- 相關(guān)推薦
學(xué)習障礙是由心理問(wèn)題導致的
成績(jì)不好的孩子常被懷疑智商有問(wèn)題，但這是一個(gè)誤解�；加袑W(xué)習障礙的孩子其實(shí)智力水平相對正常、并沒(méi)有智力障礙，但他們面臨著(zhù)學(xué)習上的困難，成績(jì)持續性地(至少一年以上)落后于他的年齡、綜合智力和所在年級應有的水平。如果一個(gè)班有50個(gè)孩子，按照標準化考試與心理測試水平，他們基本上處于最后5名左右。有學(xué)習障礙的孩子可接受綜合性治療加以改善。
8成學(xué)習障礙表現為閱讀障礙
按不同的學(xué)習技能，患兒在學(xué)習上表現一定的困難，閱讀障礙在其中占比例最大，5個(gè)學(xué)習障礙的孩子中，就有4個(gè)存在閱讀障礙。存在閱讀障礙的孩子朗讀時(shí)往往結結巴巴，在不該停頓時(shí)停。
閱讀障礙包括兩個(gè)特點(diǎn)，一是識別困難(如學(xué)過(guò)的字不會(huì )讀、記不住)，二是理解上的困難(如字能認，但組成文字、段落時(shí)則不能理解內容。除了語(yǔ)言文學(xué)外，也包括對數學(xué)應用題的看不懂，導致題目沒(méi)有辦法做)。
書(shū)寫(xiě)表達障礙
有些孩子到二年級后，閱讀文字沒(méi)有問(wèn)題，但開(kāi)始較多地伴有書(shū)寫(xiě)表達的困難，特別是學(xué)過(guò)的記不住，字寫(xiě)得歪歪扭扭，或偏旁顛倒，或者把字寫(xiě)反，會(huì )寫(xiě)錯別字。
錯別字是常見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)表達障礙，不過(guò)，“錯字”和“別字”在心理認知上是不同的。錯字可能是字形相近但發(fā)音不同，含義也完全不同。如“我”，如果少了一撇，就成了“找”，差別很細微，但發(fā)音和意思都不同。遇到這種情況，書(shū)寫(xiě)表達障礙的孩子就會(huì )出錯，因為他們對細微的結構區別缺乏認知。而別字是同音字，書(shū)寫(xiě)表達障礙的孩子可能大致清楚字詞的意義，但對字形卻區分不開(kāi)，比如“童”和“同”。
計算困難
有些學(xué)習障礙的孩子，會(huì )表現為計算困難。主要表現在計數上，進(jìn)位、退位出現數位錯誤，口算要靠掰手指頭。有的在數學(xué)符號的理解和使用上出現困難，如“×”和“+”混淆，“-”和“÷”混淆。還有的表現在數學(xué)理解上有困難，如今天是周一20日，那么周五是幾日則不會(huì )推算�；蛘呒訙p乘除的基本運算困難。
學(xué)習障礙
常伴隨心理問(wèn)題
有學(xué)習障礙的孩子往往伴隨著(zhù)心理問(wèn)題。尤其是面對學(xué)習上的挫折、壓力，他們可能會(huì )盡量記筆記、想改善，但總看不到希望，轉而厭學(xué)，因此容易出現性格與行為問(wèn)題。這其中存在著(zhù)性別的差異。出現心理問(wèn)題的學(xué)習障礙男生比女生多2.5倍;男生更多伴有行為問(wèn)題，比如調皮搗蛋、攻擊性強;女孩則更多表現為情緒問(wèn)題，如焦慮、抑郁、自卑、不與人交往。從性格上看，外向的學(xué)習障礙孩子，會(huì )更多表現出外向行為表現，內向孩子會(huì )更多表現出情緒問(wèn)題。
此外，他們也常受誤解。老師覺(jué)得他們不認真、不努力、家長(cháng)抓得不緊;家長(cháng)覺(jué)得他們不用心、不聽(tīng)話(huà)，所以容易受到各種懲罰。特別是在當前的教育環(huán)境下，人們會(huì )認為你學(xué)習不好就沒(méi)有前途，得不到解決家長(cháng)也會(huì )放棄與失望，孩子自己會(huì )認為反正我沒(méi)用、不是好孩子。因此長(cháng)大后容易出現心理發(fā)展、性格發(fā)展的問(wèn)題，如自卑、壓抑等。有的厭學(xué)并搗蛋的孩子到了青少年階段，甚至出現反社會(huì )行為。在少管所、勞教所中，在校有行為問(wèn)題、學(xué)習障礙的孩子，占了75.5%，是一個(gè)相當大的比例。社會(huì )應加以關(guān)注。
還有的孩子由于學(xué)習能力較低，會(huì )有一些特殊的行為風(fēng)格。如有的孩子笨拙，情商較低，對別人的情緒、語(yǔ)言、語(yǔ)調不能識別，不能理解一些幽默或者玩笑，易誤解別人。所以可能把友善當敵意，把玩笑變成當真。導致常有同學(xué)之間的關(guān)系沖突。
較少部分的有學(xué)習障礙的孩子，由于早期語(yǔ)言表達不是太好，說(shuō)話(huà)晚一點(diǎn)，受到挫折和憤怒不能通過(guò)語(yǔ)言發(fā)泄，而要用動(dòng)作、行為表達出來(lái)，出現破壞性攻擊性行為。
堅持綜合性
治療可改善
由于學(xué)習障礙的孩子會(huì )有些共病，與其他問(wèn)題一起存在。如合并多動(dòng)癥、行為障礙、性格障礙等，表現復雜。所以通常采用藥物治療，針對大腦神經(jīng)功能發(fā)育情況作些改善，如針對情緒作對癥治療，或者針對記憶力問(wèn)題去改善記憶力。但要強調的是，一個(gè)絕對的、有特異性的治療的藥物并不存在。因為藥物不是針對某個(gè)部位，而是針對某個(gè)狀態(tài)。
除藥物之外，還要較多地借助于功能的康復訓練與物理治療。
另外，根據孩子情況，在教育技能上作強化訓練。主要是學(xué)習技能的強化。國外有學(xué)校對學(xué)習障礙的孩子作課外的學(xué)習技能訓練，家長(cháng)在家里開(kāi)展，不用特殊設備，針對性較強，效果越好。不過(guò)，治療前的診斷與檢查就很重要，以便于醫生制訂方案提高針對性。
“配合很重要，關(guān)鍵是要堅持。”楊志偉介紹說(shuō)，只要接受專(zhuān)業(yè)治療，孩子或多或少都會(huì )有進(jìn)步;如果與醫生配合得好、并且能堅持下去，有可能出現非常明顯的學(xué)習提升。有個(gè)小病人經(jīng)過(guò)半年的系統治療后，平均成績(jì)提高了50分。還有個(gè)學(xué)習障礙的孩子合并注意缺陷多動(dòng)障礙，小學(xué)時(shí)考試不及格，后來(lái)考上重點(diǎn)高中。這些都是家長(cháng)體會(huì )最深刻的。
【學(xué)習障礙是由心理問(wèn)題導致的】相關(guān)文章：
心理健康與心理障礙08-04
淺談中專(zhuān)生學(xué)習數學(xué)的心理障礙及對策12-11
初中生英語(yǔ)學(xué)習心理障礙的克服方法03-04
如何突破心理障礙10-29
幼兒心理障礙的原因12-08