剖析兒童不健康心理成因
不會(huì )患有心理上的疾病。其實(shí)不然，當今時(shí)代的孩子的學(xué)習和工作比幾十年前的孩子要緊張得多，同時(shí)，他們還要面對許多消極的社會(huì )、家庭和道德等方面的現象，這些都會(huì )使兒童在心理上受到傷害。特別是許多獨生子女的家長(cháng)，對孩子在物質(zhì)上有求必應；生活上過(guò)度地保護和干涉；學(xué)習上過(guò)分計較成績(jì)，而對孩子的心理需求漠不關(guān)心。這種矛盾的狀態(tài)，導致孩子形成不良的人格，進(jìn)而產(chǎn)生了心理障礙。因此，心理健康教育已成為教師的常規任務(wù)，它反映了能否真正推行素質(zhì)教育的問(wèn)題。
一、兒童不健康心理形成的原因。
造成兒童心理問(wèn)題原因是多方面的，但最主要是學(xué)習壓力、家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境和家長(cháng)、老師對孩子的心理健康教育不夠重視而引起的。
1.學(xué)習上的壓力。
許多家長(cháng)過(guò)于追求分數，怕孩子考不好，在孩子完成了老師布置的作業(yè)后，又給孩子布置許多家庭作業(yè)；還有的家長(cháng)望子成龍心切，除了學(xué)習任務(wù)外，不顧孩子興趣與否，硬叫孩子去學(xué)美術(shù)、書(shū)法、器樂(lè )等，對孩子寄予許多不切實(shí)際的期望；有的家長(cháng)之間互相攀比孩子的分數。冗長(cháng)而又艱巨的競爭給孩子帶來(lái)了巨大的心理壓力，導致學(xué)生身心疲憊不堪。
2.家庭關(guān)系的變化。
許多孩子由于父母離異，形成了單親家族、家庭，這些孩子不是缺少母愛(ài)，就是缺少父愛(ài)，看到別人有父有母，一家和和美美，就產(chǎn)生了自卑心理，有些孩子為了瞞住老師和同學(xué)自己是單親家庭孩子，不惜編造謊言來(lái)掩蓋事實(shí)。
3.學(xué)校和家庭不重視孩子的心理教育。
家長(cháng)和老師對孩子心理健康教育不夠重視，傷害了孩子的自尊心。有些孩子因為一次偶然事件而不自覺(jué)地犯了錯誤，家長(cháng)、老師抓住不放，大做文章，不給孩子申辨的機會(huì )；有的孩子一貫學(xué)習很好，偶爾一次考砸了，老師和家長(cháng)不但沒(méi)有做好孩子的思想工作，幫助分析原因，而是大加訓斥；還有的孩子因為師長(cháng)的誤解而挨了批評，從此萎糜不振而產(chǎn)生了心理的疙瘩，師長(cháng)們這些行為的偏差都嚴重地影響了孩子們身心的健康成長(cháng)。
4.現代社會(huì )信息傳播媒介的影響。
現代社會(huì )的信息傳播媒介對孩子的不利影響也是孩子產(chǎn)生心理疾病的又一原因。大街上“三室一廳比比皆是，孩子們都喜歡這些帶有刺激性的活動(dòng)，也占有了他們越來(lái)越多的時(shí)間和精力，這已成為孩子心理發(fā)展的重要因素，其影響隨著(zhù)時(shí)代的推移愈來(lái)愈廣泛而復雜，這其中當然有積極的一面，但消極作用也是不可否認的。許多孩子沉迷其中而不能自拔，嚴重地影響了學(xué)習，原因在于小學(xué)生的自控能力差，不懂得什么叫“適度。
孩子熱衷于電子游戲活動(dòng)之中，時(shí)間過(guò)長(cháng)，除了影響學(xué)習外，還容易傷害他們的身心健康，形成懶惰，不愛(ài)活動(dòng)不喜與人交往的個(gè)性特征，同時(shí)有些電視暴力鏡頭過(guò)多，使孩子產(chǎn)生了忍受暴力和殘忍現象的心理閾值，成為司空見(jiàn)慣，甚至于模仿電影電視中的暴行，殘忍地對他人進(jìn)行攻擊，有研究表明，看過(guò)暴力鏡頭的孩子比沒(méi)看過(guò)的更容易犯罪。因此，了解現代信息傳播媒介對孩子的不良影響，對教育工作者及其家長(cháng)來(lái)說(shuō)是非常必要的。
二、不健康心理的表現形式。
由于以上原因，使孩子產(chǎn)生了不健康的心理，其表現主要在以下幾方面：
1.自滿(mǎn)心理
有的孩子連年被評為三好學(xué)生，有的孩子學(xué)習總是名列前茅，這些孩子自己認為自己很了不起，總是比別人強，眼高于頂，看不起別人，跟同學(xué)講話(huà)的語(yǔ)氣總是居高臨下，老師的偏愛(ài)和家長(cháng)的溺愛(ài)更是自滿(mǎn)心理的添加劑。
2.自卑心理
有些孩子的學(xué)習不如別人，有的孩子家庭比較貧困，有的孩子父母離異，因為自卑，所以產(chǎn)生了被遺棄的感覺(jué)，他們喜歡獨處，不愛(ài)與人溝通，覺(jué)得在別人面前抬不起頭來(lái)，做什么事都鼓不起勁兒。
3.逆反心理
有的孩子因為學(xué)習或表現較差，老師經(jīng)常批評，有的家長(cháng)甚至動(dòng)手打孩子，傷害了孩子的自尊心，因此對老師和家長(cháng)產(chǎn)生了對抗情緒，你說(shuō)東他偏向西，以此來(lái)發(fā)泄內心的不滿(mǎn)。
4.渴求心理
絕大部分孩子都是積極要求進(jìn)步的，希望得到老師的`表?yè)P，引起別人的注意，在這種心理影響下，有意編造自己的良好行為表現，有的甚至偷家長(cháng)的錢(qián)來(lái)交給老師，說(shuō)是撿來(lái)的，以贏(yíng)得老師和同學(xué)們的贊許。
5.義氣心理
同學(xué)們中間往往有一些小群體，當其中的某人犯了錯誤時(shí)，群體中的成員為了不得罪伙伴或攝于輿論的壓力，同時(shí)也因為受到社會(huì )和影視中“江湖義氣的影響，因而對伙伴的錯誤加以掩蓋，生怕出賣(mài)了伙伴就是不講義氣，會(huì )受到別人的遣責。
6.疑懼心理
有的孩子知道自己做錯了事，因為害怕老師和家長(cháng)的批評或懲罰，因而不肯說(shuō)實(shí)話(huà)，也有的孩子看到別人做了錯事也不肯向老師說(shuō)而裝做不知道，因為怕告訴了老師別人會(huì )報復。
7.依賴(lài)心理
現代城市中的孩子，絕大部分是獨生子女，在家當慣了小皇帝，什么事自有家長(cháng)包辦代替，不用自己操心，這種孩子缺乏獨立性，不要說(shuō)做家務(wù)，連生活自理能力都沒(méi)有。
8.妒忌心理
有些孩子喜歡與別人攀比，常在一起比成績(jì)，比吃穿，比玩具，甚至比誰(shuí)的家長(cháng)官大，看見(jiàn)別人超過(guò)自己，無(wú)端妒忌抵毀別人，千方百計尋人之短，因而影響了自己的進(jìn)步。
9.不求上進(jìn)心理
有些孩子因為家長(cháng)做生意會(huì )賺錢(qián)，認為讀書(shū)只要學(xué)會(huì )計算，將來(lái)做生意會(huì )算錢(qián)就行了，因此學(xué)習上不求上進(jìn)，有的玩則先玩，特別是玩電子游戲機，簡(jiǎn)直入了迷。不僅課余時(shí)間玩，甚至帶到課堂上來(lái)玩。什么小型游戲機、什么紅外線(xiàn)小手電、什么電子寵物，應有盡有。有的孩子玩得忘了上學(xué)，找家長(cháng)，經(jīng)常是找不到，即使找到，他們也是說(shuō)，實(shí)在沒(méi)有時(shí)間管孩子，甚至說(shuō)：“老師，你別要求那么嚴了，我的孩子小學(xué)畢業(yè)后跟我做買(mǎi)賣(mài)，錢(qián)比你老師賺得更多。
由于有了以上這些不健康心理的影響，孩子的身心健康自然(科學(xué))得不到保障。
三、糾正不健康心理的方法。
要使孩子的心理得到健康的發(fā)展，教師和父母平時(shí)要注意觀(guān)察孩子的情緒變化，因為情緒往往是人的心理狀態(tài)的反映。對孩子難過(guò)、害怕等心理不能不聞不問(wèn)，不予理睬或認為無(wú)關(guān)緊要。當孩子出現不健康情緒時(shí)，不能簡(jiǎn)單地持批評的態(tài)度，要正確地引導孩子的情緒向正常的方向發(fā)展，在這方面，本人的具體做法是：
1.進(jìn)行個(gè)別談話(huà)。
任何一個(gè)班級的學(xué)生都有后進(jìn)生，這是客觀(guān)存在的，只是程度上有差異而已。這些后進(jìn)生大部分缺乏良好的家庭教育，在校、在家這些孩子常受歧視、批評或冷淡。有的則是在過(guò)份的溺愛(ài)中生活，他們的心理狀態(tài)大部分不夠正常。醫治這些同學(xué)的精神創(chuàng )傷，拂去他們心靈的灰塵，是班主任義不容辭的責任。對后進(jìn)生，老師應常以談話(huà)的方式來(lái)教育他們，因為談話(huà)是一種真實(shí)、自然(科學(xué))、具體、生動(dòng)的教育手段，是班主任開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙。班主任在與孩子的談話(huà)中，了解到孩子們的內心情況，了解到后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)，把握他們的心理，做到尋根究底，觀(guān)人入微，細心地體察他們的內心變化，用“曉之以理，動(dòng)之以情的教育方法，恰到好處地激發(fā)后進(jìn)生心靈深處的火花，因勢利導地、推心置腹地而又不興師動(dòng)眾地把他們的思想逐步引向正道。當然，做好思想工作反復是不可避免的，因此，談話(huà)要做到敗而不綏，攻堅不已，吸取失敗的教訓，逐步走向成功。
2.以榜樣的力量，教育孩子與挫折抗爭。
有的孩子自入學(xué)以來(lái)，各方面的發(fā)展都比較順利，從不曾遇到什么挫折與打擊，完全沒(méi)有面對失敗的心理準備。雖然追求完美是人們的愿望，但挫折與失敗往往不期而至。如學(xué)習成績(jì)下降，被同學(xué)誤解，被老師批評，沒(méi)有評上“三好生等等。有許多好生，一旦遇到挫折，就不知所措，無(wú)所適從，從而情緒低落，認為自己完了，再也得不到老師和家長(cháng)的愛(ài)了。在這種關(guān)鍵時(shí)刻，班主任要及時(shí)做好思想工作，舉一些名人或他們熟悉的人與失敗抗爭的例子來(lái)提高他們的自信心。如著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬一生屢遭磨難，卻取得了輝煌的業(yè)績(jì)。海迪大姐姐從５歲到17歲共做了三次大手術(shù)，一生都在輪椅中生活，可她除了自修了小學(xué)、中學(xué)所有課程外，還自學(xué)了英語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)、世界語(yǔ)，成了許多人的榜樣。榜樣可以是名人，也可以是身邊的熟人，如我們的“手拉手學(xué)校的許多小學(xué)生如何在生活的逆境中成長(cháng)，以這些人為榜樣，在這些活生生的榜樣面前，受挫折的孩子不難了解到：人是在不斷的打擊和失敗中逐步走向勝利的。要激勵自己奮力抗爭，成為生活的強者。
3.精心設計活動(dòng)課。
根據小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，班級可以精心設計各種活動(dòng)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。如開(kāi)展“假如我失敗了、“困難面前的我、“同學(xué)們?yōu)槭裁床粴g迎我、“樹(shù)立自信、“人與人之間的正確交往……這些主題班會(huì )、隊會(huì )。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)增強兒童的心理免疫能力，提高心理素質(zhì)。
在活動(dòng)中，可運用小品，也可以用其它的表演形式，或是老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)等等，讓孩子在娛樂(lè )中受到教育。還可以為心理有障礙的兒童設計特定的角色，讓他們親身參加活動(dòng)并使之成功，從而產(chǎn)生積極、成功的心理感受。如有一位女同學(xué)，家中父母不各，整天吵架、打架，對她疏于管教，且方式簡(jiǎn)單、粗暴，導致孩子心靈扭曲，不愿與人交往，學(xué)習也不努力，成績(jì)較差。我了解到這一情況后，針對這孩子做家務(wù)能力強的特點(diǎn)，設計了主題隊會(huì )“釘扣子。在活動(dòng)中，她名列前茅，別人釘一�？圩拥臅r(shí)間，她釘了四粒，而且釘得美觀(guān)，受到老師與同學(xué)們的夸獎。我趁熱打鐵，鼓勵她參加集體活動(dòng)，如跳皮筋、丟沙包、一起做功課等，讓她感受到集體的溫暖。此后，她的性格開(kāi)朗了，學(xué)習也有了較大的進(jìn)步。這種活動(dòng)，全班一起參加，目的是通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生保持樂(lè )觀(guān)、積極、穩定、健康的情緒，增強學(xué)生的自控能力，讓學(xué)生以良好的心態(tài)充滿(mǎn)信心地去面對學(xué)習和生活。
4.與家長(cháng)配合，雙管齊下。
根據調查，學(xué)生的心理健康問(wèn)題有80％與家庭的教育有關(guān)。家庭教育在心理健康教育中占有重要的地位。因此，心理健康教育應當家校配合，雙管齊下。目前，還有許多家長(cháng)尚未意識到對子女進(jìn)行心理健康教育的重要性和緊迫性。我們可以通過(guò)家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、舉辦專(zhuān)題講座等多種形式向家長(cháng)們宣傳。強調心理健康教育的重要性，把孩子在校的表現與在家的表現聯(lián)系起來(lái)看，找出孩子不健康心理的癥結所在。針對心理特點(diǎn)進(jìn)行正確的疏導。特別是對一些教育方法欠妥當的家長(cháng)，更應進(jìn)行溝通，讓家長(cháng)有一個(gè)正確的認識，并能積極主動(dòng)地配合學(xué)校對孩子進(jìn)行教育，讓心理健康教育走進(jìn)家庭，拓寬和深入心理健康教育的領(lǐng)域。
糾正心理健康教育的方法很多，我們在工作中還可以運用“期望效應幫助學(xué)生克服自卑心理，多鼓勵，少責備，給孩子們以積極的期望；運用 “疏通感情打開(kāi)學(xué)生的閉鎖心靈，用真摯的熱情去撫平孩子心靈的創(chuàng )傷；運用“心理互換對待學(xué)生的逆反心理，面對學(xué)生的錯誤不發(fā)火，而是設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，尋找“逆反的原因，再對學(xué)生進(jìn)行教育，并且注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和批評的藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中放棄對立的情緒；運用“從眾心理積極創(chuàng )造良好的班風(fēng)，增強集體的凝聚力，引導學(xué)生不斷進(jìn)步。
心理健康教育不僅僅是面對心理有問(wèn)題的學(xué)生，也要面對心理正常的學(xué)生，近來(lái)有的心理健康教育學(xué)者推出的“問(wèn)題──方式──策略這么一個(gè)心理輔導模式，就體現了心理輔導應面向多數正常的學(xué)生“發(fā)展重于治療這個(gè)原則。
以上分析可以說(shuō)明，學(xué)生心理狀態(tài)的不平衡，不僅影響心理健康水平，而且也嚴重地影響了正確的思想品德的形成，影響了文化科學(xué)素質(zhì)的提高，甚至成為一些違法犯罪苗頭產(chǎn)生的誘因。因此，學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題刻不容緩，不僅事關(guān)學(xué)校，而且事關(guān)家庭、社會(huì )。我們只有把社會(huì )、學(xué)校、家庭各方面的力量調動(dòng)、聯(lián)合起來(lái)，才能把心理健康問(wèn)題真正抓好。
有人說(shuō)，素質(zhì)教育就像一座森林，如果這森林中只有一朵花在開(kāi)放，只有一只鳥(niǎo)在鳴叫，那么，這森林一定不美。只有百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴時(shí)，它才是最美的。讓我們?yōu)槊總�(gè)孩子都成功而努力吧！
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