- 相關(guān)推薦
厭學(xué)兒童的心理表現
兒童厭學(xué)癥的主要表現為對學(xué)習不感興趣，認為學(xué)習屬于一種孤單，每天去學(xué)校對于他們來(lái)說(shuō)是一件痛苦的事情，在學(xué)校既不能正常的進(jìn)行學(xué)習，生活也會(huì )經(jīng)常性的出現逃學(xué)或者是曠課的逆反性心理，嚴重時(shí)甚至會(huì )出現輟學(xué)的傾向。下面是小編精心整理的厭學(xué)兒童的心理表現，歡迎閱讀與收藏。
厭學(xué)兒童的心理表現
(1)厭學(xué)兒童的心理表現：推脫責任：
這些兒童把簡(jiǎn)單的失敗的原因推向外部，而不能客觀(guān)地分析學(xué)習成績(jì)不良的主觀(guān)和客觀(guān)原因，檢查自我，吸取教訓。他們常常把考試成績(jì)不好歸于老師講課沒(méi)有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等原因。其實(shí)他們的心里對失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來(lái)掩蓋自己的責任。
(2)厭學(xué)兒童的心理表現：精神勝利法：
具有厭學(xué)情緒的孩子，在受到挫折時(shí)，不是分析原因，而是回避現實(shí)，想法改變周?chē)藢ψ约旱目捶�。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動(dòng)都與這些孩子的年齡不相稱(chēng)，這種自我安慰心理表明這些孩子對學(xué)習的厭惡情緒。
(3)厭學(xué)兒童的心理表現：合理化：
這些孩子往往把自己學(xué)習上的失敗變?yōu)楹侠砘�。當這些孩子達不到所規定的標準時(shí)，就否定或指責這個(gè)標準不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自我安慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內心沖突。
(4)厭學(xué)兒童的心理表現：自我保護：
這些學(xué)生在學(xué)習上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力，實(shí)際上這是一種錯誤的社會(huì )化比較方式，是為了推脫責任，解脫心理壓力。
(5)厭學(xué)兒童的心理表現：自我貶低：
一些厭學(xué)兒童在學(xué)習成績(jì)上遇到挫折后，自覺(jué)低人一等，極端自卑，感到自己在各個(gè)方面都不如別人。不能從科學(xué)地分析中堅信自己的學(xué)習能力，而自我懷疑，自我否定，認為自己的智力發(fā)育落后，不是學(xué)習的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過(guò)自己的努力來(lái)更改的。
不同嚴重程度的厭學(xué)
你知道嗎？
通常我們所說(shuō)的厭學(xué)現象，根據不同嚴重程度的區分，其實(shí)可以分為三種：
�。�1）輕度厭學(xué)
主要表現為對學(xué)習具有輕微抵觸心理，課堂上注意力不集中，容易走神，對老師布置的作業(yè)采取應付心理，一般常見(jiàn)于小學(xué)階段的孩子。
�。�2）中度厭學(xué)
主要表現為對上學(xué)不重視，頂撞老師、違反課堂紀律，出現遲到、曠課、早退等現象，一般常見(jiàn)于初中階段的孩子。
�。�3）重度厭學(xué)
主要表現為對校園生活充滿(mǎn)恐懼，難以適應校園環(huán)境，無(wú)法在校內正常發(fā)展人際關(guān)系。由此而容易導致休學(xué)、退學(xué)、逃學(xué)等現象。一般常見(jiàn)于中學(xué)階段的孩子。
厭學(xué)問(wèn)題的背后
厭學(xué)問(wèn)題的成因往往很復雜，導致厭學(xué)的不同因素一般分為以下幾類(lèi)：
�。�1）人際關(guān)系障礙
青少年不只需要得到父母的認可與接納，同時(shí)還渴望得到同齡人的接納。
如果孩子在校園中與同學(xué)相處關(guān)系不好，很可能會(huì )被同學(xué)排斥或孤立，這種緊張的人際關(guān)系，就會(huì )影響孩子正常適應校園生活，影響孩子的學(xué)習心態(tài)。
除此之外，緊張的師生關(guān)系也會(huì )加重孩子的厭學(xué)心理，比如過(guò)于嚴厲的老師，師生之間的摩擦等，都會(huì )影響孩子適應校園生活，產(chǎn)生對上學(xué)的排斥心理。
�。�2）父母嚴苛的標準
雖然“完美主義”常常作為褒義詞，用來(lái)指代那些在工作、生活中追求卓越，不甘平庸的人。
但與“完美主義者”打過(guò)交道的人可能會(huì )發(fā)現，他們對自己和他人近乎嚴苛的標準，常常讓人感到頭疼。
在家庭教育中也是同理。
如果父母一方或雙方是完美主義者，那么他們往往會(huì )給孩子提出非常嚴苛的要求。
比如學(xué)習上必須要保持一定的名次，閑暇時(shí)間要培養幾個(gè)藝術(shù)特長(cháng).......
然而，這種事事追求完美的家長(cháng)，他們對孩子提出的高要求，雖然可能會(huì )在短時(shí)間內達到一定效果，但學(xué)業(yè)作為一場(chǎng)長(cháng)達數年的馬拉松，長(cháng)時(shí)間來(lái)看，孩子在學(xué)業(yè)壓力與家長(cháng)的高要求之下，是難以堅持長(cháng)久的。
特別是，過(guò)高的要求，往往只強調孩子未取得的成績(jì)和名次，而不是孩子已經(jīng)取得的成績(jì)，這種只逼促不鼓勵的模式，本身就是對孩子學(xué)習熱情的一種消耗。
�。�3）升學(xué)壓力
在這個(gè)內卷的時(shí)代，無(wú)論是面臨中考還是高考，沉重的壓力、長(cháng)時(shí)間的學(xué)習，身邊人過(guò)高的期待，都會(huì )使孩子感到難以煎熬。
這種升學(xué)焦慮也會(huì )使青少年對學(xué)習產(chǎn)生排斥心理。
�。�4）過(guò)多的家庭沖突
那些處于沖突較多家庭的孩子，他們的性格會(huì )變得更加焦躁、易怒，對未來(lái)前景感到悲觀(guān)、消極。
有些孩子還可能會(huì )因為年齡尚小，無(wú)法理解父母爭執的原因，而將一系列沖突誤以為是自己的過(guò)錯，導致強烈的罪惡感和無(wú)助感。
在學(xué)習上，他們往往缺乏學(xué)習熱情與信心；在校園中，由于敏感、冷漠的性格，使得他們更容易遭遇人際交往問(wèn)題，這同時(shí)也加劇了他們的厭學(xué)心理。
家長(cháng)能為厭學(xué)的孩子做些什么
如果您的孩子也有厭學(xué)的問(wèn)題，創(chuàng )芮心理建議您可以嘗試以下建議：
�。�1）先調整好自己的情緒
情緒是會(huì )相互感染的。
家長(cháng)如果對孩子的學(xué)業(yè)充滿(mǎn)焦慮和緊繃感，這種情緒同樣也會(huì )影響到孩子對學(xué)習的態(tài)度。
因此，家長(cháng)首先要調整好自身的情緒和心態(tài)，才能陪伴孩子共同面對厭學(xué)問(wèn)題的困擾。
�。�2）勞逸結合
學(xué)習最后看重的是成績(jì)，而不是耗時(shí)間自我感動(dòng)。
家長(cháng)與其讓孩子在學(xué)不進(jìn)去的時(shí)候，仍然逼他坐在書(shū)桌旁耗費時(shí)間。
不如勞逸結合，幫助督促孩子合理分配學(xué)習與休息的時(shí)間。
因為人的注意力與精力都是有限度的，當學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng)時(shí)，孩子自然會(huì )感到厭煩、學(xué)不進(jìn)去。
所謂“磨刀不誤砍柴工”。
充足的休息，往往是全身心專(zhuān)注學(xué)習的前提條件。
�。�3）尋求專(zhuān)業(yè)人士的幫助
受厭學(xué)問(wèn)題困擾的孩子，毫無(wú)學(xué)習興趣、學(xué)習目的不明確、無(wú)法正常投入到學(xué)業(yè)中去。
他們對未來(lái)充滿(mǎn)悲觀(guān)迷茫，很容易會(huì )隨波逐流，耽誤自己的大好前程。
【厭學(xué)兒童的心理表現】相關(guān)文章：
兒童心理異常的典型表現11-30
兒童心理健康的主要表現11-03
兒童心理異常表現和對策06-19
兒童心理障礙的表現特點(diǎn)12-02
兒童心理扭曲的十一種表現09-30
農村留守兒童的5大心理問(wèn)題表現05-08
兒童心理異常的典型表現有哪些12-03
留守兒童心理問(wèn)題的4大表現05-08
兒童心理障礙的表現都有哪些09-26