談“乖乖孩”的心理問(wèn)題
現實(shí)生活中那些上課不認真聽(tīng)講、沉迷于網(wǎng)絡(luò )、逃學(xué)、尋釁滋事的學(xué)生被稱(chēng)為“問(wèn)題學(xué)生”，讓老師和家長(cháng)都很頭疼，也容易受到關(guān)心幫助。然而，看上去不調皮搗蛋的孩子就可以聽(tīng)之任之了嗎？日前，在由中國陶行知研究會(huì )、華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院等主辦的首屆“問(wèn)題學(xué)生”教育論壇上，專(zhuān)家給出了否定的答案，因為有一些內化的情緒和行為障礙，同樣會(huì )危害青少年的健康成長(cháng)，必須引起社會(huì )各界的關(guān)注。
在華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院院長(cháng)楊廣學(xué)看來(lái)，人們通常所說(shuō)的“問(wèn)題學(xué)生”是指存在情緒和行為障礙的學(xué)生，情緒和行為障礙可分為外化和內化兩種，前者如攻擊、搶劫、違抗、反社會(huì )行為等，表現明顯，容易引起關(guān)注；后者如恐懼、焦慮、抑郁，自傷、自殺、封閉、退縮，嚴重擾亂心理發(fā)展，具有痛苦的體驗，但不易被發(fā)現，對青少年的危害更大，尚沒(méi)有引起足夠重視。
一個(gè)在老師和家長(cháng)眼里是“乖乖女”的中學(xué)生，實(shí)際卻因為自己長(cháng)相不佳、成績(jì)落后，感到自卑焦慮，日漸產(chǎn)生了厭學(xué)的念頭。上海市教育科學(xué)研究院科研處處長(cháng)吳增強曾接觸多個(gè)這樣的案例，他分析，這個(gè)女生情緒異常的原因在于青春期性意識的崛起和自我的覺(jué)醒，需要家庭和學(xué)校密切關(guān)注、及時(shí)介入，這樣才能避免更嚴重后果的'發(fā)生。
楊廣學(xué)呼吁，不僅要關(guān)注青少年外化的行為問(wèn)題，更要關(guān)注內化的心理健康問(wèn)題。楊廣學(xué)認為，需要構建“三級預防體系”，讓每個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展：一級預防側重提高生活質(zhì)量，推進(jìn)家庭教育的科學(xué)化；二級預防對易感青少年群體和有關(guān)環(huán)境進(jìn)行干預，提供專(zhuān)業(yè)幫助；三級預防對存在問(wèn)題或處于問(wèn)題早期的個(gè)體及時(shí)提供干預，防止惡化和產(chǎn)生新的問(wèn)題。
與會(huì )專(zhuān)家指出，面對“問(wèn)題學(xué)生”，要充分利用家長(cháng)、學(xué)校和專(zhuān)業(yè)機構的力量，發(fā)揮中國傳統文化的作用，授之以漁，幫助他們自主自助
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