高中生物學(xué)習方法四個(gè)方法
要想學(xué)好高中生物，聽(tīng)講是極為關(guān)鍵的，對于聽(tīng)講，其們要明明白兩個(gè)問(wèn)題：一是聽(tīng)什么；二是怎么聽(tīng)？
一、聽(tīng)什么？
有相當多的同學(xué)課堂上認真聽(tīng)講，積極思維，筆記也記得相當不錯。但是，一節課下來(lái)，問(wèn)問(wèn)他們都掌握了什么內容，都說(shuō)不清楚。而有的同學(xué)想把老師在課堂上講的每一句話(huà)都記住，這愿望是好的，但很難實(shí)現。那么，一節課45分鐘怎樣才能提高效率，收到好的聽(tīng)課效果呢？這就需要明確課上要聽(tīng)什么。根據多數人的經(jīng)驗，課堂上要做到“三聽(tīng)”，即聽(tīng)思路、聽(tīng)聯(lián)系、聽(tīng)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
首先是聽(tīng)思路。老師講每節課都有一定的思路，因此，聽(tīng)課時(shí)要注意聽(tīng)老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開(kāi)的，怎樣講解的，怎樣歸納小結的。如果上新課前能夠切實(shí)進(jìn)行好預習，則可以把自己預習的情況與老師講課的內容進(jìn)行比較，這在預習一項里已談到了。這樣，就可以在聽(tīng)課時(shí)，明確老師的思路，這思路也就是我們掌握知識的思路。
例如，我們在學(xué)習有關(guān)DNA的分子結構的知識時(shí)，老師講課的思路一般是由簡(jiǎn)單到復雜的順序來(lái)講解的，而這一順序是：
�、贅嫵蒁NA的基本元素是C、H、O、N、P；
�、跇嫵蒁NA的基本組成物質(zhì)是脫氧核糖、含氮的堿基、磷酸；
�、蹣嫵� DNA的基本組成單位是四種脫氧核苷酸；
�、艹砂偕锨У拿撗鹾塑账針嫵蓛蓷l互補的脫氧核苷酸鏈；
�、輧蓷l互補的脫氧核苷酸鏈形成有規則的雙螺旋的空間結構。這一順序也就是掌握DNA分子結構的思路，其層次性很強，很容易理解、記憶。
第二是聽(tīng)聯(lián)系。
老師講課時(shí)，一定會(huì )聯(lián)系許多過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識，使學(xué)過(guò)的舊知識成為學(xué)習新知識的基礎。上課時(shí)注意聽(tīng)這種聯(lián)系，不但可以復習鞏固舊知識，而且對于學(xué)習新知識有重要的促進(jìn)作用。例如，我們前面學(xué)習的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類(lèi)、脂類(lèi)等化合物的結構和作用的知識，是我們后面學(xué)習細胞新陳代謝、遺傳變異等眾多知識的基礎。我們前面學(xué)習的關(guān)于葉綠體、線(xiàn)粒體等細胞器的結構和功能的知識，是后面我們進(jìn)一步學(xué)習光合作用、呼吸作用的基礎。
老師講課時(shí)，也一定會(huì )遺留下一些問(wèn)題，或提出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題正是以后在講課中要解決的，上課時(shí)注意聽(tīng)這些問(wèn)題是如何提出的，為以帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課奠定基礎。這也是一種聯(lián)系，這種聯(lián)系造成了我們心理上的一種不平衡，即已有知識與未知的知識之間的不平衡，這種不平衡會(huì )促使我們去恢復平衡，因而會(huì )產(chǎn)生一種求知的欲望，通過(guò)對未知知識的探求，使未知變?yōu)橐阎�，以達到新的平衡。因此，上課時(shí)注意聽(tīng)這種聯(lián)系，可以發(fā)揮出我們內在的學(xué)習潛力。例如，我們在學(xué)習有關(guān)液泡的結構和功能時(shí)，老師一定會(huì )講到液泡的功能與植物細胞滲透吸水有關(guān)，但是，具體有什么關(guān)系呢？這只有等到后面講細胞滲透吸水時(shí)才會(huì )詳細講到，此時(shí)就需要記住這些問(wèn)題，做為一種懸念，留待以后進(jìn)一步去揭開(kāi)謎底。
老師講課時(shí)，還會(huì )聯(lián)系很多生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、自然實(shí)際，科學(xué)實(shí)驗等，這些聯(lián)系不但可以使我們加深理解知識，而且能使我們運用所學(xué)知識去解釋或解決實(shí)際問(wèn)題。因此，上課時(shí)也要注意聽(tīng)好這些聯(lián)系，這就是我們常說(shuō)的理論聯(lián)系實(shí)際的主要內容。
第三是聽(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
每一節課都有每節課的重點(diǎn)內容，有的課還有一些難點(diǎn)內容。對于重點(diǎn)知識，老師會(huì )反復強調，會(huì )不斷地從不同的'角度去講解，會(huì )圍繞重點(diǎn)提出一些問(wèn)題，以便讓同學(xué)們理解和掌握。有時(shí)老師會(huì )明確指出哪些內容是重點(diǎn)，是必須掌握的。一般情況下，在每節課快要結束時(shí)，老師都會(huì )對本節課的講課內容加以歸納總結，而歸納總結的內容恰恰是本節課的重點(diǎn)。對于上述幾種情況，都需要在聽(tīng)講時(shí)加以注意，我們不可能也沒(méi)有必要把老師講的每一句話(huà)都記住，但重點(diǎn)內容是必須記住的。有時(shí)重點(diǎn)知識就是難點(diǎn)，如光合作用、呼吸作用的知識，減數分裂的知識，基因的概念，基因突變的知識等等。但有的難點(diǎn)知識并非重點(diǎn)知識，基因控制蛋白質(zhì)合成的知識等等。對于難點(diǎn)知識，老師一般也會(huì )想各種辦法講清，做為學(xué)生則要在課上把難點(diǎn)聽(tīng)明白，使難轉化為不難，如果課上沒(méi)聽(tīng)明白，課下也要找到老師問(wèn)明白，不然有些難點(diǎn)也會(huì )成為我們學(xué)習過(guò)程中的攔路虎。特別對那些既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)的知識更要弄個(gè)一清二楚。
怎么聽(tīng)？
如何聽(tīng)講的問(wèn)題，對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是每個(gè)人都解決了的，雖然都經(jīng)過(guò)了十年“寒窗”，但很多人至今可以說(shuō)是不會(huì )聽(tīng)講的。如何聽(tīng)講呢？
首先，是前面提到的預習步驟要認真落實(shí)，使聽(tīng)講能有的放矢
第二，聽(tīng)講時(shí)要開(kāi)動(dòng)思維機器，通過(guò)聽(tīng)、看、寫(xiě)等方面，隨著(zhù)老師講課要多思考，特別是圍繞上面提到的“三聽(tīng)”來(lái)思考問(wèn)題，在頭腦中多問(wèn)幾個(gè)為什么。思考的問(wèn)題，如果老師在講課中已經(jīng)講到了，說(shuō)明問(wèn)題基本解決了，如果老師在講課中沒(méi)有講到，則應該向老師提出。
第三，多提問(wèn)題。無(wú)論是課上想到的問(wèn)題，還是課下遇到的問(wèn)題，都應及時(shí)向老師提出，要有“刨根問(wèn)底”的勁頭兒。課上沒(méi)時(shí)間問(wèn)，就課下問(wèn)，最終要把自己的問(wèn)題解決。
第四，認真記好筆記。老師在黑板上寫(xiě)的課堂筆記，應該說(shuō)是課本知識內容的高度濃縮，是重點(diǎn)所在，是精華所在，也可以認為是知識內容的綱要，所以要認真記好筆記。此外，老師寫(xiě)的筆記不可能包括許多具體的內容，這就需要在記筆記時(shí)，根據自己的理解多記一些內容。如老師講課時(shí)舉的一些實(shí)例，畫(huà)的一些簡(jiǎn)圖，提的一些問(wèn)題等等，都應該記下來(lái)。記好筆記不但促進(jìn)我們思維活動(dòng)的積極開(kāi)展，而且為我們復習提供了提綱和資料。
由于每個(gè)同學(xué)的情況不同，不可能很具體地說(shuō)明如何聽(tīng)講，只能籠統地提出上述四點(diǎn)，供大家參考。
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