家庭式教育對訓練孤獨癥有奇效教學(xué)心得
我原是一名有著(zhù)十年教齡的小學(xué)教師,由于某些原因離開(kāi)了學(xué)校。xxxx年我接受了一份家教的工作。教一名剛上幼兒園的小孩。在跟我的學(xué)生相處的日子里,我發(fā)現他在幼兒園根本坐不住,老師一不留意他就會(huì )跑出去,三個(gè)老師都追不上,教室的門(mén)也因為怕他亂跑要時(shí)時(shí)關(guān)上,以至于后來(lái)不得不停學(xué)再加。他連自己的名字自己是誰(shuí)都不知道,沒(méi)有語(yǔ)言,喜歡轉圈、狂跑,用腳尖走路,愛(ài)看電視廣告,你喊他也不會(huì )應答,對什么都是視而不見(jiàn),沖耳不聞,完全沉浸在自己的世界里。他的表現和正常小孩完全不同,后來(lái)家長(cháng)才告訴我他是孤獨癥小孩。在閱讀了一些關(guān)于訓練孤獨癥的資料后,我對此有了一些了解,并為他制定了訓練計劃。這樣由原來(lái)的每天晚上教他一個(gè)小時(shí),白天送他上幼兒園,變成了一天二十四小時(shí)我都要和他在一起,無(wú)論吃飯睡覺(jué)學(xué)習都由我一個(gè)人負責。我待他就像自己的兒子一樣。工夫不負有心人。一年后,他又回到了幼兒園,老師都無(wú)法相信竟然能坐住了,而且他從沒(méi)有意識到有了意識,從沒(méi)有主動(dòng)語(yǔ)言到有了主動(dòng)語(yǔ)言,甚至沒(méi)有了自言自語(yǔ)的現象。很多人都看不出他是個(gè)孤獨癥小孩。為此,我得到了兒童康復學(xué)校某位領(lǐng)導的賞識聘用到康復訓練機構成為了一名孤獨癥單訓老師?上б荒曛,我不得不離開(kāi)心愛(ài)的工作崗位。離開(kāi)機構后,我以家教的形式仍繼續從事教育孤獨癥小孩的工作,至今為止我接觸教育過(guò)70多個(gè)孤獨癥小孩。
20xx年我的第一個(gè)訓練場(chǎng)所,是在家長(cháng)自助自救的情況下辦起來(lái)的。離開(kāi)機構時(shí)有兩個(gè)小孩也跟著(zhù)出來(lái),家長(cháng)每人每月付給我800元訓練費。為了能給小孩比較好的環(huán)境,租房的錢(qián)都用了850元,當時(shí)什么也沒(méi)有,感統器材更不用說(shuō)。但是在這樣艱苦的`環(huán)境下我這個(gè)小小的學(xué)!ó敃r(shí)應該是全國唯一一所對孤獨癥兒童干預時(shí)間最長(cháng),最全方位引導孤獨癥兒童的訓練中心)全托式孤獨癥兒童訓練中心終于開(kāi)辦了。我沒(méi)有讓家長(cháng)失望。相反,我教的多數學(xué)生3個(gè)月就能出語(yǔ)言,效果很顯著(zhù)。隨著(zhù)時(shí)間的推移,來(lái)我這里的小孩越來(lái)越多,從最初的兩個(gè)到四五個(gè),現在已經(jīng)有三十多個(gè)了,老師也增加到十六名?粗(zhù)無(wú)助的孩子,我常覺(jué)得很遺憾,很內疚,因為我們?yōu)楹⒆犹峁┑囊粭l龍服務(wù)訓練不但師資要強和場(chǎng)地也要大,更需要我投入大量的精力和財力,這使我常覺(jué)得力不從心。這條路很艱難,但我還是要堅持走下去。
我的學(xué)生吃住都在學(xué)校里面,只有星期天才回家。星期一到星期六,從早上起床到晚上睡覺(jué)都有專(zhuān)門(mén)的老師跟隨。從穿衣吃飯到洗澡睡覺(jué)上廁所,生活中的每個(gè)細節都有老師來(lái)訓練和管理。學(xué)生生活在群體中,和幼兒園全托時(shí)有些類(lèi)似。曾有人懷疑————孤獨癥兒童離開(kāi)父母會(huì )更孤獨?但是從我們的實(shí)踐中證明,這恰恰相反,由于學(xué)生每個(gè)星期只見(jiàn)一次父母。有的甚至一個(gè)月見(jiàn)一次。這既加深了親情又磨掉了小孩子在自理方面的惰性。而且生活在一個(gè)大家庭當中,學(xué)生更能感受到不同的人不同的事,更容易融入社會(huì )。有些還懂得跟別人玩,交流,提要求。所以我主要是以家庭模式來(lái)開(kāi)展全面訓練。
、偈紫葘π聛(lái)的學(xué)生要全面的評估。(開(kāi)展訓練后每周都要對教案的落實(shí)情況做出評定)
、诟鶕『⒌哪芰(lái)做計劃,每周寫(xiě)一次教案,做到有計劃,有目的地對小孩也因材施教,對癥下藥。
、勖刻靾猿纸o每個(gè)小孩每天上3~4節單訓課(時(shí)間為五十分鐘),感統時(shí)間不低于2小時(shí),堅持作早操30分鐘,互動(dòng)課40分鐘。晚上飯后去散步或聽(tīng)音樂(lè )不低于1小時(shí)。
、芨鶕鶎W(xué)內容泛化到生活游戲中去,偶教于樂(lè ),在生活中學(xué)習語(yǔ)言學(xué)會(huì )認知。
、莶环謺r(shí)間地點(diǎn)隨時(shí)隨地的教。還要不定期的組織學(xué)生上公園,逛超市。
、奚鐣(huì )適應能力和生活自立方面都展開(kāi)全面訓練。
經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐,收到了良好的效果。尤其對輕中度的小孩更為明顯。有7名學(xué)生已在正常的小學(xué)就讀(5是名孤獨癥兒童,2名多動(dòng)癥兒童他們都能獨立上學(xué),無(wú)需陪人看護),還有多名學(xué)生進(jìn)了幼兒園(其中有位是患腦癱的兒童),據校方的信息反饋他們在學(xué)校的學(xué)習生活學(xué)校滿(mǎn)意,家長(cháng)也開(kāi)心。
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