怎樣防治兒童心理問(wèn)題
兒童心理是發(fā)展心理學(xué)的研究范疇，很多人認為，兒童因為天真快樂(lè )，他們不會(huì )有心理問(wèn)題。其實(shí)這種想法是錯誤的，現代的孩子在得到鋪天蓋地的愛(ài)的同時(shí)，卻越來(lái)越失去了隨心所欲地玩的自由；在得到大量玩具的同時(shí)，卻失去了與父母擁抱、游戲和談話(huà)的機會(huì )；在幼兒園，教師與孩子、孩子與孩子之間有時(shí)會(huì )有一些問(wèn)題發(fā)生，如受到批評，不能與小朋友友好相處等等，這些都是使孩子產(chǎn)生壓力感的原因。所以，很多兒童都會(huì )存在一些心理問(wèn)題，下面微心理就來(lái)詳細的分析一下，兒童心理問(wèn)題有哪些！
一般來(lái)說(shuō)，兒童心理問(wèn)題主要包括：精神發(fā)育遲滯、學(xué)習困難、廣泛性發(fā)育障礙、注意缺陷多動(dòng)障礙、兒童言語(yǔ)及語(yǔ)言發(fā)育障礙、抽動(dòng)癥、兒童感覺(jué)統合能力失調等。其中，以精神發(fā)育遲滯、學(xué)習困難、注意缺陷多動(dòng)障礙這三種心理問(wèn)題比較常見(jiàn)。
精神發(fā)育遲滯
案例一：提起自己的兒子，王女士就淚眼婆娑。她5歲的兒子，智力發(fā)育水平明顯低于同齡人，現在他還不會(huì )講話(huà)，眼珠轉動(dòng)困難，經(jīng)常目光呆滯。去醫院一檢查，醫生說(shuō)是中度智力低下。
精神發(fā)育遲滯是一種病因復雜的疾病，在我國0~14歲的兒童中患病率為1.2%。姚梅玲說(shuō)，孩子18歲之前智力發(fā)育水平低于同齡正常兒童，并伴有社會(huì )適應行為的顯著(zhù)缺陷，就是精神發(fā)育遲滯。
由于導致精神發(fā)育遲滯的原因很多，所以醫生應綜合患兒的病史及體格檢查、神經(jīng)心理測量（智力及行為評價(jià)等）、實(shí)驗室檢查、神經(jīng)電生理和神經(jīng)影像學(xué)檢查等做出診斷。
治療對策：治療時(shí)，則要分為兩個(gè)步驟：1.診斷病因，針對病因服藥治療；2.展開(kāi)教育康復和訓練，幫助患兒提高智力和認知能力，培養他適應生活的能力。
學(xué)習困難
案例二：張先生的兒子從來(lái)就不喜歡讀書(shū)，用張先生的話(huà)是：“一看到書(shū)，他就痛苦得不得了，讓他看一頁(yè)書(shū)，他的五官都能”移位“，他會(huì )不停地皺眉頭、歪頭、還會(huì )一直咬下嘴唇，看著(zhù)就讓人來(lái)氣�！�
“其實(shí)，張先生的兒子患了一種病——閱讀困難，是學(xué)習困難的一種�！币γ妨嵴f(shuō)：學(xué)習困難又稱(chēng)學(xué)習障礙、特殊發(fā)育障礙，指的是智力基本正常的學(xué)齡兒童（即不存在聽(tīng)、視覺(jué)缺陷和運動(dòng)能力缺陷，也沒(méi)有情緒障礙，也沒(méi)被剝奪受教育的權利），卻出現了閱讀、書(shū)寫(xiě)、計算等方面的特殊性障礙。
治療對策：學(xué)習困難多是由于家長(cháng)教養方式不當造成的，因此，對于學(xué)習困難的孩子，醫生建議家長(cháng)要教孩子掌握正確的學(xué)習方式。同時(shí)，可以根據孩子的年齡、疾病程度、臨床表現，進(jìn)行相應的學(xué)習能力提高訓練，包括手眼協(xié)調訓練、視覺(jué)分析訓練、理解力訓練、記憶力訓練和腦開(kāi)發(fā)能力訓練等。另外，還可以進(jìn)行感覺(jué)統合訓練、生物反饋治療和聽(tīng)覺(jué)統合訓練等。
多動(dòng)癥
案例三：李先生的兒子還沒(méi)到“八歲九歲萬(wàn)人嫌”的年齡，就異�；顫�。他整天坐立不安，爬上爬下，還很愛(ài)說(shuō)話(huà)，一講起話(huà)來(lái)就滔滔不絕，還夾雜著(zhù)很多手勢。李先生很無(wú)奈，他認為孩子是在故意搗蛋。
“李先生的兒子并不是故意搗蛋，他是患了注意缺陷多動(dòng)障礙，又稱(chēng)多動(dòng)癥�！�
姚梅玲說(shuō)，患多動(dòng)癥的`孩子主要表現為以下5大癥狀：
1.注意力難以集中；
2.肌肉協(xié)調不良；
3.缺乏抑制力，挫折容忍度偏低；
4.情緒不穩，易發(fā)怒；
5.過(guò)度敏感。
是什么原因導致兒童患多動(dòng)癥呢？姚梅玲說(shuō)，主要有三種原因，一是家庭壓力太大，二是孩子輕微腦部受損，三是孩子天生就屬于活動(dòng)型。
治療對策：治療多動(dòng)癥，一方面家長(cháng)要意識到孩子得了病，不能一味地指責他，另一方面可以讓孩子服用一些鎮靜劑（但不宜長(cháng)久服用），以減少他的活動(dòng)量，同時(shí)盡量給他安排一些消耗體力的活動(dòng)。
兒童不健康的心理表現有哪些？
1.焦慮
焦慮是指一種情緒，成人會(huì )有焦慮情緒，孩子也一樣會(huì )存在焦慮情緒。焦慮是一種不安全感的表現，當孩子的安全感沒(méi)有得到滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì )很容易出現焦慮情緒。這些焦慮情緒可以表現為膽小、缺乏自信、敏感、哭鬧等。
分析：家長(cháng)要學(xué)會(huì )對孩子安全感，多鼓勵與表?yè)P孩子，平時(shí)多與孩子交流，給予擁抱！
2.人際
很多家長(cháng)可能會(huì )發(fā)現，孩子不喜歡與別的孩子玩，而是自己一個(gè)人玩耍，或者說(shuō)與同伴玩時(shí)，也不會(huì )分享與合作，這些就是孩子所產(chǎn)生的人際問(wèn)題。
微心理分析：兒童的人際關(guān)系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關(guān)系，從這些人際交往中可以反映出兒童的心理健康狀態(tài)。心理健康的孩子樂(lè )于與人交往，善于和同伴合作與共享，理解與尊敬他人，待人慷慨友善，也容易被別人理解和接受。所以要善于去引導孩子與別人交往，要鼓勵孩子學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )尊重！
3.攻擊
很多孩子會(huì )出現一些攻擊行為，這些攻擊行為的對象可能是父母，也可能是同伴，或者是一些動(dòng)物與玩具。
分析：孩子會(huì )有一些攻擊性，但是這種攻擊性是因為他的不安全感與無(wú)能感所造成的。當孩子發(fā)現自己無(wú)法去改變時(shí)，他們就會(huì )去攻擊毀滅。要正確的引導孩子，告訴孩子攻擊并不能解決問(wèn)題，攻擊也不是改變的一種方法。
4.恐懼
恐怖表現在對某些事物或情景產(chǎn)生懼怕和逃離的心情，如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。
分析：恐懼也是焦慮的一種表現，也是因為安全感不夠所造成的。
兒童語(yǔ)言表達能力比較差，他們常常會(huì )透過(guò)一些怪異行為來(lái)表達自己的意見(jiàn)或情緒，不能用成人的標準來(lái)看待兒童的行為，尤其不能漠視兒童的心理問(wèn)題。兒童是心理成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期家長(cháng)要做好兒童心理保健工作，才能避免不健康心理的出現。
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