心理生活：引導孩子的問(wèn)話(huà)

　　在日常生活中，看似平常的問(wèn)話(huà)對于孩子來(lái)說(shuō)都是一種引導，下面心理生活：引導孩子的問(wèn)話(huà)是小編為大家帶來(lái)的，歡迎瀏覽。

　　家長(cháng)來(lái)幼兒園接孩子回家時(shí)，往往是孩子精神最亢奮、思維最活躍的時(shí)刻，所以這時(shí)的詢(xún)問(wèn)，是“親子交流” 的一個(gè)重要部分，是對孩子一天幼兒園生活的提煉升華，家長(cháng)應該提高自己的提問(wèn)水平，多關(guān)心孩子是否快樂(lè )，多用啟發(fā)式提問(wèn)給孩子傳輸“心靈雞湯”。

　　別把孩子引導成受害者!

　　孩子有沒(méi)有受到“欺負”，是很多家長(cháng)都關(guān)心的問(wèn)題，如果家長(cháng)總是忍不住的問(wèn)：“今天和小朋友打架了嗎?”“今天有沒(méi)有人欺負你?”孩子就會(huì )奮力回顧這一天誰(shuí)欺負過(guò)他，自己什么時(shí)候是不愉快的，就等于喚醒孩子去注意不好的事情。

　　為了滿(mǎn)足家長(cháng)的需要，孩子每天都會(huì )像完成作業(yè)一樣向家長(cháng)敘述這一天里的不愉快經(jīng)歷。它直接的后果是，造成孩子每天到班里去注意和尋找那些可能會(huì )“欺負”自己的人，孩子恐懼和害怕的目光，就會(huì )激起別的孩子產(chǎn)生要打他的想法，形成了所謂的吸引力法則。

　　一旦造成了這樣的惡性循環(huán)，孩子真的就會(huì )成為一名“受害者”，這樣的情況下，孩子不僅不愿意再去幼兒園，甚至可能出現社交恐懼、行為退縮等后果，對孩子的一生都將產(chǎn)生深遠的負面后果。

　　孩子“打架”沒(méi)那么可怕!

　　兒童之所以被成為兒童，是因為他們不成熟，不成熟會(huì )帶來(lái)很多我們成人不可理解的行為。我們可能將這些行為看成問(wèn)題，如兒童的交往，當一方語(yǔ)言成熟度不夠表達自己，也不知道如何解決自己跟別人的沖突時(shí)，他們就會(huì )采取最原始最直接的方法，那就是打或者推。

　　其實(shí)，在成長(cháng)的過(guò)程中，即使孩子真的“打架”了，對孩子來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)很好的認知他人、認識自己行為后果的機會(huì )!這是孩子發(fā)展中的自然現象。當這種自然現象發(fā)生的時(shí)候，家長(cháng)的態(tài)度很關(guān)鍵!

　　作為教育者，一定要注意喚醒孩子去發(fā)現對成長(cháng)有正面意義的事情，避免孩子去注意對成長(cháng)沒(méi)有價(jià)值的事情。

　　接孩子時(shí)的問(wèn)題對比

　　中國父母接孩子回家時(shí)的常見(jiàn)提問(wèn)：

　　1、今天在幼兒園吃什么了?

　　2、你今天學(xué)什么了?

　　3、有人欺負你嗎?

　　4、今天老師布置作業(yè)了嗎?

　　國外父母接孩子回家時(shí)的常見(jiàn)提問(wèn)：

　　1、你今天快樂(lè )嗎?

　　2、今天有什么有趣的事嗎?

　　3、你有什么作品嗎?

　　4、今天和大家玩得高興嗎?

　　不同的問(wèn)話(huà)體現了不同的教育理念和方法，也引導著(zhù)孩子一生的價(jià)值取向。

　　當我們比較關(guān)注孩子的生活情況和學(xué)習情況時(shí)，孩子也會(huì )更加看重自己的生活過(guò)程、物質(zhì)環(huán)境，學(xué)習成果等，這無(wú)可厚非，但是可能會(huì )讓孩子忽視了自己內心情緒情感的'變化、興趣的建立等。

　　如果我們把注意力更多地放在孩子的情緒情感、興趣、能力以及孩子自身成功感的建立和與伙伴交往上。更容易讓孩子有傾談的欲望，有表達的意愿，會(huì )讓孩子對自己的作為有所感觸，并且會(huì )對明天的幼兒園生活產(chǎn)生向往和期待。

　　家長(cháng)試試這些問(wèn)題

　　“你今天最快樂(lè )的事是什么?”

　　“今天你和小朋友一起做了什么游戲?”

　　“你聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)了哪些有趣的事?”

　　“今天你又學(xué)習了什么新本領(lǐng)?”

　　“你的好朋友是誰(shuí)?”

　　在孩子離園思維最活躍、最興奮的階段，家長(cháng)可以好好利用這段時(shí)間，給孩子的表達、情感抒發(fā)創(chuàng )造良好的機會(huì )。

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