心理生活:引導孩子的問(wèn)話(huà)
在日常生活中,看似平常的問(wèn)話(huà)對于孩子來(lái)說(shuō)都是一種引導,下面心理生活:引導孩子的問(wèn)話(huà)是小編為大家帶來(lái)的,歡迎瀏覽。
家長(cháng)來(lái)幼兒園接孩子回家時(shí),往往是孩子精神最亢奮、思維最活躍的時(shí)刻,所以這時(shí)的詢(xún)問(wèn),是“親子交流” 的一個(gè)重要部分,是對孩子一天幼兒園生活的提煉升華,家長(cháng)應該提高自己的提問(wèn)水平,多關(guān)心孩子是否快樂(lè ),多用啟發(fā)式提問(wèn)給孩子傳輸“心靈雞湯”。
別把孩子引導成受害者!
孩子有沒(méi)有受到“欺負”,是很多家長(cháng)都關(guān)心的問(wèn)題,如果家長(cháng)總是忍不住的問(wèn):“今天和小朋友打架了嗎?”“今天有沒(méi)有人欺負你?”孩子就會(huì )奮力回顧這一天誰(shuí)欺負過(guò)他,自己什么時(shí)候是不愉快的,就等于喚醒孩子去注意不好的事情。
為了滿(mǎn)足家長(cháng)的需要,孩子每天都會(huì )像完成作業(yè)一樣向家長(cháng)敘述這一天里的不愉快經(jīng)歷。它直接的后果是,造成孩子每天到班里去注意和尋找那些可能會(huì )“欺負”自己的人,孩子恐懼和害怕的目光,就會(huì )激起別的孩子產(chǎn)生要打他的想法,形成了所謂的吸引力法則。
一旦造成了這樣的惡性循環(huán),孩子真的就會(huì )成為一名“受害者”,這樣的情況下,孩子不僅不愿意再去幼兒園,甚至可能出現社交恐懼、行為退縮等后果,對孩子的一生都將產(chǎn)生深遠的負面后果。
孩子“打架”沒(méi)那么可怕!
兒童之所以被成為兒童,是因為他們不成熟,不成熟會(huì )帶來(lái)很多我們成人不可理解的行為。我們可能將這些行為看成問(wèn)題,如兒童的交往,當一方語(yǔ)言成熟度不夠表達自己,也不知道如何解決自己跟別人的沖突時(shí),他們就會(huì )采取最原始最直接的方法,那就是打或者推。
其實(shí),在成長(cháng)的過(guò)程中,即使孩子真的“打架”了,對孩子來(lái)說(shuō),都是一個(gè)很好的認知他人、認識自己行為后果的機會(huì )!這是孩子發(fā)展中的自然現象。當這種自然現象發(fā)生的時(shí)候,家長(cháng)的態(tài)度很關(guān)鍵!
作為教育者,一定要注意喚醒孩子去發(fā)現對成長(cháng)有正面意義的事情,避免孩子去注意對成長(cháng)沒(méi)有價(jià)值的事情。
接孩子時(shí)的問(wèn)題對比
中國父母接孩子回家時(shí)的常見(jiàn)提問(wèn):
1、今天在幼兒園吃什么了?
2、你今天學(xué)什么了?
3、有人欺負你嗎?
4、今天老師布置作業(yè)了嗎?
國外父母接孩子回家時(shí)的常見(jiàn)提問(wèn):
1、你今天快樂(lè )嗎?
2、今天有什么有趣的事嗎?
3、你有什么作品嗎?
4、今天和大家玩得高興嗎?
不同的問(wèn)話(huà)體現了不同的教育理念和方法,也引導著(zhù)孩子一生的價(jià)值取向。
當我們比較關(guān)注孩子的生活情況和學(xué)習情況時(shí),孩子也會(huì )更加看重自己的生活過(guò)程、物質(zhì)環(huán)境,學(xué)習成果等,這無(wú)可厚非,但是可能會(huì )讓孩子忽視了自己內心情緒情感的'變化、興趣的建立等。
如果我們把注意力更多地放在孩子的情緒情感、興趣、能力以及孩子自身成功感的建立和與伙伴交往上。更容易讓孩子有傾談的欲望,有表達的意愿,會(huì )讓孩子對自己的作為有所感觸,并且會(huì )對明天的幼兒園生活產(chǎn)生向往和期待。
家長(cháng)試試這些問(wèn)題
“你今天最快樂(lè )的事是什么?”
“今天你和小朋友一起做了什么游戲?”
“你聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)了哪些有趣的事?”
“今天你又學(xué)習了什么新本領(lǐng)?”
“你的好朋友是誰(shuí)?”
在孩子離園思維最活躍、最興奮的階段,家長(cháng)可以好好利用這段時(shí)間,給孩子的表達、情感抒發(fā)創(chuàng )造良好的機會(huì )。
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