- 相關(guān)推薦
學(xué)生浮躁心理的表現
學(xué)生浮躁有五種表現：
(1)上課一聽(tīng)就懂，其實(shí)沒(méi)有真懂;
(2)看書(shū)一看就會(huì )，其實(shí)沒(méi)有真會(huì );
(3)題目拿來(lái)就做，沒(méi)看清條件就做;
(4)做完題就上交，沒(méi)檢查好就上交;
(5)發(fā)現題目錯了，以為粗心不改正。
有上面五種浮躁習慣，學(xué)習成績(jì)一定不會(huì )理想。因為有上面的浮躁習慣，
會(huì )導致三種危害：學(xué)的時(shí)候學(xué)不會(huì );考的時(shí)候考不出;錯的時(shí)候改不了。
具體分析如下：
一.學(xué)的時(shí)候學(xué)不會(huì )
具體有以下兩種表現：
(1)上課一聽(tīng)就懂，其實(shí)沒(méi)有真懂
學(xué)習是從認識到自己不懂，或承認自己不懂開(kāi)始的，直到學(xué)習者自己認為自己懂了為止。一旦自己認為自己懂了，不管是不是真的懂了，學(xué)習的過(guò)程就戛然而止了。
很多同學(xué)不承認有這樣的問(wèn)題，他們自認為自己上課是聽(tīng)懂了的。至于后來(lái)不會(huì )做了，是因為時(shí)間久了，或者又忘掉了。
為了讓同學(xué)和家長(cháng)們認清出這個(gè)問(wèn)題，我特意設計了一個(gè)小游戲。來(lái)我們這里咨詢(xún)的同學(xué)基本都跟我做過(guò)這個(gè)小游戲，一個(gè)很簡(jiǎn)單的小游戲。但這個(gè)游戲看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上很難一次性做出來(lái)。我先做一遍，然后問(wèn)學(xué)生：“會(huì )了么?”超過(guò)百分之八十的同學(xué)毫不猶豫地說(shuō)“會(huì )了”，但我讓他重復的時(shí)候，他根本做不出來(lái)。有大約百分之十強的同學(xué)會(huì )說(shuō)一些“差不多、好像會(huì )了”之類(lèi)的模棱兩可的話(huà)。我會(huì )給他們解釋?zhuān)?ldquo;差不多”意思就是“差得多”!“好像會(huì )了”意思就是“肯定不會(huì )”!這樣的判斷往往屢試不爽!讓他們試驗的時(shí)候，也往往是做不出來(lái)。
還有很少的同學(xué)，大約在百分之五左右吧，他們會(huì )承認自己不會(huì )，顯然這些同學(xué)要仔細得多，經(jīng)過(guò)兩三次的演示以后，他們才敢于自己親手試驗。但第一次也往往會(huì )以失敗告終。
也就是說(shuō)，基本上所有的同學(xué)都在不同程度上存在沒(méi)有學(xué)會(huì )的時(shí)候自認為學(xué)會(huì )了而拒絕繼續深入學(xué)習的問(wèn)題，存在浮躁的問(wèn)題。
另外還有的同學(xué)上課時(shí)的一些不良習慣會(huì )直接影響他的聽(tīng)課效果。
有一個(gè)初二的女同學(xué)名字叫做李琦，她的數學(xué)和物理都在五十幾分，不能達到及格分數。她的父母非常著(zhù)急，來(lái)到我們中心咨詢(xún)。
我們的老師在給她講第一節課的時(shí)候就發(fā)現了一個(gè)看似很小，卻又非常嚴重的問(wèn)題：那就是她的頭發(fā)在影響她聽(tīng)課。每次她寫(xiě)字的時(shí)候，一低頭，頭發(fā)就嘩啦散落在她的眼前，她就習慣性地用手一拂，有時(shí)候還很優(yōu)雅地把頭向后一甩。據上課老師統計，45分鐘一節課她拂頭發(fā)的次數居然超過(guò)了50次!所以，我們給她的第一個(gè)建議就是：把頭發(fā)扎起來(lái)!
經(jīng)過(guò)兩個(gè)月左右的補習，她的數學(xué)和物理成績(jì)一下子提高到了八十幾分!
(2)看書(shū)一看就會(huì )，其實(shí)沒(méi)有真會(huì )
很多學(xué)生在看書(shū)的時(shí)候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫(xiě)翻幾頁(yè)就算是看過(guò)了，無(wú)法深入看書(shū)。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入看書(shū)有兩方面：
課前看書(shū)
目的就是找問(wèn)題：
接下來(lái)該學(xué)習什么了?
學(xué)習重在發(fā)現、探索、創(chuàng )新和應用，預習時(shí)先要想一想，我們已經(jīng)學(xué)習了什么知識，接下來(lái)該學(xué)習什么了?自己來(lái)個(gè)預測。
為什么要講這些內容?
知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么?
預習的一個(gè)重要任務(wù)是要了解新知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課上更好地學(xué)習做準備。預習時(shí)可能對重點(diǎn)知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒(méi)關(guān)系。對預習中感到困難的問(wèn)題，要做好兩方面的準備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識基礎問(wèn)題，還是理解問(wèn)。如果是基礎問(wèn)題就要自覺(jué)補一下，看一看是否可以解決;如果是理解問(wèn)題，可以記下來(lái)課上認真聽(tīng)講、積極思考去解決。
課后看書(shū)
深入已經(jīng)掌握的問(wèn)題，再次尋找問(wèn)題;
近期所學(xué)的整個(gè)內容體系是否明確?
本節課與已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么知識點(diǎn)有聯(lián)系?
這個(gè)部分的知識學(xué)到這里，接下來(lái)應該學(xué)習什么?
我自己能不能把要學(xué)的內容創(chuàng )造出來(lái)?
二.考的時(shí)候考不出
指的是學(xué)習者在自認為學(xué)會(huì )的情況下，遇到自認為會(huì )做的題目，要么做不出來(lái)，要么做出來(lái)不能得滿(mǎn)分。
具體有以下兩種表現：
一是自以為會(huì )了，其實(shí)沒(méi)有真會(huì )。
二是真的會(huì )了，但浮躁嚴重，得不了分。
(3)題目拿來(lái)就做，沒(méi)看清條件就做
學(xué)生很多時(shí)候看到題目，沒(méi)有仔細審題，而是急于動(dòng)手，所以經(jīng)常出現題目看不清，條件沒(méi)有看全就開(kāi)始做題。這種情況做對的可能就很小了。等到題目做錯了，才恍然大悟：有個(gè)條件沒(méi)看清楚!
做題目的時(shí)候，先寫(xiě)出明確的已知，求證或求解，然后再做題目是一種比較好的解題習慣。
拿到題目的時(shí)候，首先要有一個(gè)平靜的心態(tài)，不要急著(zhù)做題，而是要先把題目看清礎再做。
這個(gè)題目考什么知識點(diǎn)?
給出的直接條件是不是能夠解出題目?
有什么隱含條件?
還需要什么條件才能解出問(wèn)題?
……
(4)做完題就上交，沒(méi)檢查好就上交。
很多同學(xué)總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問(wèn)題，本來(lái)應該一眼就可以看出來(lái)，但他盯著(zhù)看半天都看不到問(wèn)題。
清華附中有一個(gè)初三的女生名叫馬小月，在中考前一�？荚囈院髞�(lái)到我中心咨詢(xún)，她很自信地說(shuō)，她這次的數學(xué)成績(jì)雖然只有六十幾分，但她實(shí)際上是八十幾分的水平。原因是因為有一道十五分的題目，她在稿紙上本來(lái)做對了，只是在往試卷上謄寫(xiě)的時(shí)候抄錯了!
當時(shí)她的父母也深深地點(diǎn)頭，表示事實(shí)確實(shí)如此。
我問(wèn)馬小月：“你覺(jué)得很委屈是么?”
她點(diǎn)點(diǎn)頭!
我說(shuō)：“那為什么沒(méi)有檢查出來(lái)?”
她低下了頭。
我又問(wèn)她：“你以前出現過(guò)這種情況么?”
她點(diǎn)頭說(shuō)：“出現過(guò)。”
“那為什么沒(méi)有徹底改掉?”
她又低下了頭。
“考不好，活該!你不是八十幾分的水平，你就是六十幾分的水平!因為你現在出現這樣的錯誤，中考的時(shí)候還會(huì )出現!”
這時(shí)候她的父母開(kāi)始點(diǎn)頭了。
我繼續說(shuō)：“因為你認為這種情況只是偶爾的，下回就不會(huì )出現了，所以，你就不會(huì )認真對待，不會(huì )下定決心，也不會(huì )每次做題時(shí)做到一次性把題目做到滿(mǎn)分，不會(huì )每次做完考題后認真檢查直到不出錯誤。如果不是每次這么做，到考試的時(shí)候就不能一定保證會(huì )做的題目得滿(mǎn)分。所以，我們認為：學(xué)習不理想最重要的原因是浮躁。”
不檢查就上交是浮躁最典型的表現之一。學(xué)生做完題目后，耐心已經(jīng)達到極點(diǎn)，最想的事情就是趕緊交上去萬(wàn)事大吉。
這種浮躁心態(tài)是學(xué)習的大敵，如果不徹底解決，學(xué)習永遠不會(huì )好。
三.改的時(shí)候改不了
具體表現為：
(5)發(fā)現題目錯了，以為粗心不改正
人大附中有位初三年級的女生名叫孫一芮，她本來(lái)就是班里比較出色的學(xué)生，尤其是數理化成績(jì)，有的已經(jīng)接近滿(mǎn)分。但由于人大附中競爭非常激烈，她的排名只能在200名以后。因為人大附中幾乎是北京中考錄取分最高的中學(xué)，她要想穩穩地升入人大附中的高中部，要考到200名以?xún)�，甚至最好是考�?50名以?xún)炔疟容^有把握。但她和她的父母覺(jué)得靠她自己的努力沒(méi)有把握達到這個(gè)目標。
她剛來(lái)到我們中心咨詢(xún)時(shí)，說(shuō)了這么一句話(huà)：“要不是犯了一些‘低級錯誤’，我的成績(jì)還要高。”
我當時(shí)就回了她一句：“你這次有多少分是因為‘低級錯誤’丟的?”
她說(shuō)：“數理化三門(mén)大約就有十幾分!”
“上次考試有沒(méi)有犯‘低級錯誤’?”我進(jìn)一步追問(wèn)。
“有!”她很誠實(shí)。
“再上一次呢?”我步步緊逼。
“有……”她開(kāi)始有些不好意思了，“好象一直有……”
“從小就是犯‘低級錯誤’長(cháng)大的對么?呵呵!”我開(kāi)了句玩笑。
“對對對!呵呵……”她倒也直率。
“只要你認為是‘低級錯誤’，你就永遠改不了，就永遠不能重視這個(gè)基本的事實(shí)：那就是，題目會(huì )做，但怎么都不能把會(huì )做的題目得滿(mǎn)分!”
“對對對!你快跟我說(shuō)一下怎么改掉這個(gè)毛病吧!”
“打掉浮躁!”
……
后來(lái)在我們的指導下，她一模進(jìn)入全校前200名，二模進(jìn)入前150名，最后中考的時(shí)候，她的成績(jì)在全海淀區排名第83名。
有以上5種浮躁的習慣，學(xué)生的成績(jì)一定不會(huì )理想。
【學(xué)生浮躁心理的表現】相關(guān)文章：
青少年如何擺脫浮躁心理09-09
小學(xué)生心理問(wèn)題的表現06-21
心理亞健康表現07-20
厭學(xué)兒童的心理表現07-19
淺談小學(xué)生懶惰心理的表現及矯正09-20
日本留學(xué)高中生要克服的浮躁心理11-01
大學(xué)生工作浮躁的原因06-14
色彩有哪些心理表現09-17