引發(fā)高二學(xué)生心理問(wèn)題的因素
摘要：高二是承上啟下的一年，是成績(jì)分化的分水嶺，成績(jì)往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年里學(xué)生必須完成學(xué)習方式的轉變。
高二的重要地位
高二是承上啟下的一年，是成績(jì)分化的分水嶺，成績(jì)往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年里學(xué)生必須完成學(xué)習方式的轉變。在初中，由于學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，決定了學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性較差，獲取知識主要是從教師那里被動(dòng)接受。到了高一，這種情況雖然有所改變，但對老師的依賴(lài)還是比較重。直到高二，學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性增強，獲取知識一方面從教師那里接受，但這種接受也應該有別于以前的被動(dòng)接受，它是在經(jīng)過(guò)自己思考、理解的基礎上接受。另一方面通過(guò)自學(xué)主動(dòng)獲取知識。能否順利實(shí)現轉變，是成績(jì)能否突破的關(guān)鍵。
高二年級是銜接高一和高三之間過(guò)渡的一年，高一年級還是新生，對學(xué)校的各方面學(xué)習和工作都還在磨合期。高二年級學(xué)業(yè)加重又面對文理分班，高考已經(jīng)成為一個(gè)越來(lái)越清晰的目標擺在眼前，正是為了高三緊張忙碌的復習工作打下基礎的最佳時(shí)段。高考的必備知識都是在高二打下基礎，為復習提供可能性。高二的學(xué)業(yè)即使比高一加重，但與高三比起來(lái)，依然屬于比較輕松的一年，在這一年中高考必備知識以及能力都是學(xué)生們所要學(xué)習的。高三的主要任務(wù)是復習，所有的新課在高二的時(shí)候基本上已經(jīng)結束，因此高二的學(xué)習質(zhì)量直接影響到高三的復習質(zhì)量，也就直接影響到高考的成績(jì)，其中的重要性不言而喻。
高二學(xué)生的心理狀態(tài)
人們對高一學(xué)生的心理特點(diǎn)研究的比較多，而往往忽視了高二學(xué)生的心理特點(diǎn)的研究。高二學(xué)生學(xué)習的心理特點(diǎn)如何？
高二的學(xué)生，大部分都在十七八歲，這是一個(gè)脆弱且敏感的年齡，介于成人與孩子之間，心理和生理都在經(jīng)歷著(zhù)巨大的變化，再加上學(xué)習任務(wù)日漸繁重，很容易在思考問(wèn)題的方式甚至于人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的養成上產(chǎn)生一些叛逆的沖動(dòng)的不理智的判斷，不僅對學(xué)生本人，有時(shí)甚至對親人及朋友，也會(huì )造成非常消極的影響。進(jìn)入高二后，我們學(xué)生相當一部分已經(jīng)進(jìn)入到一種良好的學(xué)習狀態(tài)，他們努力學(xué)習，刻苦拼搏，但是也有一部分學(xué)生既沒(méi)有高一時(shí)的新鮮感，又沒(méi)有高三緊迫感，因此進(jìn)入不了學(xué)習的狀態(tài)。這樣就會(huì )導致學(xué)生在學(xué)習上兩極分化日益明顯，偏科現象嚴重，孤獨感和焦慮感較強。主要問(wèn)題有：
1、學(xué)習上不穩定，心理問(wèn)題增多。
高一新生剛入學(xué)充滿(mǎn)了新鮮感，因興奮心情會(huì )使其具有積極的學(xué)習和生活態(tài)度。而高三的學(xué)生由于面臨高考，內動(dòng)力增強，家長(cháng)和老師對他們給予更高度的關(guān)注。高二階段似乎熱情已經(jīng)淡去，既沒(méi)有高一時(shí)的雄心壯志，也沒(méi)有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。有的學(xué)生會(huì )幡然醒悟，奮起直追。有的學(xué)生則出現倦怠、厭學(xué)、焦慮。因此高二學(xué)生會(huì )出人意料的出現成績(jì)迅速躍升或大幅下滑。
2、差距拉大。
經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習，學(xué)生在知識掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對優(yōu)生來(lái)說(shuō)，由于之前學(xué)得好，他們積極、自信的心理不斷得到強化，學(xué)習興趣上升為樂(lè )趣，學(xué)習已成為自覺(jué)的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對學(xué)習的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現興趣轉移，偏科等傾向。如學(xué)習上，有的學(xué)生開(kāi)始失去信心。充滿(mǎn)沮喪、灰心情緒，完全放棄了取得好成績(jì)的愿望，破灌破摔，沉溺于不良情緒之中。思想上出問(wèn)題的也不在少數。
3、干擾學(xué)習的現象增多。
違紀現象增多。已經(jīng)熟悉了學(xué)校的管理措施，容易出現自由散漫，既影響了學(xué)習，也給管理增大了難度。
早戀現象增多。高二是高中階段戀愛(ài)發(fā)生率最高時(shí)期，其中有生理發(fā)展和社會(huì )影響的因素，還有其心理原因。高二學(xué)生所要承受來(lái)自社會(huì )方方面面的壓力越來(lái)越多，他們非常需要理解和關(guān)心。然而，由于家庭、學(xué)校對他們的關(guān)注不夠，導致他們只能從外界獲得關(guān)愛(ài)的感覺(jué)。有些學(xué)生談戀愛(ài)就是要尋找一種被愛(ài)、被重視、被珍惜的感覺(jué)。其次，受電視、電影、網(wǎng)絡(luò )等影響，很多學(xué)生把愛(ài)情過(guò)于美化、理想化，向往浪漫的愛(ài)情，因而會(huì )模仿成人談戀愛(ài)。
但關(guān)系處理起來(lái)容易產(chǎn)生糾葛，導致精力投入很大影響學(xué)習，甚至成績(jì)會(huì )大幅下滑。
每年新大學(xué)生們回首自己的高中生活時(shí)，常用這樣的語(yǔ)言描述：上高一時(shí)，覺(jué)得新鮮，忙著(zhù)適應；高二沒(méi)好好學(xué)，忙著(zhù)玩了；高三知道學(xué)，想學(xué)，又來(lái)不及了。從學(xué)生的描述中，可以看出，高二是高中生活的關(guān)鍵，高二年級可以說(shuō)是高中三年中最難把握的一年，她沒(méi)有一年級的新鮮感也沒(méi)有三年級的緊迫感，剛升入高中一年級時(shí)彼此不很熟悉，要交新朋友，要適應高中生活，要找到在新集體中的位置，這一切都做的小心翼翼；高三時(shí)由于高考的迫近，外界環(huán)境的壓力和自身對高考的思考又讓他冷靜下來(lái)，想好好學(xué)習，考上大學(xué)；高一下半年和高二年級，學(xué)生在班級的位置大概確定，距離高考又遙遠，同學(xué)之間也特別熟了，各種各樣的想法做法都產(chǎn)生了，是最容易玩的瘋走的遠的時(shí)候。
給同學(xué)們幾點(diǎn)建議
鑒于這些情況，我們把我們的想法總結成幾點(diǎn)建議，請同學(xué)們參考：
第一、確定適合自己的理想目標：沒(méi)有方向，任何風(fēng)都不是順風(fēng)。人生最要緊的，不是你站在什么地方，而是朝什么方向走。有了目標，前進(jìn)的步伐才會(huì )堅定而踏實(shí)。目前，最現實(shí)的就是想考個(gè)什么樣的大學(xué)，這是每個(gè)家長(cháng)和學(xué)生都必須明確的。
第二、端正學(xué)習態(tài)度。學(xué)習態(tài)度的好壞決定孩子們從書(shū)本和老師那里獲得多少東西。他們必須抱著(zhù)積極的態(tài)度對待學(xué)習，明白學(xué)習對他的人生意義。心理學(xué)家、教育學(xué)家威爾博特麥克基說(shuō)過(guò)：態(tài)度決定一切。所以我們家長(cháng)一定要讓學(xué)生明白端正學(xué)習態(tài)度的.重要性，明白學(xué)習對他們人生意義。
第三、做一個(gè)主動(dòng)的人。已經(jīng)高二的學(xué)生了，不能再只是被動(dòng)地等待別人告訴他們應該做什么，學(xué)什么，而是應該告訴他們主動(dòng)去了解自己需要做什么學(xué)什么并且規劃它們，然后全力以赴去完成。
老師這樣做
高二學(xué)生對高中的新鮮感沒(méi)了，看到高三學(xué)生緊張的學(xué)習狀態(tài)，高考的沖擊，開(kāi)始意識到時(shí)間的緊迫。學(xué)習自覺(jué)性加強，自學(xué)能力提高。經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習，學(xué)生基本上已經(jīng)跨越了由初中到高中的一個(gè)大的臺階，慢慢適應了高中的學(xué)習。高二學(xué)生普遍感到學(xué)習不再象高一那樣吃力。經(jīng)過(guò)幾次大考，比較全面地認識了自己的學(xué)習實(shí)力，那種因考試的成敗而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己學(xué)習中存在的問(wèn)題，客觀(guān)地評價(jià)自己，不怨天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系統的學(xué)習方法。針對這些情況，教師要做好以下三個(gè)方面的工作：
第一、要指導學(xué)生如何自學(xué)、如何提高自學(xué)質(zhì)量和效率，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)，不要總是擔心學(xué)生不會(huì )自學(xué)浪費時(shí)間，事事包辦，象幼兒園教師一樣，手把手地教。這樣不僅教師教地累，而且學(xué)生學(xué)地也累。
第二、教師要加強學(xué)法指導，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，結合各科課程特點(diǎn)盡快建立一套適合不同課程學(xué)習的方法；將學(xué)生零碎的學(xué)習方法系統化，形成有自我特色的學(xué)科學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。要把學(xué)習方法的指導滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中，即一方面改革教法，著(zhù)重能力培養，一方面具體指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。學(xué)習方法得當，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，會(huì )達到事半功倍的效果。否則，學(xué)生越學(xué)越吃力，花了大量時(shí)間，收效甚微。這樣極易挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。當然法無(wú)定法，以適合自己為佳。別人再好的學(xué)習方法可能并不適合自己，因此學(xué)習方法的形式主要是靠學(xué)生自己去摸索，但教師利用多年的教學(xué)經(jīng)驗總結出來(lái)的學(xué)習方法對學(xué)生進(jìn)行指導更具有重要意義。
第三、開(kāi)學(xué)初，教師要督促學(xué)生制訂本學(xué)期學(xué)習計劃，平時(shí)還要經(jīng)常提醒學(xué)生制訂短期學(xué)習計劃，自檢落實(shí)情況。為了時(shí)刻激勵學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有競爭，學(xué)有所趕，教師可讓學(xué)生結合自己的學(xué)習成績(jì)，選定一名競爭對手，營(yíng)造一種你追我趕的學(xué)習氛圍。在每一次大型考試后，教師要引導學(xué)生進(jìn)行正確地歸因，找準學(xué)習中存在的問(wèn)題，及時(shí)采取補救措施。
學(xué)生學(xué)習的心理是一個(gè)復雜的過(guò)程，因人因時(shí)而異，作為內因，它直接影響學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣等方方面面，對學(xué)生學(xué)習的影響是巨大而深遠的，因此研究學(xué)生的心理，對于改進(jìn)我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其意義也是深遠的，它需要我們教育工作者多學(xué)習一些心理知識，來(lái)指導我們的實(shí)踐；教師要加強師生之間的交流和溝通，了解學(xué)生的心理，知道他們在想什么，才能對癥下藥，起到立竿見(jiàn)影的效果，不然，有如隔靴搔癢，于事無(wú)益。
對出現問(wèn)題的學(xué)生，我們既要嚴加管理，同時(shí)又要有足夠的寬容，指點(diǎn)他們積極地矯正自己，不再犯錯。我們要清楚，人沒(méi)有一生順順當當的!
對中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習目的模糊，學(xué)習動(dòng)機不強，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)。
對于成績(jì)好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進(jìn)。對于學(xué)習中等水平和較差的孩子，家長(cháng)首先要有正確的態(tài)度，避免過(guò)高的期望；要給孩子更多
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