淺談培養中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的策略

        英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習興趣的培養，素質(zhì)教育與英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展迫切需要學(xué)生積極參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。在教學(xué)中，教師不能唱獨角戲，要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。尤其在英語(yǔ)教學(xué)中，教師是英語(yǔ)學(xué)習中的組織者、引導者與合作者，這就要求教師在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)策略，充分創(chuàng )設情境調動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生會(huì )探索、會(huì )學(xué)習、會(huì )運用英語(yǔ)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，手、眼、腦并用，引導學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)會(huì )學(xué)習。
        下面我就怎樣培養學(xué)生的學(xué)習興趣談幾點(diǎn)體會(huì )：
        一、情境導趣，以趣激學(xué)
        “興趣是最好的老師�！睂�(shí)踐證明，學(xué)習語(yǔ)言的最佳期是兒童期。教師要根據兒童好奇心與模仿能力強的特點(diǎn)，在初一新生接觸“ABC”的起始階段，充分調動(dòng)他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，引發(fā)他們濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
        中學(xué)生能否對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，英語(yǔ)教師起著(zhù)關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)課、喜歡學(xué)習英語(yǔ)。如教nose、ear時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，會(huì )使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境中。其次，教師在課堂教學(xué)中應滿(mǎn)懷激情，以豐富的體態(tài)語(yǔ)言與面部表情，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。如教學(xué)單詞或句型時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應的動(dòng)作，即使是夸張的動(dòng)作或朗讀語(yǔ)調，學(xué)生們也會(huì )特別喜歡�！癰ig”，兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈；“small”，用兩手指做個(gè)特別小的小圈；“strong”，出示手臂，并鼓起肌肉；“thin”，做一個(gè)瘦的動(dòng)作……學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì )說(shuō)出這個(gè)單詞。
        二、情境內化，以爭促學(xué)
        優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來(lái)衡量，還要注重學(xué)生信息內化及運用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無(wú)趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對語(yǔ)言信息的內化。因此，教師要創(chuàng )設輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現新內容，引導學(xué)生在情境中自然地實(shí)現語(yǔ)言的感知、理解、內化、運用，并能因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，使其獲取成功的體驗。
在英語(yǔ)課堂中引入競爭機制，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習氛圍，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘學(xué)習潛能，提高他們的學(xué)習自覺(jué)性和思維水平，使學(xué)生體驗到競爭成功的喜悅�？梢栽谡n堂上采用比分制，開(kāi)展學(xué)生個(gè)人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學(xué)形式。
        如在練習“I’d  like…”句型中，在小組內展開(kāi)競賽，比一比誰(shuí)會(huì )的多。學(xué)生就會(huì )爭搶著(zhù)說(shuō)：I’d  like some eggs.I’d  like some milk.……這樣就有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，團隊合作精神得以增強。更重要的是給學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng )造了表現的機會(huì )，給學(xué)習有困難的學(xué)生鋪墊了臺階，增強了他們學(xué)習的信心和動(dòng)力，提高了課堂效率。       三、情境遷移，學(xué)以致用
        語(yǔ)言是交際的工具，它具有實(shí)際性和交際性。實(shí)際生活水平是語(yǔ)言學(xué)習的試金石，英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)空必須由課內延伸到課外，把學(xué)習遷移拓展到我們的生活中。教師要設法增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于大聲和老師用英語(yǔ)打招呼、交談，鼓勵他們盡量用所學(xué)的常用表達方式和同學(xué)相互問(wèn)候、對話(huà)。也可以開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)故事比賽等，為學(xué)生提供創(chuàng )造的機會(huì )，讓學(xué)生有充分的時(shí)間，大膽放手去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動(dòng)地參與課外實(shí)踐，必定會(huì )爆發(fā)出無(wú)限的創(chuàng )造力火花，必定能培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。
        另外，要運用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。每堂課都有一定量的課堂交際活動(dòng)，其表現方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動(dòng)，就像play a game。其中主要以學(xué)生為中心，教師的一切活動(dòng)都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習。我們從中學(xué)到了不少有趣精彩的活動(dòng)，例如： 
        1.英語(yǔ)課上合作伙伴時(shí)常不同，需要用英語(yǔ)去問(wèn)、去找。如你是big, 那small這一組反義詞就是你們這個(gè)family的成員；如你是Beijing，那你就要找China；如你是London，那你就要找England；如你是an ice teacher，那你就是Jobs的組員。 
        2.為了討論幾組問(wèn)題，也可通過(guò)小組活動(dòng)。如有兩個(gè)小組，一組不動(dòng)，另一組則依次移動(dòng)，每個(gè)問(wèn)題限時(shí)三分鐘。這是一種快速交換partners的極好方法。 
        3.把全班分成幾組，每組每人一句英語(yǔ)，限時(shí)一分鐘記憶，然后小組成員將自己的句子說(shuō)出，并排列順序，看哪組速度最快。最后按順序排好隊，給全班演示，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造了展示自我的空間，從而使Chant這一部分的作用推到了高峰。 
        在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養學(xué)生的思維能力和空間想象能力，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣，加深語(yǔ)言信息輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言?xún)然�，做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)奠定良好的基礎。

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