家庭式教育對訓練孤獨癥有奇效教學(xué)心得
我原是一名有著(zhù)十年教齡的小學(xué)教師，由于某些原因離開(kāi)了學(xué)校。xxxx年我接受了一份家教的工作。教一名剛上幼兒園的小孩。在跟我的學(xué)生相處的日子里，我發(fā)現他在幼兒園根本坐不住，老師一不留意他就會(huì )跑出去，三個(gè)老師都追不上，教室的門(mén)也因為怕他亂跑要時(shí)時(shí)關(guān)上，以至于后來(lái)不得不停學(xué)再加。他連自己的名字自己是誰(shuí)都不知道，沒(méi)有語(yǔ)言，喜歡轉圈、狂跑，用腳尖走路，愛(ài)看電視廣告，你喊他也不會(huì )應答，對什么都是視而不見(jiàn)，沖耳不聞，完全沉浸在自己的世界里。他的表現和正常小孩完全不同，后來(lái)家長(cháng)才告訴我他是孤獨癥小孩。在閱讀了一些關(guān)于訓練孤獨癥的資料后，我對此有了一些了解，并為他制定了訓練計劃。這樣由原來(lái)的每天晚上教他一個(gè)小時(shí)，白天送他上幼兒園，變成了一天二十四小時(shí)我都要和他在一起，無(wú)論吃飯睡覺(jué)學(xué)習都由我一個(gè)人負責。我待他就像自己的兒子一樣。工夫不負有心人。一年后，他又回到了幼兒園，老師都無(wú)法相信竟然能坐住了，而且他從沒(méi)有意識到有了意識，從沒(méi)有主動(dòng)語(yǔ)言到有了主動(dòng)語(yǔ)言，甚至沒(méi)有了自言自語(yǔ)的現象。很多人都看不出他是個(gè)孤獨癥小孩。為此，我得到了兒童康復學(xué)校某位領(lǐng)導的賞識聘用到康復訓練機構成為了一名孤獨癥單訓老師�？上б荒曛�，我不得不離開(kāi)心愛(ài)的工作崗位。離開(kāi)機構后，我以家教的形式仍繼續從事教育孤獨癥小孩的工作，至今為止我接觸教育過(guò)70多個(gè)孤獨癥小孩。
20xx年我的第一個(gè)訓練場(chǎng)所，是在家長(cháng)自助自救的情況下辦起來(lái)的。離開(kāi)機構時(shí)有兩個(gè)小孩也跟著(zhù)出來(lái)，家長(cháng)每人每月付給我800元訓練費。為了能給小孩比較好的環(huán)境，租房的錢(qián)都用了850元，當時(shí)什么也沒(méi)有，感統器材更不用說(shuō)。但是在這樣艱苦的`環(huán)境下我這個(gè)小小的學(xué)�！ó敃r(shí)應該是全國唯一一所對孤獨癥兒童干預時(shí)間最長(cháng)，最全方位引導孤獨癥兒童的訓練中心）全托式孤獨癥兒童訓練中心終于開(kāi)辦了。我沒(méi)有讓家長(cháng)失望。相反，我教的多數學(xué)生3個(gè)月就能出語(yǔ)言，效果很顯著(zhù)。隨著(zhù)時(shí)間的推移，來(lái)我這里的小孩越來(lái)越多，從最初的兩個(gè)到四五個(gè)，現在已經(jīng)有三十多個(gè)了，老師也增加到十六名�？粗�(zhù)無(wú)助的孩子，我常覺(jué)得很遺憾，很內疚，因為我們?yōu)楹⒆犹峁┑囊粭l龍服務(wù)訓練不但師資要強和場(chǎng)地也要大，更需要我投入大量的精力和財力，這使我常覺(jué)得力不從心。這條路很艱難，但我還是要堅持走下去。
我的學(xué)生吃住都在學(xué)校里面，只有星期天才回家。星期一到星期六，從早上起床到晚上睡覺(jué)都有專(zhuān)門(mén)的老師跟隨。從穿衣吃飯到洗澡睡覺(jué)上廁所，生活中的每個(gè)細節都有老師來(lái)訓練和管理。學(xué)生生活在群體中，和幼兒園全托時(shí)有些類(lèi)似。曾有人懷疑————孤獨癥兒童離開(kāi)父母會(huì )更孤獨？但是從我們的實(shí)踐中證明，這恰恰相反，由于學(xué)生每個(gè)星期只見(jiàn)一次父母。有的甚至一個(gè)月見(jiàn)一次。這既加深了親情又磨掉了小孩子在自理方面的惰性。而且生活在一個(gè)大家庭當中，學(xué)生更能感受到不同的人不同的事，更容易融入社會(huì )。有些還懂得跟別人玩，交流，提要求。所以我主要是以家庭模式來(lái)開(kāi)展全面訓練。
�、偈紫葘π聛�(lái)的學(xué)生要全面的評估。（開(kāi)展訓練后每周都要對教案的落實(shí)情況做出評定）
�、诟鶕『⒌哪芰�(lái)做計劃，每周寫(xiě)一次教案，做到有計劃，有目的地對小孩也因材施教，對癥下藥。
�、勖刻靾猿纸o每個(gè)小孩每天上3~4節單訓課（時(shí)間為五十分鐘），感統時(shí)間不低于2小時(shí)，堅持作早操30分鐘，互動(dòng)課40分鐘。晚上飯后去散步或聽(tīng)音樂(lè )不低于1小時(shí)。
�、芨鶕鶎W(xué)內容泛化到生活游戲中去，偶教于樂(lè )，在生活中學(xué)習語(yǔ)言學(xué)會(huì )認知。
�、莶环謺r(shí)間地點(diǎn)隨時(shí)隨地的教。還要不定期的組織學(xué)生上公園，逛超市。
�、奚鐣�(huì )適應能力和生活自立方面都展開(kāi)全面訓練。
經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐，收到了良好的效果。尤其對輕中度的小孩更為明顯。有7名學(xué)生已在正常的小學(xué)就讀（5是名孤獨癥兒童，2名多動(dòng)癥兒童他們都能獨立上學(xué)，無(wú)需陪人看護），還有多名學(xué)生進(jìn)了幼兒園（其中有位是患腦癱的兒童），據校方的信息反饋他們在學(xué)校的學(xué)習生活學(xué)校滿(mǎn)意，家長(cháng)也開(kāi)心。
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