關(guān)注單親家庭孩子的常見(jiàn)心理問(wèn)題
楊女士是一名單親媽媽?zhuān)畠航衲?歲。孩子3歲時(shí)她和丈夫離了婚，孩子一直由她撫養。爸爸很少來(lái)看女兒，女兒也不說(shuō)想爸爸的話(huà)。但是孩子跟奶奶的感情很好，因為從小是由奶奶帶大的。他們離婚后，楊女士和女兒仍然跟奶奶走的很近。今年8月份女兒放暑假的時(shí)候，奶奶由于生病去世了，楊女士帶著(zhù)女兒趕到的時(shí)候沒(méi)有見(jiàn)上奶奶最后一面。
楊女士在信中寫(xiě)道：“我也很傷心，隨著(zhù)日子一天天過(guò)去，我們都從悲痛里走了出來(lái)，但是我發(fā)現孩子最近無(wú)論是在學(xué)習還是生活中總是打不起精神，心不在焉的樣子。我問(wèn)她有什么心事，她說(shuō)她想奶奶了，說(shuō)奶奶最疼她了，為什么疼她的人越來(lái)越少了?孩子的話(huà)讓我很揪心，但是我又不知道該如何開(kāi)導她。您能幫幫我嗎?”
單親家庭的孩子情緒上和別的孩子不一樣，更敏感多疑。
“通過(guò)家長(cháng)的來(lái)信，我感覺(jué)這個(gè)孩子的情緒肯定有問(wèn)題�！� 和平區教研室教研員、青少年心理教育專(zhuān)家周梅對記者說(shuō)：“但是由于她的年齡小，還沒(méi)有到心理形成障礙的地步�！焙⒆釉叫≡叫枰踩�，需要愛(ài)，尤其是單親家庭的孩子，愛(ài)的缺失比較嚴重。但是小孩子不會(huì )像大人一樣理性的來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，她是感性的。
比如她看到別的同學(xué)都是爸爸媽媽來(lái)接，而她只有媽媽;有的同學(xué)會(huì )拿著(zhù)爸爸買(mǎi)的禮物向同學(xué)炫耀，“這是我爸爸出差給我買(mǎi)的玩具”，這些事情就算老師再回避，再注意，但孩子的眼睛是亮的，她會(huì )比較，因為小孩子都是模仿性的，她會(huì )覺(jué)得我少了爸爸，跟別人不一樣。
這些都會(huì )帶給孩子內心一種震蕩，而且這種震蕩不是短期的，是時(shí)時(shí)發(fā)生的。這是孩子愛(ài)的缺失，缺失多了孩子就沒(méi)有安全感，她覺(jué)得自己是孤獨的，是不被人喜歡的，被人忘記的。
父母離婚往往會(huì )讓孩子的學(xué)習受到很大的影響，因為孩子的情緒受到了干擾，如果沒(méi)有一個(gè)持續的調整的話(huà)，她的性格會(huì )形成問(wèn)題，然后就是心理的發(fā)展，人格的發(fā)展形成上都會(huì )受影響。
從信中可以看到楊女士為了孩子全身心付出，但是家長(cháng)的勁兒使在哪兒，孩子的內心需求又是什么，她可能不太懂。尤其孩子現在是學(xué)齡期，家長(cháng)可能更關(guān)注的是學(xué)業(yè)，她在信中也承認“自己對孩子的要求比較高，其中的艱辛一言難盡”。
一般的離異家庭都會(huì )這樣，認為我已經(jīng)失去了另一半，孩子就是我的唯一，望子成龍的意念更強。在這種意念的驅使下，家長(cháng)會(huì )更關(guān)注孩子的學(xué)習，關(guān)注孩子在班里的.位置，但往往是在這個(gè)時(shí)候，問(wèn)題發(fā)生了。
孩子對周?chē)鷲?ài)的認知需要大人引領(lǐng)。
周梅說(shuō)：“如果孩子跟小朋友玩兒得很好，非�？鞓�(lè )，她可能也不會(huì )說(shuō)出疼她的人越來(lái)越少這樣的話(huà)�！�
當然，也許老師同學(xué)對她都挺好，但是她不覺(jué)得。這個(gè)年齡的孩子還沒(méi)有形成自己的認知，她是以大人的認知來(lái)確定自己的認知。這是低齡孩子的一個(gè)特點(diǎn)，孩子的自我評價(jià)是很低的。所以，同學(xué)對她很好她不覺(jué)得，需要我們大人的引領(lǐng)�！澳憧赐瑢W(xué)們多關(guān)心你呀”，“你看她借給你橡皮，其實(shí)她也需要用的”。
家長(cháng)如果不去引領(lǐng)孩子認識這是同學(xué)對你的愛(ài)的話(huà)，孩子會(huì )認為這有什么?可能老師也很關(guān)心孩子，知道孩子是單親家庭，但是孩子并不懂。
楊女士的失誤在于，一、沒(méi)有引領(lǐng)孩子多享受愛(ài)。二、沒(méi)有給孩子創(chuàng )造一個(gè)玩兒的環(huán)境，快樂(lè )的環(huán)境，媽媽可以帶女兒和同事的孩子、親戚家的孩子或是周末跟社區里的小朋友一起玩兒。三、由于婚姻的失敗，轉加到對孩子的高期望上，而對孩子心理感受體察的少。
在奶奶去世的問(wèn)題上是楊女士最后一個(gè)誤區。也是孩子情緒低落的導火索，其實(shí)她的這些情緒早就有了，只是一直沒(méi)表現出來(lái)。大人有治療心理創(chuàng )傷的能力，而孩子沒(méi)有。媽媽?xiě)搶⒆诱f(shuō)，那天咱們沒(méi)有趕到是因為什么什么原因，比如參加輔導班，奶奶要是知道了不會(huì )怪你的，只能說(shuō)你是好孩子�？梢宰尯⒆訉χ�(zhù)奶奶的遺像或照片，把這些話(huà)說(shuō)出來(lái)。過(guò)后再對孩子說(shuō)，奶奶在天是有靈的，她希望你快樂(lè )，你快樂(lè )了奶奶一定很高興。這樣可以將孩子心中的遺憾做一個(gè)彌補。
孩子需求是什么?是媽媽有時(shí)間多陪她玩兒，聽(tīng)她在學(xué)校的感受，和她一起分享小笑話(huà)的快樂(lè )，這樣可以把孩子對愛(ài)的缺失和沒(méi)有安全感降到最低。
一、不要太關(guān)注孩子的學(xué)習，畢竟才二年級。要跟孩子一起玩兒，哪怕孩子玩兒的是你認為很幼稚的游戲，也要玩兒，家長(cháng)要把自己“小化”。只要她開(kāi)心就好。
二、要引導孩子感受周?chē)娜私o予她的關(guān)愛(ài)。
三、要為孩子創(chuàng )造同伙伴交往的條件。鼓勵她積極參加集體活動(dòng)，引導她玩兒得開(kāi)心。
四、要跟孩子多聊天，聽(tīng)聽(tīng)她的心里話(huà)，可能媽媽也很不容易，又要賺錢(qián)又要養孩子，很辛苦，但是不管多辛苦，每天都要抽出半個(gè)小時(shí)跟孩子共享歡樂(lè )時(shí)光，這樣會(huì )及時(shí)發(fā)現孩子的問(wèn)題。孩子心里不高興呀，或是同學(xué)說(shuō)的哪句話(huà)、提到的一個(gè)家庭幸福的場(chǎng)景刺激了孩子，家長(cháng)都可以捕捉到，及時(shí)把這個(gè)扣給孩子解開(kāi)。
五、媽媽?xiě)摻?jīng)常跟老師聯(lián)系，及早發(fā)現問(wèn)題。
周梅提醒楊女士，不要在孩子面前提大人的恩怨，說(shuō)爸爸這不好那不好。還可以多給孩子買(mǎi)一些毛絨玩具，這對孩子缺乏安全感是一種撫慰。
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