學(xué)齡期兒童的心理問(wèn)題
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學(xué)齡期兒童的心理問(wèn)題 篇1
一、學(xué)齡前兒童容易有的心理問(wèn)題
關(guān)注孩子心理健康也是科學(xué)早教的重要分支，雖然說(shuō)現在的孩子物質(zhì)生活有了很大的提高，但是來(lái)自與同齡的壓力，父母的過(guò)度期待以及溺愛(ài)心理的影響，使得很多問(wèn)題兒童出現，孩子的心理疾病會(huì )體現在他們的日常言行中，細心關(guān)注孩子的變化，及早給他們心靈上的輔導。
無(wú)端啃手指是異常表現之一，當孩子采取這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候往往是他們心情感到緊張或是害怕的時(shí)候，如果家長(cháng)經(jīng)�？匆�(jiàn)他們如此，要細心的觀(guān)察孩子所處的環(huán)境，孩子的變化等，找出引起孩子異常心理的原因，解決孩子的困擾。
有些孩子非常內向，對于外人沒(méi)有絲毫的回應，這樣的孩子心理表現比較自閉，內心缺乏安全感，而為了能夠讓孩子能夠逐漸打開(kāi)心防，培養孩子積極健康的心理，加行要多給予孩子一些關(guān)愛(ài)和安全感。
撫摸生殖器，有些孩子尤其是男孩子經(jīng)常喜歡撫摸外生殖器，褲子太緊或是內心性意識的覺(jué)醒都有可能促成孩子的這個(gè)行為，且孩子的自控能力差，如果他們從行為中獲得了身體快感，就會(huì )高頻率的進(jìn)行，這不僅容易感染生殖器官的疾病，而且容易引起腎虛疲乏，不利于健康成長(cháng)的。為了避免這個(gè)情況，家長(cháng)平常要給孩子做好細致的清潔工作，及時(shí)糾正孩子的不良生活習慣，給孩子合理安排時(shí)間，正確處理學(xué)齡前兒童行為。
攻擊性行為也是學(xué)齡前孩子表現出來(lái)的一個(gè)特點(diǎn)，這跟孩子的精力旺盛以及心理成長(cháng)有關(guān)，有些孩子每天精力很旺盛，很淘氣喜歡跑來(lái)跑去，無(wú)意間會(huì )破壞掉東西或是在游戲時(shí)會(huì )表現出咬、抓或打傷別人等攻擊性行為。家長(cháng)對于學(xué)齡前兒童的行為錯誤要及時(shí)糾正但不要太過(guò)苛責，而是讓孩子自己能夠有反省的時(shí)間，學(xué)習控制自己。
總結：家長(cháng)和老師是是學(xué)齡前兒童的指導人，通過(guò)言行動(dòng)作以及相關(guān)的教育幫助孩子能夠及時(shí)改正錯誤，端正生活態(tài)度，有一個(gè)健康正確的情感疏泄方式，關(guān)注孩子心理健康是現代父母都要重視起來(lái)的。
二、孩子教育的注意事項
1、夫妻在孩子面前吵架是家庭禁忌
夫妻之間難免會(huì )發(fā)生一些口角，但切記千萬(wàn)不要在孩子面前爭執�？粗�(zhù)父母“張牙舞爪”、相互謾罵，孩子便會(huì )陷入一種極度不安與恐懼當中，這最終會(huì )使孩子產(chǎn)生嚴重的。
2、讓孩子學(xué)會(huì )自己的事情自己處理
看不得孩子笨手笨腳的樣子，會(huì )幫助他們處理一切事務(wù)；另一種即使心中極不耐煩也會(huì )等著(zhù)孩子自己完成所有事情。所謂熟能生巧，在反復的嘗試過(guò)程中，孩子便會(huì )掌握獨自處理事務(wù)的要領(lǐng)，更為重要的是他們能夠從中獲得自信并體會(huì )到成功的喜悅，這才是萬(wàn)金難求的。
3、 忽視與孩子溝通
孩子自二歲起，即存在思想意識。孩子有自己的需求，有自己的最初不成熟的看法。作為家長(cháng)，應該了解孩子的需求，了解孩子不成熟的看法，然后加以引導，而不是一味無(wú)理訓斥，或是打罵。若家長(cháng)蠻不講理，孩子會(huì )感到委曲，繼之產(chǎn)生對立情緒。這對孩子的心理健康是非常不利的。
學(xué)齡期兒童的心理問(wèn)題 篇2
家庭生活與學(xué)校生活有著(zhù)很大的不同，孩子入學(xué)是孩子成長(cháng)過(guò)程中一個(gè)重要的轉折點(diǎn)。上學(xué)前，孩子的接觸面比較狹窄，在家庭生活中享受著(zhù)父母的關(guān)愛(ài)；上學(xué)后，生活環(huán)境發(fā)生了很大的改變，孩子不得不一個(gè)人處理出現的各種問(wèn)題，人際關(guān)系也發(fā)生了很大的改變。
面對生活環(huán)境的變化，孩子的成長(cháng)心理也不可避免地會(huì )產(chǎn)生變化。從兒童心理的角度看，孩子的心理會(huì )隨著(zhù)環(huán)境的變化而發(fā)生改變。所以家長(cháng)和老師要著(zhù)重注意這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展：
一、學(xué)習中的心理衛生：
師長(cháng)應從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，從他們具有的強烈的好奇心和求知欲出發(fā)，以此為基礎，正確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養他們的學(xué)習興趣，教給他們科學(xué)的學(xué)習方法，使其養成愛(ài)學(xué)習、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。不了解兒童這一心理特點(diǎn)，對學(xué)生要求偏高偏急，采取一些不適當的作法，給學(xué)生布置過(guò)重的學(xué)習任務(wù)，把學(xué)習作為懲罰手段，兒童就會(huì )產(chǎn)生苦悶，畏懼甚至厭惡心理，阻礙學(xué)生求知欲和學(xué)習興趣的正常發(fā)展。
二、防止不良心理及性格產(chǎn)生：
兒童不良心理和性格的產(chǎn)生，常和家庭教育的不當有關(guān)，以下幾種情況是應竭力避免的：
�。�、過(guò)分照顧。不敢放手讓兒童獨立活動(dòng)，使兒童性格變得消極、依賴(lài)、缺乏責任感和忍耐力，出現難以適應集體生活，遇事優(yōu)柔寡斷，無(wú)主見(jiàn)的不良意志和品質(zhì)。
�。�、過(guò)于溺愛(ài)。易造成兒童撒嬌，放肆、神經(jīng)質(zhì)，以自我為中心等不良心理品質(zhì)，對孩子抗挫折能力的成長(cháng)造成不良影響。
�。�、過(guò)分冷漠。使兒童得不到應有的愛(ài)撫和必要的引導，會(huì )變得喜歡惹事生非，行為易帶有攻擊性，有的出現感情冷漠，缺乏愛(ài)心。
�。�、過(guò)分嚴厲。缺乏對兒童的內心情感交流導致兒童出現膽怯逃避或兇暴反抗兩種極端，使兒童養成為了自我保護而說(shuō)謊、言行不一的壞習氣。
�。�、忽冷忽熱，反復無(wú)常。會(huì )造成兒童情緒不穩定、多疑多慮、缺乏判斷能力。
學(xué)齡期的孩子，其心理還處于一個(gè)過(guò)渡期。一方面學(xué)齡前的心理特點(diǎn)還有保留，另一方面，環(huán)境的變化讓他們的思維方式以及性格各方面都發(fā)生了改變。在這個(gè)過(guò)渡期，如果家長(cháng)和老師不注意合理地引導，很容易造成孩子的心理出現問(wèn)題。
因此，家長(cháng)和老師要從兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，充分了解孩子心理發(fā)展的變化，根據孩子的不同特點(diǎn)予以適當的引導，以促進(jìn)孩子身心的健康成長(cháng)。
學(xué)齡期兒童的心理問(wèn)題 篇3
一、學(xué)齡前期兒童的心理特征
學(xué)齡前期兒童指3-6周歲的兒童。學(xué)齡前期兒童的.主要心理特征是:隨年齡增長(cháng)，內抑制迅速發(fā)展，能調節自己的行為，但自我控制能力較差;這一階段感覺(jué)迅速發(fā)展，3-4歲一般可辨認5-6種顏色;思維活動(dòng)以思維為主;在言語(yǔ)中開(kāi)始使用我這個(gè)代名詞，意味著(zhù)自我意識的發(fā)展;常常在活動(dòng)或游戲時(shí)自言自語(yǔ)，這是外部言語(yǔ)向內部言語(yǔ)轉化的過(guò)渡言語(yǔ)，對思維的進(jìn)一步發(fā)展起推動(dòng)作用;情緒不穩定，以易變性和沖動(dòng)性為特征;社會(huì )降需要發(fā)展很快，他們有同情心，也有了初步的友誼感、道德感和理智感。
二、學(xué)齡前期兒童的心理保健
1、開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)
訓練兒童的各種運動(dòng)技能，如在游戲中對兒童提出更高的協(xié)調使用手腳的要求，訓練身體的平衡功能，訓練兒童的反應速度。
2、創(chuàng )造溫馨和諧的家庭環(huán)境
家庭是兒童的主要生活環(huán)境，溫暖和諧而又民主的家庭氣氛，對兒童具有特殊的感染，對培養良好的情感和性格，對形成終生道德情操具有十分重要的意義。相反，家庭不和睦，爭吵不休，常使孩子無(wú)所適從，恐懼不安。
3、口頭言語(yǔ)的進(jìn)一步訓練
學(xué)齡前期是培養兒童口頭言語(yǔ)表達能力、豐富詞匯量、發(fā)展連貫性言語(yǔ)、完善句子結構的重要階段。因此，對這一時(shí)期的兒童應該經(jīng)常給他們講故事，并要求復述。鼓勵孩子多聽(tīng)、多說(shuō)、多看、多想、多問(wèn)，以促進(jìn)語(yǔ)言和思維的發(fā)展。
4、兒童的社會(huì )化訓練
學(xué)齡前期是個(gè)體社會(huì )化發(fā)展最重要的時(shí)期，為了適應自己所賴(lài)以生存的社會(huì )環(huán)境，應該讓兒童與同伴進(jìn)行各種各樣的游戲、交往，學(xué)會(huì )合作、謙讓、為別人著(zhù)想、講禮貌等。兒童上幼兒園是他們社會(huì )化的開(kāi)端，在幼兒園中應學(xué)著(zhù)處理與小朋友、教師的關(guān)系。
5、正確對待孩子的過(guò)失
對兒童的過(guò)失和錯誤應注意以下幾點(diǎn):
�、俨淮蛄R、不壓服;
�、诠膭詈⒆有那槭鏁车�、正確地認識過(guò)失，改正錯誤;
�、叟u教育孩子時(shí)，父母口徑要一致。
6,培養良好的習慣
學(xué)齡前期要注意培養良好的習慣。如:
�、僮约簞�(dòng)手做力所能及的事，如自己穿衣服、刷牙等;
�、陴B成樂(lè )于助人的好習慣，以體現自我的價(jià)值;
�、蹖W(xué)會(huì )獨立處理此簡(jiǎn)單的人際關(guān)系，在客人面前應順其自然的讓孩子自己回答問(wèn)題，如果孩子出現此失誤，也應以適當方式加以指點(diǎn)，父母不要代替孩子回答客人對孩子提出的問(wèn)題。
三、學(xué)齡期兒童的心理特征
學(xué)齡期兒童是指6-12周歲的兒童。此期兒童開(kāi)始接受正規教育，開(kāi)始承擔一定的社會(huì )義務(wù)，其社會(huì )地位、交往范圍、生活環(huán)境都發(fā)生巨大的變化，促使兒童的心理產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。學(xué)齡期兒童的主要心理特點(diǎn)是:各種感覺(jué)的感受性不斷提高，知覺(jué)的分析與綜合水平也開(kāi)始發(fā)展;有意注意迅速發(fā)展，并能自覺(jué)集中注意力，注意的穩定性漸漸延長(cháng)，注意的范圍逐漸擴大，注意的轉移逐漸靈活協(xié)調，逐漸學(xué)會(huì )較好的分配注意;記憶能力從機械記憶逐漸向理解記憶發(fā)展，從無(wú)意識記向有意識記發(fā)展;思維形式由具體形象思維向抽象邏輯性思維過(guò)度;想象力豐富，富有幻想;兒童言語(yǔ)發(fā)展迅速，書(shū)面言語(yǔ)在這一時(shí)期進(jìn)行著(zhù)大量的正規訓練，這此訓練不僅促使口頭言語(yǔ)的繼續發(fā)展，而且促進(jìn)了兒童思維的發(fā)展;情感的表現仍比較外露、易激動(dòng)，但已開(kāi)始學(xué)著(zhù)控制自己的情緒。
四、學(xué)齡期兒童的心理保健
1,培養兒童認知能力的發(fā)展
學(xué)齡期應培養兒童迅速地默讀及有表情地朗讀課文的能力，初步的觀(guān)察能力、寫(xiě)作能力，掌握一定的記憶方法，促進(jìn)具體形象思維向抽象思維過(guò)渡，讓他們學(xué)會(huì )思考，啟發(fā)他們的思維、想象等。
2,培養兒童良好的習慣
此期主要培養的良好習慣有:
�、倭己玫膶W(xué)習習慣。要讓兒童做到上學(xué)不遲到、不早退，不隨便缺課，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，獨立完成作業(yè)，自己整理學(xué)習環(huán)境;
�、谂囵B集體意識。讓兒童體會(huì )到自己是集體的一員，集體的光榮就是自己的光榮，要為集體爭光;
�、蹖W(xué)會(huì )有始有終。做任何事情都要持之以恒，不要養成有始無(wú)終的壞習慣;④學(xué)會(huì )替別人著(zhù)想，不打擾別人;⑤培養兒童對家庭的責任心，幫助孩子學(xué)做此簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)。
3、及時(shí)糾正學(xué)齡期兒童常見(jiàn)的不良行為。
�、偬訉W(xué)。兒童在學(xué)校如學(xué)習成績(jì)不好，受老師批評，同伴排斥，便會(huì )引起學(xué)習積極性下降，交往障礙，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)。面對這種情況首先要了解其原因，針對原因子以糾正。
�、谡f(shuō)謊。兒童的興趣極為廣泛，自制力又較差，他們常常會(huì )因玩游戲而忘了時(shí)間、忘了學(xué)習，同時(shí)又擔心家長(cháng)及教師的批評，所以采用說(shuō)謊來(lái)補救自己的錯誤。若發(fā)現兒童有說(shuō)謊行為，不能過(guò)分嚴厲地責備也不能置之不理，應以說(shuō)理的方式教導他，并讓他自覺(jué)改正錯誤。
�、弁蹈`。有此是因為對物質(zhì)的羨慕或貪小便宜，有此則是精力得不到正當發(fā)泄而尋找刺激。對個(gè)別行竊的兒童要說(shuō)服教育，切忌當眾令其出衛，引起同學(xué)的嘲笑，傷害自尊心。對集體行竊的兒童，要注意引導他們的精力正當發(fā)揮，注意榜樣教育，如培養他們的興趣愛(ài)好，注意防止同伴間不良行為的影響。
學(xué)齡期兒童的心理問(wèn)題 篇4
一、注意學(xué)齡期兒童心理變化
孩子從家庭生活進(jìn)入學(xué)校生活是從小學(xué)開(kāi)始，更早的話(huà)算就是從幼兒園開(kāi)始。這時(shí)候的兒童心理開(kāi)始有所變化，此時(shí)期是心理發(fā)展的一個(gè)重大轉折時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的第一個(gè)特點(diǎn)是：從這個(gè)時(shí)候起，兒童開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校從事正規的有系統的學(xué)習，學(xué)習逐步成為兒童的主導活動(dòng)。
當孩子開(kāi)始上小學(xué)后，從原來(lái)以游戲活動(dòng)為主導活動(dòng)的生活過(guò)渡到以學(xué)習為主導的校園學(xué)習生活。孩子進(jìn)入學(xué)校，便能初步掌握使用書(shū)寫(xiě)工具(鉛筆、蠟筆等)的技能，言語(yǔ)上也已掌握了足夠的詞匯與言語(yǔ)的表達能力，這時(shí)，兒童能有意識地參加學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)，與同學(xué)、老師在一起友好相處。因此，有的家長(cháng)常常會(huì )吃驚地說(shuō)：“哦，我的孩子好象在幾天里長(cháng)大了許多�！�
兒童開(kāi)始在學(xué)校從事正規而有系統的學(xué)習，學(xué)習與游戲已完全分開(kāi)。學(xué)習是在教師制導下，有目的、有系統地掌握知識技能和行為規范。這些，都具有了社會(huì )意義。兒童所學(xué)的知識技能和行為規范，都是社會(huì )物質(zhì)文化生活的延續，是人類(lèi)社會(huì )得以發(fā)展所必需的，因此，兒童的學(xué)習具有了與成人工作勞動(dòng)同等的社會(huì )意義。
兒童的入學(xué)，標志著(zhù)一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代的開(kāi)始，從人的一生中的游戲、學(xué)習、勞動(dòng)幾大實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，兒童已從原來(lái)的游戲實(shí)踐活動(dòng)跨進(jìn)了學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)。這一重大轉折顯示出社會(huì )對兒童所提出的新的要求，也顯示著(zhù)兒童作為一個(gè)社會(huì )人自身成長(cháng)的需要提高了。
在學(xué)習過(guò)程匯總，兒童必須系統地掌握知識技能，養成適合于學(xué)校要求的學(xué)習習慣和個(gè)性品質(zhì)。社會(huì )和老師要求兒童不僅要學(xué)習自己有興趣的知識，還要學(xué)習和掌握自己并不感興趣、但必須學(xué)習的課程。這和學(xué)齡前期的游戲活動(dòng)完全不同了，游戲活動(dòng)可以盡力去選擇兒童感興趣的內容和主題，而學(xué)習則有時(shí)要帶有強制性。學(xué)齡初期兒童的心理發(fā)展特征必須能適應這種客觀(guān)的要求。正常的兒童，一般都能適應這種要求。比如，初入學(xué)的兒童，雖然在家庭中、在父母身邊嬌生慣養，有時(shí)表現任性、懶惰，但到了學(xué)校，只要老師提出的要求，就能做到每天準時(shí)到校、按照老師安排認真地做衛生值日。
兒童心理發(fā)展的特征依然是在新的社會(huì )要求及個(gè)體發(fā)展的自身需要促使下，使心理發(fā)展必須承受住面臨的重大轉折。具體表現在口頭言語(yǔ)能力有了很大發(fā)展，情感活動(dòng)也豐富起來(lái)，初步具備了言語(yǔ)和情感的表達能力，智力有明顯增長(cháng)，想象能力有了很大提高，意志活動(dòng)已經(jīng)形成。這一系列心理上突飛猛進(jìn)的發(fā)展，是在一系列的學(xué)習、生活上的不斷提出的更高要求促使下而發(fā)生發(fā)展的，顯示出學(xué)習和要求的提高與心理發(fā)展互相促進(jìn)的規律：更高的學(xué)習與要求，促使了兒童的心理發(fā)展;而心理發(fā)展的結果，又保證了較高的學(xué)習與要求的完成�？梢�(jiàn)，有的父母或家長(cháng)擔心學(xué)習太費腦子，會(huì )把腦子用壞，是沒(méi)有科學(xué)根據的。
孩子從童真的生活狀態(tài)進(jìn)入學(xué)校生活狀態(tài)是人生的一個(gè)轉折點(diǎn)，其心理活動(dòng)的發(fā)展是突飛猛進(jìn)的。老師可以根據兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，設置詳細的策略。此外，家長(cháng)要密切配合學(xué)校，嚴格要求和經(jīng)常督促兒童按時(shí)完成作業(yè)。在學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )統一要求和培養下，兒童的心理活動(dòng)將會(huì )不斷地向著(zhù)新的水平發(fā)展。
二、批評孩子的技巧
1、不要給孩子下結論，貼標簽。如不要因孩子做錯了一件事，就給孩子下結論說(shuō)孩子笨。因為孩子愛(ài)睡懶覺(jué)就說(shuō)孩子懶。
2、不要當眾批評孩子。不要在公共場(chǎng)合和孩子的朋友面前批評孩子，要給孩子留面子。批評最好在只有兩個(gè)人的時(shí)候進(jìn)行。
3、不要翻舊帳，不要因為孩子這次的錯誤而把孩子過(guò)去的所有錯事重新數落一遍，這樣會(huì )讓孩子反感，覺(jué)得自己只要犯了錯誤，就永遠無(wú)法擺脫，既然擺不脫，改又有何用。
4、平時(shí)在本著(zhù)多表?yè)P少批評的原則，該表?yè)P的時(shí)候表?yè)P，該批評的時(shí)候批評，孩子會(huì )覺(jué)得父母是公正的，如果只批評不表?yè)P，孩子會(huì )因你只看到他的缺點(diǎn)看不到他的優(yōu)點(diǎn)而不滿(mǎn)，從而不愿意接受批評。
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