幼兒學(xué)習方法介紹
幼兒文學(xué)的形式十分多樣，包括兒歌、幼兒詩(shī)、幼兒散文、幼兒童話(huà)、生活故事、圖畫(huà)書(shū)、繪本等等，而實(shí)施途徑更是需要多樣化，包括教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、日�；顒�(dòng)等，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我也在不同的實(shí)施途徑中進(jìn)行過(guò)一些嘗試，有一些自己的做法，但也有了深刻的反思，一下談幾點(diǎn)自己的教育反思：
一、在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設環(huán)境發(fā)展幼兒的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展又促進(jìn)語(yǔ)言的構思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。
由于幼兒學(xué)習語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”，所以幼兒園語(yǔ)言教育的傳統模式以注入式為主。教師就教幼兒背誦一些兒歌、繞口令、故事等文學(xué)作品，如何運用并且發(fā)展創(chuàng )造思維卻考慮得很少。在《新綱要》指導下的語(yǔ)言教育，老師要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀(guān)察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養幼兒運用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單要讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要舉一反三，會(huì )依照原有的語(yǔ)言范例，填換內容，表達新的意思。讓幼兒在實(shí)際觀(guān)察中得出結論、豐富知識、發(fā)展語(yǔ)言。另外，教師還要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如經(jīng)過(guò)“我喜歡跳”的第一階段讀本學(xué)習后，老師可請家長(cháng)幫助幫助幼兒用各種材料每人做一套故事角色：青蛙、小白兔等。小朋友拿著(zhù)自己做的作品邊演示邊簡(jiǎn)單的講故事，興趣會(huì )特別高，也加深了對故事的記憶和理解，調動(dòng)了學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性和想象力。但這對小班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，可以根據幼兒的能力進(jìn)行調整，但目的就只有一個(gè)就是希望老師能通過(guò)各種途徑創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維能力，提高語(yǔ)言表達能力。
二、故事教學(xué)時(shí)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達的一種方法。
故事是幼兒最?lèi)?ài)的'一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué),能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法，同時(shí)也是一種傾聽(tīng)習慣的培養。作為一名小班的幼兒老師，我認為對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為主要部分。教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，一方面對他們語(yǔ)言表達起了一個(gè)輔助的作用；另一方面是，不停的吸引他們的注意力，讓他們對故事感興趣。一個(gè)故事是有重點(diǎn)的，就像幼兒的有意注意力也是有時(shí)間段的， 對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能調動(dòng)幼兒傾聽(tīng)的積極性和注意力。如：我在給幼兒講述《拔蘿卜》的故事時(shí)，在講述第一遍的時(shí)候我就用上了教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。在故事中的提問(wèn)，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。
不能像中大班的幼兒那樣提了一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，我沒(méi)有考慮到小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，只是一味的只是想要把這個(gè)故事講完整而已�，F在想來(lái)才意識到，故事的確是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的一種很好的教學(xué)形式，但是往往不能深入的把握提問(wèn)的方式方法，即，教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導方式，往往很大程度上影響了幼兒對故事的理解力以至影響其表達能力。所以在今后任何教學(xué)活動(dòng)中老師一定要要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，提高提問(wèn)的方式方法，從而正確的引導幼兒理解故事。
三、區角游戲中的視、聽(tīng)、講
區角游戲一直以來(lái)是小班幼兒很感興趣的一種活動(dòng)形式，如：娃娃家其實(shí)就是幼兒對日�，F實(shí)生活的一種模仿。以區域游戲為例，我們在區域游戲中為孩子準備了書(shū)本、或者已經(jīng)學(xué)過(guò)的兒歌、需要的背景音樂(lè )、頭飾紙偶等，給幼兒提供了豐富的材料，用一個(gè)小屏風(fēng)圍起來(lái)，讓孩子在這個(gè)角落中有耐心的進(jìn)行游戲，不被外界打擾。孩子可以一邊看一邊聽(tīng)一邊講一邊表演等幾個(gè)方面根據自己的能力來(lái)進(jìn)行游戲，在日積月累中逐漸豐富自己的經(jīng)驗，也對兒歌、散文、故事等越來(lái)越感興趣，在每一次的游戲中有新收獲。我認為視頻、課件和錄音機睡前故事都是很好的發(fā)展語(yǔ)言口語(yǔ)表達能力的途徑，幼兒喜歡這些圖文字音結合的動(dòng)感的文學(xué)作品，讓活動(dòng)更生動(dòng)有趣，文學(xué)活動(dòng)配合合適的背景音樂(lè )等會(huì )增添更多的文學(xué)色彩，渲染情節氣氛，是一個(gè)很好的形式。
四、圖文結合的親子閱讀
說(shuō)到圖文并茂，由淺入深就會(huì )想到“分享閱讀”。我對于分享閱讀的接觸時(shí)間并不長(cháng)，在一段時(shí)間后我對《我喜歡跳》的讀本進(jìn)行了一個(gè)教學(xué)，這個(gè)讀本講的是一只喜歡跳的小袋鼠想要找到一個(gè)和它一樣喜歡跳的好朋友的一系列對話(huà)，向幼兒展現了一個(gè)簡(jiǎn)單但有趣的故事。從而使我進(jìn)一步了解了分享閱讀這種本書(shū)，它圖文并茂，由淺入深，圖書(shū)信息豐富，想象空間充足，文字重復而簡(jiǎn)單，這對小班幼兒學(xué)習閱讀能起到很好的作用。慢慢的我發(fā)現在一學(xué)期的閱讀后，幼兒的口語(yǔ)表達能力有了很大的步，部分幼兒看著(zhù)圖畫(huà)可以將學(xué)習過(guò)的每一本讀本講下來(lái)，及時(shí)部分語(yǔ)言還是重復老師的話(huà)，但已經(jīng)有了很大進(jìn)步。
在輕松、愉快的氣氛中，成年人和兒童共同閱讀一本書(shū)，從而全方位的提高幼兒的水平。這時(shí)候就需要具備一定的閱讀環(huán)境，還是和前面所說(shuō)一樣，要創(chuàng )造環(huán)境，因為環(huán)境也是分享閱讀中很重要的一部分內容。為幼兒創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍是我們成年人必須要做的準備工作之一。為幼兒提供的閱讀環(huán)境包括舒適、溫馨、安全、豐富、便于交流、展示的物質(zhì)環(huán)境，以及寬松、愉快、和諧的心理環(huán)境。在幼兒園，我們可以選擇教室、閱覽室，讀書(shū)區角等；在家里可以選擇書(shū)房、走廊或院子；社區可以去圖書(shū)館、書(shū)店、公園等安靜休閑的場(chǎng)所。創(chuàng )設閱讀氛圍包括為幼兒創(chuàng )設相應的閱讀時(shí)間和機會(huì )。因此，我們常常利用晨間入園、離園、自由活動(dòng)時(shí)間以及幼兒午餐前為幼兒播放閱讀光盤(pán)、故事磁帶或讓幼兒輪流講故事等。在家和父母一起閱讀的過(guò)程是體驗“親子共讀”的快樂(lè )，在這個(gè)過(guò)程中爸爸媽媽就起到了關(guān)鍵的作用，有了父母的陪伴，孩子的積極性興趣會(huì )加倍的提升，對孩子有很大的幫助，所以親子閱讀很重要，既培養親子之間的默契，增加親子互動(dòng)，同時(shí)感受體驗親子閱讀的魅力。為了提高幼兒積極參與度，家園互動(dòng)也起到了作用，定時(shí)邀請家長(cháng)和孩子一起進(jìn)行故事表演、編故事、或者朗誦兒歌等，相互鼓勵相互學(xué)，也能培養幼兒的興趣。通過(guò)閱讀了解了讀本，往往就會(huì )把閱讀活動(dòng)變成了語(yǔ)言變達活動(dòng)，從而學(xué)會(huì )了大膽的講述表達這個(gè)讀本的內容。這就是分享閱讀它強調的進(jìn)“享受”，既是讓孩子享受到閱讀的樂(lè )趣，也是讓孩子享受到成人的愛(ài)。
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