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關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣的方法
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，數學(xué)的應用領(lǐng)域得到了極大的擴展，各行各業(yè)都離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)已成為每一個(gè)公民必備的文化素質(zhì)之一。作為新世紀的教師，我們應如何去培養學(xué)生的數學(xué)意識和數學(xué)素養；如何為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，讓他們去經(jīng)歷和實(shí)踐；如何讓學(xué)生感受到生活中的數學(xué)，運用數學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，把學(xué)數學(xué)真正變成一個(gè)做數學(xué)的過(guò)程；如何使學(xué)生由學(xué)數學(xué)到喜歡數學(xué)，由喜歡數學(xué)到自覺(jué)運用數學(xué)、探究數學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生的數學(xué)興趣，這一直是我?jiàn)^斗的目標。在數學(xué)教學(xué)中，我堅持做到：
一、給學(xué)生充分思維的空間與探索、創(chuàng )新的機會(huì )，使之感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
我們知道，數學(xué)是思維的體操，數學(xué)具有嚴密性的特點(diǎn)。在初中階段，我們給予學(xué)生不應是抽象的數學(xué)原理和知識，而應該是激發(fā)他們的興趣激情，為他們開(kāi)辟充分思維的空間與探索、創(chuàng )新的天地。
在數學(xué)課堂教學(xué)中有許多過(guò)去被我們肯定的，并被廣大教師效仿的“教學(xué)樣板”之作，但隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，那些“樣板”逐漸成了制約學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)改革的樊籬。因此，數學(xué)教師要更新觀(guān)念，要真正體現素質(zhì)教育的理念，創(chuàng )造性地組織課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應給學(xué)生充分思考的空間，并為他們提供主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng )新的機會(huì )，應允許學(xué)生標新立異，敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。在教師的指導下，逐漸讓學(xué)生養成獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。在課堂上，學(xué)生可以討論，可以發(fā)問(wèn)，這樣可以使學(xué)生迸發(fā)創(chuàng )新的火花，從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，培養他們豐富的想象力和多角度思維的習慣，從而更好地促進(jìn)數學(xué)學(xué)習。
在敎初一年級“同底數的冪的乘法法則”時(shí)，課本中給出的例題是：10×10×10×10，、、、,10××,通常教法是：教師--講解例題，然后小結同底數冪的乘法法則。因為此內容較簡(jiǎn)單，以學(xué)生已有的知識和能力足以發(fā)現法則，于是我讓學(xué)生們自己根據已掌握的知識去探索，發(fā)現和總結同底數冪的乘法法則：同底數的冪相乘，底數不變，指數相加。這個(gè)過(guò)程實(shí)際就給了學(xué)生一個(gè)大膽的思考、推理、想象和創(chuàng )新的過(guò)程。
二、讓學(xué)生在學(xué)習中感受數學(xué)、體驗數學(xué)，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
數學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)，它是我們借以了解世界的基本工具。初中生的求知欲強，對什么問(wèn)題都喜歡追根問(wèn)底，我們可以根據學(xué)生的心理，精心設計生活應用題，讓學(xué)生體驗到我們的生活離不開(kāi)數學(xué)，從而萌發(fā)出一種數學(xué)真有趣，我要學(xué)數學(xué)的心理。因此，我在設計過(guò)程中，極其注重讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現者，并引導他們去發(fā)現數學(xué)就在身邊，從而感受到數學(xué)的存在和學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
比如在敎二元一次方程組時(shí)有一個(gè)例題：公司倉庫有一批長(cháng)1米的合金鋼材，現有廠(chǎng)家需要23厘米和13厘米的兩種規格的鋼材各200根，若從公司的角度出發(fā)，盡量減少余料，請設計一個(gè)最優(yōu)的裁料方案。
通過(guò)學(xué)生對此題的分析、探索、求解，使他們知道用數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì )到利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題后的喜悅，由此激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。
三、讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，運用數學(xué)，從中培養學(xué)生的數學(xué)興趣。
初中學(xué)生的思維直觀(guān)性較強，在生活實(shí)踐及動(dòng)手操作中，他們能夠發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行討論、學(xué)習、合作、交流。讓他們想一想、議一議，把看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習數學(xué)，應用數學(xué)。從中，他們學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了討論，學(xué)會(huì )了交流，學(xué)會(huì )了學(xué)習。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)踐與探索中學(xué)會(huì )學(xué)習，是我們每個(gè)教師追求的目標。
在初三學(xué)習直角三角形后，我設計了下列實(shí)習題：1、測河寬；2、測電桿或旗桿的高，你能用幾種方法測河寬或電桿高？寫(xiě)出你的所有方案，并選其中一種進(jìn)行實(shí)地測量。
在實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生們的興趣很濃，人人都爭著(zhù)實(shí)地測量，并設計了五種測量河寬的方案，而且這些方案都是可行的。
通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的外部操作活動(dòng)與內部的教學(xué)思維活動(dòng)緊密地結合起來(lái)，不但調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，而且加深了對直角三角形、相似三角形、全等三角形等知識的理解與認識，以及對它在生產(chǎn)、生活中作用的了解。也培養了學(xué)生的數學(xué)意識及學(xué)習數學(xué)的興趣。
為使學(xué)生感受數學(xué)，說(shuō)明數學(xué)無(wú)處不在，在商品經(jīng)濟時(shí)代的今天，更需要編制一些貼近生活、貼近生產(chǎn)、聯(lián)系商品經(jīng)濟規律的實(shí)際問(wèn)題，讓他們去分析、探討、解答。
比如在敎二次函數后，我就編制了下題：某個(gè)體批發(fā)商將進(jìn)貨每件8元的商品按10元出售，每天可售出100件，現在采取提高售價(jià)，減少進(jìn)貨量的方法增加利潤，已知這種商品每件提高1元，其銷(xiāo)售量就要減少10件，問(wèn)該批發(fā)商將出價(jià)定為每件多少元時(shí)，才能使得每天所獲利潤最多？求出最大利潤。
在學(xué)了二次函數后，了解了有關(guān)最大值與最小值，學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題并不生疏。分析：原來(lái)每件可獲利潤2元，若每件提高x元（0x10）后，每件可獲利潤（x+2）元，則可銷(xiāo)售（100－10x）件，設每天獲利總利潤y元，得y=(2+x)(100－10x)
=-10x+80x+200
=-10(x-4)+360
當x=4時(shí)，y有最大值360，因此售價(jià)定為每件14（10+4）元時(shí)，每天獲得最大利潤是360元。如果批發(fā)商不遵守市場(chǎng)規律，隨意提價(jià)，比如每件提為16元、18元、19元，將會(huì )出現什么情況？該批發(fā)商還能獲得最大利潤嗎？
通過(guò)學(xué)生對這些問(wèn)題的了解、分析、求解，不僅加深了對二次函數的理解與認識，也培養了學(xué)生的應用數學(xué)的意識和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生了解到數學(xué)的作用和力量，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與興趣。
總之，在數學(xué)教學(xué)中，我們應時(shí)刻把學(xué)生放在首位，教學(xué)設計要結合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)實(shí)在在，精益求精，大膽創(chuàng )新。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng )新，要讓數學(xué)課堂、社會(huì )課堂真正成為學(xué)生自主探索，主動(dòng)發(fā)展的天地，使學(xué)生真正成為知識的主人。讓每一個(gè)學(xué)生都能熟悉和探索數學(xué)世界，使學(xué)生真正感受數學(xué)的樂(lè )趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
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