兒童心理創(chuàng )傷的治療方法
心理創(chuàng )傷是把雙刃劍，可以讓人重生也可以讓人毀滅，但是大多情況下，它讓人不死不活。下面我們來(lái)看看兒童心理創(chuàng )傷的治療方法，僅供大家參考！
兒童心理創(chuàng )傷的治療方法
0－3歲
父母愛(ài)的教育勝過(guò)早教機構
英國兒童問(wèn)題權威人士經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現，由父母養育的孩子比在托兒所、由保姆照顧或交給親戚照顧的孩子在各方面表現得都更為優(yōu)秀，他們在生理、心理和智力方面都好于其他對照組的孩子。
牛津大學(xué)的教授對1200名孩子進(jìn)行了跟蹤研究，結果發(fā)現，從小被放在托兒所里的孩子在青少年時(shí)期更富有“攻擊性”。兒童專(zhuān)家指出，過(guò)早上托兒所會(huì )影響幼兒的情感發(fā)展、社會(huì )行為，專(zhuān)家建議應該讓幼小的孩子在溫暖安全的家庭環(huán)境中成長(cháng)，而不是過(guò)早地將他們送到托兒所。據了解，父母共同養育是最理想的愛(ài)的教育方式。家庭的關(guān)愛(ài)對孩子來(lái)說(shuō)，是最安全的選擇，而托兒所中缺乏的就是這種影響。
美國國立兒童健康和人類(lèi)發(fā)育研究所的專(zhuān)家指出，嬰兒的發(fā)育具有特殊性，他們不僅需要持續的關(guān)心，更需要協(xié)調一致的關(guān)心，這意味著(zhù)與他們交流的人相對是固定的，父母能比較好地做到這點(diǎn)。
3－6歲
老師要成為幼兒的小伙伴
進(jìn)入幼兒園后，不同階段的幼兒有著(zhù)不同的情感需要，老師要用心去發(fā)掘和體會(huì )幼兒的內心需要，觀(guān)察幼兒的情緒變化，及時(shí)地滿(mǎn)足不同幼兒的情感需要。如：對于小班年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們老師和保育員給予的是關(guān)懷、愛(ài)護、撫摸、擁抱、微笑和親和。對于中大班年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們在情感上慢慢地除了上述的要求外，還需要老師對自己的肯定和鼓勵，以此來(lái)增強幼兒的自信心。
當老師參與到幼兒的游戲活動(dòng)中時(shí)，要更好地了解幼兒的一些內心想法和真正需要，知道幼兒需要的是什么？這樣，教師就能夠根據幼兒的需要及時(shí)地調整自己的教育教學(xué)行為和方法，增進(jìn)師生情感，滿(mǎn)足幼兒的安全感和愛(ài)的需要。
尊重幼兒的獨立人格，是幼兒教師要真正理解與體味“愛(ài)”的深刻含義。尊重幼兒，要求老師用自己良好的情緒情感感染幼兒，用親切的語(yǔ)言啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛(ài)哺育幼兒的心靈。
小貼士：
兒童在生活中會(huì )出現許多的心靈創(chuàng )傷，比如抑郁、孤單，以及由于環(huán)境的影響而造成的惡性結果，作為父母，如何做醫治孩子心靈創(chuàng )傷的情緒醫生呢？
首先，必須仔細觀(guān)察孩子所具有的心靈創(chuàng )傷的成因，分析各種因素的影響并適當做出相應的改進(jìn)措施�？赏ㄟ^(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)加以改進(jìn)。
其次，通過(guò)談話(huà)方式來(lái)與孩子交流并疏通孩子的情緒障礙。在交談中，要耐心引導，用父母的情緒去感染孩子的'心靈。
最后，正確處理好環(huán)境與孩子習慣的關(guān)系，盡量給孩子一個(gè)好的環(huán)境，努力避免使孩子再想到以前的心靈創(chuàng )傷。
幾個(gè)心理動(dòng)作幫你治療心理創(chuàng )傷
腳踏實(shí)地：
讓受創(chuàng )傷的人感受到外在支持，即使所有的人都離開(kāi)你，還有“大地”給你支持，而且身邊的任何東西，如椅子、桌子、地板，甚至是樹(shù)木、空氣都會(huì )給予你支持，當這樣去感受后身體就會(huì )感受到放松感，感受到身體的變化，把注意力放在好的感受上，漸漸的一種新的情緒就會(huì )來(lái)臨：“我不是孤獨的，我是安全的�！�
鐘擺效應：
讓受傷者在震驚中恢復到清醒狀態(tài)，讓被治療這的身體在“好感覺(jué)”和“壞感覺(jué)”中來(lái)回穿梭，既要注意緊張、僵硬等不舒服的負面感受，還要注意到積極和中性的身體感受。這可以幫助我們學(xué)會(huì )感受身體的各種感受，近而學(xué)會(huì )分辨神經(jīng)系統處在失調和平衡的不同狀態(tài)中的感受。
同步追蹤：
當心靈受到創(chuàng )傷之后，我們的身體也會(huì )隨之發(fā)生變化，進(jìn)入防御狀態(tài)。同步追蹤就是讓受傷者回想某個(gè)受創(chuàng )傷的情景，同時(shí)注意到身體的變化，便可以有意識的改變身體的慣性反應，這種創(chuàng )傷就會(huì )慢慢修復了活化資源：就是讓受傷者重新審視自己內在的以及外在的有利的條件。當我們受傷，往往過(guò)分的悲傷，往往只看到糟糕的移民一面。而這一技術(shù)能夠重新幫助我們整合、蘊藏在我們外在的、內在的、身體的資源，幫組我們去追蹤我們哪些積極的感覺(jué)。
恢復防衛反應：
但經(jīng)歷過(guò)創(chuàng )傷性體驗的人，身體內極大防衛能量雖被喚起，卻由于各種原因未能得到釋放，反而凍結、淤積，在以后類(lèi)似情境中，感到自己無(wú)能為力，身體麻木�；謴头佬l反應練習，可以激活身體自然能量，去完成一個(gè)防御的自然反應過(guò)程，使神經(jīng)系統恢復。
用身體撫慰心靈：
主動(dòng)地調試身體動(dòng)作和姿態(tài)，同樣可以作用于我們的心靈。通常很多人會(huì )認為我們的頭腦和身體間的關(guān)系是單方向決策和執行關(guān)系，頭腦思考和命令，身體只是執行意愿的工具；但越來(lái)越多的心理學(xué)家、腦科學(xué)家和神經(jīng)科學(xué)家相信，我們的身體和頭腦之間的關(guān)系不是那么簡(jiǎn)單，它們是一個(gè)相互影響，相互作用的有機系統，不僅我們精神世界會(huì )影響軀體反應，主動(dòng)調試身體的動(dòng)作和姿態(tài)，同樣可以作用于我們的心靈。
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