了解動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的構建與傳播對兒童心理的影響
什么是動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的構建與傳播？
動(dòng)畫(huà)片以怪異形象、滑稽動(dòng)作以及擬人話(huà)語(yǔ)構成了它的幽默源，而這些元素無(wú)疑與兒童求新、求奇、求趣的心理相匹配。也就是說(shuō)，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的構成要素與兒童的接受心理具有同構性，這決定了動(dòng)畫(huà)藝術(shù)能夠深入兒童內心世界，其潛移默化的影響是不容置疑的。無(wú)論是從背景布局到動(dòng)畫(huà)形象的設置無(wú)不呈現了它的特異性，比如“海綿寶寶”“天線(xiàn)寶寶”“大頭兒子”“果寶”“大耳朵圖圖”等形象從外形的設計上就帶有一定的怪異性。如果說(shuō)怪異外形是動(dòng)畫(huà)片幽默產(chǎn)生的潛在條件，那么滑稽動(dòng)作與擬人的話(huà)語(yǔ)則直接將幽默表露出來(lái)。
很多動(dòng)畫(huà)藝術(shù)形象都可以在現實(shí)生活中找到原型，但又并非現實(shí)生活原貌，而是在現實(shí)基礎上的“變異化”組合。這種組合方式是符合兒童接受心理的，對兒童而言，這種藝術(shù)組合與呈現既具有“熟悉感”又不乏“陌生化”信息的融入。將兒童置于“熟悉”到“陌生”之間，滿(mǎn)足了兒童的好奇心和求索欲望。從“喜羊羊”“灰太狼”“加菲貓”到“忍者神龜”“功夫熊貓”等這些動(dòng)物擬人化形象的塑造上，我們不難看出動(dòng)畫(huà)形象“熟悉”與“陌生”融合的特性。而且幾乎所有的動(dòng)畫(huà)都按照“擬人”的化身來(lái)呈現，并借助擬人的“陌生化”來(lái)呈現“熟悉的形象”，拉近了與兒童的距離。不僅如此，以動(dòng)畫(huà)形象的“小巧靈動(dòng)”向兒童傳遞“人小鬼大”的信息，有助于兒童自信心的培育。
通常動(dòng)畫(huà)片的敘事方式是基于“沖突”或“問(wèn)題”而展開(kāi)的。動(dòng)畫(huà)片中的“沖突框架”的確立是基于對立主體雙方矛盾而反映出來(lái)的：
一種是“斗勇”型，比如《變形金剛》《黑貓警長(cháng)》《忍者神龜》反映的是正義與邪惡的較量，善惡分明、情節清晰。
另一種則是純粹“斗智”型的，比如《貓與老鼠》《喜羊羊與灰太狼》《魔術(shù)師與兔子》等等以智慧戰勝對手。
“問(wèn)題”的敘事模式是圍繞問(wèn)題的出現和解決路徑而展開(kāi)的，比如《海底總動(dòng)員》是圍繞小丑魚(yú)父子從分離（問(wèn)題出現）到團聚（問(wèn)題解決）來(lái)完成敘事的`�；凇皼_突”和“問(wèn)題”模式下的動(dòng)畫(huà)敘事使情節起伏跌宕，讓兒童完全融入動(dòng)畫(huà)之中。跳入“動(dòng)畫(huà)世界”的兒童，在“沖突”和“問(wèn)題”的推動(dòng)下，能夠滿(mǎn)足于其心理體驗。需要說(shuō)明的是，兒童從“動(dòng)畫(huà)世界”再跳回“現實(shí)世界”就感覺(jué)很困惑、也很不情愿和某種不適應，需要及時(shí)干預�？磥�(lái)，家長(cháng)需要做好兒童的“把關(guān)人”，對兒童的媒介接觸進(jìn)行控制和引導。
在動(dòng)畫(huà)想象藝術(shù)中，有時(shí)候改變了現實(shí)的關(guān)系法則，試圖在動(dòng)畫(huà)中植入一種“平衡”，而恰恰是利用這種超越現實(shí)的方式引起觀(guān)眾對其關(guān)注。在《貓與老鼠》中，與現實(shí)相比，貓和老鼠的關(guān)系錯位了，貓的詭計總是能被老鼠識破，而且貓總是被耍，似乎貓永遠也斗不過(guò)機靈的老鼠。對于貓與老鼠的顛覆性構建恰恰是動(dòng)畫(huà)藝術(shù)性的體現，這種動(dòng)畫(huà)敘事的構建改變了自然法則。動(dòng)畫(huà)藝術(shù)形象“對立關(guān)系錯位”是“違背”自然法則的，對兒童已有的或正在形成的認知圖式產(chǎn)生沖擊�！敦埮c老鼠》在敘事過(guò)程中所傳遞主題是動(dòng)用智慧“弱小一樣可以戰勝強大敵人”，把斗智斗勇的精神傳播給兒童。但不能不提及問(wèn)題的另一面，這種構建方式一定程度上造成低齡兒童認知的困惑，心理學(xué)研究表明，7歲以下的兒童還不能充分理解電視節目的虛構性，常常認為故事人物在生活中真實(shí)存在�！倍鴮Υ簖g兒童而言并非壞事，這種違背常理的藝術(shù)表達方式有利于兒童打破思維定勢、有助于逆向思維的培育。
今天的兒童，一方面存在著(zhù)缺少玩伴的孤獨，另一方面也面臨著(zhù)無(wú)休止“學(xué)習牢籠”的禁錮，二者不同程度地壓制了童真的釋放。而動(dòng)畫(huà)世界的自由舒展、千變萬(wàn)化以及超現實(shí)的想象力恰恰給兒童送去了屬于他們特有的童真——“單純”“快樂(lè )”“稚趣”“游戲”等。盡管“動(dòng)畫(huà)世界”與“現實(shí)世界”存在很大的差異，但現代科技助推下的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)正在彌合兒童已經(jīng)破損的童年之夢(mèng)。我們有理由相信，進(jìn)入動(dòng)畫(huà)世界的兒童是快樂(lè )的，這種快樂(lè )對于兒童而言，不但喜形于色，而且也指向其內心深處，在心理上達到舒展和釋放。
回答問(wèn)題：
8．下列關(guān)于“動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的構建”的說(shuō)法，符合文意的一項是（）
A．怪異形象、滑稽動(dòng)作以及擬人話(huà)語(yǔ)是優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片必須具備的三個(gè)要素。
B．動(dòng)畫(huà)藝術(shù)形象要源于生活，但不照搬生活，要注意“熟悉感”與“陌生化”的融合。
C．動(dòng)畫(huà)片中的“沖突框架”或“問(wèn)題”敘事模式分“斗勇”型和“斗智”型兩種。
D．動(dòng)畫(huà)藝術(shù)主要采用“對立關(guān)系錯位”這種超越現實(shí)的方式來(lái)吸引兒童。
9．下列說(shuō)法不符合原文意思的一項是（）
A．動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的構成要素要與兒童接受的心理相匹配，動(dòng)畫(huà)才能深入兒童內心。
B．兒童長(cháng)時(shí)間置身于“動(dòng)畫(huà)世界”，不容易回歸“現實(shí)世界”，需要成人及時(shí)引導。
C．動(dòng)畫(huà)藝術(shù)形象“對立關(guān)系錯位”違背了自然法則，對兒童的心理產(chǎn)生許多不良影響。
D．在自由舒展、千變萬(wàn)化的動(dòng)畫(huà)世界里，兒童可以暫時(shí)消除孤獨，獲得滿(mǎn)足和愉悅。
10．動(dòng)畫(huà)藝術(shù)對兒童心理有哪些影響，請結合原文概括。（3分）
參考答案：
8．B
9．C
10．
�、賱�(dòng)畫(huà)元素的組合與兒童接受心理形成同構性，能夠深入兒童內心世界，滿(mǎn)足兒童的好奇心和求索欲望。
�、诶伺c兒童的距離，幫助兒童自信心的培養。
�、刍凇皼_突”和“問(wèn)題”情境下的動(dòng)畫(huà)敘事能夠滿(mǎn)足兒童的心理體驗。
�、堋皩α㈥P(guān)系錯位”的動(dòng)畫(huà)形象對兒童原有的認知圖式產(chǎn)生沖擊，有利于大齡兒童打破定式思維。
�、輨�(dòng)畫(huà)藝術(shù)使其心理獲得快樂(lè )，使他們在心理上達到舒展和釋放。（每點(diǎn)1分，答出任意三點(diǎn)滿(mǎn)分。）
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