青春期男女的六種不健康性心理
人們在生活中也要學(xué)習一些兩性常識，這對生活來(lái)說(shuō)有很多的好處。同樣，青春期的少男少女們不光要學(xué)習這些常識，接受良好的性教育，而且，一些心理方面的常識也必須要多了解。那么，處于青春期的少男少女們都有哪些不健康的心理呢?
1.憂(yōu)郁
由于種種原因，青少年會(huì )出現悶悶不樂(lè )，愁眉苦臉，沉默寡言的現象。如果長(cháng)時(shí)期地處于這種狀態(tài)，就應當予以充分重視。
2.陜隘
即斤斤計較，心胸太狹窄，不能容人也不理解別人。對小事也耿耿于懷，愛(ài)鉆牛角尖。
3.嫉妒
當別人比自己好時(shí)，表現出不自然、不舒服甚至懷有敵意，更有甚者竟用打擊、中傷手段來(lái)發(fā)泄內心的嫉妒。
4.驚恐
對環(huán)境和事物有恐怖感，如怕針、怕暗、怕鬼怪。輕者心跳厲害、手發(fā)抖，重者睡不著(zhù)覺(jué)、失眠、夢(mèng)中驚叫等。嫉妒。當別人比自己好時(shí)，表現出不自然、不舒服甚至懷有敵意，更有甚者競用打擊、中傷手段。
5.殘暴
有點(diǎn)小事自己不快，便向別人發(fā)泄，摔摔打打罵罵咧咧，有的則以戲弄別人為自己開(kāi)心，對別人冷嘲熱諷，沒(méi)有溫暖之心。
6.敏感
即神經(jīng)過(guò)敏，多疑，常常把別人無(wú)意中的話(huà)，不相干的動(dòng)作當做對自己的輕視或嘲笑，為此而喜怒無(wú)常，情緒變化很大。
如果發(fā)現青春期的孩子有這樣的心理存在，首先就要對其正確的教導，引導他回歸到正常的心理軌道上來(lái)。其次，要讓孩子學(xué)習一些兩性方面以及心理方面的常識，這樣可以慢慢地改變自己的行為舉止，努力成為一個(gè)有作為的人。
7.自卑。
對自己缺乏信心，以為在各方面都不如人家，無(wú)論在學(xué)習上，還是在生活中，總把自己看得比別人低一等，抬不起頭來(lái)。這種自卑嚴重影響了自己的情緒，對自己都缺乏情趣，壓抑感太強。
青春期性教育應注意的問(wèn)題
一、營(yíng)造科學(xué)、寬松的青春期性教育課堂氛圍
青春期性教育課堂，必須營(yíng)造一種科學(xué)的氛圍，同時(shí)，還應當營(yíng)造師生平等、和諧寬松的環(huán)境。
人和動(dòng)物一樣，性是一種本能。孟子曰“食，色，性也”，這指的是生物學(xué)上的人。人更重要的是社會(huì )學(xué)上的人，我們進(jìn)行性教育就是因為人是社會(huì )學(xué)上的人。如果認為性的問(wèn)題不用講，“無(wú)師自通”，這實(shí)際上是把社會(huì )學(xué)的人降為生物學(xué)的人。社會(huì )學(xué)的人什么事情都要受教育，性是一門(mén)科學(xué)，它至少包括性生理、性心理、性道德等方面內容。而對科學(xué)知識的學(xué)習不應該是一件讓人們在學(xué)習時(shí)感到害羞的事，教師必須大大方方地教，學(xué)生應該大大方方地學(xué)。
在當今新的課程改革浪潮沖擊下，傳統意義上的教師教學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。這意味著(zhù)教師角色定位的轉換——教師由教學(xué)中的主角“教育者”轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者。學(xué)生的角色也發(fā)生轉換，由教學(xué)中“受教育者”轉向教學(xué)中的參與者，學(xué)生與教師彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。青春期課堂更應是這種模式的體現，因為，在青春期性教育中，教師與學(xué)生往往是處于同一信息源的平面上，新的價(jià)值觀(guān)不斷涌現，教師在很多方面已不再是先知先覺(jué)了。教師的角色應是指導者，更應是服務(wù)者和學(xué)習伙伴。教師應以主持人的身份出現，穿針引線(xiàn)，創(chuàng )設一個(gè)平等、和諧、寬松的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境。以下介紹幾種青春期課堂互動(dòng)的方式。
l、游戲式
在青春期課堂上可設計一些有趣的游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。例如，講到“青春期中男孩女孩的身體變化”這個(gè)內容時(shí)，讓學(xué)生各自帶一張童年的照片，玩一個(gè)“猜照片”游戲，在游戲中教師適時(shí)小結：“從童年到今天，每位同學(xué)都長(cháng)大了，特別是到了青春期變化更為顯著(zhù)，那么，青春期的男孩、女孩身體會(huì )有哪些變化呢?”引發(fā)學(xué)生討論，然后和學(xué)生一起歸納總結。有時(shí)，課堂上遇到需要部分學(xué)生與教師參與的話(huà)題，可以設計生動(dòng)活潑的學(xué)習方式，如通過(guò)“抓蜜蜂” 游戲，讓被抓到的“小蜜蜂”和教師一起參與到課堂教學(xué)中。有時(shí)那些平�？此茖擂�、難為情的性教育話(huà)題，學(xué)生在這歡樂(lè )氣氛中心情得到釋放之后也就會(huì )自然談開(kāi)了。還有，唱歌不是音樂(lè )課的專(zhuān)利，在青春期課堂上歌聲能消除拘謹，歌聲能帶來(lái)歡樂(lè )，歌聲能激蕩起青春的激情和引發(fā)青春的思索。
2、辯論式
青春期中，我們無(wú)法回避中學(xué)生戀愛(ài)的.問(wèn)題。按規定，中學(xué)生是不準談戀愛(ài)的，但中學(xué)生戀愛(ài)現象屢禁不止。對中學(xué)生戀愛(ài)默許肯定是失職，簡(jiǎn)單禁止亦非良策，教會(huì )學(xué)生把握才是最重要的。教師的職責不應是阻止學(xué)生情感的發(fā)展，而應是采用疏導的方法，加強性道德觀(guān)和愛(ài)情觀(guān)教育，把學(xué)生的激情與活力引導到個(gè)性全面發(fā)展的軌道上。為此，對“中學(xué)生戀愛(ài)”的話(huà)題，教師參與其中，談自己的學(xué)生時(shí)代心理感受，創(chuàng )設一個(gè)師生平等自由、和諧寬松的環(huán)境，在學(xué)生中開(kāi)展正方和反方辯論，先在各自的一方討論，總結出己方的一些理由，再派代表陳述己方的觀(guān)點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題早就有了自己的看法，只是此時(shí)才有機會(huì )當眾表達出來(lái)。最后，教師應陳述自己的觀(guān)點(diǎn)：青春期萌發(fā)出對異性的情感是很正常的，重要的是一個(gè)人價(jià)值觀(guān)的選擇，要學(xué)會(huì )對自己、對別人、對社會(huì )負責。
3、角色扮演式
例如，在初一講到進(jìn)入青春期的“男孩女孩的衛生保健”時(shí)，教師可首先創(chuàng )設一個(gè)角色扮演情景：在上體育課進(jìn)行1 500 m跑時(shí)，一女生請假老師同意了，一位怕吃苦的男生見(jiàn)狀也向老師請假未獲批準而憤憤不平。針對這一情景，展開(kāi)這節課的內容，最后要讓學(xué)生明白在同學(xué)中的異性之間需要友情關(guān)照。
青春期男女為什么情緒不穩定呢
處在青春期的青少年，至少面臨著(zhù)三方面的壓力和挑戰：一方面身體正在急劇發(fā)育，特別是性方面的發(fā)育和成熟，使他們積蓄了大量的能量，容易過(guò)度興奮;一方面學(xué)習上的任務(wù)很重，不得不面對激烈的競爭，心理壓力普遍比較大;再一方面，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們渴望對外部社會(huì )有更多的了解，人際交往也逐漸增多，各種各樣的信息紛至沓來(lái)，這就使他們要處理的問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越復雜了。這三方面的壓力常常交織在一起，矛盾此起彼伏，雖說(shuō)生活的內容大大豐富了，但也不再像幼兒園、小學(xué)時(shí)那樣單純容易了。而這時(shí)，他們的大腦的神經(jīng)機制并沒(méi)有發(fā)育健全，調節能力還比較差，因此面對各種壓力和刺激，便很容易產(chǎn)生心理不平衡。青少年又不像成年人那樣善于控制或掩飾自己，常常喜怒皆形于色，便顯得情緒忽高忽低，特別不穩定了。
雖說(shuō)情緒不穩定是青春期的心理特點(diǎn)，但是由于情緒的波動(dòng)會(huì )給我們的生活帶來(lái)一定影響，比如影響我們與他人的關(guān)系、分散我們的學(xué)習注意力，長(cháng)期的惡劣情緒還會(huì )使人生病，因此還要學(xué)會(huì )調節自己的情。
在生活中，青春期的孩子正處于一個(gè)特殊時(shí)期，每個(gè)人都會(huì )有青 春期，青春期和情緒是密不可分的，也是和心理健康有關(guān)聯(lián)的。因為，處在青春期的時(shí)候，自己的情緒會(huì )出現變化。很多人就是控制不了自己的情緒，而做出一些令 人驚詫的舉動(dòng)來(lái)，這就是為什么青春期的孩子難管教的根本原因。
青春期男女的三大性心理問(wèn)題需關(guān)注
一、性認知的偏差與性沖動(dòng)的困擾。
據調查，不少青少年對“性”持有不正確的認識，有的視它為下流 、骯臟、見(jiàn)不得人，難以啟齒、無(wú)所適從，以致對自己的性沖動(dòng)感到羞愧、自責、苦惱和困惑并產(chǎn)生厭惡與恐 懼心理等等。其實(shí)性沖動(dòng)是男女青年生理心理的正常反應，是在性激素的作用和外界有關(guān)刺激下產(chǎn)生的，并不 是不純潔、不道德或可恥的行為。產(chǎn)生上述不正確的看法的青年如不及時(shí)醒悟會(huì )造成心理障礙。所以對性的沖 動(dòng)要靠性道德來(lái)約束自己，采取可行的方法調適。如，當產(chǎn)生性沖動(dòng)時(shí)用內心壓抑的方法予以排解是一個(gè)很有 效的方法，適度的壓抑是社會(huì )化的需要也是一個(gè)人性心理健康的反映。然而嚴重的壓抑感則有害身心健康。另 外還可用一種積極的建設性的、能為社會(huì )接受的欲望或方式來(lái)取代性欲，如用繪畫(huà)、音樂(lè )、體育活動(dòng)、從事勞 動(dòng)，或男女友誼交往等，使性能量得以轉移、性情感得以平衡。這種方法即是升華。
二、性焦慮。
一般認為，青年男女性心理的矛盾、沖突和各種性適應不良等都可能引起性焦慮。這種性 焦慮主要是指對自己形體的焦慮，對自己性角色的焦慮以及對自己性功能的焦慮。
一個(gè)人隨著(zhù)生理發(fā)育成熟，到青春期往往會(huì )出現對自己形體的不安。男青年都希望自己長(cháng)得魁梧高大，女 青年都希望自己生長(cháng)得苗條漂亮。如果有的男青年覺(jué)得自己矮小、瘦弱，就感到自卑;而有的女青年覺(jué)得自己 過(guò)胖，長(cháng)相平平，也會(huì )感到苦惱。有的男青年對生殖器的發(fā)育狀況，女青年對乳房的大小都十分敏感，并為此 心事重重。還有的男女青年甚至對自己皮膚的黑白、臉上的“青春痘”等等煩惱不安。
此外，也有的青年為自己的心理行為是否與性角色相吻合而憂(yōu)慮。有的男青年感到自己缺乏男子漢的氣質(zhì) ;一些女青年覺(jué)得自己不夠溫柔、不夠細心。于是有些青年便產(chǎn)生了“過(guò)度補償”的念頭，比如有的男青年為 了使自己更象個(gè)男子漢，故作深沉，或表現出大膽、粗魯行為，甚至打架與冒險等等。
以上幾種性焦慮對青春期男女青年的性心理發(fā)展影響很大，而且常常影響到他們日常生活以及整個(gè)精神狀 態(tài)。調適的方法是，一般通過(guò)性教育和性咨詢(xún)可以起到改善的作用。其中最重要的是要使他們建立起健康的審 美觀(guān)，接受自己的現實(shí)，不要怨天尤人，要揚長(cháng)避短，對自身的性生理、性心理方面的疑惑，應及時(shí)尋找心理 醫生咨詢(xún)與幫助，不可獨自敏感多疑，自尋煩惱。
青春期男女需牢記4個(gè)要點(diǎn)
1、充分利用大腦黃金期，避免早戀
青春期的大腦記憶力是人生記憶力的巔峰時(shí)期，要充分利用好此時(shí)的大腦狀態(tài)去學(xué)習科學(xué)知識來(lái)強化自身修養。切忌早戀浪費精力耽誤了學(xué)業(yè)。
2、女生切忌經(jīng)期碰涼水
經(jīng)期碰涼水會(huì )造成宮寒，使得血液沒(méi)有及時(shí)排放出去滯留在體內導致婦科疾病的纏身。嚴重者還會(huì )終身不孕。
3、正確對待身體的發(fā)育
不使用束身衣，導致乳房血液循環(huán)不暢引起乳房增生等疾病。不穿高跟鞋，緊身褲等，都是對身體正常發(fā)育不利的。不少女生為了追求美觀(guān)，喜歡學(xué)習畫(huà)濃妝，青春期的毛孔排泄是一個(gè)加速階段，此時(shí)若是讓濃妝堵塞了肌膚毛孔，不僅僅會(huì )使廢物沒(méi)有及時(shí)排泄，還會(huì )導致肌膚的發(fā)育遭到阻礙，產(chǎn)生痘痘肌。
4、多參加課外活動(dòng)
青春期的男女生身體骨骼處于迅速發(fā)育階段，適當的參加課外活動(dòng)可以強身健骨有助于身體的發(fā)育，還可以幫助青春期少男少女們轉移對性的注意力，還可以增強自己的團隊精神，增強體質(zhì)，幫助身體在青春期有一個(gè)很好的發(fā)育。
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