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說(shuō)說(shuō)中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣培養方法
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，學(xué)習時(shí)刻伴隨著(zhù)我們每一個(gè)人，不過(guò)，學(xué)習也是講究方法的，那么，大家知道要怎樣正確高效的學(xué)習嗎？下面是小編精心整理的說(shuō)說(shuō)中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣培養方法，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
隨著(zhù)教學(xué)改革，新課程走進(jìn)課堂，新的教學(xué)理念，新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法，也將應時(shí)而生。而做為國語(yǔ)的語(yǔ)文課如何教好學(xué)好更需要深入探討。本文著(zhù)重就初中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣培養談點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、教師多才多藝，是激發(fā)學(xué)生興趣的前提
這里所說(shuō)的多才多藝是指除了具備“從事教學(xué)工作所必需掌握的基本的知識和技能”之外的各種有關(guān)的學(xué)識和才干。比如寫(xiě)文章的才能，“朗誦”的才干，語(yǔ)言的表達能力等等。除此之外，還應具有淵博的知識涵養，能在課內課外及時(shí)而準確地為學(xué)生解惑釋難。你的威望就無(wú)形中豎立起來(lái)。學(xué)生就越發(fā)被你和你的教學(xué)所迷惑，而興味無(wú)窮地學(xué)語(yǔ)文了。因為教育中有一種叫“崇拜效應”的東西，比如教師正直的人格、淵博的學(xué)識、高強的能力、關(guān)切的情感、高雅的氣質(zhì)等都會(huì )成為學(xué)生至誠崇拜的偶像。崇拜了就佩服了，佩服你了，你的一言一行即使是只語(yǔ)片言學(xué)生也都喜歡了，心底里對你的課，就感興趣了。
二、課序天衣無(wú)縫，是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎
課序就是指一堂課或一個(gè)課題的教學(xué)過(guò)程。課序不等于教材羅列的順序。課序是教材經(jīng)過(guò)教師的處理而重新安排調整而成為節奏緊湊，過(guò)渡自然，方法靈活，氣氛活躍，講練恰當，時(shí)間分配合理，鞏固檢測適宜等一氣呵成的天衣無(wú)縫的教學(xué)過(guò)程。這是一種教學(xué)情感默契的藝術(shù)。一堂課內，師生的教學(xué)活動(dòng)若能順暢地沿著(zhù)藝術(shù)的軌跡默契地運行，便潛入了遨游科學(xué)藝術(shù)宮殿的無(wú)窮樂(lè )趣之中。所以說(shuō)，課序設計是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。新奇的東西就能引趣啟趣。教師對教材研究之后，就需調動(dòng)自己全部才干，全方位地投人課程設計。這就是我們教師所說(shuō)的備課。備課就是為了上好課。而“備課的功夫貴于再創(chuàng )新”。那種把備課當作差事，專(zhuān)供領(lǐng)導檢查裝樣子的照抄課本、教參、教案的，絕對不是備課。依這種備課出來(lái)的課序上課也絕對無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣的。
三、語(yǔ)言富于感情，是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵
課堂教學(xué)的藝術(shù)就是運用語(yǔ)言的藝術(shù)。三寸之舌勝于百萬(wàn)之師。練就一張鐵嘴，是教師應具備的教學(xué)基本功而且是最重要的基本功。教師的職業(yè)就是依賴(lài)語(yǔ)言履行職責的。換句話(huà)說(shuō)教師的課堂語(yǔ)言，非同一般。既要生動(dòng)形象、引人入勝、有強烈的感染力，又要表達扼要準確、恰如其分、講到點(diǎn)子上。朗讀課文時(shí)有感情、有節奏、有韻味，能讓學(xué)生心馳神往、情動(dòng)淚流。教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言是激發(fā)興趣、開(kāi)拓想象、充滿(mǎn)啟迪的形象化語(yǔ)言。這種形象化的語(yǔ)言，能把教學(xué)內容化作一股清泉浸潤學(xué)生的心田，化作一座洪鐘敲醒學(xué)生那沉睡的蒙昧，化作一場(chǎng)幽默歡悅的情境，使學(xué)生自由自在輕松愉快地學(xué)習，獲得一種酣然的美的享受�！坝H其師，信其道”，教師善于用富于感情的形象化語(yǔ)言教學(xué)，博得廣大學(xué)生的愛(ài)戴，師生之間親密無(wú)間、情感互通、心靈相容。學(xué)生就會(huì )對來(lái)自教師的關(guān)懷、體貼產(chǎn)生親切感。這種親切感越大，教師的語(yǔ)言力度就越強，便會(huì )促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
四、營(yíng)造良好的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生興趣的手段
活躍的課堂氣氛，能給人一種躍躍欲試之感，使人的大腦神經(jīng)處于積極活動(dòng)狀態(tài)。只有這樣，學(xué)生的注意力才能高度集中，思維的廣度和深度才能與教師同步。但課堂教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì )遇到學(xué)生冷場(chǎng)。也就是常說(shuō)的“卡殼”現象�？ち�，教師必須及時(shí)地提供有關(guān)知識信息，幫助學(xué)生回憶、聯(lián)想、對比各類(lèi)知識，使教與學(xué)之間，知識點(diǎn)之間，互相連接，互相溝通，及時(shí)地對教學(xué)做出反應，從而迅速地得到清晰而準確的知識，這就是激活。讓學(xué)生在云遮霧障中，看到蒸霞疊翠，在山窮水盡中，看到柳暗花明。激活要抓住主要矛盾，激在關(guān)鍵上，激在要害處。也就是說(shuō)，一遇到卡殼現象，教師要及時(shí)地創(chuàng )設情境，通過(guò)必要的設疑、鋪墊和誘導把學(xué)生引入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界。在此關(guān)鍵時(shí)刻，教師稍加點(diǎn)撥，問(wèn)題就迎刃而解了。
五、教師的辭令導悟，是激發(fā)學(xué)生興趣的鑰匙
所謂導“悟”，就是引導和誘導進(jìn)行悟性思維，達到體會(huì )和感悟作品意蘊的目的。我國漢語(yǔ)文的學(xué)習和研究一直都強調一個(gè)“悟”字。嚴羽說(shuō)“禪道惟有妙悟，詩(shī)道也在妙悟”�！拔蛴猩顪\，有分限之悟，有透徹之悟，有偶得一知半解之悟�！比说奈蛐杂袕娪腥�，且有階段性，不同于理性思維，難以邏輯推理，需要循環(huán)反復，漸趨佳境。有時(shí)這種悟只能意會(huì )不可言傳。所以要學(xué)好漢語(yǔ)文，必須學(xué)會(huì )“悟”。想學(xué)生能悟，教師的辭令要善于導悟。學(xué)生悟到了其中的佳境意蘊或哲理內涵，必茅塞頓開(kāi)而興味無(wú)窮。如“欲窮千里目，更上一層樓”。從自然和生活實(shí)境中，悟到做學(xué)問(wèn)求前途更要努力爭前再上新臺階取得新輝煌的道理。我教《從百草園到三味書(shū)屋》一文，先引導學(xué)生整體感悟魯迅童年的“樂(lè )”，再悟這“樂(lè )”與他后來(lái)成長(cháng)的關(guān)系。要求學(xué)生將自己擺了進(jìn)去，比較比較如何，這樣就能極大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。當然，生活經(jīng)歷和體驗不同，在語(yǔ)文學(xué)習中理解感悟也往往不同。所以，一個(gè)班的同學(xué)，家庭處境殊異，生活閱歷不同，同一篇文章一樣的引導，會(huì )有各種各樣的感悟。
總之，語(yǔ)文教學(xué)，只要教師還課堂主人的位置于學(xué)生，教師如百花園中的導游一樣，輕松愉快地引導游客欣賞景點(diǎn)和景色。既要嘴甜舌滑滴水不漏如數家珍地表述，又要給游客留有品賞體味的余地。讓游客聽(tīng)也有趣看也有味細細思索猶受益。這樣，學(xué)生就把學(xué)習語(yǔ)文當成一種樂(lè )事了。
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