家有孤獨癥的孩子該怎么處理
編者按11月20日是國際兒童日，兒童是人類(lèi)的未來(lái)和希望，兒童的安全、生存和發(fā)展需要我們大家的共同關(guān)注！如何更好地關(guān)愛(ài)兒童成長(cháng)；為了孩子，我們還有哪些是需要做的？為此，我們特邀鄭州市兒童醫院的有關(guān)專(zhuān)家就兒童孤獨癥、兒童保健和兒童營(yíng)養等方面的知識作以解釋——
認識兒童孤獨癥
丁丁(化名)是個(gè)3歲半的男孩，虎頭虎腦非�？蓯�(ài)，但孩子總有一些不同尋常的地方讓父母不安。3歲半的丁丁從不主動(dòng)說(shuō)話(huà)，即使在他特別想要某種東西時(shí)，他也只會(huì )拉著(zhù)媽媽過(guò)去，看著(zhù)東西哭，而不會(huì )開(kāi)口說(shuō)要。他特別喜歡做單調、重復的動(dòng)作，如果阻止他，就表現非常煩躁……
不要忽視了這種現象，這也許是一種嚴重的兒童發(fā)育障礙——兒童孤獨癥。你也許還不清楚，我們周?chē)星Х种?.3的孩子患有孤獨癥！為了這些孩子，我們還有哪些是需要做的？
孤獨癥的臨床表現
兒童孤獨癥是一種廣泛性發(fā)育障礙，又稱(chēng)自閉癥、孤獨癥，發(fā)病于嬰幼兒時(shí)期，男孩發(fā)病可數倍于女孩，主要臨床表現為：
社會(huì )交往障礙：突出表現為缺乏與人交往的能力，不會(huì )與小朋友交往，缺乏與人目光對視，對父母親缺少特別的情感。
語(yǔ)言交流障礙：這是大多數孤獨癥兒童就診的主要原因，沒(méi)有語(yǔ)言或語(yǔ)言落后，喜歡用手勢或叫喊來(lái)表達自己的愿望，有的兒童會(huì )講話(huà)，但缺乏主動(dòng)語(yǔ)言，常有自言自語(yǔ)等現象，言語(yǔ)重復、刻板。
刻板重復的行為障礙：維持某種一成不變的生活習慣，對外界缺乏感知和理解，也缺乏探究性；著(zhù)迷于單調、重復的行為，甚至有自傷、傷人行為。
這些兒童多伴有智力低下，個(gè)別孩子在某些方面卻具有特殊的能力，如對路線(xiàn)、數字、地名、人名、日期等有超常的記憶。
早期科學(xué)、系統的干預
孤獨癥發(fā)病原因尚不確定，目前無(wú)特效藥治療，但早期科學(xué)、系統的干預可使兒童有顯著(zhù)的改變。目前提倡的是綜合治療方法，對每個(gè)兒童在干預前均做發(fā)育行為相關(guān)測評，根據兒童的具體情況，有選擇性地采用干預技術(shù)，制訂針對性、個(gè)體化的干預策略方案，并在實(shí)施過(guò)程中根據需要隨時(shí)調整，以達到最佳治療效果。
1.行為模式教學(xué) 行為模式教學(xué)應用了心理學(xué)的學(xué)習理論原則，透過(guò)兒童的行為、專(zhuān)長(cháng)、能力作出分析及有效賞罰，引導并鼓勵他們建立目標行為以代替有問(wèn)題的行為。
2.感覺(jué)統合治療 感覺(jué)統合治療是針對有學(xué)習困難、發(fā)展遲緩、專(zhuān)注失調的兒童進(jìn)行訓練，促進(jìn)他們的`觸覺(jué)、本體覺(jué)、前庭平衡覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及視覺(jué)等感覺(jué)系統的調節，使兒童更有效地參與日常的學(xué)習、自理及游戲活動(dòng)。
3.結構化教學(xué) 結構化教學(xué)是透過(guò)有系統的環(huán)境安排、有規律的學(xué)習流程，以及充足的視覺(jué)提示，幫助兒童理解信息及明白要求，亦增強他們對環(huán)境的掌握和控制，讓兒童適應環(huán)境的轉變而穩定情緒。
4.家庭配合治療 孤獨癥的治療是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，孩子的家庭成員也要注意克服焦慮、自責、急躁情緒，積極配合治療，共同努力以獲得良好的效果。
父母要配合醫生，調整心態(tài)，積極投入到孩子的教育、訓練和治療活動(dòng)中。保持愛(ài)心、耐心、恒心，妥善安排孩子的教育訓練與學(xué)習、生活的關(guān)系。
父母應了解相關(guān)知識，尊重訓練老師的安排，堅持培訓計劃，堅持家庭配合治療。和醫生保持長(cháng)期的咨詢(xún)合作關(guān)系，定期復診。
讓我們以永不放棄的努力去幫助他們，讓每一朵花兒都開(kāi)放，讓每一只鳥(niǎo)兒都歡唱。
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