如何在數學(xué)學(xué)習中排除學(xué)生學(xué)習的心理障礙
論文關(guān)鍵詞：初中數學(xué) 心理障礙 排除 學(xué)習
論文摘 要：在數學(xué)的學(xué)習中，由于數學(xué)本身的特征，往往使學(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理，這種心理阻礙了學(xué)生的正常學(xué)習，如何消除這些障礙，保持良好的學(xué)習狀態(tài)，是教師在教學(xué)中要注意的。
在生活中我們難免會(huì )對某些刺激產(chǎn)生心理障礙。數學(xué)的學(xué)習也一樣，數學(xué)本身的特征，比如高度的抽象性和思維的嚴謹性，往往容易使學(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理。另外，數學(xué)學(xué)習本身就是一種有目的的心理活動(dòng)，達到目的就包含克服困難。如對此認識不足，沒(méi)有足夠的心理準備，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。那么該如何面對這些問(wèn)題呢？
一、學(xué)生
推到學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力是學(xué)習的動(dòng)機，而興趣則是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的部分。濃厚的興趣會(huì )使人的大腦思維更活躍，從而感知更清晰，觀(guān)察更細致，想象更豐富，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣是消除恐懼心理障礙的有效方法之一。
在數學(xué)教學(xué)中，教師應該重視數學(xué)價(jià)值的教育，引發(fā)學(xué)生對數學(xué)的再認識，變抽象為具體，聯(lián)系實(shí)際，從而使學(xué)生產(chǎn)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。比如說(shuō)，教師可以在教學(xué)中選取大量與知識相關(guān)的、典型的、學(xué)生熟悉的素材，用生動(dòng)的語(yǔ)言體現數學(xué)概念與結論、思想與方法的學(xué)習環(huán)境。用生動(dòng)的語(yǔ)言講解數學(xué)概念與理論，給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境。
數學(xué)的學(xué)習中，在基礎知識轉化為綜合能力的心理過(guò)程中，有的學(xué)生認知水平總停留在表面難以深化，原有認知結構在對新知識的同化或者順應時(shí)往往容易出現障礙，教師在這個(gè)過(guò)程中，要注意加強對基礎知識的深化，注意聯(lián)系，構建新舊知識過(guò)渡的橋梁；在處理難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，注意做到既要會(huì )分解又要會(huì )綜合，層層深入，消除學(xué)習中的心理障礙。
二、教師
在消除學(xué)生心理障礙時(shí)，教師的作用不可忽視。教師首先要以情感與學(xué)生相容，讓學(xué)生親近教師，親近數學(xué)。同時(shí)，教師也要提高自身的教學(xué)素養，比如說(shuō)，生動(dòng)的語(yǔ)言、精辟的分析、嚴謹的推理、有機的聯(lián)系等，這些都能給學(xué)生以感染，激勵學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生“情感”，消除心理障礙，達到數學(xué)水平、品質(zhì)的提高。
總之，良好的學(xué)習狀態(tài)是學(xué)生提高學(xué)習效益的保障，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，取得好的教學(xué)效果是每個(gè)教師所關(guān)切的，在教學(xué)中教師要密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習中產(chǎn)生自信心，在求知中感到成就感，只有這樣才會(huì )讓學(xué)生真正的接受數學(xué)，排除心理障礙。
參考文獻：
［1］蔡海波.注重引導學(xué)生克服學(xué)習數學(xué)的心理障礙［J］.瓊州學(xué)院學(xué)報，2007（S1）.
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