幼兒心理健康的標準

　　一個(gè)健康的人，不僅身體健康，心理也要健康。兒童心理健康的標志是什么？這是家長(cháng)必須了解的。下面小編為你帶來(lái)幼兒心理健康的標準！

　　幼兒心理健康的標準 篇1

　　在全國22個(gè)城市中，兒童行為問(wèn)題的檢出率達12.97%。據上海精神衛生中心對上海市3000名4—5歲的幼兒心理健康調查顯示：8.8%的幼兒有不良習慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5.8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現多動(dòng)、坐立不安，25%的幼兒偏食，22%的幼兒性情古怪。

　　那么在日常生活中，我們如何判斷孩子的心理發(fā)展是否健康呢?

　　幼兒的身心正處于迅速發(fā)展的階段。他們心理健康的特征是與其身心發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，表現為整個(gè)心理活動(dòng)和心理特征的相對穩定，相互協(xié)調，充分發(fā)展，并與客觀(guān)環(huán)境相統一和適應。一般地說(shuō)，幼兒心理健康主要有以下幾個(gè)標志：

　　1、動(dòng)作發(fā)展正常

　　動(dòng)作發(fā)展與腦的形態(tài)及功能的發(fā)育有著(zhù)密切的關(guān)系，幼兒軀體大動(dòng)作和手指精細動(dòng)作的發(fā)展水平處于正常范圍是幼兒心理健康的基本條件。

　　2、認知發(fā)展正常

　　認知發(fā)展正常是幼兒心理健康的重要標志。因為正常的認知水平是兒童生活與學(xué)習以及與周?chē)�環(huán)境取得平衡和協(xié)調的基本心理條件。幼兒期是認知發(fā)展極為迅速的時(shí)期，應盡量避免腦損傷或不適宜的環(huán)境刺激，防止幼兒不健康的心理。

　　3、情緒健康，情緒反應適度

　　情緒是人對客觀(guān)事物的一種內心體驗，它既是一種心理過(guò)程，又是心理活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的背景。良好的情緒狀態(tài)反映了中樞神經(jīng)系統功能的協(xié)調性，亦表示個(gè)體的身心處于良好的平衡狀態(tài)。

　　幼兒的情緒具有很大的沖動(dòng)性和易變性，也比較外露。但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，對情緒過(guò)程的自我調節有所加強，表現為情緒的沖動(dòng)性日益減少，穩定性逐漸提高，內隱性增強。心理健康的兒童對待環(huán)境中的各種刺激能表現出適度的反應，并能合理地疏泄消極的情緒。

　　4、樂(lè )于與人交往，人際關(guān)系融洽

　　一般地說(shuō)心理健康的兒童樂(lè )于與人交往，善于理解別人，接受別人，也容易被人別人理解和接受;善于與別人合作和共享，尊重別人的意見(jiàn)，以慷慨和寬容的態(tài)度待人。相反，心理不健康的兒童或對人斤斤計較，不能寬容;或對人漠不關(guān)心，無(wú)同情心;或沉默寡言，性情孤僻;或不能與人合作，甚至侵犯別人等等。

　　5、行為統一和協(xié)調

　　心理學(xué)家認為：健全的人格就是統一的人格。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，兒童的思維逐漸變得條理化，有意注意的時(shí)間逐漸增加，情緒情感的表達方式日趨合理，對客觀(guān)事物的態(tài)度漸趨穩定。心理健康的兒童，心理活動(dòng)和行為方式能基本處于和諧的統一之中;相反，心理不健康的兒童，注意力不能集中，興趣時(shí)常轉移，思維混亂，語(yǔ)言支離破碎，行為經(jīng)常出現前后矛盾的現象，自我控制和自我調節能力很差。

　　6、性格特征良好

　　性格是個(gè)性最核心，最本質(zhì)的表現，它反映在對客觀(guān)現實(shí)的穩定態(tài)度和習慣化了的行為方式之中。幼兒的性格是在與周?chē)�環(huán)境的相互作用中逐漸形成的，心理健康的兒童，一般具有熱情，勇敢，自信，主動(dòng)，謙虛，慷慨，合作和誠實(shí)等性格特征，對自己，對別人和對現實(shí)環(huán)境的態(tài)度和行為方式比較符合社會(huì )規范;相反，心理不健康的兒童與別人和現實(shí)環(huán)境會(huì )經(jīng)常處于不協(xié)調的狀態(tài)，表現為冷漠，自卑，懶惰，孤僻，膽怯，執拗，依賴(lài)和吝嗇等不良的性格特征。

　　7、沒(méi)有嚴重的心理衛生問(wèn)題

　　幼兒心理的不健康往往是以各種行為方式表現出來(lái)的，如吮吸手指、遺尿、口吃、多動(dòng)等。心理健康的幼兒應沒(méi)有嚴重的或復雜的心理衛生問(wèn)題。

　　幼兒心理健康的標準 篇2

　　一、幼兒心理健康的標準

　　幼兒心理健康總括為能按成人的要求去觀(guān)察事物，記得快、記得住、記得對。能就具體直觀(guān)的事物進(jìn)行概括�？蟿�(dòng)腦筋，想象力豐富，善于對周?chē)�的事物和現象提出各種問(wèn)題，并能解決一些日常生活和學(xué)習中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具體表現為：

　　1、不以滿(mǎn)足自己的需要而提出過(guò)分的要求。

　　2、喜歡種花和飼養小動(dòng)物，喜歡聽(tīng)音樂(lè )、看圖冊、唱歌、跳舞、繪畫(huà)和參加各種智力游戲，并能從中感到快樂(lè )。

　　3、能對自己的行為做具體、簡(jiǎn)單的評價(jià)，能分清自己和他人的東西。

　　4、愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)小朋友；熱愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)惜物品。

　　5、能自己到商店買(mǎi)一些簡(jiǎn)單的生活日用品，能在車(chē)輛較多的馬路旁的人行道上獨自行走。

　　6、對人有禮貌，會(huì )用禮貌用語(yǔ)，有同情心，適度怕羞，能恰當地表達自己的喜怒哀樂(lè )。

　　7、跌跤或受點(diǎn)兒輕傷都不哭，游戲輸了不胡鬧。

　　8、服從約束，能接受別人的批評和建議。

　　9、與大家在一起時(shí)比一個(gè)人獨處時(shí)愉快，能遵守游戲規則和順序，在玩法上服從大家的意見(jiàn)，懂得同伴的感情和需要，不故意找別人的麻煩，肯幫助其他小朋友，能為小朋友取得成績(jì)而高興。

　　10、不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動(dòng)物；在新環(huán)境或不熟悉的人面前，不過(guò)分的拘束害怕；不向小朋友、客人要東西吃。

　　二、兒童心理健康需要具備的條件

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，家長(cháng)們除了給兒童提供良好的物質(zhì)生活條件之外，也越來(lái)越重視兒童心理健康的維護。在兒童成長(cháng)的過(guò)程中，身體和心理的健康都是必不可少。

　　那么，兒童心理健康需要具備哪些條件呢？

　　1、充分的撫愛(ài)

　　充分的撫愛(ài)包含體貼、關(guān)心、愛(ài)護、依賴(lài)等，它能帶給兒童滿(mǎn)足與溫暖，使兒童體會(huì )到生活充滿(mǎn)幸福與光明，從而心情愉快、積極向上，并且會(huì )深切真摯地去愛(ài)別人。愛(ài)是促使孩子心理健康發(fā)展的動(dòng)力，正確的愛(ài)是孩子身心健康發(fā)展的精神支柱。溺愛(ài)的結果造成孩子驕橫成性，散漫無(wú)羈，對父母及其他人漠不關(guān)心。

　　2、充實(shí)的生活

　　兒童生活的內容應該是豐富的，有恰如其分的學(xué)習、勞動(dòng)，有適當的游戲、娛樂(lè )。只在吃穿上給予滿(mǎn)足和望子成才心切，過(guò)多安排孩子學(xué)習，都會(huì )影響人格的健全發(fā)展。

　　3、平穩和諧的家庭環(huán)境

　　庭成員應全力為孩子創(chuàng )設平穩和諧的環(huán)境，平和的環(huán)境對孩子的心理沖擊比較小，孩子容易適應，而不致于產(chǎn)生心理不健康。生活變動(dòng)量大會(huì )出現較高心理發(fā)病率。家庭成員切勿在孩子面前指責，爭吵。

　　4、藝術(shù)的`陶治

　　藝術(shù)的陶冶促使孩子的人格獲得健全、和諧的發(fā)展。美術(shù)的具體形象性是最受孩子喜愛(ài)的，用以陶冶孩子情操、發(fā)展孩子智能有顯著(zhù)的效果。文學(xué)也是孩子十分喜愛(ài)的藝術(shù)形式。它那引人入勝的內容、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，不僅使孩子增長(cháng)知識、明辨是非、發(fā)展語(yǔ)言，還能培養他們對文學(xué)的興趣。經(jīng)常和孩子一起閱讀，是促使孩子心理健康發(fā)展的重要條件。

　　5、健康的軀體

　　健康的軀體是孩子心理健康的生理基礎。軀體的健康同先天的條件有關(guān)，更需要后天的營(yíng)養、保護和鍛煉。要使孩子的人格獲得健全的發(fā)展，就必須同時(shí)使孩子有健康的身體。

　　總之，如果家長(cháng)注意在日常生活中給予兒童充分的撫愛(ài)，為兒童提供充實(shí)的生活，創(chuàng )設平穩的家庭環(huán)境，注重營(yíng)養搭配，適當的體育鍛煉，有條件的話(huà)給兒童一些必要的藝術(shù)熏陶，定能促進(jìn)兒童心理健康，同時(shí)也能讓兒童具備良好的適應社會(huì )的能力。

　　幼兒心理健康的標準 篇3

　　嬰幼兒期是人生發(fā)展的初期。在這一時(shí)期，人的心理發(fā)展的基本特點(diǎn)是各個(gè)方面都還處在初步形成階段，其主要任務(wù)為動(dòng)作、語(yǔ)言、認知和情緒的發(fā)展。作為評估嬰幼兒心理是否健康的標準，自然也應該充分反映這一特點(diǎn)。由于嬰幼兒的語(yǔ)言和自我感知能力還處在形成當中，他們不能有效地描述自己的內心體驗，因此，對嬰幼兒的心理健康測量最好通過(guò)父母或者照看者來(lái)實(shí)施；其測量標準，通常也應該從統計的角度來(lái)確立。也就是說(shuō)，判斷一個(gè)嬰兒或者幼兒的心理是否健康，是看他能否達到大多數嬰幼兒相應年齡段所具有的那種心理發(fā)展水平。

　　(一)動(dòng)作發(fā)展

　　嬰幼兒的動(dòng)作包括軀體大動(dòng)作和手指精細動(dòng)作。剛出生的新生兒(滿(mǎn)月后至一歲止一般稱(chēng)為嬰兒)應具有一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作反射。嬰兒應會(huì )吮吸塞入口中的奶頭，轉向觸接嘴角的物體，握緊放在手掌上的東西。滿(mǎn)20天時(shí)，俯臥著(zhù)的嬰兒應可把頭平舉起來(lái)；足月時(shí)，嬰兒憑借自身的力量應可移動(dòng)所躺的位置；4個(gè)月時(shí)，嬰兒借助支撐應可坐1分鐘；9個(gè)月時(shí)，嬰兒應能獨自坐起來(lái)，借助支撐可站起來(lái)；10個(gè)月時(shí)，嬰兒應能用手和膝爬行；11個(gè)月時(shí)應能獨自站立；12個(gè)月時(shí)應能由別人拉著(zhù)走；13個(gè)月時(shí)應能獨立行走；18個(gè)月時(shí)應能獨自爬樓梯。到兩歲時(shí)，幼兒應能從地板上拾起一個(gè)物體而不跌倒，并能奔跑和向后走。

　�。ǘ�)語(yǔ)言發(fā)展

　　新生兒最初的語(yǔ)言是哭聲。一個(gè)新生兒應能通過(guò)哭聲，向成人表達其饑餓、排泄、疼痛或身體不舒服。大約從第4個(gè)月起，嬰兒應開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)，把聲母和韻母連結成一串音節，并且不管其父母操的是什么語(yǔ)言，他們說(shuō)出的似乎都可能是一種“世界通用語(yǔ)”，即mama、baba、dada、gagaga等。到接近第12個(gè)月時(shí)，嬰兒一般應可理解性地使用“媽媽”——一個(gè)含義豐富的詞，同時(shí)也是句子。到18個(gè)月左右，嬰兒應能說(shuō)出雙詞句，如“媽媽水”、“吃蛋蛋”等。從第18個(gè)月到24個(gè)月，嬰兒的語(yǔ)言表達能力應有迅速的發(fā)展。他們將開(kāi)始使用由3個(gè)詞或3個(gè)以上詞組成的短語(yǔ)或句子。這時(shí)，他們的詞匯量應從約 20個(gè)迅速擴大到300個(gè)以上。就在兩到3歲的期間，幼兒(從滿(mǎn)1歲起到6歲止，習慣上稱(chēng)為幼兒)應具有使用各種基本類(lèi)型句子的能力。在3到6歲，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展將進(jìn)入關(guān)鍵期。在這段時(shí)期，幼兒通過(guò)游戲、學(xué)習、勞動(dòng)等活動(dòng)，迅速發(fā)展其語(yǔ)言表達能力。他的語(yǔ)音應迅速變得準確，而且，在沒(méi)有任何人專(zhuān)門(mén)教授的情況下奇跡般地掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法，并操一口地道的母語(yǔ)。

　　(三)認知能力的發(fā)展

　　新生兒的學(xué)習只局限在一些條件反射上，如巴賓斯基反射，即當嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時(shí)，大腳趾伸展，其他腳趾呈扇型展開(kāi)。到了4個(gè)月左右，嬰兒應表現出越來(lái)越“聰明”的行為。他應該會(huì )對一切人，甚至對物體發(fā)出微笑；能把來(lái)自不同感官的信息結合起來(lái)，如把愉快的臉和愉快的聲音聯(lián)系起來(lái)，把憤怒的臉同憤怒的聲音聯(lián)系起來(lái)。在出生后7至12個(gè)月之間，嬰兒應能認識他們以前看見(jiàn)過(guò)的刺激，即記憶的形成，從而能意識到在物體和人的世界之外，存在一種獨立分離的現象，如物體和人會(huì )消失不見(jiàn)，又會(huì )重新出現。

　　到兩歲的時(shí)候，幼兒應能以心理意象的形式來(lái)描繪出自己的體驗。例如，當通向某一目標的道路受阻或改變了，幼兒就會(huì )去尋找新的路線(xiàn)。這是一種心理符號的控制和理解活動(dòng)，它使得幼兒能以可預見(jiàn)的、一致的、可調節的，甚至是反射的方法來(lái)作出行動(dòng)。這用兒童心理學(xué)家皮亞杰的理論來(lái)解釋?zhuān)�就是前概念思維。前概念思維發(fā)展到一定水平的時(shí)候(大約在2到4歲之間)，通過(guò)同化與順應的作用，幼兒直覺(jué)思維便會(huì )接著(zhù)發(fā)展起來(lái)。這時(shí)，幼兒的年齡大體在4至6歲之間。

　　(四)社會(huì )性和情緒的發(fā)展

　　通過(guò)學(xué)習社會(huì )生存所需的知識、技能和社會(huì )規范，發(fā)展自己的社會(huì )性，以取得社會(huì )生活的資格。人的這種社會(huì )化過(guò)程既是兒童通過(guò)加入社會(huì )環(huán)境、社會(huì )關(guān)系系統的途徑以掌握社會(huì )經(jīng)驗的過(guò)程，同時(shí)也是他們對社會(huì )關(guān)系系統的積極再現的過(guò)程。社會(huì )化是貫通人的一生的連續過(guò)程。

　　人在嬰幼兒期，需要獲得吸引父母注意力的社會(huì )生活方式；對同輩和成年人表達自己的情緒情感——這種個(gè)人需要是否獲得滿(mǎn)足的體驗，包括積極的情緒情感和消極的情緒情感，如喜、怒、哀、樂(lè )等；帶領(lǐng)、跟隨同輩人，與他們合作和競爭；對成就有自豪感；從事角色扮演等活動(dòng)。為此，他們應具備必需的先天生理素質(zhì)，以便能在出生后的1個(gè)月內就能對說(shuō)話(huà)聲有反應，對人臉特別注意。到2個(gè)月左右，嬰兒應開(kāi)始對人發(fā)出社會(huì )性微笑，即當照料者親近他或滿(mǎn)足某種需求時(shí)而發(fā)出的微笑(這跟與生俱來(lái)的嘴部笑容行為是不同的)。到第4個(gè)月時(shí)應能產(chǎn)生認生感，即對陌生人產(chǎn)生恐懼。半年后，嬰兒應能明顯地顯示出依戀環(huán)境中特定人物的跡象，其首要的依戀目標通常是照料他的母親。嬰兒對母親的依戀到滿(mǎn)1歲時(shí)將達到第1個(gè)高峰，這個(gè)時(shí)候母親的出現會(huì )給嬰兒帶來(lái)很大的安全感。與此同時(shí)，父親如果親近嬰兒，關(guān)注嬰兒發(fā)出的信號并給予照料，嬰兒對父親的依戀感也應能牢固地建立起來(lái)。到2歲時(shí)，有違拗、違抗照看者要求和指揮別人的現象發(fā)生，其情緒表達形式應表現出多樣化，并且能夠學(xué)會(huì )關(guān)心和愛(ài)護其他兒童，開(kāi)展社會(huì )性游戲活動(dòng)，具有移情能力。在3至6歲期間，幼兒應開(kāi)始形成道德情感和標準，并建立同伴關(guān)系。

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