孩子心理健康
孩子心理健康1
一、 注意不要過(guò)分地關(guān)心孩子
這樣做容易使孩子過(guò)度地以自我為中心，認為人人都應該尊重他，結果成為自高自大的人。
二、 不要賄賂孩子
要讓孩子從小知道權利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權利。
三、 不要太親近孩子
應該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學(xué)習、玩耍，這樣才能學(xué)會(huì )與人相處的方法。
四、 不要勉強孩子做一些不能勝任的事情
孩子的自信心多半是由做事成功而來(lái)，強迫他們做力所不能及的事情，只會(huì )打擊他們的自信心。
五、 不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵
這樣會(huì )使孩子養成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、說(shuō)謊離家出走等異常行為。
六、 不要欺騙和無(wú)謂地恐嚇孩子
嚇唬孩子會(huì )喪失父母在孩子心目中的`權威性，以后的一切告誡，孩子就不會(huì )服從了。
七、 不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子
這會(huì )造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
八、 不要過(guò)分夸獎孩子
孩子做事取得了成績(jì)，略表贊許即可，過(guò)分夸獎會(huì )使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。
九、 不要對孩子喜怒無(wú)常
這樣會(huì )使孩子敏感多疑，情緒不穩，膽小畏縮。
十、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境
幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應教會(huì )孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
當然，要讓孩子的心理健康發(fā)展，不但要給予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的榜樣。
孩子心理健康2
依戀
在剛出生的兩年里，孩子對照顧自己的人會(huì )特別依戀。通常，孩子主要的看護者是母親。如果父親十分盡心地照顧孩子，孩子亦會(huì )同樣地依戀父親。依戀是指系于嬰兒與看護者之間的牢固紐帶。所謂看護者并不一定就是孩子的親生父母。對于父母來(lái)說(shuō)，培養孩子依戀情感的最佳方法是滿(mǎn)足孩子的需要�？奘菋雰褐饕谋磉_方式，當一個(gè)孩子哭泣時(shí)，她的看護者做出回應，她便會(huì )發(fā)現世界是美好的，看護者能滿(mǎn)足她的需要。這樣，她會(huì )建立起信任感。強烈的信任感是人生的基礎。倘若這種信任感沒(méi)有建立起來(lái)，那么她很難在成長(cháng)過(guò)程中再信賴(lài)別人。
交流
嬰兒對身邊的人是有反應的。他們能認出許多人的聲音，比如父母，還有那些母親懷孕期間經(jīng)常接觸到的人。他們還能夠以母親特殊的氣味來(lái)認出她的乳房。孩子在六周大時(shí)開(kāi)始會(huì )微笑。也許在這之前你就發(fā)現他微笑過(guò)，然而一般來(lái)說(shuō)，這樣的`臉部歪扭只是內部身體機能的一種自然反應，是一種先天性反射的結果。三個(gè)月大的孩子開(kāi)始會(huì )笑。有些孩子并未真正地笑，而有些孩子每當有笑意時(shí)總發(fā)出笑聲，這因人而宜。
怕生
通常5到7個(gè)月大的嬰兒會(huì )對陌生人產(chǎn)生“害怕”或“害羞”的情緒。這是一種極為自然的現象，是孩子對事物的永久性概念的形成所導致的。所謂事物的永久性概念，是指明確知道某種事物的存在，無(wú)論其是否能為人所見(jiàn)到。這個(gè)年齡段的幼兒有時(shí)會(huì )躲在父親或母親身邊，不愿讓陌生人抱碰她。怕生現象會(huì )一直延續到蹣跚學(xué)步的年齡，通常在兩歲后消失。幫助孩子擺脫這種情緒的最佳辦法是讓她在新環(huán)境中放松，不要勉強她接近他尚未熟悉的人。這段時(shí)期，父母和看護者一定要有耐心。怕生是很普遍的現象，這恰恰說(shuō)明了孩子對其主要看護者的深深依戀。
以上是0~18個(gè)月的寶寶情緒發(fā)展的主要內容，相信對剛剛擔任父母角色的你們都很有幫助。
幼兒“自成長(cháng)”有助于新生入園
幼兒“自成長(cháng)”有助于新生入園
在上海閔行一所中心幼兒園里，一位朱女士拿著(zhù)女兒最喜歡的玩具哄著(zhù)自己的寶寶，“看到孩子哭得這么傷心，心里真的舍不得。平時(shí)在家或者去別人家串門(mén)的時(shí)候都挺好的，一進(jìn)幼兒園聽(tīng)媽媽要走，死活都不放了。軟磨硬泡都試過(guò)，行不通。等稍微好一點(diǎn)再送她進(jìn)去�！敝炫吭诤迮畠旱臅r(shí)候，一旁其奶奶不停地將孫女喜歡吃的東西喂孩子。
類(lèi)似上面的例子不在少數，而也有不少孩子表現出的狀態(tài)完全相反。今年新入園的嘟嘟在聽(tīng)媽媽說(shuō)要去上幼兒園，表現得非常興奮和開(kāi)心，并告訴媽媽不會(huì )哭鼻子。雖然如此，在真正入園的時(shí)候還是背著(zhù)媽媽留了眼淚，這還是幼兒園老師偷偷告訴她的。
每年新生入園問(wèn)題都被諸多幼兒家長(cháng)擔心和關(guān)注，擔心孩子哭，怕孩子打架，又或者是舍不得孩子，擔心孩子條件苦，怕孩子吃不好、睡不好。殊不知，其實(shí)孩子入園的表現與爸媽前期教育引導密不可分。
中國知名早教專(zhuān)家、天才寶貝中國區總經(jīng)理茅xx女士表示：“新生入園導致的各種問(wèn)題其實(shí)歸根結底就是獨立和自我的問(wèn)題。孩子離開(kāi)熟悉的家人獨自進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，哭鬧呈現的是背后的膽怯和不適應，這就是分離綜合癥的一些表現，其實(shí)這些都是可以在平時(shí)的生活中注意到�！�
嘟嘟媽告訴記者，平時(shí)在家會(huì )讓女兒自己穿衣服和吃飯�；蛘哔I(mǎi)一些她喜歡的花草或者小動(dòng)物回來(lái)，讓她自己收拾或照顧。對于這些做法，茅艷芳女士給予肯定，同時(shí)她還給出建議：
1、希望更多的家長(cháng)在孩子入園前注重培養孩子的獨立能力和習慣，比如養成獨自吃飯、洗澡、睡覺(jué)的習慣;
2、多參加親子社交活動(dòng)，培養孩子與同齡人之間交流、表達的能力，適應群體環(huán)境，樹(shù)立團隊觀(guān)念，為幼兒園集體生活做準備;
3、平時(shí)教育孩子懂得與其他小孩分享自己的玩具和零食，要照顧比自己小的弟弟妹妹;
4、多給孩子講述有關(guān)勇敢、獨立、堅強的小故事，讓孩子學(xué)會(huì )做一個(gè)堅強的孩子;
5、平時(shí)生活中，多聽(tīng)聽(tīng)孩子們的想法，多問(wèn)他們怎么做是對的，什么是不能做和不該做的，學(xué)會(huì )分辨事情的對錯好壞。
幼兒園孫園長(cháng)也表示，“開(kāi)學(xué)期是每個(gè)孩子都會(huì )遇到的一個(gè)問(wèn)題，如果處理恰當，做法合適，是可以減少孩子們入園時(shí)候產(chǎn)生的焦慮現象。幼兒的自我成長(cháng)和獨立能力可以幫助他們順利的適應幼兒園的新生活。同時(shí)，也希望家長(cháng)可以更多的了解幼兒園的情況，和孩子溝通的時(shí)候多講述幼兒園的獨特好玩之處，讓孩子對幼兒園產(chǎn)生期待和向往�；丶液蠓e極詢(xún)問(wèn)孩子在幼兒園的見(jiàn)聞以及表現，給予積極的鼓勵和夸贊，讓孩子覺(jué)得去幼兒園可以得到父母的表?yè)P，從而可以形成一種良性循環(huán)�！�
入園的問(wèn)題其實(shí)并非無(wú)解，只要家長(cháng)們在孩子的平時(shí)生活、學(xué)習中多用點(diǎn)心，多進(jìn)行正確的引導和鍛煉，幼兒分離焦慮就可迎刃而解。而且目前許多家長(cháng)都讓孩子接受早教，對此茅艷芳也建議家長(cháng)在選擇時(shí)候可以多考慮一下這些問(wèn)題，孩子需要的是真正面對問(wèn)題的解決適應能力。家長(cháng)在心態(tài)上要放平和，寶貝入園第一天不適應也是屬正常，適應期一過(guò)歡笑就會(huì )取代哭鬧，這也需要家長(cháng)們有一個(gè)正確的認識。
孩子心理健康3
【摘 要】幼兒的心理教育不容忽視，許多青少年走上邪路的重要誘因是心理不正常，這一方面的工作應當從嬰幼兒時(shí)期就開(kāi)始重視，整合資源強化心理疏導與情感教育，培養心理健康的孩子。幼兒教師在工作中應當強化四個(gè)方面的要點(diǎn)，有效開(kāi)展幼兒的心理健康教育：一是營(yíng)造親如家庭班級氛圍，鼓勵幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心他人；二是在班級里樹(shù)立學(xué)習榜樣，引導幼兒化妒忌為動(dòng)力；三是適當受挫，教育幼兒勇于克服困難，培養頑強的意志；四是幼兒園與家庭實(shí)施聯(lián)動(dòng)，創(chuàng )設氛圍培養感恩意識。
關(guān)鍵詞幼兒教育；心理健康；推進(jìn)措施
健康包括身體健康與心理健康兩個(gè)方面，幼兒的身體健康方面已經(jīng)得到了廣大家長(cháng)的高度重視，但是往往忽略了心理健康的教育，許多家長(cháng)總是認為孩子還小，等大一些再教育也沒(méi)有問(wèn)題。其實(shí)這樣的理念是錯誤的，培養心理健康的孩子要從孩子一懂事的時(shí)候就開(kāi)始抓起，幼兒教師應當加強與家長(cháng)的溝通，家園一起努力，抓住教育的有利契機對幼兒進(jìn)行心理疏導和思想引導，培養孩子們看待事物、與人相處的正確理念，為幼兒的茁壯成長(cháng)營(yíng)造良好條件。我們可以從以下幾點(diǎn)加強幼兒的心理教育，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。
一、營(yíng)造親如家庭的班級氛圍，鼓勵幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心他人
現在的幼兒絕大多數屬于獨生子女，在家庭里已經(jīng)習慣了眾星捧月般的生活，尤其是習慣了被關(guān)心、被呵護。進(jìn)入幼兒園之后，在與其他小朋友相處的過(guò)程中，許多孩子潛意識里面并沒(méi)有“關(guān)心他人”的想法。為了引導幼兒養成關(guān)心他人的良好習慣，我首先觀(guān)察了解每位幼兒，找出有愛(ài)心的幼兒，表?yè)P他們關(guān)心他人、幫助他人的行為，捕捉他們在班級活動(dòng)中關(guān)心和幫助他人的視頻或照片，在班級進(jìn)行具體的表?yè)P，播放給每個(gè)幼兒看。樹(shù)立了正確的典型，幼兒們的積極性有效地調動(dòng)起來(lái)，孩子們之間只要誰(shuí)有了困難，大家都積極地開(kāi)展幫助。椅子倒了，有人爭著(zhù)去扶起來(lái)；孩子哭了，有人去安慰；小女生搬不動(dòng)物品，有小男生勇敢地站出來(lái)幫助等等。老師對幼兒的行為及時(shí)給與表?yè)P和肯定，班級里洋溢著(zhù)一股濃濃的愛(ài)意，關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的意識悄悄在孩子們幼小的心靈里扎根、發(fā)芽，并伴隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)。
二、在班級里樹(shù)立學(xué)習榜樣，引導幼兒化妒忌為動(dòng)力
妒忌心理是一種負面的心理，在孩子的心里會(huì )產(chǎn)生消極情感，甚至轉變?yōu)樨撁娴男袨�，不利于孩子的健康成長(cháng)。幼兒教師在教育教學(xué)工作中，不可避免地會(huì )遇到一些嫉妒心強的幼兒，對于這樣的孩子，不能簡(jiǎn)單地訓斥了事，而要講究教育引導的技巧，通過(guò)恰當的載體與方式，將幼兒的妒忌心理轉變?yōu)槊闇氏冗M(jìn)對象進(jìn)行趕超的動(dòng)力，化消極因素為積極動(dòng)力，從而逐步消除這樣的負面心理，保證幼兒健康地生活與成長(cháng)。例如班上有一位幼兒妒忌心相對較為強烈，別的孩子手工做得好，他嫉妒；別人畫(huà)畫(huà)好也嫉妒，甚至在教室無(wú)人的時(shí)候悄悄弄壞其他孩子優(yōu)秀的手工作品。對于這樣的問(wèn)題，我沒(méi)有大動(dòng)肝火，而是經(jīng)常有意識地和這位孩子進(jìn)行談心，首先肯定他身上具有的優(yōu)點(diǎn)，如故事講得好、愛(ài)整潔等等，幫助他梳理自信心，接下來(lái)引導他針對自己不如別人的地方樹(shù)立趕超的目標，并鼓勵他一定可以做得更好。在這樣的循循善誘下，積極、陽(yáng)光的心態(tài)逐步取代了孩子的妒忌心理，看待他人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)不再嫉妒，而是想方設法提高自己，爭取趕上，潛移默化的心理疏導讓這位孩子走出了心理陰影，快樂(lè )地開(kāi)展了自己的學(xué)習生活。
三、適當受挫，教育幼兒勇于克服困難，培養頑強的意志
頑強的意志要從小抓起，幼兒教育中要適當穿插對幼兒的“磨礪教育”，在甜如蜜罐的生活中增加一點(diǎn)苦咖啡作為點(diǎn)綴，對孩子們的健康成長(cháng)未必不是一件好事。我在教育教學(xué)工作中，有意識地創(chuàng )設一些活動(dòng)，讓孩子們“吃吃苦”、“受受累”，在活動(dòng)中鼓勵孩子們勇于突破自我，完成自己看似完不成的任務(wù)，培養幼兒頑強的意志，這對于幼兒的.心理健康發(fā)展具有積極意義。例如在開(kāi)展整理教室的活動(dòng)時(shí)，我要求幼兒自己整理桌上的物品，自己將小椅子搬上桌子，便于拖地。有的孩子力氣小，小椅子比較重，非常吃力，我鼓勵孩子們嘗試用不同的方法搬小椅子，對他們說(shuō)：“你們一定可以的，相信自己一定行”。在這樣的鼓勵下，孩子們紛紛漲紅了小臉，不僅將小椅子搬上桌面，還將教室里的玩具籃子等物品擺放整齊，積極性空前高漲。在幼兒園的一日生活環(huán)節中，我經(jīng)常有意識地“遺留”一些工作，鼓勵孩子們自己動(dòng)手完成，讓他們享受成功的樂(lè )趣，激發(fā)他們勇于去嘗試。如室外活動(dòng)時(shí)玩具的搬運，就全部交給孩子們自己去完成，既鍛煉了體力，同時(shí)更為重要的是培養了頑強的意志。
四、幼兒園與家庭實(shí)施聯(lián)動(dòng)，創(chuàng )設氛圍培養感恩意識
加強幼兒的心理健康教育，除了做好幼兒園各項活動(dòng)之外，還要引導家長(cháng)抓住家庭生活中的契機，實(shí)現家校聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。我注重與家長(cháng)的溝通，引導家長(cháng)有意識地創(chuàng )設一些氛圍加強對孩子的感恩教育。如在某一天，幼兒早上起床后突然發(fā)現沒(méi)有人幫助自己穿衣服和鞋子，也沒(méi)有人將早飯盛好放在桌上，甚至前一天晚上脫下來(lái)的衣服也沒(méi)有人洗。在孩子手忙腳亂穿好衣服，自己盛早飯之后，家長(cháng)可以和孩子進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流：“你今天發(fā)現和以前有什么不同嗎？以前這些事情都是誰(shuí)做的��？你為爸爸媽媽做過(guò)什么事情么？”讓孩子明白爸爸媽媽為他的生活與學(xué)習付出了很多的辛勞。到幼兒園之后，我還對這一活動(dòng)進(jìn)行延續教育，要求孩子們在班上說(shuō)一說(shuō)早上發(fā)生的事情，以及自己的感想。經(jīng)過(guò)早上的行為教育之后，孩子們對父母的付出具有了直觀(guān)的認識，紛紛表示對爸爸媽媽的感謝。我趁勢引導孩子們應當為父母做些什么進(jìn)行感恩，方式由孩子們自己決定，幫助父母打掃衛生、洗碗、拿東西等等。抓住教育契機，孩子們在家庭中開(kāi)展的回報父母感恩活動(dòng)取得了顯著(zhù)成效，孩子們的感恩意識得到了有效鞏固。
綜上所述，強化幼兒心理健康教育是讓幼兒全面發(fā)展的重要措施，我們幼兒教師以及家長(cháng)都應當充分關(guān)注，抓住生活中的小事，及時(shí)進(jìn)行教育，積極采取應答措施，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
孩子心理健康4
良好的心態(tài)對于一個(gè)人的生活態(tài)度影響很大,孕婦的心理健康同樣對胎兒的影響也很大.
世界衛生組織對健康有以下定義：生理健康；心理健康；適應環(huán)境良好。這個(gè)定義說(shuō)明人必須具有這三種狀態(tài)良好才是全面的健康，即身心健康。
每個(gè)父母都希望生一個(gè)健康的`孩子，然后再把孩子培養成人才�，F在我國已進(jìn)入高科技信息時(shí)代，年輕家長(cháng)們要想優(yōu)生優(yōu)育，除了要學(xué)習育兒知識外，還要了解一些孕期和哺乳期的心理學(xué)基礎知識，掌握現代健康理念，從而為孩子的智力開(kāi)發(fā)奠定堅實(shí)的基礎。
科學(xué)證明，孕婦與胎兒之間有著(zhù)微妙的心理感應，孕婦的行為會(huì )對胎兒產(chǎn)生潛移默化的影響。從受孕開(kāi)始，胎兒不但有了生命，他們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、記憶和思維等功能也已經(jīng)開(kāi)始發(fā)育。例如：孕婦聽(tīng)到舒緩、輕柔、明朗、歡快的音樂(lè )，會(huì )使胎兒聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)器官的刺激引起大腦細胞的興奮，改變下丘腦遞質(zhì)的釋放，促使母體分泌出一些有益于健康的激素，這時(shí)準媽媽和胎兒會(huì )產(chǎn)生豐富的情感，有種愉悅在心中蕩漾，使身體保持最佳心理狀態(tài)，這種潛意識中與胎兒的交流----傾注博大的母愛(ài)澆灌萌芽中的小生命，真是妙不可言。
胎兒期是人的一生中生長(cháng)發(fā)育最為迅速，最關(guān)鍵的時(shí)期，因此必須緊緊抓住這一重要時(shí)機，實(shí)行科學(xué)有效的、切實(shí)可行的胎教方法，最大限度地開(kāi)發(fā)智力和非智力潛能，從而獲得優(yōu)質(zhì)先天遺傳素質(zhì)，為今后成人、成材夯實(shí)基礎。
孩子心理健康5
新學(xué)期伊始，我班來(lái)了兩位新生，其中有一名女生，小名叫思思，離上小學(xué)的年齡只差一個(gè)月，因而在我班，思思算是個(gè)“大姐姐”。平時(shí)她斯文、懂事，頗有大姐姐的風(fēng)范，只是不太喜歡與同伴交往，甚至有些沉默寡言。
有一次，班上幼兒在邊唱邊表演歌曲《拉拉勾》，我用眼角瞥見(jiàn)我班另一位新生----彭勃在與思思一起表演時(shí)，被思思用力一帶，彭勃的手碰到餐車(chē)的邊緣，立刻被劃了一道口子，鮮血涌了出來(lái)。在生活班老師將彭勃帶往醫務(wù)室處理傷口后，我請思思到我跟前，輕輕地問(wèn)：“剛才是怎么回事呀？”思思看了我一眼，低下頭沒(méi)說(shuō)話(huà)，我又問(wèn)：“能告訴我，彭勃的手是怎么劃破的嗎？”思思的頭垂得更低了，但仍然一聲不吭。我有點(diǎn)急了，不禁加重了語(yǔ)氣：“告訴我，彭勃的手為什么流血了？”這時(shí)，我發(fā)現思思眼里閃著(zhù)淚花，但她仍倔強地緊咬著(zhù)嘴唇一聲不吭。
第二天，思思的父母親從坂頭部隊來(lái)園為思思交伙食費，我和他們聊起了這件事，他們竟愕然不知。我的心“咯噔”了一下，一絲隱隱的不安浮上心頭，想想思思這種年齡段的孩子就竟然會(huì )隱藏自己的心事，我不禁陷入了反思之中：自從思思來(lái)到班里后，我們總覺(jué)得她年齡較大，也較懂事，似乎不需要老師過(guò)多的操心，因而自然而然對她的關(guān)注就不如對其他相對來(lái)說(shuō)年齡較小的孩子了�？磥�(lái)，這件事需引起班上老師的重視。
過(guò)了幾天，在與思思父親的交談中得知：因為長(cháng)期在部隊工作的關(guān)系，思思從小就被寄養在老家，并且是在奶奶與外婆兩家之間輪流寄養，加上在街坊間的一些不負責任的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，久而久之，在思思幼小的心靈里，就沒(méi)有一種歸屬感，也可以說(shuō)缺乏安全感，致使思思在回到父母親身邊后，有一段時(shí)間非但不肯叫“爸爸”、“媽媽”，更不用說(shuō)同爸爸媽媽親近了。在思思斯文、懂事的外表下，其實(shí)隱藏著(zhù)一顆封閉、易感的心，外在的表現便是：她與父母、老師、同伴之間保持著(zhù)一種若即若離、不冷不熱的.關(guān)系，絕不輕易吐露自己的心事。
找到了思思不善與人溝通的癥結后，我便從生活和學(xué)習 等各個(gè)方面加倍關(guān)注思思。知道思思喜歡紅色的飾品，我便將自己喜愛(ài)的紅發(fā)夾送給她，并且每天至少抽出五分鐘時(shí)間與她交流；知道思思只有在周末才能見(jiàn)到在部隊工作的父母親，我們就在家長(cháng)工作方面放寬對她的要求，我還建議思思的父母親堅持每天和思思通一次電話(huà)，關(guān)心思思的飲食起居，了解思思的學(xué)習情況；班上老師也盡量創(chuàng )造條件，鼓勵思思先從老師的“小幫手”做起，繼而成為班上人人羨慕的名副其實(shí)的“大姐姐”。漸漸地，我們發(fā)現：思思與同伴的交流明顯增多,特別是上課時(shí)能夠積極地發(fā)言，在生活中，她不僅能主動(dòng)關(guān)心需要幫助的同伴，自己有什么解決不了的事，也愿意請老師或同伴幫忙了。最值得我們欣慰的是：思思同父母的關(guān)系有了質(zhì)的飛躍，她會(huì )經(jīng)常告訴我“瞧，這是我媽媽給我買(mǎi)的新衣服”，或者“看，這是我爸爸教我做的練習題”�，F在的思思，就象一只活潑快樂(lè )的小鳥(niǎo)，每天都能看到她清純可愛(ài)的笑容。
孩子心理健康6
木桶原理告訴我們：決定一個(gè)木桶盛水多少的，并不是那根最高的木條，而是那根最短木條的高度。同樣，一個(gè)孩子能否成才，對社會(huì )有用，也不完全取決于他文化知識水平的高低。如果孩子的心靈得不到成長(cháng)，心理健康教育跟不上，心理防線(xiàn)一旦潰堤了，后果更是不堪設想。當今的高科技犯罪，很好地印證了這一點(diǎn)。
因此在教育學(xué)生的過(guò)程中，我們必須重視這一點(diǎn)。下面談?wù)勛约菏嗄険伟嘀魅喂ぷ髦�，在教育中學(xué)生方面的具體做法。
初中學(xué)生逆反心理強，對抗情緒大。為避免這一情況，我總是從他們的心理實(shí)際出發(fā)，尋求合理的教育途徑，選取恰當的教育內容。比如：開(kāi)學(xué)初，學(xué)校政教處讓各班制定《班規班約》，我就打破了傳統教育中這個(gè)"不能"、那個(gè)"不準"，總是用條條框框去限制學(xué)生的做法。我寫(xiě)的內容是："明亮的教室要干凈，神圣的課堂要安靜。寬容理解，互助協(xié)作。養成好的習慣，一輩子有享用不完的利息，養成不好的習慣，一輩子有還不完的債。千萬(wàn)別為了開(kāi)心才活著(zhù)，生活中有比玩更重要的內容。"這些懇切的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生從心理上容易接納、認可，行動(dòng)上也就自然地照此去做了，從而改變以前的陋習，爭做文明上進(jìn)的好學(xué)生。
前幾年我送走了一屆畢業(yè)生，原來(lái)班上的幾名優(yōu)秀學(xué)生考取了省級重點(diǎn)中學(xué)，中途卻幾次返回母校向我傾訴他們在高中學(xué)習的心理感受和苦衷，流露出想退學(xué)再回母校學(xué)習的念頭。我知道他們內心的痛楚是什么？一是沒(méi)有進(jìn)重點(diǎn)班，二是不被老師重用。進(jìn)而產(chǎn)生一種失落感、自卑感。于是就及時(shí)寫(xiě)信予以疏導。首先我肯定他們個(gè)個(gè)都是佼佼者，是文姬中學(xué)當年的驕傲。再就是要堅定信念，持之以恒。其中關(guān)鍵的話(huà)語(yǔ)現在還記憶猶新："既然弓已拉起，就要射出有力的一箭。即使翅膀斷了，心依舊飛翔。"也許我的信給了他們思想上的疏導、心理上的暗示、精神上的鼓勵，他們最終走出了迷茫和困惑，重新看到了希望，后來(lái)又經(jīng)過(guò)三年的勤奮學(xué)習，各自以?xún)?yōu)異的成績(jì)考上了理想的大學(xué)�，F在已經(jīng)走上工作崗位，每逢年節假日收到他們從不同城市發(fā)來(lái)的祝福短信，我心里總是甜蜜蜜、美滋滋的。
20xx年，我參加了由北京光華慈善基金會(huì )資助，清華大學(xué)心理學(xué)系樊富珉教授舉辦的"貧困地區班主任班級心理團體輔導"培訓學(xué)習活動(dòng)，受益頗多。作為一名班主任，我把學(xué)來(lái)的東西及時(shí)運用到教育實(shí)踐中去，取得了較好的效果。這里僅舉兩例說(shuō)明。
我搞的第一次《班級團體輔導》活動(dòng)，把主題內容定為"天生我才"。之所以這樣安排，是考慮到我們班學(xué)生的實(shí)際情況，由于我校教學(xué)管理實(shí)行分類(lèi)分層管理模式，以便于因材施教，而我帶的八年級七班是個(gè)普通班，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對較差，有不少人抱著(zhù)破罐子破摔的想法。為了幫助找回他們失去的自尊自信，我做了精心準備，活動(dòng)中全情投入。一開(kāi)始就明確這次活動(dòng)的目的和意義，然后把開(kāi)學(xué)初寫(xiě)給全班同學(xué)的《新學(xué)年感言》讀給他們聽(tīng)，內容是這樣的：
同學(xué)們，伴隨著(zhù)新學(xué)年第一輪冉冉升起的太陽(yáng)，我們每個(gè)人都掀開(kāi)了人生歷程中新的一頁(yè)。
也許你還在抱怨命運的不公，自己怎么坐到了八年級七班而不是其它更好的班級。但仔細想來(lái)，過(guò)去的一年我們又虛度了多少光陰？試問(wèn)：老師布置的作業(yè)完成了幾道？家長(cháng)苦口婆心的勸導又曾聽(tīng)過(guò)幾句？想想過(guò)去失誤太多、錯過(guò)太多，我們曾在胸無(wú)大志地荒廢著(zhù)自己的學(xué)業(yè)和青春，我們遺憾、后悔、懊惱至極。
八年級七班的同學(xué)們，和重點(diǎn)班的好友相比，我們不是智商不夠，而是情商不足��！正視現實(shí)，惜時(shí)奮進(jìn)，我們不言棄，不放棄，因為自己的命運掌握在我們自己手里。就讓印度詩(shī)人泰戈爾的詩(shī)句喚醒我們的希望吧！"我曾經(jīng)錯過(guò)太陽(yáng)，但不哭泣，否則我將錯過(guò)星星和月亮。"
《新學(xué)年感言》讀完了，學(xué)生的情緒高漲起來(lái)，大家紛紛表示要珍惜現在，努力上進(jìn)。"天生我才"活動(dòng)就這樣自然地進(jìn)入到預定的流程。
第一個(gè)環(huán)節"自己夸自己"。我指名讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，起先還不好意思，后來(lái)通過(guò)引導，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)了起來(lái)，在相互表述的過(guò)程中，各人臉上掛著(zhù)幸福的微笑。
第二個(gè)環(huán)節"優(yōu)點(diǎn)大轟炸"。要求每位學(xué)生起來(lái)后，說(shuō)出本班某個(gè)同學(xué)至少三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。大家滔滔不絕，說(shuō)得眉飛色舞，倍感自由放松，開(kāi)心快樂(lè )。每個(gè)人贊揚他人的同時(shí)，也重新欣賞著(zhù)自己。參與活動(dòng)后，孩子們又找回了自尊自信，確立了奮斗目標。為了克服普通班孩子的自卑心理，強化他們的自信心，我把提前搜集到的交流材料貼到黑板上，讓全班同學(xué)齊聲朗讀。
最后我的結束語(yǔ)是：同學(xué)們，揚起自信的帆，架起理想的船，讓我們團結一致，乘風(fēng)破浪，奮勇向進(jìn)！
在雷鳴般的掌聲中，我們的活動(dòng)任務(wù)順利完成。同學(xué)們重新找回自尊自信，他們的精神風(fēng)貌有了明顯變化。調皮搗蛋的學(xué)生不規行為收斂了，流動(dòng)紅旗掛在了我們班教室門(mén)前，學(xué)習風(fēng)氣也有好轉，考試成績(jì)有了顯著(zhù)提高，一個(gè)健康向上的班集體漸漸形成。
活動(dòng)后我的感悟是：學(xué)生的自信心是可以通過(guò)"班級團體心理輔導"活動(dòng)培養起來(lái)的。一個(gè)學(xué)生就是一道風(fēng)景，作為老師要學(xué)會(huì )欣賞他們。
還有一次活動(dòng)值得一提，當時(shí)我確定的活動(dòng)內容是"我愛(ài)我家"。想以此來(lái)喚醒學(xué)生愛(ài)家的思想意識，使他們不忘父母的養育之恩，懂得知恩圖報的道理，肩負起對家庭的責任。
當我按事先設計的內容項目去做時(shí)，中間出現了問(wèn)題。我要求同學(xué)們回憶小時(shí)候與父母幸福生活的情景時(shí)，個(gè)別學(xué)生一反常態(tài)，情緒非常低落，不愿參與，甚至對抗。一時(shí)之間，我滿(mǎn)頭霧水，十分尷尬。為了不影響活動(dòng)進(jìn)行，我說(shuō)"大家靜一靜，不愿與同學(xué)一起分享家庭幸福生活畫(huà)面的同學(xué)請舉手。"一數竟有五人。"請你們拿出紙，寫(xiě)出自己不想分享的`理由，如果是隱私老師為你們保守秘密。"我一邊指導大家完成活動(dòng)內容，一邊利用間息抽看剛才那幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的紙條�！痢翆�(xiě)到"我太可憐了，從不知道自己的父母是誰(shuí)，我和伯父伯母生活在一起。"××寫(xiě)著(zhù)"我打記事起，老一個(gè)人在家，媽媽去世早，爸爸整天在外干活。"××也寫(xiě)著(zhù)"我爸在一次建筑施工中不幸離開(kāi)了我們，媽媽一個(gè)人在家喂牛種地，很苦很累，她整日愁眉苦臉，默默流淚。"還有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的是"我媽媽跟別的男人跑了，爸爸整天打麻將，我只能和年邁的奶奶生活在一起。"看過(guò)之后，我的心里十分痛楚，也難怪孩子不愿與人分享，這那里有幸�？裳�！
在安排好其他同學(xué)的活動(dòng)后，我把這五位同學(xué)叫到教室外，很受感動(dòng)地說(shuō)："老師理解你們！同情你們！你們雖然缺失父母的愛(ài)，但決不能喪失對家庭的愛(ài)。否則惡性循環(huán)下去，會(huì )讓更多的人受傷害。家庭殘缺不可怕，可怕的是因家庭殘缺而導致的心靈不夠健全，你們應該學(xué)會(huì )承擔起家庭的責任，為現在和你們朝夕相處的親人多想想，為他們做些力所能及的事情。"
這些孩子聽(tīng)了我的話(huà)后，雖一言不發(fā)，但神情中露出了理解與感激之意。
活動(dòng)結束后，我反復思考，想著(zhù)那句富有哲理的話(huà)"幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸"。在平時(shí)的班級管理中，我們要時(shí)時(shí)關(guān)注特殊家庭孩子的心靈成長(cháng)，適時(shí)進(jìn)行心理健康教育輔導，使他們在班集體中健康快樂(lè )地生活。
一次目的明確、組織精心的班級團體心理輔導，對于價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)尚未定型，可塑性極強的中學(xué)生意義是深遠的。每一位人民教師，特別是班主任老師，要在傳授文化知識的同時(shí)，高度重視中學(xué)生的心理教育，使孩子們的心靈得到健康成長(cháng)。
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不要忽視孩子的心理教育，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人與人之間的競爭越來(lái)越激烈，父母對孩子的期望也越來(lái)越高。受傳統教育觀(guān)念的影響，家長(cháng)們在對孩子的教育方面，有一種重知識、重文化、輕心理的傾向。人們往往對兒童心理健康重視不夠，尤其是忽略了要幼兒童的心理教育。
科學(xué)家們經(jīng)過(guò)研究發(fā)現，心理處康是影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)的一個(gè)重要因素，心理健康與學(xué)生的學(xué)習成績(jì)是成正比的。面對21世紀的知識社會(huì )，在素質(zhì)教育的要求下，僅依靠下死功夫，死記硬背想得到好成績(jì)己經(jīng)越來(lái)越難了�，F在己經(jīng)有越來(lái)越多的人意識到，孩子心理水平的提高可以改善學(xué)習成績(jì)。只有具有積極吐康的心理條件，才能最大限度地發(fā)揮出人的鉀力和非智力因素，反之則會(huì )起到阻礙作用。
美國著(zhù)名心理學(xué)家特爾曼教授和他的學(xué)生柯克斯博士曾對1450-1850年共400年間出現的301位偉大人物進(jìn)行研究，發(fā)現他們在青少年時(shí)代都具有堅強自主，不怕困難，更往直前的性格特征，這也說(shuō)明他們都是在年輕時(shí)就具有積極健康的心理條件。
中國科學(xué)院心理研究所王極盛教授對北京市500多個(gè)班，2萬(wàn)多名中學(xué)生進(jìn)行心理側試，側試結果令人感到震驚:當今中學(xué)生中幾乎每3人中就有，人存在各式各樣的心理問(wèn)越，測試結果同時(shí)還表明:心理素質(zhì)和心理健康越好的學(xué)生，其學(xué)習成績(jì)也更加優(yōu)秀。
目前孩子們存在的心理問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面:強迫癥狀、偏執、敵對、人際關(guān)系敏感、焦慮、學(xué)習壓力感、心理不平街性和恐怖癥狀，其中，強迫癥狀表現為敏感多疑、過(guò)分克制、思慮過(guò)多、優(yōu)柔寡斷、注重細節，做事要求十全十關(guān):造成這種癥狀的.原因和對孩子要求過(guò)于完美有一定的關(guān)系，例如孩子有一點(diǎn)兒做得不好就受到大人的指貴或懲罰，造成孩子生怕出錯，刻板的心理:偏執則是指自以為是，多疑而不信任別人，敵對則表現為和同伴相處時(shí)易動(dòng)怒、愛(ài)發(fā)脾氣、對同伴不友好;人際關(guān)系敏感指的是總覺(jué)得別人不信任自己，跟異性在一起不自在那;焦慮癥則表現為易緊張、煩惱、熱慮，憂(yōu)郁指的是情緒低沉，感覺(jué)生活沒(méi)意思，心理不平衡性指的是別人超過(guò)自己就不痛快，學(xué)習壓力感指的是由學(xué)習帶來(lái)的心理壓力:恐怖癥狀表現為性格怯懦，膽小害怕，內心總有不安全感。
家長(cháng)不應該只關(guān)心孩子的身體成長(cháng)和智力發(fā)展，也應當注重孩子的人格發(fā)展，注重孩子的心理健康�？茖W(xué)研究己經(jīng)證明，嬰幼兒時(shí)期的教育對人的一生都有深刻的影響，成年人的很多行為表現都可以看到他兒時(shí)的影子，18歲出現的心理問(wèn)題，形成的年齡可能是在3歲，所以，大人應該關(guān)注孩子的心理健康教育。
在日常生活中維護孩子的心理健康的幾條建議：
1、情感投資———讓孩子天天快樂(lè )
輕松愉快的情緒能使孩子順利地進(jìn)行各種活動(dòng)，父母應使孩子經(jīng)常處于一種興高采烈的狀態(tài)。
幼兒情緒的發(fā)展具有易受感染性的特點(diǎn)，為使孩子擁有良好的情緒體驗，父母要做到：
為孩子樹(shù)立模仿的榜樣，時(shí)時(shí)處處以自己樂(lè )觀(guān)向上的情緒去感染孩子。
父母之間要建立和諧、默契的關(guān)系，以便對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，“孩子的臉是父母之間關(guān)系的晴雨表”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
要對孩子進(jìn)行情感投資。美國精神病專(zhuān)家坎貝爾提出，要使孩子心理健康，父母要作“精神投資”。深情地注視孩子，和孩子進(jìn)行溫馨的身體接觸，一心一意地關(guān)心孩子。
2、以禮相待———讓孩子感到父母可親可敬
家庭內部民主平等的人際關(guān)系是孩子心理健康的“維生素”。調查表明，民主協(xié)商型父母與獨斷專(zhuān)制型父母相比，前者培養出來(lái)的孩子更通情達理，受同伴歡迎，能與人友好相處，樂(lè )于助人。為了構建良好的親子關(guān)系，父母要做的是：
尊重孩子，認識到孩子也是一個(gè)獨立的人，有自己的情感和需要。放下做家長(cháng)的架子，蹲下身來(lái)與孩子講話(huà)，以減少“威嚴感”，使孩子覺(jué)得父母和自己是平等的。
父母要禮待孩子，對孩子講文明禮貌，不打罵孩子。無(wú)論孩子做了什么好事或有什么成績(jì)，父母都要表示祝賀，絕不吝嗇贊賞。
當父母意識到自己對孩子可能講錯了話(huà)、做錯了事之后，要勇于向孩子承認錯誤并及時(shí)道歉，這不但不會(huì )降低自己在孩子心目中的威信，反而會(huì )使孩子感到父母更加可親可敬。
3、循循善誘———讓孩子認識自我
孩子是否能正確地認識自己、估價(jià)自己的能力，是其心理健康的一項重要指標。為了幫助孩子形成良好的自我意象，發(fā)展孩子的自尊心，提高孩子的自我意識水平，父母應使孩子認識到世界上只有一個(gè)“我”�！拔摇笔仟毺氐�，“我”有許多優(yōu)點(diǎn)，當然也有一些缺點(diǎn)，不過(guò)，經(jīng)過(guò)努力，“我”能改正自己的缺點(diǎn)，做個(gè)好孩子。
為此，父母可采用各種形式來(lái)進(jìn)行：鼓勵孩子在鏡子前照一照，看看自己的五官長(cháng)得怎么樣、身材如何;啟發(fā)孩子通過(guò)不同的手段，繪出自己的形象，比如躺在地上，請父母幫忙描出身體的輪廓，然后自己進(jìn)行剪貼，也可自己畫(huà)自畫(huà)像;引導孩子對自己的照片、作品進(jìn)行分類(lèi)、整理，按日期前后進(jìn)行排列，或按照內容進(jìn)行編排，建立一個(gè)較為完整的成長(cháng)檔案;把各種折紙作品收集起來(lái)裝訂成冊，使孩子能經(jīng)常翻閱、觀(guān)賞，為自己的進(jìn)步感到驕傲和自豪。
此外，塑造孩子良好的個(gè)性品質(zhì)也十分重要。幼年期是孩子性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子性格特征的優(yōu)劣，直接影響到各個(gè)方面的發(fā)展水平和未來(lái)的工作和生活。
在培養孩子獨立性的時(shí)候，父母要寓教于日常生活之中，使孩子做到自己的事情自己做;在培養孩子克制力的時(shí)候，父母要和孩子一起制訂規章制度，鼓勵孩子做家庭的“稽查隊長(cháng)”，帶頭遵守家規家法。
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1、家長(cháng)要幫助孩子建立起正確的人生觀(guān)，有了正確的人生觀(guān)，孩子才有了心里支柱，才不怕吃苦受累，經(jīng)得起挫折。
2、教育孩子要正確認識自己，有自知之明。既不自卑，也不自負，僅能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能認識到自己的.不足，這樣孩子才能正確為人，有效處事。
3、孩子知識比較貧乏，經(jīng)驗不足，解決問(wèn)題的能力較差，還不能夠全面看待問(wèn)題，往往愛(ài)鉆牛角尖，所以家長(cháng)要幫助孩子增長(cháng)知識，教會(huì )孩子正確認識事物，學(xué)會(huì )辯證的看待問(wèn)題。
4、情緒的好壞直接影響孩子的心理健康，家長(cháng)要教育孩子學(xué)會(huì )控制自己的情緒，不能夠因為一點(diǎn)小事就大發(fā)脾氣，教育孩子要學(xué)會(huì )調節自己的情緒，能夠冷靜、理智的處理問(wèn)題。
5、家長(cháng)要指導孩子科學(xué)用腦，勞逸結合，學(xué)習一節課就要休息一下，打打球、玩玩玩具等等，這樣可以減輕疲勞，提高學(xué)習效率，增進(jìn)身心健康。
6、讓孩子多參加集體活動(dòng)，學(xué)會(huì )與人交往，孩子在參加集體活動(dòng)中，孩子可以多交朋友，在集體中認識自己，學(xué)會(huì )與人相處，有時(shí)可以把自己的不快給朋友講一講，消除自己不健康的心理。
總之，家長(cháng)要對孩子進(jìn)行心理健康教育，自己首先要心理健康，如果家長(cháng)心理存在不健康的因素，往往會(huì )影響孩子的心理，所以，家長(cháng)要努力塑造自己良好的性格，保持心理健康，在孩子的心目中要樹(shù)立起正面的、可愛(ài)的形象。
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伴隨著(zhù)社會(huì )與經(jīng)濟的快速發(fā)展、城市化的建設，城市在增添了喧囂的同時(shí)也變得浮躁，成人和兒童的心理也或多或少的承受著(zhù)各式各樣的壓力和不良情緒，這樣的環(huán)境下如果不能及時(shí)的發(fā)散勢必會(huì )產(chǎn)生負性情感的淤積，對工作學(xué)習、身心健康有很大的影響。
一般成人會(huì )有自己的發(fā)散方式，從而得到部分緩解。簡(jiǎn)單的.說(shuō)人類(lèi)是通過(guò)對情報進(jìn)行輸入和輸出來(lái)維持心腦的平衡。
正常情況下人類(lèi)的輸入不會(huì )出現異常，因為輸入是通過(guò)五感時(shí)時(shí)刻刻來(lái)進(jìn)行的，但是在如此浮躁的生活環(huán)境下，想要依靠自然的方式去輸出較強的負性情感和無(wú)意識情感就相對比較困難了，由于兒童正處于語(yǔ)言和自主行為能力的發(fā)展期，相比成人就更需要及時(shí)的幫助和引導發(fā)散 （也就是輸出）。
現代兒童的心理狀況非常需要得到家長(cháng)的重視，例如孩子常常出現缺乏安全感、抑郁等情緒問(wèn)題，這些問(wèn)題對孩子的日常生活和學(xué)習產(chǎn)生影響。
知道了兒童心理教育上應該注意什么，專(zhuān)家還提醒各位家長(cháng)，孩子的心理教育非常的重要，家長(cháng)們一定要特別的關(guān)注孩子的心理活動(dòng)，讓孩子快樂(lè )的成長(cháng)。
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1、母親沒(méi)有足夠的安全感，情緒多變
母親是孩子最親密的接觸者，如果母親經(jīng)常怕這怕那，多愁善感，那么就會(huì )直接影響到孩子的做事與生活態(tài)度。只有母親本人的安全感和價(jià)值感足夠時(shí)，才不會(huì )常常產(chǎn)生焦慮。而自信、穩定、成熟、理智的養育態(tài)度，既能減少媽媽不必要的內心消耗，同時(shí)也會(huì )帶給孩子安全而平和的狀態(tài)與氣質(zhì)。
2、家庭生活不和諧，父母經(jīng)常爭吵
家庭成員之間融洽的關(guān)系，是孩子心理健康的重要基礎。對于孩子來(lái)講，父母就是他的整個(gè)世界，是他生活的楷模。如果孩子經(jīng)�？吹礁改搁g的沖突，孩子會(huì )感到極大的不安與畏懼。幼小的心靈會(huì )埋下陰影。從這個(gè)意義上來(lái)講，父母能送給孩子最好的禮物，就是美好的婚姻，這會(huì )直接影響孩子安全感的建立，以及影響社會(huì )化、人際關(guān)系等諸多方面。
3、家長(cháng)的怕輸心理和處處都要孩子爭“第一”
家長(cháng)常常對孩子提出一些不切實(shí)際的目標要求�？傋屪约旱暮⒆优c別的孩子進(jìn)行比較。當孩子不如別人或出現問(wèn)題的時(shí)候，家長(cháng)會(huì )非常著(zhù)急，抱怨的話(huà)、情緒化的行為就會(huì )出現。經(jīng)常不去考慮孩子的感受與能力。
作為家長(cháng)應當意識到，讓孩子時(shí)時(shí)、處處爭“第一”是不現實(shí)的，但是可以爭“唯一”�！揖褪俏�，我與眾不同!因為差異就是資源、就是優(yōu)勢。同樣是 “棒”，但“你真棒”和“你最棒”在目標上卻有本質(zhì)的區別。應該了解分析孩子的'特點(diǎn)，給予正確的評價(jià)和切實(shí)的目標，讓孩子的能力以“山”字形發(fā)展。
4、家庭對獨生子女的溺愛(ài)，使孩子畏懼困難
家庭溫柔的陷阱，特別是隔代疼，把孩子保護得太好，為孩子成長(cháng)的每一步，準備好了“清道夫”、“鋪路石”，剝奪了孩子面對困難的機會(huì )，使孩子膽小、畏懼困難，自然自身也失去了安全感。
因此，應讓孩子學(xué)會(huì )自己的事情自己做，成人不要包辦代替。如：讓孩子適時(shí)學(xué)會(huì )自己吃飯、自己穿衣服、自己收拾自己的物品，自己解決與小朋友的糾紛等等，嘗試成功，建立自信，只有讓孩子多次獲得成功的心理體驗，才能應對失敗的考驗。
5、孩子以自我為中心，只能聽(tīng)得表?yè)P，聽(tīng)不得一點(diǎn)批評意見(jiàn)
孩子常�？梢暂p而易舉地得到表?yè)P，家長(cháng)、幼兒園老師天天都是，“你真棒”，“你太聰明了!”等等，使孩子患了“表?yè)P依賴(lài)癥”，聽(tīng)不得一點(diǎn)反面意見(jiàn)，這樣的孩子缺少抗挫折的體驗和原動(dòng)力，常常會(huì )很情緒化，缺少安全感。
針對孩子，表?yè)P鼓勵應講究策略：
表?yè)P可間斷無(wú)規律，做好了有時(shí)表?yè)P，有時(shí)馬上提出下一個(gè)努力的目標，讓孩子總有前進(jìn)的方向。
鼓勵應找“準”點(diǎn)，在不同的方面給予鼓勵。如，孩子堅持做完了事情，給與鼓勵，讓孩子學(xué)會(huì )堅持精神。再如，小朋友之間比賽，孩子雖說(shuō)輸了，但卻沒(méi)有哭，也給與鼓勵，讓孩子學(xué)會(huì )堅強。
比如孩子一些特殊表現，如：玩具讓給了小朋友、幫助了弟弟妹妹等等，讓孩子學(xué)會(huì )團結友愛(ài)。
6、孩子的心理營(yíng)養未得到滿(mǎn)足
在日常生活中，孩子沒(méi)有得到行動(dòng)上的自由、獨立與正常情緒的釋放。通常在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，成人很少考慮孩子的需求與愿望，孩子只能?chē)?zhù)成人的指揮棒、 “晴雨表”來(lái)轉，孩子想去的地方、想玩的東西，經(jīng)常被嚴令禁止，如：“太臟了”、“太危險了”等等。當成人高興時(shí)，拉過(guò)孩子不管是否愿意，又親又抱。不高興時(shí)，又嫌棄孩子話(huà)多，不愿理睬。有時(shí)還會(huì )拿“再不聽(tīng)話(huà)，我就不要你了”等話(huà)語(yǔ)相威脅，有時(shí)還拿“許愿”來(lái)敷衍孩子。長(cháng)此以往，就損傷了孩子探索新事物的動(dòng)力，使孩子失去自我，對成人不信任，自身失去安全感。
因此，家長(cháng)應尊重孩子，放開(kāi)孩子的手腳，不要過(guò)度干涉和妨礙孩子的自主嘗試。跟著(zhù)孩子的需要走，孩子想“自己來(lái)”，就給他空間，讓他自己做。孩子沒(méi)主動(dòng)要家長(cháng)幫助，無(wú)論孩子做成什么樣，只要沒(méi)有危險家長(cháng)就不參與。但是在孩子表示需要幫助時(shí)，家長(cháng)也要馬上回應，當孩子覺(jué)得不需要的時(shí)候再停手讓他自己做。從而，讓孩子與家長(cháng)建立正常的親子依戀關(guān)系。當遇到孩子一些不合理要求時(shí)，可以同孩子協(xié)商，而不是強令。
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1、活潑開(kāi)朗：
能自然流露自己的思想情感，不掩飾內心的喜怒哀樂(lè )。與人交往坦率真誠，比較隨和，樂(lè )于接納別人的意見(jiàn)。常常向父母或親人訴說(shuō)自己生活中遇到的.問(wèn)題和自己的行為反應，遇到挫折所引起的不良情緒能很快釋放，不會(huì )郁積心中。
2、心態(tài)平衡：
心境經(jīng)常處于歡樂(lè )愉快狀態(tài)，遇事冷靜，很少大哭大鬧，能理性分析事物，很少表現出焦慮不安或憂(yōu)郁。
3、求知欲強：
喜歡觀(guān)察事物，探索周?chē)h(huán)境，常向父母師長(cháng)提出自己經(jīng)歷過(guò)而想不通的問(wèn)題，興趣廣泛，什么都想學(xué)，都想試一試。智力活躍，思維敏捷，愛(ài)動(dòng)腦筋，敢于提出自己的見(jiàn)解。對新鮮事物反應快速。
4、意志力強：
為了達到目的，遇到困難和挫折不退縮，不半途而廢，不依賴(lài)他人喜歡自己去克服。有較強的自信心和自制力，能根據需要控制自己的愿望和言行，能排除外界或內心的干擾，集中注意力實(shí)現學(xué)習目的。
5、熱情慷慨：
富于同情心，樂(lè )于幫助父母及親屬、同學(xué)等人。關(guān)心人，常有“利他”行為和“親社會(huì )”的表現。
6、喜歡交往：
樂(lè )于和別人在一起。大方、謙讓、和諧地與他人相處。在學(xué)校中住宅區與同齡人關(guān)系良好，能尊重別人。積極參加集體活動(dòng)，適應紀律約束和行為規范，有時(shí)能排解群體內的一些矛盾，心胸開(kāi)闊。
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