- 相關(guān)推薦
關(guān)于根據學(xué)生心理特征和認知特點(diǎn)組織教學(xué)的嘗試
《數學(xué)課程標準》指出,數學(xué)課程“不僅要要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn),更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律,強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展�！蓖瑫r(shí)強調“數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�！备鶕@一要求和我校學(xué)生特點(diǎn)在八年級數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中我們作了大膽嘗試，收到了很好效果。
一、學(xué)生原有的認知水平和心理特征
在七年級到八年級過(guò)程中，我校進(jìn)行了重新分班，看到學(xué)生數學(xué)成績(jì)時(shí)，發(fā)現這一屆學(xué)生基礎較差，優(yōu)生率42%，及格率67%。隨后我們進(jìn)行了一次測試結果發(fā)現優(yōu)生率僅為34%，及格率為61%。這與我們以前教學(xué)設計相距甚遠。為此我們又進(jìn)行了學(xué)習習慣，基本能力和心理特征進(jìn)行了調查和測試，結果表明學(xué)生計算能力、數感和符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念以及應用意識和推理能力都遠遠沒(méi)有達到課程標準中的要求，大多數學(xué)生還停留在小學(xué)基礎之上，學(xué)習數學(xué)是為了分數而學(xué)，不是對數學(xué)有興趣為應用而學(xué)。
分析產(chǎn)生的原因我們了解到這一屆從小學(xué)二年級開(kāi)始進(jìn)行新課程教學(xué)改革，一些教師放松了對學(xué)生“雙基”的訓練和要求，強調發(fā)揮學(xué)生“自主”探究，加上七年級我校數學(xué)教師緊缺，有兩位教師每位要教近兩百名學(xué)生，又有幾位教師沒(méi)有經(jīng)驗或精力有限，對學(xué)習習慣和學(xué)習方法的培養不夠，只關(guān)注傳授學(xué)生知識，從而產(chǎn)生了這樣學(xué)情。根據這一特點(diǎn)我們重新進(jìn)行了教學(xué)設計，改變教學(xué)方法，轉變學(xué)生學(xué)習方式。
二、創(chuàng )造性使用教材
由于學(xué)生運算能力和符號感與實(shí)際要求有較大差距，加上理解能力有限，因此經(jīng)集體備課會(huì )商討，我們首先把八年級人教社教材教學(xué)順序進(jìn)行了調整：先學(xué)習第15章整式，再學(xué)習全等三角形、軸對稱(chēng)、一次函數、數據描述，通過(guò)這樣調整后學(xué)生學(xué)習整式時(shí)由于理解難度不大學(xué)生逐漸有了信心，按照先易后難的順序進(jìn)行，學(xué)生易于掌握；調整了部分內容的學(xué)習時(shí)間，根據實(shí)際需要和進(jìn)一步學(xué)習需要我們將15.5因式分解這一節調整為10課時(shí)，除按要求外，我們補充形如“x2+(a+b)x+ab”型二次三項式的因式分解，重點(diǎn)強調訓練學(xué)生的逆向思維能力。13.2三角形全等的條件這一節我們調整為6課時(shí),重點(diǎn)訓練學(xué)生推理能力。而第11章一次函數我們也增加了一次函數應用的專(zhuān)題訓練，八下時(shí)強化了分式的綜合運算和加強了四邊形這一章的合理推理能力訓練。通過(guò)教學(xué)順序調整和課時(shí)調整，學(xué)生計算能力，推理能力和應用知識解決問(wèn)題的能力都得到了提高。
三、選擇合適的教學(xué)策略
教學(xué)策略是在特定的教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標和適應學(xué)生認知需要制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施，它解決的是教師“如何教”的問(wèn)題，是搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節之一。學(xué)生的起始狀態(tài)決定著(zhù)教學(xué)的起點(diǎn)。即學(xué)生現有的知識技能水平，學(xué)習情況心理發(fā)展水平和學(xué)習心理準備水平等是制定教學(xué)策略的基礎，在教學(xué)方法，教學(xué)手段上每節課都進(jìn)行精心選擇。
在課堂教學(xué)中，我們提倡并應用“首位效應”，前二十分鐘左右由教師引導學(xué)生探究，啟發(fā)學(xué)生認識發(fā)現新知，而后面時(shí)間由學(xué)生練習、測試，歸納這主要是學(xué)生專(zhuān)注時(shí)間有限，開(kāi)始十幾分鐘學(xué)生能夠專(zhuān)注聽(tīng)講，而后半節課注意力容易分散，因此我們采用“創(chuàng )設情境——探究新知——應用新知——變式訓練——反饋檢測——歸納小結”的教學(xué)模式，組織新課學(xué)習，提高了課堂效率。強調教師注重教學(xué)內容呈現方式一定要具有吸引力，能夠提高學(xué)生學(xué)習興趣，不僅如此，我們堅持天天清，每天作業(yè)全批全改，晚上家庭作業(yè)要收上來(lái)看存在問(wèn)題，選擇性批改，集中評講，一周一測。對存在問(wèn)題較大的同學(xué)，教師要抽出時(shí)間來(lái)幫助他們查漏補缺，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，達到人人有進(jìn)步，人人愛(ài)學(xué)數學(xué)。
四、轉換學(xué)習方式
由于這一屆學(xué)生在七年級時(shí)沒(méi)有形成良好的學(xué)習方法，他們想學(xué)，但不會(huì )學(xué)，因此我們首先改變他們的學(xué)習方式，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)各環(huán)節，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習主體，運用探究式學(xué)習，研究性學(xué)習，合作學(xué)習等方式，來(lái)培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，學(xué)習方法上變過(guò)去的聽(tīng)、練為讀、思、做、測、思。認真參與知識發(fā)生發(fā)展過(guò)程，思考知識重點(diǎn)及聯(lián)系，解決問(wèn)題方法，數學(xué)思想等，動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，測驗自己對知識掌握程度，解決問(wèn)題方法過(guò)程熟練應用程度，在此基礎上我們要求有良好的學(xué)習習慣，要求學(xué)生養成：及時(shí)預習習慣，積極參與習慣，專(zhuān)注聽(tīng)講習慣，認真審題習慣，惜時(shí)快速習慣，獨立完成作業(yè)習慣，及時(shí)歸納反思習慣，及時(shí)改錯習慣，及時(shí)檢查習慣等。
由于我們在教學(xué)設計時(shí)充分考慮到了學(xué)生學(xué)習方式依賴(lài)于學(xué)習習慣養成的關(guān)系，因此實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們把它們融為一體。通過(guò)一年努力，大多數學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣，學(xué)習方式也發(fā)生了根本轉變，變成了不僅想學(xué)，而且會(huì )學(xué)樂(lè )學(xué)。
總之，教無(wú)定法，為了學(xué)生發(fā)展，我們盡最大努力探求讓學(xué)生人人對數學(xué)有興趣，人人能學(xué)數學(xué)，人人能學(xué)好數學(xué)的方法，達到《數學(xué)課程標準》提出的要求。
【根據學(xué)生心理特征和認知特點(diǎn)組織教學(xué)的嘗試】相關(guān)文章：
根據中職特點(diǎn)開(kāi)展制圖教學(xué)11-18
論根據高職學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行思想教育11-23
試論根據高職學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行思想教育03-18
大學(xué)生根據特點(diǎn)做規劃,找準創(chuàng )業(yè)方向11-24
把握學(xué)生心理特征進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)11-20
利用時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的嘗試11-14
“排列、組合”單元的教學(xué)體會(huì )-優(yōu)化和發(fā)展學(xué)生教學(xué)認知結構的03-19
小學(xué)體育教師應根據兒童少年的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)11-18