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兒童心理問(wèn)題的產(chǎn)生有哪些原因
在我們平凡的日常里，大家對心理健康都再熟悉不過(guò)了吧，下面是小編收集整理的兒童心理問(wèn)題的產(chǎn)生有哪些原因，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
兒童心理問(wèn)題的產(chǎn)生有哪些原因
一、胎教的影響�，F在很多母親給胎兒聽(tīng)胎教磁帶，但已發(fā)現有些幼兒由于聽(tīng)覺(jué)刺激不適當，反而造成失聰。胎兒應該有一個(gè)安靜的生長(cháng)環(huán)境，不應該受到無(wú)端的打擾。
二、沒(méi)有經(jīng)過(guò)爬行訓練的影響�，F在2／3的城市兒童缺乏爬行訓練，過(guò)早地使用學(xué)步車(chē)。嬰幼兒在爬行的時(shí)候，會(huì )努力抬頭，四肢、手眼的協(xié)調能力得到訓練。沒(méi)有爬行經(jīng)歷的孩子，長(cháng)大以后手可能會(huì )不聽(tīng)指揮，注意力不集中，寫(xiě)作業(yè)時(shí)過(guò)慢。
三、缺少正規教育的影響。進(jìn)過(guò)幼兒園的幼兒，活潑、開(kāi)朗、易合群、守紀律、講禮貌。而家居幼兒就顯得過(guò)分害羞、怕見(jiàn)人，在陌生環(huán)境中難以適應。
四、強制學(xué)習的影響�，F在有些家長(cháng)有意識地讓幾歲的孩子背詩(shī)詞、字典、地圖等，有專(zhuān)家認為，孩子3歲之前，不應該進(jìn)行這些機械記憶訓練。兒童的大腦容量是有限的，3歲之前，應該著(zhù)重發(fā)展孩子的適應能力、語(yǔ)言能力、想像力等，而不是機械記憶。
五、教育方法的影響。如父母對孩子溺愛(ài)遷就、百依百順，使幼兒形成驕傲、自私、任性等不良性格；另一種是采用打、罵、嚇、關(guān)等教育。尤其是父母的教養態(tài)度矛盾，更會(huì )使孩子發(fā)生心理問(wèn)題。
六、家庭氣氛的影響，家庭和睦程度越差，兒童心理健康狀況越差。不和睦的家庭或父母離異，使幼兒不知所措，或失去應有的愛(ài)撫，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。
心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1.少年兒童自身弱點(diǎn)的不良傾向
人的心理是由各種心理成分組成的一個(gè)多層次、多側面的統一體。處在自我意識逐漸加強期的少年兒童，獨立性與依賴(lài)性同在，自覺(jué)性與幼稚性并存，他們一方面發(fā)現新的自我，要求獨立自主；另一方面又表現得非常幼稚，缺乏必要的分析判斷能力。他們年齡小、閱歷淺、知識少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩定，因此，此時(shí)期的孩子經(jīng)不起外界的誘惑，在環(huán)境消極因素影響下，容易形成狹隘的意識，不良的心態(tài)。因此，少年兒童自身的人格弱點(diǎn)是其心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要因素。
2.家庭環(huán)境的不良影響
家庭是少年兒童發(fā)展的基礎和主要場(chǎng)所，家長(cháng)的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發(fā)展的重要因素�，F代家庭中，“望子成龍”、“望女成鳳”是眾多父母的期望，這種期望致使許多父母在教育子女問(wèn)題上有以下兩種態(tài)度：
第一種態(tài)度是對子女要求過(guò)高，在教育方法上苛刻，甚至有時(shí)不分場(chǎng)合當面訓斥、打罵，要求絕對服從。這樣會(huì )使子女自尊心受到傷害，心理壓力過(guò)大，最終形成憂(yōu)郁、孤僻、退縮、逆反心理。
第二種態(tài)度是對子女?huà)蓱T溺愛(ài)，百依百順，這容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴(lài)等不良心理。
這兩種截然不同的教育方式，對少年兒童正常心理的發(fā)展都是有害的。此外，家庭破裂也會(huì )給子女造成心理創(chuàng )傷和失落感。據研究表明：父母離異家庭的孩子由于缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，產(chǎn)生消極情緒，不愛(ài)學(xué)習，敵視同學(xué)等，由此可見(jiàn)，家庭破裂會(huì )使少年兒童產(chǎn)生強烈的心理失衡。
3.學(xué)校教育失誤的不良影響
長(cháng)期以來(lái)，我國學(xué)校教育一直受片面追求升學(xué)率的影響，致使許多學(xué)校只重視學(xué)生的智育，甚至以學(xué)生的分數高低來(lái)評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，而忽視了對學(xué)生的心理教育。其實(shí)，在現代社會(huì )中，學(xué)生具有完美的個(gè)性和人格要比擁有智慧和能力更為重要。因為社會(huì )用人已不僅僅考核專(zhuān)業(yè)技能，卻越來(lái)越需要心理素質(zhì)較好的人才�？梢�(jiàn)，傳統的應試教育模式給少年兒童的心理健康發(fā)展造成了消極影響。而且，學(xué)校也存在教師的教育方法不正確的問(wèn)題，有的教師挖苦、諷刺學(xué)生，更有甚者打罵學(xué)生，對學(xué)生不一視同仁，對考分高的學(xué)生或家長(cháng)有錢(qián)有地位的學(xué)生另眼相看，對學(xué)習成績(jì)差或家庭貧困的學(xué)生當成另類(lèi)看待，這也嚴重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。除此，有些學(xué)校把素質(zhì)教育掛在口頭上，口號喊的響，卻無(wú)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)際行動(dòng)。
4.社會(huì )消極因素的不良影響
社會(huì )對少年兒童的影響因素是十分廣泛和復雜的。不良的社會(huì )輿論導向、不擇手段的利己主義，往往使少年兒童在紛繁復雜的外部世界面前感到無(wú)所適從，這對他們人格的健康發(fā)展是非常有害的。社會(huì )風(fēng)氣中的積極方面如新風(fēng)尚對少年兒童養成良好的品格和人格有促進(jìn)作用，但社會(huì )上的一些不良風(fēng)氣也會(huì )腐蝕少年兒童的心靈，有些少年兒童效仿某些成年人講究吃喝玩樂(lè )，說(shuō)大話(huà)、假話(huà)騙人。
二、進(jìn)行心理教育的對策
1.轉變教育觀(guān)念
轉變多年形成的教育觀(guān)念，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應作為教育的實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。長(cháng)期以來(lái)，不論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長(cháng)，都認為學(xué)生只有上大學(xué)才是惟一的出路，致使我國從小學(xué)教育就只強調考分，而不顧個(gè)性、人格的完美成長(cháng)。為了考高分，家長(cháng)不顧孩子的身體健康，不讓孩子有一時(shí)休閑的時(shí)光，無(wú)休止地補各種文化課，使孩子四體不勤，性格冷漠自私，追求考試名次，一旦考試失利，便哭鬧不休，經(jīng)不起失敗的考驗。因此，現代教育必須認真實(shí)行素質(zhì)教育，培養學(xué)生全面發(fā)展，培養少年兒童積極樂(lè )觀(guān)的生活體驗和人生態(tài)度，讓他們懂得，無(wú)論將來(lái)做什么，只要對社會(huì )有用，就是成才。
2.創(chuàng )設輕松、自由的家庭氣氛
家庭是少年兒童成長(cháng)的第一驛站。事實(shí)證明：民主、和諧的家庭氣氛能促進(jìn)少年兒童完美人格的形成；而吵吵鬧鬧的家庭氣氛或父母各奔東西的家庭，由于給孩子太多的壓力，致使他們形成扭曲的人格。所以作為家長(cháng)，應該為子女著(zhù)想，給子女創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉快的家庭氣氛，讓他們在有愛(ài)的家庭氣氛影響下，身心健康發(fā)展。
3.面向全體、正確引導
堅持正確引導，是少年兒童心理特點(diǎn)所需求的。首先，針對少年兒童共有的帶有普遍性的心理問(wèn)題，根據學(xué)生實(shí)際及少年兒童迫切需要解決的或潛在的心理問(wèn)題，進(jìn)行正確引導，培養和提高少年兒童共性健康的心理品質(zhì)，預防行為偏差和心理障礙的產(chǎn)生。其次，針對不同年齡層、不同類(lèi)型以及不同環(huán)境中的少年兒童所特有的心理偏差進(jìn)行正確指導。如培養后進(jìn)生的自尊心、上進(jìn)心，培養優(yōu)等生心理承受能力以及家庭條件優(yōu)越學(xué)生的自立意識，培養家庭條件差的學(xué)生的自信心，以塑造各種少年兒童的健康人格品質(zhì)。這里所說(shuō)的面向全體，就是共性的心理健康教育與個(gè)性的心理指導相結合，使每個(gè)少年兒童都得到健康發(fā)展。
4.優(yōu)化校園的心理環(huán)境，加強心理指點(diǎn)
少年兒童隨著(zhù)生理、心理的發(fā)展變化，困惑會(huì )越來(lái)越多，因此他們希望得到指點(diǎn)，或老師、同學(xué)、家長(cháng)的指點(diǎn)，或通過(guò)各種報刊、圖書(shū)的指點(diǎn)。但從一定意義上講，少年兒童心理素質(zhì)還是以集體心理為中介而內化發(fā)展的。所以，學(xué)校應該重視校園心理環(huán)境建設，在學(xué)校中開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)，讓每一位少年兒童都能自由健康地交往，從而建立和諧的人際關(guān)系，發(fā)揮、完善少年兒童的自主性、創(chuàng )造性，培養他們自我管理能力。對他們遇到的心理疑惑，學(xué)校、社會(huì )各方面都來(lái)關(guān)心他們，通過(guò)心理輔導，教會(huì )他們自我調節的方法，指導他們正確看待現實(shí)，處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、父（母）子（女）關(guān)系，培養樂(lè )觀(guān)的進(jìn)取心，以樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。
八種方法應對兒童自卑心理
一、改變形象法
心理自卑的孩子，通常具備說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，走路畏縮等特點(diǎn)。從說(shuō)話(huà)的音量、走路的姿勢入手，便可改變他們的心態(tài)。昂首闊步的舉止以及整潔大方的打扮也能提高自己的信心。對有自卑心理的孩子應特別注意教育他們改變自己的形象：穿著(zhù)整潔大方的服裝，講話(huà)爽快，走路昂首闊步等。
二、語(yǔ)言暗示法
積極的語(yǔ)言能使人產(chǎn)生積極的情緒，改變消極的心態(tài)，因而家長(cháng)可以有意識地用“你聰明”“你一定行”之類(lèi)的語(yǔ)言為孩子打氣，或是在此基礎上，讓孩子根據自己的實(shí)際情況，每天上學(xué)之前都念上幾遍，在語(yǔ)言暗示之后再滿(mǎn)懷信心地去上學(xué)。
三、預演勝利法
每當孩子遇到困難，不敢接受挑戰時(shí)，就要求他們先在頭腦中想象完成任務(wù)時(shí)的勝利情景。這種白日夢(mèng)式的預演勝利法，對于幫助孩子戰勝恐懼心理，愉快地接受富有挑戰性的任務(wù)，具有立竿見(jiàn)影的效果。
四、發(fā)揮長(cháng)處法
“尺有所短，寸有所長(cháng)”。每一個(gè)人都有自己的長(cháng)處和優(yōu)勢，同時(shí)，也有自己的短處和劣勢。如果用其所短，而舍其所長(cháng)，就連天才也會(huì )喪失信心，自暴自棄;相反，一個(gè)人若能揚長(cháng)避短，強化自己的長(cháng)處，就是有殘疾的`人也能充滿(mǎn)信心，享受成功的快樂(lè )。因此，消除孩子的自卑心理，要善于發(fā)現他們的長(cháng)處和優(yōu)勢，并為他們提供發(fā)揮長(cháng)處的機會(huì )和條件，這也是幫助孩子克服自卑心理的關(guān)鍵。
五、儲蓄成功法
自信是成功的保證，自信也是建立在成功的經(jīng)驗之上的，科學(xué)家研究表明，每一次成功，人的大腦便有一種刻劃的痕跡——動(dòng)作模式的電路紋。當人重新憶起往日的成功模式時(shí)，又可重新獲得成功的喜悅，在消除孩子自卑心理時(shí)，為了能讓他生活在成功的體驗之中，行之有效的方法就是指導他建立成功檔案，將每一次哪怕是非常小的成功與進(jìn)步都記錄下來(lái)，積少成多，每隔一段時(shí)間就拿出來(lái)看看，經(jīng)常重溫成功的心情，這樣能使他信心百倍地去克服困難。
六、洗刷陰影法
失敗的陰影是產(chǎn)生自卑的溫床。有自卑心理的孩子遇到挫折與失敗比一般孩子要多得多，及時(shí)洗刷失敗的陰影是克服自卑，保持自信的重要手段。洗刷失敗陰影方法很多，較為常見(jiàn)的有兩種：一是家長(cháng)要幫助孩子將失敗當做學(xué)習的機遇，認真分析失敗的原因，從失敗中學(xué)習和吸取教訓，總結經(jīng)驗;二是徹底遺忘，家長(cháng)要幫助孩子有意將那些不愉快的、痛苦的事徹底地忘記，或是用成功的經(jīng)歷去抵消失敗的陰影。
七、逆向比較法
沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，要認識自己就得拿別人來(lái)做比較。我們通常不提倡逆向比較，即用自己的長(cháng)處去比別人的短處，但對于“羨人之長(cháng)，羞己之短”的孩子來(lái)說(shuō)，采用逆向，選擇別人的短處作為比較的對象，對于消除自卑心理，達到心理平衡能收到意想不到的效果。
八、降低追求法
一位哲人說(shuō)過(guò)：“追求越高，才能的發(fā)揮就越充分�！睂τ诤筮M(jìn)孩子來(lái)說(shuō)，與其空談立志，還不如讓這些孩子適當降低追求，讓大的目標分解成若干個(gè)小目標，做到一學(xué)期、一個(gè)月、甚至一個(gè)星期都有目標可尋。目標變得小而具體，就易于實(shí)現，這樣一來(lái)孩子會(huì )經(jīng)常擁有成功感，可以更快地進(jìn)步。
怎樣應對兒童自卑心理?以上重點(diǎn)分析介紹了如何消除孩子的自卑心理。專(zhuān)家表示，不光是自卑心理，孩子在遭遇其它不良情緒時(shí)，比如因受到欺負而不愿上學(xué)、突發(fā)事件導致的過(guò)度驚嚇、害怕考不好導致的焦慮不安等，都應該及時(shí)加以疏導，最好能接受專(zhuān)業(yè)的兒童心理咨詢(xún)。
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