè)游戲是練習兒童聽(tīng)覺(jué)記憶力的，有助于鞏固兒童對物品的認識。
2、發(fā)展兒童的人際交往能力
在安全的情況下，要讓兒童和更多的人相接觸，在接觸中練習交往，其中有成人也有年齡不同的兒童，讓兒童認識和各種人的關(guān)系，懂得用不同的稱(chēng)呼叫人，知道在各種環(huán)境和場(chǎng)合中和人怎樣交往。如家里來(lái)客人了，要有禮貌地問(wèn)候，有人問(wèn)話(huà)要會(huì )回答，在父母和客人講話(huà)時(shí)不要跑來(lái)打擾，到別人家做客也要先問(wèn)候，不要亂翻人家的東西，得到允許后才能玩人家的玩具；人家給東西要說(shuō)謝謝，和鄰居或幼兒園的小朋友在一起要友愛(ài)，愛(ài)護比自己小的弟弟妹妹，不能獨占玩具；乘車(chē)時(shí)，人家讓坐了要說(shuō)謝謝，不小心碰了別人要說(shuō)對不起，隨時(shí)教兒童會(huì )正確地稱(chēng)呼人；在家庭中應創(chuàng )造一些條件讓兒童有機會(huì )和伙伴一起玩，允許孩子找一兩個(gè)小朋友到家里玩或讓孩子到鄰居家玩，發(fā)展兒童的獨立交往能力。兒童只有在直接接觸中才能體驗到自己和別人的關(guān)系，在接觸活動(dòng)中不斷適應對方，彼此關(guān)心，逐步學(xué)會(huì )和諧相處。
3、培養兒童生活自理能力和良好的習慣
3歲兒童身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如了，能夠掌握各種大的動(dòng)作和一些精細的動(dòng)作，所以生活自理能力的練習要在此時(shí)抓緊培養。培養兒童生活自理能力的意義還不限于能力的形成，而在于養成獨立的性格。3歲兒童的生活能力是獨立用勺吃飯，用杯喝水，會(huì )漱口，會(huì )洗手，會(huì )用水吞藥片，會(huì )系大個(gè)的扣子，會(huì )蓋被自己睡覺(jué)，會(huì )解褲子大小便，會(huì )用手帕擦鼻涕。在日常生活中在成人幫助下兒童獨立地做就可以漸漸學(xué)會(huì )，貴在放手讓兒童練習，開(kāi)始不要怕兒童做不好，不要怕太費時(shí)間，要有耐心，要讓兒童在獨立做的過(guò)程中學(xué)會(huì )。家長(cháng)們的包辦代替只能養成兒童的笨手笨腳。還要利用兒童好模仿的特點(diǎn)，鼓勵兒童模仿大人的生活。除在日常生活中練習外也可以利用游戲加以輔助練習，如系扣練習就可以讓兒童脫下自己的衣服或用媽媽的衣服練習解扣、系扣；給布娃娃穿脫衣服，用空勺給布娃娃喂飯等。
在培養生活能力時(shí)注意良好習慣的養成。比如進(jìn)行吃飯能力的練習，應要求養成進(jìn)餐時(shí)不得撒飯撒湯、不得玩玩具、不得看書(shū)、不得講故事片的好習慣；又比如睡覺(jué)前要小便、脫了衣服放在椅子上、不蒙頭睡覺(jué)、手里不拿東西睡覺(jué)等好習慣。
4、正確對待兒童的“反抗行為”
3歲兒童可以按大人提出的要求去行動(dòng)了，但又不是大人說(shuō)什么他就去做什么，而常常是他們自己總想尋找機會(huì )來(lái)表現自己的獨立表現能力。所以一有機會(huì )便要采取獨立的行動(dòng)，兒童不知什么叫危險，什么叫不行。一般的，成人監護下則就不允許3歲兒童的這些獨立行動(dòng)，采取預先限制或當時(shí)強行制止兒童的愿望和去表現的機會(huì )，這樣兒童就會(huì )表現出情緒煩燥不安或有意反抗。比如愛(ài)說(shuō)“不”或不讓動(dòng)偏用手去摸，成人叱之為“不聽(tīng)話(huà)”，實(shí)在是冤枉兒童。兒童的這種“反抗”一直會(huì )延續到4歲，他們總想將已經(jīng)獲得
篇二：3-6歲幼兒心理特征及教育要領(lǐng)
（一）3歲兒童的心理特征
兒童長(cháng)到3歲，已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了人生的第一個(gè)黃金發(fā)展期，語(yǔ)言基礎已經(jīng)奠定，思維方式初步形成，行為習慣初步具備，可以說(shuō)完成了人生第一個(gè)發(fā)展時(shí)期了。常言道：三歲之魂，百歲之才；又道是：三歲看大，十歲看老。正是說(shuō)三歲左右的兒童基本有了一定的發(fā)展基礎，可以看出其人生軌跡的起點(diǎn)與發(fā)展方向。幼兒心理研究表明，兒童發(fā)展到3歲，具有以下一些鮮明的心理特征：
1、強烈的好奇心理
3歲兒童對新事物新問(wèn)題有濃厚的興趣，有“打破沙鍋問(wèn)到底”的特征，能以積極的態(tài)度對待成人教他做的事，并且有嘗試獨立做事的愿望。比如，問(wèn)一些太陽(yáng)為什么東升西落、雪為什么是白色的，蘋(píng)果為什么是圓的等等簡(jiǎn)單新奇而又飽含深刻道理的問(wèn)題；拿到一盒新的拼插玩具，兒童一面動(dòng)手去拿去擺弄去拼插，同時(shí)也希望大人看著(zhù)他插，有一種強烈的表現欲，這種表現欲隱含著(zhù)期望大人的監護，好奇而脆弱，簡(jiǎn)單而執著(zhù)，但這種好奇、簡(jiǎn)單、脆弱、執著(zhù)中，隱含著(zhù)不可思議的創(chuàng )造性。
2、突出的群聚心理
3歲兒童的社會(huì )性有了一定的發(fā)展，渴望融入各種人群，與他人友好地交往。3歲兒童的`社會(huì )性交往關(guān)系已不限于母親和親人之間，而是擴展到和他人交往，特別是愿意和同伴交往。他們很樂(lè )意和小朋友在一起，和小朋友過(guò)家家、打卡片、拍手彎腰做游戲，在家里是孩子，在小朋友面前是大人，
愛(ài)管別人的事，常把小朋友之間的事回來(lái)告訴媽媽?zhuān)蚱渌笕�。當今獨生子女相當普遍，家中無(wú)兄弟姐妹當伙伴則顯得孤獨與寂寞，兒童需要進(jìn)幼兒園，除家庭生活之外又過(guò)一定的群體生活。幼兒園的生活把兒童帶入一個(gè)新的天地，擴大了他們的生活圈子。讓兒童交結伙伴，學(xué)習交往與相處，增長(cháng)認識，發(fā)展能力。因此，3歲幼兒如果能夠同時(shí)在家庭和幼兒園的兩個(gè)環(huán)境中接受良好的教育，這對他們來(lái)說(shuō)是再好不過(guò)的了。
3、無(wú)意識模仿心理
3歲兒童模仿性的活動(dòng)非常突出，他們模仿的多是一些具體的顯性活動(dòng)或動(dòng)作。比如，在家里他們喜歡模仿大人的活動(dòng)和動(dòng)作，裝模作樣打電話(huà)，有板有眼翻看電話(huà)本，用成人的口吻接電話(huà)；學(xué)包餃子、搟面皮；模仿看書(shū)看報、寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)；男孩子模仿成人站著(zhù)尿尿，全不管褲子是否被尿濕等等。再如語(yǔ)言上的模仿，接受了東西說(shuō)“謝謝”，遇到不如意用“討厭”，命令別人“你不該怎樣怎樣”�？傊麄兎路鹩X(jué)得自己已經(jīng)長(cháng)大了，有能力了，所以成人做的事，別人做的事都會(huì )引起他的新鮮感，他都想去嘗試一下，模仿一下。因此不可低估3歲兒童的模仿性，他們正是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習的，這也是這個(gè)年齡兒童的主要學(xué)習方式——通過(guò)大量的模仿，他們嘗試經(jīng)驗，學(xué)習經(jīng)驗。所以要特別注意一定要做出好的模仿榜樣，在兒童周?chē)某扇苏f(shuō)話(huà)用語(yǔ)、聲調、行為舉止、愛(ài)好、姿勢、習慣、情緒等無(wú)不被兒童所模仿。如父母的飲食偏愛(ài)就會(huì )無(wú)形中直接影響兒童，母親情緒無(wú)常，也影響孩子情緒反常不聽(tīng)規勸。如果善于利用這年齡的模仿性則能使各種良好行為習慣通過(guò)模仿學(xué)習而鞏固，所以成人要檢點(diǎn)自己，一些不介意的行為小節，常會(huì )被兒童模仿而形成種種不良的行為和習慣。
4、嚴重的情緒支配心理
兒童的心理活動(dòng)受情緒支配的作用很大，因為他們還不能用理智支配行動(dòng)，而且行為受情緒支配，更多是無(wú)意性的。比如一些兒童感興趣的事物或活動(dòng)就會(huì )激發(fā)其積極的情緒，一些兒童不感興趣的事物或活動(dòng)就會(huì )激發(fā)其消極的情緒。3歲兒童有時(shí)還要哭鬧，就是情緒的波動(dòng)表現。比如，明明吃完一塊冰糕還要媽媽買(mǎi)，不買(mǎi)他就站在馬路旁哭，堅決不走；看到一個(gè)并不可笑的人，孩子卻笑翻了天，讓大人難堪，卻不能制止。
同時(shí)，3歲兒童有強烈的依戀情感，所謂依戀就是指兒童對經(jīng)常和他生活在一起，經(jīng)常照料他的親人的依戀，時(shí)刻離不開(kāi)他們。像在家對母親、父親或對祖父母的依戀，一般在3歲入幼兒園時(shí)就會(huì )明顯地表現出來(lái)了，他們知道要上幼兒園了，但情感上卻舍不得離開(kāi)他依戀的親人。表現為大哭、拉著(zhù)手不放，不許親人離去等等，這種依戀很使家長(cháng)傷腦筋。我們認為依戀感受的產(chǎn)生是自然的，是兒童情感發(fā)展在3歲階段的一種正常表現，不要指責，也不要割斷，可以通過(guò)家長(cháng)和幼兒園雙方的共同努力，從關(guān)心疼愛(ài)兒童出發(fā)，慢慢地度過(guò)與親人分離的焦慮情緒。另外，有的兒童剛入園是總要追隨一位教師，教師走到哪兒他跟到哪兒，并且還要老師總領(lǐng)著(zhù)他，這些表現是由兒童羞怯心理以及害怕離開(kāi)親人的依戀心情所致，如老師成為兒童的依戀對象，關(guān)心他滿(mǎn)足他漸漸可消除他的不安感，用參加集體活動(dòng)的樂(lè )趣，將兒童的注意力吸引過(guò)去，使兒童忘卻孤獨而投入新的環(huán)境、新的生活，變消極的情緒為積極的情緒。
（二）對3歲兒童的有效教育
1、在游戲中發(fā)展兒童的認識能力
家長(cháng)可將兒童認識的事物編成游戲，在兒童玩的過(guò)程中讓兒童自然地認識事物。如將舊畫(huà)冊上的兒童熟悉的物體如電視機、鐘表、小車(chē)、動(dòng)物、房
子等剪下來(lái)，各剪成兩半，和兒童玩拼圖游戲，拼成了讓兒童說(shuō)出名稱(chēng)。如玩語(yǔ)句游戲，由母親像唱歌似的有節奏地問(wèn)，讓兒童回答：熱的東西是什么？冷的東西是什么？飛的東西是什么？甜的東西是什么？能吃的東西是什么？不能吃的東西是什么？每個(gè)問(wèn)題可以有幾個(gè)答案，每次說(shuō)幾句，問(wèn)題應該是兒童體驗過(guò)的。這樣的練習使兒童更加關(guān)心周?chē)氖挛锖同F象，感性理解人與人、人與自然、人與社會(huì )的關(guān)系等等。如練習記憶的取物游戲，可在桌子上放上桔子、勺、小杯、小汽車(chē)、書(shū)等物品，用一張布蓋上，讓兒童聽(tīng)著(zhù)由成人說(shuō)“小杯、書(shū)”然后把蓋布揭開(kāi)，讓兒童把剛剛聽(tīng)到的物品用手把它拿出來(lái)。這個(gè)游戲是練習兒童聽(tīng)覺(jué)記憶力的，有助于鞏固兒童對物品的認識。
2、發(fā)展兒童的人際交往能力
在安全的情況下，要讓兒童和更多的人相接觸，在接觸中練習交往，其中有成人也有年齡不同的兒童，讓兒童認識和各種人的關(guān)系，懂得用不同的稱(chēng)呼叫人，知道在各種環(huán)境和場(chǎng)合中和人怎樣交往。如家里來(lái)客人了，要有禮貌地問(wèn)候，有人問(wèn)話(huà)要會(huì )回答，在父母和客人講話(huà)時(shí)不要跑來(lái)打擾，到別人家做客也要先問(wèn)候，不要亂翻人家的東西，得到允許后才能玩人家的玩具；人家給東西要說(shuō)謝謝，和鄰居或幼兒園的小朋友在一起要友愛(ài)，愛(ài)護比自己小的弟弟妹妹，不能獨占玩具；乘車(chē)時(shí)，人家讓坐了要說(shuō)謝謝，不小心碰了別人要說(shuō)對不起，隨時(shí)教兒童會(huì )正確地稱(chēng)呼人；在家庭中應創(chuàng )造一些條件讓兒童有機會(huì )和伙伴一起玩，允許孩子找一兩個(gè)小朋友到家里玩或讓孩子到鄰居家玩，發(fā)展兒童的獨立交往能力。兒童只有在直接接觸中才能體驗到自己和別人的關(guān)系，在接觸活動(dòng)中不斷適應對方，彼此關(guān)心，逐步學(xué)會(huì )和諧相處。
3、培養兒童生活自理能力和良好的習慣
3歲兒童身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如了，能夠掌握各種大的動(dòng)作和一些精細的動(dòng)作，所以生活自理能力的練習要在此時(shí)抓緊培養。培養兒童生活自理能力的意義還不限于能力的形成，而在于養成獨立的性格。3歲兒童的生活能力是獨立用勺吃飯，用杯喝水，會(huì )漱口，會(huì )洗手，會(huì )用水吞藥片，會(huì )系大個(gè)的扣子，會(huì )蓋被自己睡覺(jué)，會(huì )解褲子大小便，會(huì )用手帕擦鼻涕。在日常生活中在成人幫助下兒童獨立地做就可以漸漸學(xué)會(huì )，貴在放手讓兒童練習，開(kāi)始不要怕兒童做不好，不要怕太費時(shí)間，要有耐心，要讓兒童在獨立做的過(guò)程中學(xué)會(huì )。家長(cháng)們的包辦代替只能養成兒童的笨手笨腳。還要利用兒童好模仿的特點(diǎn)，鼓勵兒童模仿大人的生活。除在日常生活中練習外也可以利用游戲加以輔助練習，如系扣練習就可以讓兒童脫下自己的衣服或用媽媽的衣服練習解扣、系扣；給布娃娃穿脫衣服，用空勺給布娃娃喂飯等。
在培養生活能力時(shí)注意良好習慣的養成。比如進(jìn)行吃飯能力的練習，應要求養成進(jìn)餐時(shí)不得撒飯撒湯、不得玩玩具、不得看書(shū)、不得講故事片的好習慣；又比如睡覺(jué)前要小便、脫了衣服放在椅子上、不蒙頭睡覺(jué)、手里不拿東西睡覺(jué)等好習慣。
4、正確對待兒童的“反抗行為”
3歲兒童可以按大人提出的要求去行動(dòng)了，但又不是大人說(shuō)什么他就去做什么，而常常是他們自己總想尋找機會(huì )來(lái)表現自己的獨立表現能力。所以一有機會(huì )便要采取獨立的行動(dòng)，兒童不知什么叫危險，什么叫不行。一般的，成人監護下則就不允許3歲兒童的這些獨立行動(dòng)，采取預先限制或當時(shí)強行制止兒童的愿望和去表現的機會(huì )，這樣兒童就會(huì )表現出情緒煩燥不安或有意反抗。比如愛(ài)說(shuō)“不”或不讓動(dòng)偏用手去摸，成人叱之為“不聽(tīng)話(huà)”，實(shí)在是冤枉兒童。兒童的這種“反抗”一直會(huì )延續到4歲，他們總想將已經(jīng)獲得
篇三：幼兒園3-6歲兒童學(xué)習心得體會(huì )
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基礎、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成，充分的體現了兒童的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習、生活的獨特價(jià)值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習興趣。
《指南》將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內容劃分為若干方面每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》中的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標詳細具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現以上的學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們一線(xiàn)教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因為這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期,是培養幼兒語(yǔ)言表達能力
的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養孩子的言語(yǔ)表達能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計劃地讓他們學(xué)習一些書(shū)面語(yǔ)言。
在對語(yǔ)言領(lǐng)域的仔細閱讀中，我發(fā)現《指南》語(yǔ)言總目標與《綱要》的總目標有著(zhù)類(lèi)似的關(guān)鍵字，交談、傾聽(tīng)、表達等，我想最大的不同應當是目標3：具有文明的語(yǔ)言習慣。英國有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。這句話(huà)深刻地揭示了良好行為習慣對于人一生的重大影響。孩子的命運從思想、行為開(kāi)端，但要落實(shí)于行為習慣之中。養成良好的習慣是一個(gè)人獨立于社會(huì )的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。幼兒期是培養良好習慣的重要時(shí)期，
注重這一時(shí)期各種習慣的培養，是為他將來(lái)成功的走向社會(huì )壘下第一塊堅實(shí)的基石。
現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位�！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量?jì)�，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。因為孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加
閃爍，并不是一件容易的事情�，F在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們要努力創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，學(xué)會(huì )追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會(huì )更好。
既然選擇幼教，我們就應該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩 子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。
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