談高二學(xué)生心理問(wèn)題
摘要：中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人一生的第二次生長(cháng)高峰。高二階段是學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期，高二進(jìn)入了智力成熟期，智力的各種成分基本趨于穩定狀態(tài)，思維基本上完成了向理論型抽象思維的轉化。
高中三年的學(xué)習，對于一位學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。因為高中階段是學(xué)生心理發(fā)展很快、思維形成的最關(guān)鍵期。而在這高中三年中，高二一年是最關(guān)鍵的。能夠正確指導學(xué)生度過(guò)這一關(guān)鍵期，那么將會(huì )在高中階段取得很大的成就。那么如何指導學(xué)生度過(guò)高二這一關(guān)鍵時(shí)期呢？
首先就要了解高二這一關(guān)鍵期的各方面的特征：
1.1環(huán)境特征
學(xué)生在上高中時(shí)，因為從初中剛升入高中時(shí)，對高中的生活覺(jué)得比較新鮮，對高中的各方面都不怎么了解，并且在各方面也不成熟，因此也顯得比較乖，不怎么調皮，各方面都需要適應。而到了高三，學(xué)生都一心向著(zhù)生活，再著(zhù)由于學(xué)習的壓力和升學(xué)的壓力也比較大，學(xué)生也無(wú)暇顧及其他，因此在各方面顯得也比較穩定。但是到了高二，因為學(xué)生對高中的生活比較熟悉，并且對高三也不怎么了解，相對來(lái)說(shuō)，他們心理就比較清閑，因此也就顯得極不穩定，容易出現各種問(wèn)題，這就是高二學(xué)生的環(huán)境特征。往往在一個(gè)學(xué)校中，發(fā)生事情較多的就是高二學(xué)生。
1.2心理特征
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人一生的第二次生長(cháng)高峰。高二階段是學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期，高二進(jìn)入了智力成熟期，智力的各種成分基本趨于穩定狀態(tài)，思維基本上完成了向理論型抽象思維的轉化。因此,在這一階段的心理引導是比不可少的。并且在他們的學(xué)習中，經(jīng)常體現出來(lái)的就是如果成績(jì)不理想，就會(huì )逐漸對自己失去信心，自暴自棄，或者怕做作業(yè)。有的學(xué)生也會(huì )滿(mǎn)足于一知半解，做錯的題目也不去訂正，怕動(dòng)腦筋。不愿意跨越學(xué)習上的障礙，而總是希望滿(mǎn)堂灌，嚼爛了喂給他，根本不在學(xué)習中去鍛煉自己的思維及其品質(zhì)。這樣，隨著(zhù)學(xué)習科目的難度的增加，復雜程度的提高，由此發(fā)展下去必然就會(huì )落伍。因此，在這一時(shí)期把握住學(xué)生的心理特征，對于學(xué)生進(jìn)行的正確引導教育將會(huì )特別重要。
1.3思維特征
高中學(xué)生的邏輯思維的辨證性、批判性相對初中有了進(jìn)一步的發(fā)展，由于高二學(xué)生所學(xué)科目的教材理論性提高了，如果要掌握它，這就要求有更高的抽象和概括，更為嚴密的邏輯思維和推理；同時(shí)他們通過(guò)高一的學(xué)習，已經(jīng)有一定的理論基礎，因此上就會(huì )試圖發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，顯得比較活躍。并且對于復雜的問(wèn)題也會(huì )要求自己努力從理論上加以分析和概括，還會(huì )要求自己把學(xué)到的一些理論知識應用于實(shí)際，用理論去解釋具體的客觀(guān)現象和認識新事物。但同時(shí)我們也要認識到，因為他們缺乏社會(huì )生活經(jīng)驗，思想還比較幼稚，對于事物的分析、判斷能力還沒(méi)有達到成熟的階段，而這一現象正是發(fā)揮其思維靈活性
和深刻性的最佳時(shí)期。如果能夠把握住學(xué)生這一特征，就能夠在教學(xué)中用更高的理論去加以引導。
1.4生理特征
高中生正處在由兒童向成年人過(guò)渡的青春期，這是以性成熟為標志的一系列形態(tài)、生理、心理、內分泌以及行為的突變階段，而對這樣的突變，他們就會(huì )感到好奇、興奮、恐懼、猶豫，而他們此時(shí)也處在這個(gè)十字路口不知道走向何方。而這時(shí)他們就會(huì )有以下特征：
1.4.1自認成熟，要求獨立
處于這一時(shí)期的高中生，不愿意老師管得過(guò)多、過(guò)死，自認為已經(jīng)長(cháng)大，要求獨立。這一時(shí)期心理學(xué)家霍林沃斯將其稱(chēng)為“心理性斷乳期”。
1.4.2情緒動(dòng)蕩，自我封閉
處于高二階段的學(xué)生很容易在學(xué)校里出事，要不就跟同學(xué)因小小的口角而發(fā)生打架事件，或者因為同學(xué)間的一個(gè)小小的作業(yè)問(wèn)題而鬧翻臉，或者是因為難以忍受教師的批評而頂撞老師。而與之同時(shí)有的就是自我封閉，通常因此也會(huì )產(chǎn)生學(xué)生離家或離校出走等現象。
1.4.3渴求接納，尋求伙伴
高二學(xué)生比起其他階段的學(xué)生，更具有強烈的自我意識和參與意識，虛榮心比較強，總希望別人接納自己，并且在這一階段也希望交朋友，有很強的依賴(lài)性。
1.4.4性意萌發(fā)，迷茫焦躁
高二階段學(xué)生的性發(fā)育已基本成熟，而此時(shí)由于外界環(huán)境的影響，一方面，他們的性意識已經(jīng)萌發(fā)，渴望體驗**；另一方面，他們又迷茫焦躁，不知道怎樣獲得**，怎樣處理兩性關(guān)系。而此時(shí)由于他們對本班同學(xué)或同年級同學(xué)比較熟悉，從而互相接觸，交流，就萌發(fā)了戀愛(ài)的這種意識。如果此時(shí)老師不加以干涉，他們就會(huì )膽大妄為，作出過(guò)頭之事，但最后又后悔當初。這就是高二學(xué)生的心理特征。
那么針對以上的高二學(xué)生的特征，我們可以從以下幾個(gè)方面去加以引導、教育，從而能夠使得他們走入正常的學(xué)習道路。
2.1努力改變以往的習慣心理，使學(xué)生導入正�；�
當學(xué)生升入高二之后，首先要讓他們認識到環(huán)境的變化對于他們所帶來(lái)的影響。努力作好導入工作。這個(gè)工作對于他們來(lái)講是極為重要的，如果導入正確，那么他們就會(huì )在高二的學(xué)習中打下堅實(shí)的基礎，為高中的關(guān)鍵期寫(xiě)上關(guān)鍵的一筆，從而在高三中取得成功。如果不打破他們以往的習慣心理，任其為所欲為，那么他們在習慣心理的影響下，就會(huì )變得油腔滑調。心理學(xué)的研究表明，習慣心理對于學(xué)生的影響很大，學(xué)生在習慣心理的影響下，往往會(huì )陷入各種困
境。這就好比是滑在泥潭里的車(chē)輪，車(chē)輪越是按原來(lái)的方式轉動(dòng)，就會(huì )在淤泥中陷得越深。因此，改變高二學(xué)生環(huán)境中的習慣心理，是首要的一項義不容辭的責任。
2.2加強思想品德的教育，塑造高尚的`道德情操
對于學(xué)生的思想品德的培養是每一個(gè)育人者義不容辭的責任，對于高二這一關(guān)鍵時(shí)期，這一點(diǎn)是必不可少的一個(gè)部分。任何一個(gè)正常人，都有自己的世界觀(guān)和人生觀(guān)，在不同的世界觀(guān)和人生觀(guān)的支配下，就會(huì )有不同的人生軌跡。高二時(shí)期，學(xué)生正處于世界觀(guān)和人生觀(guān)的形成的雛形期。這時(shí)期老師要通過(guò)教育，使得他們懂得什么是世界觀(guān)、人生觀(guān)，要結合于學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際，正確認識人的本質(zhì)和人生價(jià)值。讓他們在實(shí)踐中去認識人的社會(huì )性，正確地去認識自我。并引導他們正確處理個(gè)人與社會(huì )、公與私的矛盾，逐步樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。只有使他們有了這些認識，就可以讓他們全心全意的投入到自己的學(xué)習中去，也從而就抑制了他們的其他歪念的產(chǎn)生 高考。并且有了這方面的正確指導，也就避免了他們的思想分散。比如在此時(shí)期的最敏感的話(huà)題——談戀愛(ài)的問(wèn)題，也會(huì )因為他們思想道德品質(zhì)的改變，而會(huì )有正確的認識，也就會(huì )正確地處理這其中的任何一切。因此，良好的思想道德品質(zhì)的培養，是育人的一個(gè)基本的準則，也是對學(xué)生進(jìn)行代化課教育的一個(gè)不可少的重要環(huán)節。
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