數學(xué)教育教學(xué)論文范文（通用10篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的數學(xué)教育教學(xué)論文范文（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)教育教學(xué)論文 篇1
[摘要]
在小學(xué)階段，學(xué)生數學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成，智力的發(fā)展，各種能力的培養以及良好思想品德、良好學(xué)習習慣的養成主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現的。小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量從某種意義上講，主要取決于數學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]
小學(xué)數學(xué)；教育；教學(xué)
對教師來(lái)說(shuō)，一堂成功的數學(xué)課凝聚著(zhù)數學(xué)教師的全部心血和才華，課堂教學(xué)正是他的教學(xué)技能、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養、教學(xué)思想以及職業(yè)道德的綜合表現。對于學(xué)生來(lái)講，一節好的數學(xué)課，能讓學(xué)生在一種和諧的氛圍中愉快地學(xué)習，使知識得到掌握，學(xué)習習慣得到養成，學(xué)習能力得到提高，從而讓學(xué)生終身受益。
一、怎樣體現教師的先進(jìn)教學(xué)理念
1、在課堂教學(xué)中，要體現“以人為本”的教育思想，教師應始終把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。在數學(xué)課堂教學(xué)中，我們不能再強調以獲取知識為數學(xué)教育的首要目的，而是應首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應現代生活所必需的基本數學(xué)知識和技能。在這個(gè)理念的支配下，我們制定的課時(shí)教學(xué)目標應全面、明確、具體、恰當，要全面考慮學(xué)生的學(xué)習成果，要把認知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和思想情感領(lǐng)域的目標都列出來(lái)，不能顧此失彼。例如，在制定《年、月、日》第一教時(shí)可以制定如下教學(xué)目標：
�、僦酪荒暧袔讉�(gè)月，哪幾個(gè)月是大月，大月有多少天；哪幾個(gè)月是小月，小月有幾天（認知目標）。
�、谥滥男┠攴菔瞧侥�，平年的二月份是幾天；哪些年份是閏年，閏年的二月是幾天。
�、蹖W(xué)會(huì )求經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單應用題（技能目標）。
�、軜�(shù)立從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)以及愛(ài)惜時(shí)間的思想（情感目標）。在課堂教學(xué)中，要緊緊圍繞制定的教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
2、在課堂教學(xué)中創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能在一種輕松、愉快、和諧的氛圍中積極主動(dòng)地參與數學(xué)的學(xué)習。數學(xué)學(xué)習并不是單純的解題訓練，而是學(xué)生對數學(xué)知識的一種體驗、掌握的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的愿望的話(huà)，我們所有的想法、方案、設想都將化為灰燼”。所以，在數學(xué)課堂中，教師要創(chuàng )設一種學(xué)習的氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生有一種主動(dòng)學(xué)習的愿望，給學(xué)生擁有自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗的機會(huì )。
3、教師的教學(xué)方法要靈活恰當，教學(xué)手段要先進(jìn)。教學(xué)方法是教師為在到即定的教學(xué)目的所采取的一種師生相互聯(lián)系的活動(dòng)方式。只有運用科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，才能使教學(xué)取得預期效果，教學(xué)有法，教無(wú)定法。好的教學(xué)方法體現在符合教學(xué)內容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，而不是死板單一或照搬照抄，從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，而且更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。要充分運用直觀(guān)教具和先進(jìn)的教學(xué)手段，運用多媒體輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)踐和思考中獲取知識，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
二、靈活處理教材的編排
對比是數學(xué)學(xué)習的一種重要方法，只有對比，才能找到差異。在平時(shí)的教學(xué)中，要經(jīng)常給學(xué)生出一些對比性的練習，比如同一類(lèi)型的題目，但條件不同、或問(wèn)題不同、或方法不同；有時(shí)不同類(lèi)型的題目，但數字或符號相近，將它們放在一起，進(jìn)行對比訓練，讓學(xué)生在比較中充分感受到題目的多變、方法的多樣，從而認識到審題的重要性與必要性。（人教版六年級上冊“圓的認識”）教學(xué)過(guò)程中教師將畫(huà)好的圓展示出來(lái)，讓學(xué)生在圓的過(guò)程中學(xué)習新知。比如，老師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些和圓相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？
學(xué)生1：花好月圓；
學(xué)生2：團團圓圓……
老師：你在生活中見(jiàn)過(guò)圓嗎？
學(xué)生3：圓盤(pán)、茶杯的杯口；
學(xué)生4：操場(chǎng)的跑道……
老師：生活中的圓真多，有人說(shuō)因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇！這節課就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探索其中的奧秘，好嗎？昨天老師讓你們回家利用圓形的物體畫(huà)個(gè)圓，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)你畫(huà)圓時(shí)有什么感覺(jué)？
學(xué)生5：邊是彎曲的……（由此引出圓的意義）；
老師：俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”。在數學(xué)上有一種專(zhuān)門(mén)畫(huà)圓的工具——圓規。
引導學(xué)生自己動(dòng)手用圓規試著(zhù)畫(huà)一個(gè)圓，并說(shuō)說(shuō)自己用圓規畫(huà)圓的過(guò)程。然后由學(xué)生畫(huà)的圓引出圓心、半徑、直徑等概念。最后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、量一量，探索直徑和半徑之間的關(guān)系。從而理解并應用不同的規律進(jìn)行解答。讓學(xué)生的審題能力又得到了進(jìn)一步培養。
三、怎樣提高小學(xué)數學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量
1、提高和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。比如給學(xué)生們講一些有趣的數學(xué)小知識題，讓學(xué)生們去積極尋找和探索數學(xué)的原理，講一些以前大數學(xué)家們比較勵志的故事，從這些故事中獲取于自身有益的正能量。家長(cháng)們給孩子們報數學(xué)興趣班之前要征求孩子們的意見(jiàn)，并根據他們自身的興趣點(diǎn)所在選擇適當的培養機構。
2、按照有教無(wú)類(lèi)、因地制宜的原則教育教學(xué)。針對有的老師在實(shí)際的教育教學(xué)中有所偏倚的現象，要采取一定的方法改變這種情況。老師們要同等的對待所有的學(xué)生，對于那些數學(xué)學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生給予鼓勵的同時(shí)也要告誡不要驕傲，而對于那些對數學(xué)已經(jīng)失去興趣的學(xué)生要加以正確的鼓勵和引導，鼓勵他們不要氣餒，只要努力認真的學(xué)習總會(huì )取得好成績(jì)的。同時(shí)，還要具體問(wèn)題具體分析的教學(xué)，加強與學(xué)生們的溝通交流，以便了解每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好并根據他們的興趣點(diǎn)適當的豐富課堂教學(xué)的內容，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，從而從整體上提高小學(xué)生們對數學(xué)的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
3、提高小學(xué)數學(xué)老師的水平和修養。有的學(xué)校的小學(xué)數學(xué)老師沒(méi)有比較高的職業(yè)教學(xué)水平和本身的素質(zhì)修養，這也影響著(zhù)小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校在引進(jìn)小學(xué)數學(xué)老師的過(guò)程中必須進(jìn)行嚴格的考核，保證每一位老師的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)在實(shí)際教學(xué)中的完全發(fā)揮。另外，學(xué)校應該定期的組織對小學(xué)數學(xué)老師的培訓，提高他們的教學(xué)水平。老師們平常也應加強自身的學(xué)習和修養，多看一些專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，主動(dòng)要求參加一些課題的研究，在鍛煉中成長(cháng)，把自己所學(xué)的知識更廣泛的傳授給每一個(gè)學(xué)生，爭取達到教學(xué)相長(cháng)的雙贏(yíng)效果。
4、教學(xué)不應急于求成，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。數學(xué)這門(mén)學(xué)科是一個(gè)比較完整和系統的理論體系，它不是一朝一夕就能快速學(xué)成的，欲速則不達，應該循序漸進(jìn)的進(jìn)行教育教學(xué)，拋卻比較強的功力性，保證學(xué)生們的知識理解和吸收的能力和效率。不能因為一味要提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量，就一時(shí)給學(xué)生們灌輸大量的小學(xué)數學(xué)的理論知識，因為小學(xué)生處于這樣的成長(cháng)時(shí)期，雖然有著(zhù)較強的記憶力，但是理解力方面還需要老師和家長(cháng)們耐心的進(jìn)行引導。因此，老師們不要過(guò)多的給小學(xué)生們留一些數學(xué)練習題或者作業(yè)，讓學(xué)生們在一個(gè)比較寬松的教育教學(xué)的環(huán)境下快樂(lè )的學(xué)習和成長(cháng)。
數學(xué)教育教學(xué)論文 篇2
摘要：
在新課程改革不斷深入過(guò)程中，新型教學(xué)模式已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了長(cháng)足的發(fā)展，小組合作學(xué)習模式也已經(jīng)深入人心。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)程中，引入合作學(xué)習模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。本文就從合作小組的建立開(kāi)始，對小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行有效的分析。
關(guān)鍵詞：
小組合作學(xué)習；高職英語(yǔ)；翻轉課堂；運用
小組合作學(xué)習起源于十九世紀七十年代，在教育領(lǐng)域中的運用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于形成和諧民主的師生關(guān)系，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力、合作意識等。在新型教學(xué)模式普及過(guò)程中，小組合作學(xué)習也不斷的發(fā)展�；诖�，加強對小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的運用具有十分現實(shí)的意義。
一、合作學(xué)習小組的建立
小組合作學(xué)習的實(shí)施，還需要先建立合作小組。小學(xué)生活潑好動(dòng)，可以以前后座為單位，將學(xué)生分為6~8人的小組，每組設立一名組長(cháng)，負責小組合作的組織事宜，教師在考核中也需要以小組為單位，提高小組之間的競爭。當然，這主要是在第一學(xué)期的實(shí)施策略，當學(xué)生彼此之間相互了解后，教師對學(xué)生的性格、學(xué)習成績(jì)等都有深刻的理解后，就可以對學(xué)生進(jìn)行重新分組。在具體實(shí)施小組合作學(xué)習過(guò)程中，一定要注重數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，增強教學(xué)的邏輯性，培養學(xué)生數學(xué)邏輯思維能力。數學(xué)對邏輯思維有一定的要求，思維邏輯能力的提升，不僅能方便數學(xué)學(xué)習，而且對提高學(xué)生的綜合能力也大有幫助，所以在當前教育中備受關(guān)注。邏輯思維應從小培養，小學(xué)生更容易接受形象化的事物，增加了數學(xué)教學(xué)中的困難。如何采取有效措施，更好地培養小學(xué)生的邏輯思維能力，值得教育工作者深思。
二、合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的具體運用
1、增強意識，注重語(yǔ)言表達
教師應當轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立起培養學(xué)生邏輯思維能力的意識，且要從一年級時(shí)就抓起。由于年齡限制，小學(xué)生的邏輯思維較弱，通常到三年級后才有明顯改變，所以每個(gè)階段的培養目標和重點(diǎn)都不同，需要教師合理安排。比如剛接觸數學(xué)時(shí)，應培養學(xué)生的興趣，使他們愿意和數學(xué)接觸，打牢基礎知識，學(xué)會(huì )辨別最常見(jiàn)的單位概念，包括數字大小、距離長(cháng)短等。識數之后，可結合教學(xué)進(jìn)度，適當鍛煉學(xué)生的.概括能力，使其從形象化思維逐漸朝著(zhù)抽象思維過(guò)渡。加減算法是小學(xué)數學(xué)的基礎內容，教師應當通過(guò)多種渠道，令學(xué)生對加減的原理和數字規律進(jìn)行了解。比如小組共有5人，5個(gè)座位，走掉一個(gè)，就會(huì )空出一個(gè)座位。而如果進(jìn)來(lái)一個(gè)，就會(huì )出現座位不夠的情況�；蛘咄ㄟ^(guò)三個(gè)小組不同人數的對比，以及如何分配，才能讓三個(gè)小組人數一樣多。過(guò)程中的對比、分析、概括等都是思維邏輯的關(guān)鍵。因此，教師有必要把培養學(xué)生的邏輯思維能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。有些教師認為，語(yǔ)言表達是語(yǔ)文學(xué)科，數學(xué)主要是跟數字打交道。其實(shí)有失偏頗，語(yǔ)言是人類(lèi)最基本的交流溝通的載體，語(yǔ)言邏輯也屬于邏輯思維范疇，教育應培養出實(shí)用型的人才，不但具備專(zhuān)業(yè)知識，還能夠把邏輯思維和思考方式用語(yǔ)言清晰準確地表達出來(lái)。所以，教師在平常課程中，還需鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，包括對概念的概括，加減法的總結等。
2、更新方法，豐富教學(xué)形式
對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)，方法極其重要。在當前教學(xué)中，借助形象事物進(jìn)行講解是常用的方法，可以減輕學(xué)生理解的困難，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。而且這種方式，可以避免理論知識太枯燥，能夠吸引學(xué)生興趣。今后要做的是，在此基礎上，融入邏輯思維鍛煉，使學(xué)生的邏輯思維能力逐漸強大起來(lái)，應該防范學(xué)生對各種道具形成依賴(lài)，意識懶惰，不愿主動(dòng)思考。比如在講《厘米和米》時(shí)，可先給出一些實(shí)物，然后令學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)想相關(guān)事物，并能對其長(cháng)度作出大概判斷�！墩J識角》時(shí)，教師經(jīng)常會(huì )舉鐘表為例子，不妨略過(guò)實(shí)物環(huán)節，由小學(xué)生主動(dòng)去想象，尤其是角的移動(dòng)和變化，如果有實(shí)物在手，很容易辨識，但如果僅憑想象思考，對不少學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難。小學(xué)數學(xué)的知識相對較為零散，以基礎知識為主，所以需要合理設計課程，把這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)較為完善的體系，這一過(guò)程會(huì )對學(xué)生的概括能力、組織能力、分析能力等都起到良好的幫助。課堂上應掌握多種方法，并靈活運用。比如分類(lèi)比較法，數學(xué)學(xué)科非常龐大，為防止亂成一團，內部知識都有較為系統的分類(lèi)，而且不論是分類(lèi)內外，都或多或少存在著(zhù)異同性。概括和歸納是另一種非常重要的能力，對同一本質(zhì)屬性的事物進(jìn)行整合，可以加深理解，從中獲取新的認識。數學(xué)中有很多公式、定理，為計算提供了技巧，可以縮短浪費的時(shí)間。當然，教師需要根據具體內容和實(shí)際需求，選擇最為適應的方法，使得教學(xué)效率達到最高。
3、加強練習，積極參與實(shí)踐
邏輯思維能力需要經(jīng)過(guò)不斷練習，積累經(jīng)驗，才能逐步增強。教師在教學(xué)中，可以準備各種能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維的習題，供他們練習。所選習題需要跟教學(xué)內容緊密結合，具有啟發(fā)性和一定的邏輯，如有必要，可以準備一些易錯題，令學(xué)生從中吸取經(jīng)驗教訓。經(jīng)常舉辦實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能夠實(shí)現理論實(shí)際的結合，把所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中。比如，在《對稱(chēng)、平移和旋轉》一節，可鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手，利用木條、膠水等工具，制作出對稱(chēng)圖形。這需要學(xué)生對教材內容有深刻地理解，然后逐步探索制作方法，基本相當于理論運用到實(shí)際中的過(guò)程。校園也可以設置一些相關(guān)活動(dòng)，如數獨游戲、數字推理等，令學(xué)生根據給出的數字和條件，能夠推理出最終結果。
三、總結
總之，在各種競爭日益激烈的現代社會(huì )，只有學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中，從小培養合作學(xué)習的精神和能力，學(xué)會(huì )在合作中自主探索小組合作學(xué)習，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。
參考文獻:
吳云英.小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教育中的運用策略[J].教育教學(xué)研究.2014,15(8):52-53.
盧綸.試論小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用策略[J].教育現代化.2016,32(8):98-99.
劉偉.淺議小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用[J].未來(lái)英才.2014,16(8):69-70.
馬翠雙.試論小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用[J].教育.2014,17(2):120-121.
數學(xué)教育教學(xué)論文 篇3
[摘要]
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，各企業(yè)對社會(huì )人才提出了更高的要求，這在一定程度上促進(jìn)和深化了教育改革。主要從數學(xué)應用意識有助于進(jìn)一步改進(jìn)和完善原有的高職數學(xué)教學(xué)觀(guān)念、數學(xué)應用意識有助于更好地實(shí)現和構建高職數學(xué)教育教學(xué)意圖、數學(xué)應用意識有助于更好地實(shí)現高職數學(xué)教育教學(xué)人才培養目標三個(gè)方面詳細地分析和研究了數學(xué)應用意識與高職數學(xué)教育教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]
高職；數學(xué)教育；應用意識
作為一門(mén)基礎性學(xué)科，高職數學(xué)在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習，它不僅是學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習的工具，而且在學(xué)生處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的時(shí)候還會(huì )產(chǎn)生積極的作用，這就是數學(xué)應用意識在高職數學(xué)教育教學(xué)中所起的作用。但是就當前高職數學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還沒(méi)有受到足夠重視，這主要是由于受到我國整體教育大環(huán)境的影響。
一、數學(xué)應用意識有助于進(jìn)一步改進(jìn)和完善原有的高職數學(xué)教學(xué)觀(guān)念
在實(shí)踐生活中，人們對周?chē)挛锼纬傻恼J識集合體就是觀(guān)念，觀(guān)念能夠在人們分析、總結、實(shí)踐、計劃、決策等活動(dòng)中產(chǎn)生引導作用，在正確的觀(guān)念下，人們所做事情的正確性自然也能夠得到進(jìn)一步提高。一直以來(lái)，在數學(xué)教育中都堅持以數學(xué)知識為基礎的教學(xué)思想，而在這一思想基礎上形成的教育教學(xué)觀(guān)念特點(diǎn)是“知識本位”[1]。在這一教育教學(xué)觀(guān)念下形成的教學(xué)模式大多都是應該如何向學(xué)生傳授數學(xué)知識，而不是從專(zhuān)業(yè)需求方面來(lái)考慮教學(xué)方法。這雖然能夠獲得一定的教學(xué)效果，但是從整體上來(lái)看，在專(zhuān)業(yè)問(wèn)題解決的過(guò)程中難以起到實(shí)質(zhì)性的作用，進(jìn)而導致難以滿(mǎn)足社會(huì )人才需求。而在數學(xué)應用意識中，就會(huì )將學(xué)生社會(huì )職業(yè)勝任力的提高作為教學(xué)觀(guān)念中的基本目的。教師在制定教學(xué)方案、選擇教學(xué)內容的時(shí)候，需要將提高學(xué)生數學(xué)方法、技術(shù)、知識等能力作為最終目的'，積極改進(jìn)和完善原來(lái)的教育教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)而創(chuàng )新教學(xué)模式，這樣才能夠真正提高學(xué)生的數學(xué)應用意識。
二、數學(xué)應用意識有助于更好地實(shí)現和構建高職數學(xué)教育教學(xué)意圖
數學(xué)教育教學(xué)意圖指的是通過(guò)向學(xué)生提供豐富的學(xué)習機會(huì )和學(xué)習材料，幫助學(xué)生獲得與專(zhuān)業(yè)相符合的數學(xué)能力。在不同的教育教學(xué)意圖下，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也必然會(huì )存在較大差異，因此在高職數學(xué)教育教學(xué)中構建教育教學(xué)意圖具有重要作用。其中，在構建教育教學(xué)意圖的時(shí)候，需要與高職院校人才培養目標保持一致，需要根據專(zhuān)業(yè)基本需求和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設定預期的教學(xué)能力[2]。在高職數學(xué)教育教學(xué)中的數學(xué)應用主要包括實(shí)用、應用、創(chuàng )新幾個(gè)方面，其中實(shí)用指的是引導學(xué)生利用自己所學(xué)知識和技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；應用指的是學(xué)生能夠根據相應的專(zhuān)業(yè)知識、模型解釋、基本結論來(lái)處理相應問(wèn)題；創(chuàng )新指的是學(xué)生需要具備一定的具有創(chuàng )造性、新意的行為能力和精神意識，并且在分析問(wèn)題的過(guò)程中還能夠提出創(chuàng )造性的意見(jiàn)和建議以提高處理質(zhì)量[3]。對于這三個(gè)要求來(lái)說(shuō)，它們不僅僅相互依存，同時(shí)也相互獨立，教學(xué)意圖的針對性和目的性都大大增強。
三、數學(xué)應用意識有助于更好地實(shí)現高職數學(xué)教育教學(xué)人才培養目標
高職院校的辦學(xué)方向是由社會(huì )需求決定的，而人才培養目標受到辦學(xué)方向的影響。其中在《教育部關(guān)于加強高職高專(zhuān)教育人才培養工作的意見(jiàn)》中指出，高職院校是我國高等教育的重要組成部分，高職高專(zhuān)教育人才培養中需要始終堅持黨的基本路線(xiàn)，適應第一線(xiàn)服務(wù)、管理、建設、生產(chǎn)需要，并注重德、智、體、美全面發(fā)展。由此可以看出，在高職院校教育教學(xué)中，需要將培養應用型、適應社會(huì )發(fā)展需求的人才作為首要任務(wù)和基本前提，細化教育目標和教學(xué)內容。而且對高職數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，需要將人才培養目標在自己的教學(xué)中凸顯出來(lái)，并強調“應用性”，將高職數學(xué)教育教學(xué)和人才培養目標之間的關(guān)系理清，同時(shí)還需要充分認識到在高職數學(xué)教育教學(xué)中“應用性”的重要意義和作用[4]。
總的來(lái)說(shuō)，高職數學(xué)教學(xué)作為高等教育中的重要組成部分，是傳播數學(xué)知識和數學(xué)思想的主要載體，同時(shí)在不同的專(zhuān)業(yè)中也強調對數學(xué)教育教學(xué)意識的應用。因此，在高職數學(xué)教育教學(xué)中，需要充分認識到數學(xué)應用意識的重要性，這對深化教育教學(xué)改革也具有重要的意義和作用。
參考文獻：
[1]歐笑杭.高職數學(xué)教學(xué)中數學(xué)應用意識培養研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2016,32(11):106-107,110.
[2]田穎輝,宮莉.高職數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生應用數學(xué)意識和能力的研究[J].長(cháng)春師范大學(xué)學(xué)報,2015,34(4):98-100.
[3]徐梅.數學(xué)應用意識與高職數學(xué)教學(xué)的結合研究[J].才智,2014(6):114.
[4]陳杰.滲透數學(xué)文化完善高職數學(xué)教育功能的探索[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2012(6):29-31.
數學(xué)教育教學(xué)論文 篇4
論文關(guān)鍵詞：數學(xué)應用意識 能力培養 數學(xué)應用能力
論文摘要：數學(xué)是現代文化的重要組成部分，數學(xué)思想方法向一切領(lǐng)域滲透，數學(xué)的應用越來(lái)越被社會(huì )所重視。能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生具備應用數學(xué)的能力，這是把數學(xué)教育轉到提高公民素質(zhì)教育軌道的一項重要措施。
目前，大部分學(xué)生動(dòng)手能力差，應用意識弱。長(cháng)此以往，必將學(xué)而無(wú)用，適應不了社會(huì )發(fā)展的需要。因此，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，在數學(xué)教育中尤為重要。
一、培養學(xué)生數學(xué)應用能力的重要性
時(shí)代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才，他們除了要學(xué)好豐富的理論知識之外，還必須學(xué)以致用，這樣才能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，我們學(xué)數學(xué)的目的是為了應用它去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，增強數學(xué)應用意識，培養學(xué)生數學(xué)應用能力，是素質(zhì)教育的重要內容，也是數學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，因此培養學(xué)生的數學(xué)應用能力刻不容緩。
二、培養學(xué)生數學(xué)應用能力的基本途徑
我們的數學(xué)課堂教學(xué)，更多的強調定義的解釋?zhuān)ɡ淼淖C明和命題的推導，卻忽略了從生活經(jīng)驗去理解數學(xué)的需要，因而學(xué)生對數學(xué)的作用產(chǎn)生疑惑也就不難理解。事實(shí)上，我們培養學(xué)生的數學(xué)能力和修養，恐怕不能單單地強調“數學(xué)是思維的體操”，而應該從更廣闊的范圍上去培養學(xué)生“用”數學(xué)的意識。我覺(jué)得應該從以下幾點(diǎn)來(lái)做：
1.在生活中培養學(xué)生的'數學(xué)應用意識
數學(xué)知識的應用是廣泛的，大至宏觀(guān)的天體運動(dòng)，小至微觀(guān)的質(zhì)子、中子的研究，都離不開(kāi)數學(xué)知識，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數學(xué)知識的應用程度。馬克思曾指出：“一門(mén)科學(xué)只有成功地應用了數學(xué)時(shí)，才算真正達到了完善的地步�！鄙钪谐錆M(mǎn)著(zhù)數學(xué)，人們的吃、穿、住、行都與數學(xué)有關(guān)。例如，通過(guò)人們吃的糕點(diǎn)可認識到豐富的幾何圖形；在商場(chǎng)買(mǎi)衣買(mǎi)鞋時(shí)經(jīng)常會(huì )遇到打折的問(wèn)題；住房轉讓和新房購買(mǎi)時(shí)的收入和支出；行程中的路程、速度和時(shí)間的關(guān)系等，數學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。
2.用實(shí)際問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
大量的研究表明，如果學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，那么學(xué)生接受知識的過(guò)程就越快，接受的程度也越高。因此，在課堂教學(xué)中，要盡可能地將教學(xué)內容與學(xué)生的生活背景結合起來(lái)，概念從實(shí)際引入，公式、法則結合實(shí)例抽象提出，公理、定理從實(shí)際需要提出，從貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題引入新課，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，使實(shí)際問(wèn)題數學(xué)模型化
數學(xué)模型就是根據研究的目的，對所研究的過(guò)程和現象的主要特征、主要關(guān)系采用形式化的語(yǔ)言，概括地、近似地表達出來(lái)的一種結構。要突出數學(xué)應用，就應站在構建數學(xué)模型的高度來(lái)認識并實(shí)施應用教學(xué)，要更加強調如何從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現并抽象出數學(xué)問(wèn)題（這是數學(xué)應用教育中最為重要的一點(diǎn)），然后試圖用已有的數學(xué)模型（如式、方程、不等式、函數、統計量等）來(lái)解決問(wèn)題，最后用其結果來(lái)闡釋這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，這是教學(xué)中一種“實(shí)際——理論——實(shí)際”的策略。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題構建數學(xué)模型可以培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，培養學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題、從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題的能力。
4.精心編制問(wèn)題，培養學(xué)生的應用能力
當前我國數學(xué)教材中的問(wèn)題和考題多半是脫離了實(shí)際背景的純數學(xué)問(wèn)題，或者是看不見(jiàn)背景的應用數學(xué)問(wèn)題。這樣的訓練，久而久之，使學(xué)生求解現成數學(xué)題的能力很強，而把實(shí)際問(wèn)題抽象化為數學(xué)問(wèn)題的能力卻很弱。因此，教師可在遵循教學(xué)要求的前提下，精心編制一些與生活、科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，可以使學(xué)生感到自己的周?chē)幪幱袛祵W(xué)，從而使其萌發(fā)學(xué)好數學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的愿望，把學(xué)和用結合起來(lái)，達到提高學(xué)生應用能力的效果。
5.加強課外實(shí)踐，帶著(zhù)數學(xué)知識走進(jìn)生活
培養學(xué)生數學(xué)應用能力解決實(shí)際問(wèn)題，單純依賴(lài)課堂是不行的。課內還需結合課外，才能更好地促進(jìn)學(xué)生應用能力的提高�？梢允墙處煵贾眯┱n外實(shí)踐活動(dòng)要求，或是教師將學(xué)生帶出校門(mén)，讓他們面對實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )解決方法，增強能力。
總之，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要創(chuàng )造性地運用教材、使用教材，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)氖挛�；使學(xué)生有更多的機會(huì )去體驗、探究；留有更多的空間去交流；培養學(xué)生的實(shí)踐應用數學(xué)的能力，達到應用中學(xué)、學(xué)中應用，讓學(xué)生親身感受到生活中處處有數學(xué)、處處離不開(kāi)數學(xué)。應有意識地收集、整理一些適應本地生活、生產(chǎn)需要的實(shí)際應用性問(wèn)題，增加實(shí)習作業(yè)和探究性活動(dòng)，找到向實(shí)際問(wèn)題過(guò)渡的滲透點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)的應用價(jià)值，達到潛移默化地培養學(xué)生應用數學(xué)的能力，為培養出適應知識經(jīng)濟時(shí)代的創(chuàng )新型人才提供可能。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司.數學(xué)課程標準[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.
數學(xué)教育教學(xué)論文 篇5
一、在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)展情感教育
情感以及知識這兩者之間具有緊密的聯(lián)系，教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，身為學(xué)習活動(dòng)的主體，中學(xué)生極易產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)。針對這個(gè)問(wèn)題，教師在開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應該對存于數學(xué)知識之內的各種情感因素進(jìn)行挖掘，對有效的激勵手段加以使用，使學(xué)生的情感態(tài)度能夠更加積極。
1、對存于數學(xué)知識之中的情感教育相關(guān)內容進(jìn)行挖掘理智、道德以及審美情感是存于數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的三大主要情感。因此，在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師必須用自身情感去感染學(xué)生，使中學(xué)數學(xué)的感染力更為強烈。
2、對多個(gè)渠道以及多種手段進(jìn)行利用來(lái)開(kāi)展情感教育若想使學(xué)生所具有的情感更加積極，教師在開(kāi)展數學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)就應該重視對教學(xué)手段的研究，使得數量更多的、更為有效的教學(xué)手段得以被運用于指導教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現對學(xué)生積極情感的激發(fā)。如可以將多媒體教學(xué)方式運用于數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。作為一種新型的教學(xué)手段，數學(xué)教學(xué)對于多媒體的合理利用，能夠使學(xué)生的注意力更加集中，從而對數學(xué)學(xué)習更有興趣。
3、對數學(xué)教學(xué)內容進(jìn)行情感性處理建立在情感維度基礎上，教師針對數學(xué)教學(xué)內容所進(jìn)行的加工以及組織工作，目的是為了當教師在向學(xué)生傳授數學(xué)知識時(shí)，數學(xué)知識能夠具有更加積極的情感。教師可以對數學(xué)教學(xué)內容進(jìn)行調整，使其能夠滿(mǎn)足學(xué)生的內心需要，使學(xué)生的學(xué)習興趣能夠被激發(fā)出來(lái)，對于數學(xué)學(xué)習更有熱情。
4、重視師生之間的情感互動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)需要教師以及學(xué)生的共同參與，教師、學(xué)生均是具有情感的個(gè)體，所以，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須重視兩者之間的情感交融。通過(guò)對教育實(shí)踐過(guò)程中出現的一些失敗例子進(jìn)行總結，可以發(fā)現教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)的學(xué)校往往會(huì )有較多沖突發(fā)生，為實(shí)現師生間情感的有效互動(dòng)，教師應該對下述問(wèn)題加以注意：
第一點(diǎn)，教師應該重視保護學(xué)生所具有的自尊心。中學(xué)生內心往往比較脆弱敏感，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須重視對學(xué)生自尊心的'保護，其中的一點(diǎn)就是要對批評方法進(jìn)行把握。每個(gè)人都會(huì )犯錯，當學(xué)生出現錯誤時(shí)，教師不能夠只是對學(xué)生進(jìn)行一味地指責，應該采取循循善誘的手段，使學(xué)生對于自己所犯錯誤予以清醒的認識。
第二點(diǎn)，教師對于所有學(xué)生都應該做到公平的對待。在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可能更為偏愛(ài)那些學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，而對于那些成績(jì)較不理想的學(xué)生可能會(huì )相對比較冷漠。這種做法極易造成教師、學(xué)生間的關(guān)系不夠融洽。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須對所有學(xué)生施以公平對待，促進(jìn)教師、學(xué)生間的情感交融。
第三點(diǎn)，教師要盡可能地對學(xué)生想要成功的需求予以滿(mǎn)足。成功性是情感教育所具有的一個(gè)顯著(zhù)特征，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，應該盡其所能地使學(xué)生享受到成功的樂(lè )趣。
二、結語(yǔ)
綜上所述，在開(kāi)展數學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，中學(xué)數學(xué)教師必須對存于數學(xué)內容之中的各種情感因素進(jìn)行挖掘，使情感教育環(huán)節對于數學(xué)教學(xué)工作所具有的作用得以最大程度的發(fā)揮，教師也應該重視與學(xué)生間的交流溝通，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，使數學(xué)教學(xué)工作獲得良好成果。
數學(xué)教育教學(xué)論文 篇6
生本教育是華南師范大學(xué)郭思樂(lè )教授提出了的一種教育理念。生本教育體系及其獨具特色的兒童觀(guān)、教學(xué)觀(guān)以及課程觀(guān)等給我們的基礎教育課程教學(xué)改革很大的啟示，并且在這一理念指導下編寫(xiě)了生本教育小學(xué)數學(xué)教材。教材由“感受—認識—熟悉”三個(gè)部分組成。本文主要是對小學(xué)數學(xué)單元感受這部分的小研究的設計的一些思考。單元感受小研究有利于學(xué)生在學(xué)習之前先對整個(gè)單元知識點(diǎn)之間的聯(lián)系有一個(gè)框架性的大體了解，并激活學(xué)生在實(shí)際生活中對這部分知識的儲存。因此單元感受小研究設計對學(xué)生的學(xué)習效果影響重大。
1.設計單元感受小研究應把握的原則
�。�1）科學(xué)性原則
科學(xué)性是指小研究設計目的明確，研究題目清晰，通俗易懂，不能出現概念性錯誤。吳文俊院士認為“數學(xué)研究的對象是現實(shí)世界中的數量關(guān)系和空間形式。數與形，這兩個(gè)基本概念是整個(gè)數學(xué)的兩大柱石。整個(gè)數學(xué)就是圍繞著(zhù)這兩個(gè)概念的提煉、演變與發(fā)展而發(fā)展的�！睌祵W(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀(guān)現實(shí)世界，正確反映了客觀(guān)世界在數與形方面的規律性，數學(xué)結論被證明是經(jīng)受了人類(lèi)長(cháng)期實(shí)踐檢驗的客觀(guān)真理。數學(xué)已經(jīng)建立了嚴密的科學(xué)體系，數學(xué)學(xué)科可以分為若干分支學(xué)科，數學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴密性，數學(xué)結論具有清楚性、確定性。數學(xué)理論在實(shí)踐活動(dòng)中得到廣泛應用，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富、發(fā)展。這說(shuō)明數學(xué)是一門(mén)科學(xué)。所以，在設計數學(xué)單元感受小研究的問(wèn)題時(shí)必須科學(xué)、清楚、準確。問(wèn)題的表述形式多樣，可以文字敘述，可以圖文結合，可以圖畫(huà)表示，但設計的問(wèn)題不能使人產(chǎn)生歧義。
�。�2）精練性原則
精練是指研究的問(wèn)題題量要適中，研究的問(wèn)題對學(xué)生學(xué)習新知識的重難點(diǎn)有幫助。感受的目的是為了激活學(xué)生對新知識學(xué)習的生活儲存，為新知識的重難點(diǎn)攻破做鋪墊。所以題量要精簡(jiǎn)，否則把單元里的各知識點(diǎn)全都進(jìn)行感受，不僅主次不分，而且浪費時(shí)間。
�。�3）淺入性原則
淺入是指小研究的問(wèn)題不能太深奧，應從簡(jiǎn)單核心的問(wèn)題入手，為學(xué)習新知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)作鋪墊。同時(shí)，重視學(xué)生差異性，針對研究問(wèn)題，不同基礎的學(xué)生都能下筆，能寫(xiě)出深淺不同的研究結果。
�。�4）開(kāi)放性原則
開(kāi)放是指學(xué)生研究學(xué)科知識的同時(shí)，允許學(xué)生把自己平時(shí)的閱讀積累、生活積淀、個(gè)人思考與個(gè)性感悟寫(xiě)進(jìn)小研究里�？赡軐W(xué)生感受到的，寫(xiě)下來(lái)的不一定就是正確的，這沒(méi)關(guān)系。我們可以在課堂中通過(guò)引導學(xué)生七嘴八舌的討論和思考，使學(xué)生得到學(xué)科問(wèn)題的最終正確答案。
2.設計單元感受小研究應處理好的幾個(gè)關(guān)系
�。�1）遵循兒童的認識規律，找到“學(xué)生”與“小研究”之間的基準點(diǎn)
根據心理學(xué)家皮亞杰的研究，兒童的認知結構類(lèi)似于一個(gè)倒置的圓錐形的螺旋圖，它表明認識的螺旋是開(kāi)放的，其開(kāi)口是越來(lái)越大，意味著(zhù)兒童認知發(fā)展過(guò)程是一個(gè)連續不斷的認知建構過(guò)程，也就是由一個(gè)平衡狀態(tài)，逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。知識和思維是互相聯(lián)系的，在讓學(xué)生完成小研究前，首先要考慮學(xué)生的原有知識結構，調動(dòng)學(xué)生的思維的積極性，使小研究滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生在做小研究的過(guò)程中掌握知識，促進(jìn)思維發(fā)展。
�。�2）密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，關(guān)注“小研究”和“生活”之間的聯(lián)結點(diǎn)
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生學(xué)習數學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的`特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。社會(huì )生活是豐富的、復雜的，讓學(xué)生研究相關(guān)的生活問(wèn)題，使小研究充滿(mǎn)生活氣息。在完成單元感受小研究時(shí)，做和接觸是第一位的，對知識點(diǎn)的內容允許不足，允許正確，允許錯誤，允許查看，允許交流，允許繞道而行，采取其他實(shí)驗方法。教師在指導學(xué)生這一階段的學(xué)習活動(dòng)時(shí)，不急于對學(xué)生的活動(dòng)做是非的判斷，不刻意用規范的正確答案去作結論，而是引導學(xué)生反思活動(dòng)中的感受體驗。教師應做的工作是保證課堂中學(xué)生活動(dòng)要始終指向問(wèn)題，而不是指向問(wèn)題的正確結論。生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改革，使之成為兒童自己的課堂。單元感受小研究注重學(xué)生的感悟。生本教育認為，感悟是學(xué)生對知識的有意義的聯(lián)系和對事物實(shí)質(zhì)的深刻認識、透徹理解，是學(xué)生形成思想、智慧的基礎。由此，有利于學(xué)生的感悟和依靠學(xué)生的感悟成為以學(xué)生為主體的教育的顯著(zhù)特征。而為學(xué)生創(chuàng )造感悟條件，而非代替他們感悟則是使學(xué)生獲得更多的有質(zhì)量的感悟的一個(gè)條件。只有這樣，學(xué)生的潛能和創(chuàng )造力才不會(huì )被壓抑，我們的教育才有希望。
參考文獻:
吳文俊.吳文俊文集[M].濟南:山東教育出版社,1986
郭思樂(lè ).教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001
郭思樂(lè ).感悟學(xué)習的若干思考[J].課程教材教法,2002
楊旸.關(guān)于生本教育幾個(gè)基礎性問(wèn)題的探討[J].江西教育科研,2007
俞求是.試論數學(xué)的科學(xué)性及其特點(diǎn)與數學(xué)教學(xué)[J].數學(xué)教育學(xué)報,2008
數學(xué)教育教學(xué)論文 篇7
初中數學(xué)教育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，在教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力等方面都起著(zhù)十分重要的作用。為適應現代社會(huì )的發(fā)展，為了緊跟課改步伐，人們對數學(xué)教育教學(xué)的要求越來(lái)越高。新課改革的實(shí)施，順應了時(shí)代的要求，吸取了以人為本主義的教育理念，教育客觀(guān)、公平、公正的教育理念，培養個(gè)性發(fā)展的教育理念等。但中學(xué)數學(xué)的教育教學(xué)關(guān)鍵在于教師的觀(guān)念能否真正轉變，對教材的設計意圖能否真正領(lǐng)會(huì )。就本人的幾年教育教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剮c(diǎn)自己的見(jiàn)解。
一、明確數學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法
作為數學(xué)教師，首先要搞清楚數學(xué)究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？教學(xué)的目的是什么呢？如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢？等等，一系列的問(wèn)題值得我們去思考。數學(xué)研究的究竟是什么呢？有的科學(xué)家們說(shuō)：數學(xué)是研究現實(shí)世界空間形式和數量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)．它在現代生活和現代生產(chǎn)中的應用非常廣泛，是學(xué)習和研究現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。既然數學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué)，是研究現實(shí)世界空間形式和數量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，所以，生活中也就缺不了數學(xué)的。義務(wù)教育階段的初中數學(xué)明確給出了初中數學(xué)的教育教學(xué)目的：要求學(xué)生能夠“運用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中能夠把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題”，“形成用數學(xué)的意識”。教師首先要對數學(xué)的教學(xué)目的有個(gè)明確的認識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就得要不斷改進(jìn)數學(xué)教學(xué)方法。
就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗，要改進(jìn)數學(xué)教學(xué)方法，應從以下幾方面人手：
首先：激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，調動(dòng)學(xué)生全身心學(xué)習的`積極性。第一，以數學(xué)的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。第二，以歷史作為誘導，讓學(xué)生對我國在數學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就，培養學(xué)生的愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機。第三，以現實(shí)材料為題材，教育學(xué)生要學(xué)會(huì )學(xué)已至用。第四，教師應該在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)的內容，學(xué)生的實(shí)際需要選用生動(dòng)活潑、貼近生活的數學(xué)知識引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。
其次：數學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問(wèn)題。
再次：培養學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習習慣。針對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求；反復訓練，讓學(xué)生記憶深刻；教師要適當對學(xué)習好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，以次來(lái)激勵其他學(xué)生的學(xué)習。
二、狠抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果
傳統的教學(xué)，都是教師權威高于一切，對學(xué)生要求太嚴太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師講，學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)模式。長(cháng)期這樣，會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習上依賴(lài)性增強，缺乏獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導致厭學(xué)情緒。因此，根據我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺(jué)得要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應該做到以下幾點(diǎn)：
1：課前，認真構思，創(chuàng )設適當情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
好的課堂開(kāi)頭，往往會(huì )給學(xué)生帶來(lái)求知欲，既能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，又能使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要。因此，創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生學(xué)習情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，還能激起學(xué)生的好奇心理，比如在進(jìn)行軸對稱(chēng)的講解時(shí)，我出示一張透明的白紙和一張簡(jiǎn)單的畫(huà)，我問(wèn)：你們能在這張白紙上給我畫(huà)出和這幅一模一樣的畫(huà)來(lái)嗎？學(xué)生馬上回答：能。繼續問(wèn)：怎樣畫(huà)？這樣一來(lái)，創(chuàng )設了探究問(wèn)題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習這節課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習之中，對問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節課的學(xué)習效果非常明顯，達到了預期的教學(xué)目標。
2：培養使學(xué)生獨立思考和自主探索習慣
教學(xué)應為學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生在討論的基礎上發(fā)現知識。比如講授“軸對稱(chēng)圖形”時(shí)，出示松樹(shù)、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都是沿一條直線(xiàn)對折；左右兩邊都是對稱(chēng)的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”學(xué)生自己得出了“軸對稱(chēng)圖形”這個(gè)概念。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比直覺(jué)、數據處理等思維過(guò)程。
3：鼓勵學(xué)生合作交流，發(fā)表自己的看法
為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由傳統的教學(xué)方式轉變?yōu)樾〗M合作交流學(xué)習等多種教學(xué)的自制形式。教師可指導學(xué)生在小組中從事學(xué)習活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以次來(lái)達成教學(xué)目標。在教學(xué)中，應注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，首先應對全班同學(xué)適當分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。其次，明確小組合作的目標。合作學(xué)習由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。
所以在數學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，采取恰當的教學(xué)方法，只有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，才能使你的教學(xué)得到事半功倍的效果。
數學(xué)教育教學(xué)論文 篇8
摘要：分析了傳統的中學(xué)數學(xué)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，闡述了現代信息技術(shù)在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用，現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結合是未來(lái)的一個(gè)發(fā)展趨勢，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：現代信息技術(shù)；中學(xué)數學(xué)教學(xué)；應用分析
近些年來(lái)，現代信息技術(shù)發(fā)展得越來(lái)越快，目前在教育領(lǐng)域中應用得也越來(lái)越廣泛，將現代信息技術(shù)和中學(xué)數學(xué)教學(xué)更好地結合起來(lái)是未來(lái)數學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢。
一、傳統中學(xué)數學(xué)教學(xué)的一些缺點(diǎn)
傳統的中學(xué)數學(xué)教學(xué)的內容比較古板，已經(jīng)不能夠適應當代教育的趨勢；傳統的數學(xué)教學(xué)缺少彈性，不能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，由于大部分學(xué)校過(guò)于追求升學(xué)率，很多本意是提高學(xué)生應用能力的選修課，實(shí)際上已經(jīng)變成了必修課的一種延伸，難以培養學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是被動(dòng)地去接受知識，不能做到因材施教。
二、在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中采用現代信息技術(shù)的應用
將現代信息技術(shù)與中學(xué)數學(xué)教學(xué)相結合，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生能夠根據自己的實(shí)際情況自主調節學(xué)習的進(jìn)度，同時(shí)計算機也能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的學(xué)習內容等進(jìn)行恰當的調節；整體的學(xué)習環(huán)境更加開(kāi)放，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過(guò)郵件來(lái)更好地交流，形成了一種開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境；數學(xué)之所以難以學(xué)習，就是因為它的'抽象性和嚴謹性，現代信息技術(shù)科提供了一種新的思路來(lái)進(jìn)行數學(xué)的學(xué)習，使學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的理解更加透徹、更加生動(dòng)，更好地培養起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的能力。
現代信息技術(shù)是輔助學(xué)習的一個(gè)工具，為了更好地提高課堂效率，學(xué)校首先應該提高多媒體硬件設施，端正老師對計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的態(tài)度，在以后的教學(xué)工作中，老師教學(xué)的多媒體課件要采用文本、動(dòng)畫(huà)、圖片等多種方式相結合，打破傳統數學(xué)教學(xué)枯燥、無(wú)味的氛圍，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習數學(xué)，碰到難題，老師、學(xué)生或者學(xué)生之間，可以使用各自的終端討論問(wèn)題，通過(guò)現代信息技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，能夠培養起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，提高他們的創(chuàng )新能力。
現代信息技術(shù)的發(fā)展會(huì )對中學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作產(chǎn)生重大的影響，本文分析了傳統數學(xué)教學(xué)存在的弱點(diǎn)，提出了現代信息技術(shù)應用的必然性，希望能有一定的指導意義。
參考文獻：
張愛(ài)勤.談現代信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的應用.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報
劉庭華.淺析現代信息技術(shù)在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用. 信息與電腦:理論版
數學(xué)教育教學(xué)論文 篇9
1幼兒園數學(xué)課學(xué)習內容的分解
對于幼兒園數學(xué)教育的教學(xué)目標，已在《幼兒園教育指導綱要（試行）》有了明確的規定：第一，教授給幼兒數學(xué)知識以淺顯基礎為主；第二，將以培養幼兒的邏輯思維能力作為重要目標；第三，讓幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度和培養其良好的學(xué)習習慣；第四，從小激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。按照以上四點(diǎn)教學(xué)目標，對教學(xué)過(guò)程中的內容進(jìn)行分析，科學(xué)合理開(kāi)展教學(xué)。我們的分析思路是：充分考慮幼兒的在生理上限制的基礎上，從幼兒的年齡特點(diǎn)和智力發(fā)展水平出發(fā)，不僅僅是簡(jiǎn)單地教授幼兒進(jìn)行一些數學(xué)運算知識，還要讓幼兒熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，培養其學(xué)習數學(xué)的興趣，使他們具備初步的數學(xué)思維能力，為以后的數學(xué)學(xué)習奠定基礎。從培養幼兒思維能力出發(fā)，兼備培養幼兒的創(chuàng )造性能力以及面對困難，不服輸的精神，從小樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。因此，我院各班就具體制定了以下課程體系。
1）圖文并茂，認識數字1到10，并學(xué)會(huì )用數字表示物體的數目；
2）會(huì )比較事物的快慢，對事物的粗細、厚薄、高矮有一個(gè)基本的認識，比較數的大��；
3）能將一些實(shí)物數量數出來(lái)，并說(shuō)出總數，能適應不同方式的數數，比如從3數到16、從7數到18等等；
4）掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)方法；
5）會(huì )運用序的概念對5個(gè)有差別細微的物體排序，以等差數目排序為標準，體驗數的差別。運用序的概念排出10以?xún)鹊捻樞蜿P(guān)系；
6）對正方形、長(cháng)方形、梯形、圓形等平面圖形要有一定的認識，知道它們的不同之處；
7）了解早上、中午、晚上的時(shí)間觀(guān)念；
8）結合日常生活，學(xué)習并識別數字，初步理解跟數字既聯(lián)系又簡(jiǎn)單的概念，比如數量、顏色、距離、重量、方位以及時(shí)間。
2幼兒園數學(xué)教育的改革
2.1幼兒園數學(xué)教育是按照教學(xué)目標去開(kāi)展教育活動(dòng)的全面發(fā)展教育之一
幼兒園數學(xué)教育內容的選擇和方法的實(shí)施受幼兒園數學(xué)教育目標的限制。根據《幼兒園教育指導綱要》相關(guān)規定，幼兒園數學(xué)教育的基本目標是促進(jìn)幼兒在身體、認知、社會(huì )、情感、態(tài)度等方面和諧、全面的發(fā)展[2]。許多教師長(cháng)期以來(lái)在對幼兒園的數學(xué)教育的認識上存在著(zhù)一定片面性，教師都認為幼兒數學(xué)教育只是簡(jiǎn)單的傳授知識，學(xué)生也是只要學(xué)會(huì )知識就行了。針對這個(gè)現象，幼教教師應加深對幼兒園數學(xué)教育目標的認識，在教學(xué)中全面把握教學(xué)目標，從小培養孩子學(xué)習知識的能力，我們需要培養的是知道如何去學(xué)習的學(xué)生，這才是幼兒園數學(xué)教育的真正價(jià)值。從培養學(xué)生的認知發(fā)展、情感態(tài)度、智力技能出發(fā)，幼兒在所處的社會(huì )生活環(huán)境中，通過(guò)很多事物能感受到許多與數學(xué)相關(guān)的知識，加深了對數學(xué)的認識，幼教老師的教學(xué)應當來(lái)源于生活，同時(shí)又能反映生活。培養幼兒全面發(fā)展的前提條件之一是對幼兒進(jìn)行科學(xué)的數學(xué)教育，與此同時(shí)幼兒數學(xué)教育滿(mǎn)足了兒童生活上的需要，也滿(mǎn)足他們認識事物的要求。幼兒園數學(xué)教育應當從幼兒不同階段的發(fā)展水平和特點(diǎn)出發(fā)，在結合教育內容的同時(shí)，明確幼兒發(fā)展目標，使各教育活動(dòng)圍繞實(shí)現目標開(kāi)展下去，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，從而提高幼兒園數學(xué)教育的質(zhì)量。
2.2創(chuàng )新教學(xué)方式，突破傳統的教學(xué)方式
傳統的教學(xué)方式在思想上比較保守單調。表現在課堂中，習慣從幼兒認識事物是從具體到抽象出發(fā)，單一地強調了數學(xué)教育的.直觀(guān)性，在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)采用教具進(jìn)行演示，由此引入數學(xué)概念，主觀(guān)的把自己的想法強加到幼兒身上。比如說(shuō)，單以鉛筆和水果為教具，教師就上完一節課。下課以后教師也發(fā)現這種教學(xué)方式的效果不太理想，并沒(méi)有達到教學(xué)目標任務(wù)。是什么原因導致的呢，主要是因為，傳統的教學(xué)方式陳舊保守，單調枯燥，造成課堂氣氛沉悶，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，是不可能激發(fā)幼兒對數學(xué)的學(xué)習興趣和求知欲望。只有打破這種傳統保守的教學(xué)模式，才能提供我們的教學(xué)質(zhì)量。不但要在課堂之中為幼兒講授數學(xué)知識，而且要讓學(xué)生知道數學(xué)在生活中的適用性。比如說(shuō)，讓小朋友回家后，去數一數家里有幾個(gè)人；還有在自己家里桌子有幾個(gè)位置，放了幾張椅子等，在生活中去教育孩子，可以起到事半功倍作用。在課堂教學(xué)中，我們以傳統教學(xué)中的實(shí)物教學(xué)法為主和以采取情境設置法為輔。教師設置適宜的場(chǎng)景，比如說(shuō)“喜洋洋和灰太狼”，在這樣的情境下，讓小朋友為喜洋洋和灰太狼準備衣服，城堡等等。用小朋友生活中所熟悉的故事來(lái)設置場(chǎng)景，最大限度地調動(dòng)幼兒學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性。只要情境設置的合適，不但鞏固幼兒所學(xué)習的數學(xué)知識，還為將來(lái)幼兒的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)地基礎。
2.3關(guān)注幼兒個(gè)性，實(shí)施差異教學(xué)
每個(gè)幼兒作為一個(gè)單獨的個(gè)體，在環(huán)境與資質(zhì)上各有差異，從而導致其對數學(xué)知識的理解程度和掌握程度上存在著(zhù)區別，因此幼兒的數學(xué)教育要注重關(guān)注幼兒的個(gè)體性發(fā)展。每個(gè)幼兒在教師眼中都是一樣的，平等的，促進(jìn)所有的幼兒健康發(fā)展，是幼兒教師義不容辭的職責。但是在實(shí)際上，大多數的幼教教師在具體的教學(xué)過(guò)程中只看到了幼兒教育的一般性，沒(méi)有看到幼兒教育的特殊性，特別體現在忽視兒童的個(gè)體差異上，采取傳統教學(xué)方式，沒(méi)有分層次地去對待每一個(gè)都個(gè)性不同的幼兒。我們創(chuàng )新一種新的教學(xué)方式，以各個(gè)學(xué)生的不同情況為參考依據，實(shí)施差異教學(xué)。實(shí)施差異教學(xué)讓每個(gè)孩子的智能都各具特色。教師應在多角度地觀(guān)察和接納學(xué)生的過(guò)程中，去重視幼兒具有的多元智能，并從不同角度對學(xué)生作出不同層次的評價(jià)，客觀(guān)充分尊重幼兒存在的個(gè)別差異。幼兒園數學(xué)教育改革的過(guò)程中，幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展都備受關(guān)注，包括重視動(dòng)作、技能、情感、態(tài)度和社會(huì )性等方面的發(fā)展。從個(gè)體上來(lái)講，幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展之間又是存在差異性和特殊性的。因此，探索多樣性的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。
3探究式的教學(xué)策略提升數學(xué)能力
3.1開(kāi)展情境教學(xué)，利用適宜的問(wèn)題生成一個(gè)個(gè)情景
這樣是運用最少的時(shí)間激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望，主動(dòng)的以較好的狀態(tài)投入教學(xué)過(guò)程中去。以教材為基礎，結合幼兒的實(shí)際生活，以各種各樣的形式創(chuàng )設恰當的學(xué)習情境，如故事、謎語(yǔ)、游戲、圖畫(huà)等，讓幼兒觸景生情，有所思，有所問(wèn)[3]。在情景教學(xué)中，以教師為主，幼兒為輔，兩者有機結合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。促使幼兒從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物，高效完成教學(xué)任務(wù)。小班數學(xué)活動(dòng)《認知數字5》的教學(xué)目標是感知數字5的實(shí)際意義。我們可以利用5個(gè)人、5張椅子、五個(gè)碗等圖片創(chuàng )設一個(gè)溫馨的家庭。讓幼兒以自己的家為具體情景，在介紹自己的家人、自己家里的布置的時(shí)候感知數字5的實(shí)際意義。找一個(gè)合宜的時(shí)間，引導幼兒想一想自己周?chē)氖挛锬男〇|西也有5個(gè)？從游戲中活躍氣氛，幼兒在具體的情境中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的興趣。
3.2自主探究教學(xué)方式
為幼兒解決一些教學(xué)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，是整個(gè)探究教學(xué)的中心環(huán)節。如何自主探究教學(xué)方式呢，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：
3.2.1對傳統教學(xué)內容輸入新鮮的血液
使幼兒了解到數學(xué)的適用性，讓幼兒感受到數學(xué)就在我們的身邊。我們在教材上增加以鐘表與時(shí)間、旅行線(xiàn)路、價(jià)格與購物、生活用品的面積、體積等為內容的教學(xué)內容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是所有數學(xué)活動(dòng)中的核心部分。解決問(wèn)題是發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題之后的最重要的一個(gè)環(huán)節。通過(guò)問(wèn)題解決，使幼兒體驗到數學(xué)實(shí)用價(jià)值。在大班數學(xué)活動(dòng)《認識人民幣》一課中，我們創(chuàng )設了小商店這樣一個(gè)情境，提供了玩具汽車(chē)、各類(lèi)學(xué)具、故事書(shū)等作為商品，并分別標上1元、2元、5元不等的價(jià)格。為每位幼兒準備了1元、2元、5元的錢(qián)幣，引導幼兒學(xué)習加法：花5元錢(qián)買(mǎi)商品，你可以怎樣買(mǎi)？每樣商品的價(jià)格分別是多少？這樣的問(wèn)題會(huì )讓幼兒采用嘗試的策略，通過(guò)實(shí)際操作，發(fā)現不同的組合方式,如：1+1+1+1+1+1=1+1+1+2=5、1+2+2=5。幼兒在提問(wèn)、思考、討論和探索中成功地解決問(wèn)題，使他們獲得自信，培養了他們的探究積極性。
3.2.2提供適宜的探究材料
幼兒總是通過(guò)動(dòng)手觸摸等手段來(lái)達到滿(mǎn)足好奇心的目的。探究型幼兒數學(xué)教育活動(dòng)需要適宜的材料。為此，我們要注重選擇能引發(fā)幼兒興趣的具有多方面聯(lián)系的材料，以便幼兒通過(guò)多種途徑進(jìn)行探究，親歷探究過(guò)程并發(fā)現規律。大班數學(xué)活動(dòng)《學(xué)習測量》的教學(xué)目標是學(xué)習目測和自然測量的方法，初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測量的數量也不同，訓練思維的相對性。我們?yōu)橛變禾峁┝碎L(cháng)短不一的繩子、玩具棒、竹竿、直尺、三角尺等工具讓幼兒自選，自定測量對象：課桌、門(mén)、窗、柜子、小朋友的身高等，將測量結果以表格的形式進(jìn)行記錄。通過(guò)分析比較，最終獲得結論。
3.2.3多樣化的探究方法
我們將探究式教學(xué)方法歸納為ABC三種形式：A.問(wèn)題—操作—發(fā)現、結論。B.問(wèn)題—猜想—論證—結論—評估與交流。C.提供舊知—聯(lián)想遷移—驗證結論。我們以大班數學(xué)活動(dòng)《交集分類(lèi)》為例，在此活動(dòng)中，我們采用了探究式教學(xué)方法A。由于“交集分類(lèi)”是很抽象的概念,學(xué)習重點(diǎn)在于理解兩個(gè)集合相交部分的含義。我們從男孩女孩最喜歡的玩具作為載體，請幼兒分別選擇自己最喜歡的玩具圖片放入兩個(gè)不同顏色的圓圈里，在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì )發(fā)現，男孩女孩會(huì )有一些共同喜歡的玩具，如何為這些共有的玩具造一個(gè)新家，而這個(gè)新家必須同時(shí)具備兩個(gè)條件：既是男孩喜歡的玩具的家，又是女孩喜歡的玩具的家。
3.3加強交流，深入反思
數學(xué)教學(xué)中的交流，包括師生交流、生生交流以及有學(xué)生與社會(huì )之間的交流。第一，將小朋友分成若干小組，進(jìn)行小組交流。在小組交流過(guò)程中，教師問(wèn)：你如何評價(jià)他人的探究成果？這樣的問(wèn)題方式，不但豐富教師開(kāi)展幼兒活動(dòng)的經(jīng)驗，加深對教學(xué)活動(dòng)中存在問(wèn)題的理解，而且促進(jìn)了幼兒學(xué)會(huì )欣賞、接納他人，形成健全的人格。第二，自我反思。幼兒可對自己的探究過(guò)程進(jìn)行思考：我是如何進(jìn)行探究的？有什么不足的地方？有哪些收獲和體會(huì )？還有哪些疑惑？通過(guò)這樣的反省，有利于幼兒深刻認識自己所經(jīng)歷的各個(gè)過(guò)程和步驟，提高以后再學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
4.結語(yǔ)
總而言之，在幼兒園數學(xué)教育教學(xué)中，所采用的探究式教學(xué)方式，著(zhù)重培養幼兒的推理和解題的能力，并不是單純讓幼兒獲得一道題的正確答案。對幼兒用多種方法證明他們的答案、思考過(guò)程以及推測的結果的這種行為進(jìn)行鼓勵，樹(shù)立幼兒獨立思考的信心，從而培養幼兒的綜合思維能力，有效解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的難題，提高幼兒的自主學(xué)習能力。
數學(xué)教育教學(xué)論文 篇10
一、高中數學(xué)應用題教學(xué)的方法
高中數學(xué)應用題的教學(xué)方法有很多種，在實(shí)際應用中，教師要根據學(xué)生的接受能力以及數學(xué)課程的內容進(jìn)行優(yōu)化選擇。
1.導學(xué)案教學(xué)方法。導學(xué)案是教師為了在課堂當中能夠指導學(xué)生實(shí)現自主學(xué)習而設計的一套材料體系，通常都包括“學(xué)習目標、預習導學(xué)、自主探究、自學(xué)檢驗、小結與反思、當堂反饋、拓展延伸、總結反思”等不同的部分。導學(xué)案教學(xué)方法在高中數學(xué)應用題教學(xué)中的廣泛應用，能夠幫助教師更好地發(fā)揮自身的指導作用，教師指導學(xué)生自主完成學(xué)案中的不同環(huán)節，學(xué)生在這一合作探究的過(guò)程中就能夠實(shí)現對知識的“來(lái)龍去脈”的清晰掌握。應用題中所涉及到的知識點(diǎn)通常比較多，通過(guò)導學(xué)案教學(xué)可以讓學(xué)生思路清晰地去解決探究中遇到的每一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)還能夠起到復習舊知識點(diǎn)的作用。
2.生活化教學(xué)方法。生活化教學(xué)方法就是指教師在課堂教學(xué)中要積極引導學(xué)生的思路走向實(shí)際生活，強化所學(xué)到的知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。在高中數學(xué)應用題教學(xué)中，生活化的教學(xué)方式是最有利于提高學(xué)生應用能力的方法。教師在講授應用題的解決方法中，常常會(huì )列舉很多生活中常見(jiàn)的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用根據自己的`生活經(jīng)驗以及知識基礎，通過(guò)合作探究，去解決這些問(wèn)題。
3.自主學(xué)習教學(xué)方法。自主學(xué)習教學(xué)方法旨在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，自主學(xué)習是要以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、獨立學(xué)習為主要特征的。在高中數學(xué)課堂中自主學(xué)習的實(shí)現在于教師教學(xué)情境的創(chuàng )設，如果教學(xué)情境創(chuàng )設得當，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，那么就能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習教學(xué)方法的優(yōu)勢。自主學(xué)習教學(xué)方法可以分為幾個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段，就是創(chuàng )設一個(gè)新穎且結合當堂數學(xué)知識的情境。第二個(gè)階段，在情境中分層設置探索的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中獲得成就感，從而自主探究問(wèn)題。第三階段，總結學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，給予指導，讓學(xué)生根據老師的指導進(jìn)行探究活動(dòng)反思。
二、高中數學(xué)應用題教學(xué)中解題思路培養的幾點(diǎn)建議
根據新課程標準的要求，教師在課堂教學(xué)中，不但要教授學(xué)生掌握知識，還要重視學(xué)生能力的培養，這無(wú)疑給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了難題，針對高中數學(xué)應用題教學(xué)中學(xué)生解題思路的培養，提出了幾點(diǎn)建議。
1.給學(xué)生更多動(dòng)手操作的機會(huì )。在新課標中，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養也是教師教學(xué)中的一個(gè)任務(wù)。為了培養學(xué)生數學(xué)應用題的解題思路，教師在實(shí)際教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng )造更多動(dòng)手操作的機會(huì )。
2.培養學(xué)生發(fā)散性思維。學(xué)生發(fā)散思維的培養可以從多個(gè)方面進(jìn)行，首先，改編多解題。教師可以通過(guò)改編習題的方式來(lái)訓練學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生養成一種多元思維的習慣。教師通過(guò)一題多解多變的方式對學(xué)生進(jìn)行反復訓練，可以克服學(xué)生思維中固有的狹隘性。其次，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生思考的積極性。學(xué)生思維的惰性是影響學(xué)生發(fā)散思維形成的原因之一，所以，要通過(guò)調動(dòng)學(xué)生思維的積極性來(lái)克服惰性，在高中數學(xué)教學(xué)中，教師要調動(dòng)學(xué)生對知識的渴望，讓學(xué)生情緒飽滿(mǎn)地進(jìn)行探究思考。再次，聯(lián)想思維的培養。聯(lián)想思維是一種富有想象力的思考方式，是發(fā)散思維的一種標志。在應用題的教學(xué)中可以引導學(xué)生轉化思考問(wèn)題的思路，比如，有些應用題的敘述并不是工程類(lèi)的問(wèn)題，但是特點(diǎn)與其相似，教師就可以引導學(xué)生用工程類(lèi)問(wèn)題的解題思路去思考這一問(wèn)題，這種轉化的方式能夠有效地鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性。
3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新力。創(chuàng )新能力源于創(chuàng )新意識，而創(chuàng )新意識又是一種發(fā)現問(wèn)題并積極探索的心理取向，教師要想培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，首先要創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，這種學(xué)習環(huán)境要以師生關(guān)系的平等為前提條件。學(xué)生只有在輕松的心理氛圍之內，才能夠對數學(xué)知識產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而才能談到創(chuàng )新。其次，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題。創(chuàng )新就是新問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程，教師要接納學(xué)生所有的觀(guān)點(diǎn)，正確的觀(guān)點(diǎn)鼓勵他們發(fā)揚，錯誤的觀(guān)點(diǎn)引導他們繼續探究，同時(shí)要引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。除此之外，創(chuàng )新能力的激發(fā)還可以通過(guò)學(xué)生觀(guān)察力、想象力等的培養來(lái)實(shí)現。
三、結束語(yǔ)
本文主要從高中數學(xué)應用題常用的教學(xué)方法和高中數學(xué)應用題教學(xué)中解題思路培養建議這兩個(gè)大的方向進(jìn)行了論述，其實(shí)在數學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生應用題解題思路的培養方式有很多種，而教師應該選取怎樣的方式就要根據學(xué)生的個(gè)性特征具體判斷了。
【數學(xué)教育教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中數學(xué)教學(xué)教育論文06-12
數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文05-29
（集合）初中數學(xué)教學(xué)教育論文15篇06-13
教育教學(xué)論文06-13
【精選】教育教學(xué)論文06-16
數學(xué)教育論文開(kāi)題報告11-20
高校教育教學(xué)論文11-03
淺談數學(xué)探究教學(xué)中的問(wèn)題意識教育論文11-19
- 高中數學(xué)教學(xué)如何落實(shí)數學(xué)文化教育論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦