孤獨兒童的心理問(wèn)題怎么解決

　　對孤獨癥的判斷有了更明確的標準，據美國媒體近日報道，美國兒科學(xué)會(huì )公布了11種最新的兒童孤獨癥特征，其中語(yǔ)言能力滯后、缺乏人際交流的能力是最直接的外在表現。

　　如果嬰幼兒在成長(cháng)過(guò)程中表現出以下特征，那么極有可能患上了孤獨癥。

　　一、當嬰兒盯著(zhù)父母或者照顧他的人時(shí)，卻沒(méi)有表現出高興的反應。

　　二、5個(gè)月左右的孩子，不發(fā)出交流的咿呀聲。

　　三、不能辨認出父母的聲音，當爸爸媽媽叫他名字時(shí)沒(méi)有反應。

　　四、不和別人進(jìn)行眼神交流。

　　五、9個(gè)月后才發(fā)出咿呀聲。

　　六、說(shuō)話(huà)前很少配合手勢，如揮動(dòng)小手。

　　七、拿著(zhù)某樣東西，反復重復一個(gè)動(dòng)作。

　　八、16個(gè)月大時(shí)還不能說(shuō)出一個(gè)字。

　　九、一周歲時(shí)仍不會(huì )發(fā)出咿呀聲，而且也不做任何交流性手勢。

　　十、兩周歲不能說(shuō)兩個(gè)字的詞語(yǔ)。

　　十一、即使會(huì )說(shuō)話(huà)了，但卻缺乏語(yǔ)言技巧。

　　給孩子更多自由的空間

　　在我們一衣帶水的鄰邦日本，該國政府和教育機構問(wèn)卷調查顯示，有一成中小學(xué)生處于抑郁狀態(tài)。研究人員選取了北海道千歲市的616名小學(xué)生和122名初一學(xué)生，結果發(fā)現，31人患有輕度的抑郁癥和躁郁癥。日本一位兒童教育學(xué)專(zhuān)家指出，生活節奏緊張，無(wú)處撒歡游戲的兒童正遭受著(zhù)抑郁的侵襲。

　　和日本一樣，我國的孩子也面臨著(zhù)巨大的壓力，這與許多因素有關(guān)。首先是學(xué)習任務(wù)重，孩子們放學(xué)后除了要做學(xué)校的作業(yè)，還要做很多課外題。其次許多孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò )世界，缺乏和人打交道的能力，一旦遇到人際麻煩，就不知如何處理，這會(huì )令其走入抑郁的死胡同。最后孩子缺乏宣泄壓力的途徑。孩子戶(hù)外活動(dòng)越來(lái)越少，而運動(dòng)和游戲恰恰是宣泄壓力的好方式。于是，壓力不能及時(shí)排出也會(huì )造成抑郁。 在日本政府和教育機構的調查問(wèn)卷中，研究者發(fā)現，不肯上學(xué)的'孩子卻沒(méi)人抑郁或躁郁。當然我們不能因此反對孩子上學(xué)，但從中我們卻可以獲得有益的啟示———想給孩子減輕壓力，最好多給他們一些自由的空間。

　　這也提醒老師、父母不要總以成績(jì)的好壞來(lái)評定孩子。在學(xué)校，老師要放棄“唯成績(jì)論”的想法，盡量讓孩子在課堂上提高效率，不要把負擔追加到課余時(shí)間。在家中，父母不要給孩子報一堆學(xué)習班，最好是督促孩子按時(shí)完成作業(yè)，然后就讓他們多到戶(hù)外玩耍，多結交朋友。

　　相比之下，孤獨癥的誘因就沒(méi)有那么明確了。目前研究表明，遺傳、器質(zhì)性病變、患兒在母親孕早期大腦受損都有可能導致孤獨癥，但是卻沒(méi)有一個(gè)定論。這就使孤獨癥的治療變得困難，很多國家都投入了大量資金，但卻沒(méi)有收到良好的療效。

　　此外，焦慮、恐懼等也是常見(jiàn)的心病。這就提醒家長(cháng)不能對子女情緒的變化掉以輕心，發(fā)現情緒異常要及時(shí)疏導，或尋求心理醫生幫助。

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