學(xué)齡期兒童心理特點(diǎn)
家庭生活與學(xué)校生活有著(zhù)很大的不同，孩子入學(xué)是孩子成長(cháng)過(guò)程中一個(gè)重要的轉折點(diǎn)。上學(xué)前，孩子的接觸面比較狹窄，在家庭生活中享受著(zhù)父母的關(guān)愛(ài)；上學(xué)后，生活環(huán)境發(fā)生了很大的改變，孩子不得不一個(gè)人處理出現的各種問(wèn)題，人際關(guān)系也發(fā)生了很大的改變。
面對生活環(huán)境的變化，孩子的成長(cháng)心理也不可避免地會(huì )產(chǎn)生變化。從兒童心理的角度看，孩子的心理會(huì )隨著(zhù)環(huán)境的變化而發(fā)生改變。所以家長(cháng)和老師要著(zhù)重注意這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展：
一、學(xué)習中的心理衛生：
師長(cháng)應從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，從他們具有的強烈的`好奇心和求知欲出發(fā)，以此為基礎，正確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養他們的學(xué)習興趣，教給他們科學(xué)的學(xué)習方法，使其養成愛(ài)學(xué)習、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。不了解兒童這一心理特點(diǎn)，對學(xué)生要求偏高偏急，采取一些不適當的作法，給學(xué)生布置過(guò)重的學(xué)習任務(wù)，把學(xué)習作為懲罰手段，兒童就會(huì )產(chǎn)生苦悶，畏懼甚至厭惡心理，阻礙學(xué)生求知欲和學(xué)習興趣的正常發(fā)展。
二、防止不良心理及性格產(chǎn)生：
兒童不良心理和性格的產(chǎn)生，常和家庭教育的不當有關(guān)，以下幾種情況是應竭力避免的：
�。�、過(guò)分照顧。不敢放手讓兒童獨立活動(dòng)，使兒童性格變得消極、依賴(lài)、缺乏責任感和忍耐力，出現難以適應集體生活，遇事優(yōu)柔寡斷，無(wú)主見(jiàn)的不良意志和品質(zhì)。
�。�、過(guò)于溺愛(ài)。易造成兒童撒嬌，放肆、神經(jīng)質(zhì)，以自我為中心等不良心理品質(zhì)，對孩子抗挫折能力的成長(cháng)造成不良影響。
�。�、過(guò)分冷漠。使兒童得不到應有的愛(ài)撫和必要的引導，會(huì )變得喜歡惹事生非，行為易帶有攻擊性，有的出現感情冷漠，缺乏愛(ài)心。
�。�、過(guò)分嚴厲。缺乏對兒童的內心情感交流導致兒童出現膽怯逃避或兇暴反抗兩種極端，使兒童養成為了自我保護而說(shuō)謊、言行不一的壞習氣。
�。�、忽冷忽熱，反復無(wú)常。會(huì )造成兒童情緒不穩定、多疑多慮、缺乏判斷能力。
學(xué)齡期的孩子，其心理還處于一個(gè)過(guò)渡期。一方面學(xué)齡前的心理特點(diǎn)還有保留，另一方面，環(huán)境的變化讓他們的思維方式以及性格各方面都發(fā)生了改變。在這個(gè)過(guò)渡期，如果家長(cháng)和老師不注意合理地引導，很容易造成孩子的心理出現問(wèn)題。
因此，家長(cháng)和老師要從兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，充分了解孩子心理發(fā)展的變化，根據孩子的不同特點(diǎn)予以適當的引導，以促進(jìn)孩子身心的健康成長(cháng)。
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