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心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因
心理疾病，是一種病，是指一個(gè)人由于精神上的緊張，干擾，而使自己思維上、情感上和行為上，發(fā)生了偏離社會(huì )生活規范軌道的現象。以下是小編收集整理的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，歡迎大家分享。
心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因1
1.社會(huì )環(huán)境因素
“近朱者赤，近墨者黑”。不良的社會(huì )環(huán)境往往對心理發(fā)展產(chǎn)生消極影響。在我國，隨著(zhù)改革開(kāi)放和經(jīng)濟體制的轉軌時(shí)期，社會(huì )結構、生活方式、道德觀(guān)念、價(jià)值評價(jià)和行為方式都發(fā)生了巨大的變化。社會(huì )上的經(jīng)濟主義、享樂(lè )主義、極端個(gè)人主義沖擊著(zhù)大學(xué)生的思想;重智輕德、分數至上的誤區和“精英主義”情結壓迫著(zhù)學(xué)生的心靈;泥沙俱下的大眾傳媒內容，魚(yú)龍混雜的網(wǎng)絡(luò )信息，都給大學(xué)生的心靈帶來(lái)強烈沖擊，暗中潛滋學(xué)生不健康的心靈;各種觀(guān)念的碰撞、各種文化的差異、理想與現實(shí)的矛盾等等，都使他們感到困惑、混亂、矛盾、茫然、緊張、不知所措;觀(guān)念動(dòng)蕩的壓力、經(jīng)濟危機的壓力、擇業(yè)就業(yè)的壓力、人際關(guān)系的壓力、貧困學(xué)生的生存壓力、學(xué)業(yè)壓力——各種各樣的社會(huì )壓力從不同方面向學(xué)生壓過(guò)來(lái)，特別是就業(yè)問(wèn)題，大多數學(xué)生都意識到，畢業(yè)就意味著(zhù)失業(yè)�？只�、焦慮、煩躁打破了他們的心理平衡，使他們對生活缺乏信心，對前途失去希望，對處境無(wú)能為力，更有甚者覺(jué)得生活沒(méi)有意義。上述原因如塊塊巨石壓在他們的心頭，又如一張無(wú)形的網(wǎng)將他們死死纏住，在這種負擔下，他們的心理很難承受。當心靈被壓得扭曲變形時(shí)，他們也就走上了偏邪的心理歷程。
2.家庭環(huán)境的因素
心理學(xué)研究表明，家庭環(huán)境對人的個(gè)性會(huì )產(chǎn)生很大影響。人的先天素質(zhì)只為發(fā)展提供了一種可能，而父母的教育方式及潛移默化的影響會(huì )直接關(guān)系到子女能否健康長(cháng)。大學(xué)生心理問(wèn)題的出現大多數與家庭環(huán)境和父母的教育方式不當有關(guān)。單親家庭、父母離異往往影響子女的身心發(fā)育，在這種家庭里長(cháng)大的孩子，往往容易產(chǎn)生冷漠、孤僻、早熟、自卑和孤獨的心理;父母關(guān)系緊張，經(jīng)常吵架甚至武力相加，在這樣一個(gè)沒(méi)有愛(ài)、經(jīng)常沖突的氛圍中長(cháng)大的孩子，往往膽小憂(yōu)郁，對人缺乏信任，而且具有敏感多疑心理，難以建立和諧的人際關(guān)系;家庭氣氛過(guò)于沉默或嚴厲，缺少民主環(huán)境，使孩子從不敢大聲講話(huà)、自由說(shuō)笑或向父母表達自己的意愿和見(jiàn)解，這樣的孩子自信心不足，過(guò)分抑郁;而放任式的家庭又導致子女任性散漫、無(wú)組織無(wú)紀律、頑皮的個(gè)性;特別是一些獨生子女家庭一味的嬌慣、縱容、滿(mǎn)足子女的一切愿望和要求，使他們對挫折的容忍能力很弱，稍有磨難便一蹶不振;還有的學(xué)生離開(kāi)父母生活無(wú)法自理而痛苦不堪，甚至想退學(xué)，或心理失衡走向極端;還有的家庭“望子成龍”，“望女成鳳”，通過(guò)高期望值來(lái)施加壓力，讓兒女實(shí)現其光宗耀祖的理想，易使子女產(chǎn)生壓抑，一旦受挫，心理防線(xiàn)便崩潰，導致心理障礙。
3.青春期因素
大學(xué)生基本上處于青春期的中后期，心理的發(fā)展正在完善過(guò)程中，他們所處年齡階段正是一個(gè)心理變化最激烈、最明顯的時(shí)期，也是最富特色，最具矛盾性充滿(mǎn)好奇與渴望的'心理轉折期。這一時(shí)期心理發(fā)展不平衡，情緒不穩定，處于家庭和社會(huì )二者若即若離的關(guān)系中。然而青春初期所造成的心理被動(dòng)遺留下了許多心理問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是由于當時(shí)只顧埋頭備考而壓抑下來(lái)的，到了大學(xué)后，沒(méi)有師長(cháng)的嚴格管束，壓力驟然減輕，心理上卻感到極度的不適，于是產(chǎn)生了各種心理困惑。如有的學(xué)生青春初期對自我形象的認同還未徹底解決，到了大學(xué)，看到別人俊美瀟灑，總感到自慚形穢，長(cháng)時(shí)間調適不好則產(chǎn)生自卑心理，喪失自信心;處于青春期的大學(xué)生，性生理已經(jīng)發(fā)育成熟，性意識開(kāi)始覺(jué)醒，開(kāi)始向往與介入朦朧的校園愛(ài)情，他們開(kāi)始關(guān)注異性、渴望與異性交往，但由于缺乏交往經(jīng)驗，怕自己說(shuō)錯話(huà)、做錯事，被異性看不起，反而更加封閉自己，導致各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生;還有的學(xué)生因別人的成績(jì)比自己好，出于嫉妒心理，到處找別人的弱點(diǎn)，說(shuō)別人的怪話(huà)，不是想靠自己的努力趕上別人，而是企圖用這種辦法擊垮對方;另外，大學(xué)生雖然生理發(fā)育成熟，心理上卻不夠成熟，心理狀態(tài)仍帶有一定的幼稚性、依賴(lài)性和沖動(dòng)性，兩者之間的落差，很容易導致心理失衡;還有一些學(xué)生，成長(cháng)順利，一帆風(fēng)順，遇到的挫折少，心理承受力低，一旦遇到困難和挫折，很容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題和心理障礙。
4.個(gè)人素質(zhì)因素
在人的一生總會(huì )遇到各種各樣的心理困惑，其實(shí)對每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不可避免的。但是由于個(gè)體心理素質(zhì)的差異、心理壓力的承受水平不同，因而有的人會(huì )產(chǎn)生心理障礙，有的人卻沒(méi)有。一項調查分析表明，凡是有心理障礙的大學(xué)生中，大部分人的性格屬于內向不穩定型，屬于粘液質(zhì)或抑郁質(zhì)，即他們的心理有一定的易損傷性和對生活事件的易感受性。其性格缺陷表現為：內向、心胸狹窄、抑郁性高、神經(jīng)質(zhì)、多愁善感又難于表露，自卑感重，適應變化了的環(huán)境比較困難，活動(dòng)范圍狹小。所以，個(gè)體心理素質(zhì)的問(wèn)題，特別是一些特殊的人格特征，是導致心理問(wèn)題的內在因素之一。
5.心理沖突因素
青春期的大學(xué)生正處于迅速走向成熟而又未真正成熟的階段，這是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾和危機的時(shí)期。諸如理想與現實(shí)的矛盾，感情與理智的矛盾，依賴(lài)性與獨立性的矛盾，心理困惑與尋求理解的矛盾，自我價(jià)值與社會(huì )標準的矛盾。這些矛盾如果解決不好，長(cháng)期處于矛盾的沖突中，再加上情緒控制力的局限，因此常出現思想上搖擺不定，行動(dòng)中忽冷忽熱。這種心理沖突常給人以挫折感，極大地影響人的心理健康，它消耗人的心理能量，使人的心理功能得不到正常發(fā)揮。長(cháng)時(shí)間的心理沖突甚至可以引發(fā)人的厭世、頹廢和絕望。
心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么?我想大家看了本文都有一定的了解了，那么我們應該學(xué)會(huì )及時(shí)調整自己，預防心理疾病的發(fā)生。
心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因2
一、胎教的影響�，F在很多母親給胎兒聽(tīng)胎教磁帶，但已發(fā)現有些幼兒由于聽(tīng)覺(jué)刺激不適當，反而造成失聰。胎兒應該有一個(gè)安靜的生長(cháng)環(huán)境，不應該受到無(wú)端的打擾。
二、沒(méi)有經(jīng)過(guò)爬行訓練的影響�，F在2/3的城市兒童缺乏爬行訓練，過(guò)早地使用學(xué)步車(chē)。嬰幼兒在爬行的時(shí)候，會(huì )努力抬頭，四肢、手眼的協(xié)調能力得到訓練。沒(méi)有爬行經(jīng)歷的孩子，長(cháng)大以后手可能會(huì )不聽(tīng)指揮，注意力不集中，寫(xiě)作業(yè)時(shí)過(guò)慢。
三、缺少正規教育的影響。進(jìn)過(guò)幼兒園的幼兒，活潑、開(kāi)朗、易合群、守紀律、講禮貌。而家居幼兒就顯得過(guò)分害羞、怕見(jiàn)人，在陌生環(huán)境中難以適應。
四、強制學(xué)習的`影響�，F在有些家長(cháng)有意識地讓幾歲的孩子背詩(shī)詞、字典、地圖等，有專(zhuān)家認為，孩子3歲之前，不應該進(jìn)行這些機械記憶訓練。兒童的大腦容量是有限的，3歲之前，應該著(zhù)重發(fā)展孩子的適應能力、語(yǔ)言能力、想像力等，而不是機械記憶。
五、教育方法的影響，如父母對孩子溺愛(ài)遷就、百依百順，使幼兒形成驕傲、自私、任性等不良性格;另一種是采用打、罵、嚇、關(guān)等教育。尤其是父母的教養態(tài)度矛盾，更會(huì )使孩子發(fā)生心理問(wèn)題。
六、家庭氣氛的影響，家庭和睦程度越差，兒童心理健康狀況越差。不和睦的家庭或父母離異，使幼兒不知所措，或失去應有的愛(ài)撫，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。
心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因3
(一)親子關(guān)系的失調
單親家庭中親子關(guān)系失調在離異單親家庭中表現得最為明顯，這種異常主要表現在以下幾方面。
第一，家庭的缺損意味著(zhù)從此有一方要從家庭中退出，對于孩子來(lái)說(shuō)，他們的心理上則會(huì )產(chǎn)生被雙親中的一方拋棄的擔心。很多離異家庭子女的監護者限制前配偶探望自己的子女，希望以此來(lái)懲罰他們，為了懲罰對方，不讓對方接觸孩子，謊稱(chēng)對方“死了”，“出國了”，對孩子隱瞞情況，造成孩子缺乏自信，產(chǎn)生自卑心理。
第二，家庭的缺損容易導致他們的監護者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而無(wú)暇給孩子以溫暖和愛(ài)護，從而忽略和孩子的交往，造成親子關(guān)系冷淡，而作為孩子，當他們看到父(母)情緒不好時(shí)，他們也不敢貿然地與父母交流，這勢必會(huì )影響親子交往的數量和融洽程度。更為極端的是，有的監護者根本就把孩子當作“累贅”、“包袱”，把孩子看作自己未來(lái)生活的絆腳石。在這樣的觀(guān)念下，他們輕則對孩子冷眼相對，重則對孩子拳腳相加。
第三，家庭結構的變化使孩子不得不花大量的精力來(lái)應付家庭困擾帶來(lái)的緊張，他們的心理調適受到家庭人際沖突的影響。另外，離異的父母最容易犯的一個(gè)錯誤就是在孩子面前講配偶的壞話(huà)，相互低毀，把孩子作為傳遞仇恨的工具。因此，在離異家庭中，孩子在與家人的相處中得到的多是反面經(jīng)驗，他們看到的是父母之間的討價(jià)還價(jià)和相互敵視，這種現象容易使孩子產(chǎn)生不良的社會(huì )學(xué)習，他們也變得不再相信人與人之間的關(guān)系，這種不信任會(huì )擴展為對整個(gè)社會(huì )的不信任，伴隨著(zhù)這種心理而長(cháng)大的兒童，極有可能會(huì )產(chǎn)生一些反社會(huì )行為。
(二)監護者教養方式的失當
單親家庭中孩子父母的離散，它給人們的心理不同程度地帶來(lái)痛苦和無(wú)奈。在這種負面情緒的`影響下，在較大的生活、心理和經(jīng)濟的壓力之下，單親子女的撫養者容易在撫養方式上走向偏頗。這種教養方式的偏頗主要表現在以下幾個(gè)方面。
第一，對孩子要求很高，嚴教過(guò)度。有的家長(cháng)總怕孩子因為伴侶的死亡或自己的離婚而開(kāi)始不學(xué)好，而對孩子提出過(guò)高要求，他們把希望寄托在孩子身上，有一種恨鐵不成鋼的心理，給孩子帶來(lái)極大的心理壓力，他們對孩子賦予了極大的期望，相當多的離異單親家庭的家長(cháng)與孩子相依為命，對孩子的期望值比雙親家庭還高，有的把全部心思撲在孩子身上，自己節衣縮食，忍辱負重，寄希望于孩子的明天，他們要求孩子按照自己的期望前進(jìn)，對孩子的教育過(guò)度關(guān)注，一旦孩子的行為表現與自己的期望不相符合，便會(huì )引起嚴教過(guò)度，出現責備、嘮叨甚至體罰等不良教育行為。另外，單身父(母)親長(cháng)期的育兒疲勞無(wú)人分擔，就會(huì )使他們感到孤立無(wú)助，從而出現過(guò)度嚴教。這種過(guò)度的嚴教剝奪了兒童的尊嚴，容易使孩子對自己產(chǎn)生否定感，“我不能干”、“我很笨”，從而出現自卑、自責等問(wèn)題。
第二，單身母(父)親忙于生計或缺乏責任感，對孩子監管不力。單親家庭父(母)親在各方面的壓力都很大，沒(méi)有時(shí)間、精力和物質(zhì)條件撫養孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養，或者疏于管教，形成管理的真空，有的家長(cháng)沉酒于自己的傷痛而忽略了孩子的痛苦，缺少對孩子的關(guān)愛(ài)。有的家長(cháng)把孩子當成包袱和拖累，把孩子當作皮球那樣踢來(lái)踢去，把自己的煩惱發(fā)泄在孩子身上，孩子成為父母繼離婚大戰之后綿延冷戰中的犧牲品，甚至有的家長(cháng)對孩子采取放任不管的態(tài)度，把孩子遺棄。隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制改革的深入，許多企業(yè)倒閉或處于半癱瘓狀態(tài)，孩子的父母大多下崗，缺乏穩定的經(jīng)濟來(lái)源，生活窘迫，不得不外出謀生，對于他們來(lái)說(shuō)，能夠承擔起孩子的教育費用就已經(jīng)不錯，至于對孩子的照顧與監管，他們實(shí)在是缺乏心力。還有一部分家長(cháng)缺乏責任感，或沉迷于，或各自重組家庭，忽視對孩子的關(guān)心和照顧，冷落孩子，因為害怕孩子影響自己新家的和諧，甚至有家長(cháng)冷酷地把孩子推到門(mén)外，給學(xué)生的心靈帶來(lái)極大的傷害。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，體會(huì )不到自己的成長(cháng)在家庭中所起的作用，因而容易使孩子產(chǎn)生自卑情緒，不求上進(jìn)，更為重要的是，孩子易在沒(méi)有安全感的狀態(tài)下變得焦慮、抑郁，最終形成孤僻、冷漠的性格及扭曲的心理。
第三，監護者心懷內疚，對孩子過(guò)度溺愛(ài)。離異單親家庭中有的家長(cháng)離婚后，對孩子常有一種負罪感，將一切問(wèn)題都歸結在自己身上，無(wú)原則地一味滿(mǎn)足孩子、遷就孩子，希望通過(guò)這種方式來(lái)對孩子進(jìn)行補償，傾向于溺愛(ài)型的撫養方式。伴侶先逝單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心，“收買(mǎi)”孩子，無(wú)原則地滿(mǎn)足孩子的無(wú)理要求。在這種教養方式下成長(cháng)起來(lái)的孩子，極易出現自我控制能力差、沖動(dòng)等問(wèn)題。
第四，監護者把孩子放在封閉的家庭中進(jìn)行撫養，使孩子缺乏社會(huì )交往。單親家庭中，很多單身父(母)親把所有的注意力放在孩子身上，與孩子相依為命，老是把孩子關(guān)在家里，以免受他人欺侮;他們按照自己給孩子設計的“理想”的人生航線(xiàn)來(lái)對孩子進(jìn)行培養。在這種條件下成長(cháng)起來(lái)的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經(jīng)驗，在與人交往時(shí)，必然會(huì )產(chǎn)生孤獨與焦慮。
(三)社會(huì )評價(jià)壓力
在中國人根深蒂固的家庭觀(guān)念中，離婚雖然是可以理解，但畢竟是不光彩的。生活在這種文化氛圍中的兒童，必然也會(huì )在內心深處習染上這種觀(guān)念，加之他們思想意識尚不成熟，不能正確地看待父母的離異，因此，家庭的缺損特別是父母離異這種人為因素的出現，對于自控能力和自我調節能力較差的兒童來(lái)說(shuō)，往往意味著(zhù)突然的打擊與壓力，許多兒童難以承受，更無(wú)力調整和擺脫，這勢必會(huì )導致他們生理和心理上的異常。
單親家庭中孩子在精神上往往會(huì )受到他人的歧視，這種壓力對孩子來(lái)講是很殘酷的。孩子在同學(xué)當中被認為是沒(méi)有爸爸(媽媽)，有的孩子為躲避這種壓力，遠離同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。其他孩子在單親家庭子女面前議論自己的父母和家庭，可能會(huì )使這些孩子觸景生情，引起感傷，他人無(wú)意的談話(huà)也會(huì )使這些敏感的心靈受到傷害:有的孩子怕別人提爸爸(媽媽)，常常躲在角落里偷偷地掉淚。離異單親家庭的孩子承受著(zhù)巨大的心理痛苦。當父母離異后，他們總會(huì )產(chǎn)生自己不如別人的感覺(jué)，把父母的離婚當作見(jiàn)不得人的事，非常忌諱談到或問(wèn)到相關(guān)的話(huà)題，他們總懷疑別人在背后議論自己、嘲笑自己，這種實(shí)際存在或臆想的社會(huì )評價(jià)壓力使他們?yōu)榱吮苊鈧Χ龔娜穗H交往中開(kāi)始退縮。他們自己給自己筑起一道心理的墻，把自己包裹在厚厚的殼中，表面冷漠，實(shí)際上內心非常虛弱。另外，這種社會(huì )評價(jià)壓力還會(huì )使單親家庭的學(xué)生對人產(chǎn)生懷疑，對人缺乏信任，極易導致多疑性格的形成。
(四)子女心理調試能力不強
對于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母離異或先逝，家庭破碎這些家庭生活的變故是他們人生道路上的一個(gè)巨大的、從未有過(guò)的沖擊與挫折。一個(gè)人是否能順利地應對挫折，取決于個(gè)體自身的挫折容忍力。挫折容忍力是指個(gè)體面對挫折時(shí)，免于行為失常的能力。挫折情境的產(chǎn)生，對于挫折容忍力較強的子女來(lái)說(shuō)，一般尚能順利度過(guò)。而對于那些挫折容忍力較差的學(xué)生，則會(huì )為挫折情境所困擾，如果沒(méi)有合理的引導，就很容易導致心理的失衡。同樣面對家庭的缺損，但并不是所有的孩子都會(huì )產(chǎn)生心理問(wèn)題，因為每個(gè)人的抗挫折能力不同。對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們生活的閱歷還相當貧乏，對各種突發(fā)事件的自我調節能力還較差，心靈更容易受到傷害。對于單親家庭的孩子來(lái)講，意味著(zhù)失去與父(母)親在一起生活的權利，甚至失去父(母)愛(ài)，它使孩子產(chǎn)生強烈的自卑感、被遺棄感、怨恨感。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往、同伴關(guān)系，造成與人交往能力的下降，甚至造成交往障礙、對人焦慮。
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