學(xué)習興趣的培養
學(xué)習興趣的培養1
看標的題大家就能明白我的意思，學(xué)習不在于用時(shí)的多少，也不在于老師水平的高低！關(guān)鍵在于培養學(xué)習的興趣，有了興趣，自然而然的會(huì )主動(dòng)學(xué)習！需要強調的是當孩子對于某方面有獨特的研究而忽略其他課程的學(xué)習發(fā)展時(shí)，千萬(wàn)不要干涉，只做提醒即可。我擅長(cháng)的是數學(xué)，但出于各方面因素影響，也沒(méi)什么突出的成績(jì)！不過(guò)在學(xué)習過(guò)程中確實(shí)得到了快樂(lè )，當然也掌握了不少數學(xué)工具數學(xué)知識。我提倡從小培養孩子的學(xué)習興趣，不光是數學(xué)語(yǔ)文，琴棋書(shū)畫(huà)各個(gè)方面均可！要說(shuō)明的是：一、要以個(gè)人觀(guān)念請家教，而且還不止一個(gè)，要尊重孩子的興趣，一定要先啟發(fā)孩子的興趣，方法如講故事、猜謎語(yǔ)、談感受等；二、要不束縛孩子的發(fā)展方向，俗話(huà)說(shuō)行行出狀元，當然有的行業(yè)需要家庭收入的支持，這個(gè)另行考慮；三、在學(xué)習過(guò)程中不能一味的看考試成績(jì)，幼兒園小學(xué)都重在興趣的培養！
學(xué)習興趣的培養2
興趣是求知的內在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習就會(huì )用心主動(dòng)，學(xué)得簡(jiǎn)單而有成效。但是學(xué)習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的用心性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng )造性地學(xué)，最終到達優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語(yǔ)文教學(xué)就應怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢?下方就筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì )。
一、創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
課程改革的這天，應多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，挖掘學(xué)生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習狀態(tài)”，這是上好課的第—步。
1。教師應成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導者與合作者。教師的主角便是調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的用心性。因此，教師應根據學(xué)生的認知規律創(chuàng )設條件，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探究，成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的組織者、引導者和協(xié)助者。例如《翠鳥(niǎo)》—文第三自然段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷，這一段學(xué)生較難明白。教師可設計這樣—個(gè)問(wèn)題：“從哪些地方看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷?”學(xué)生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過(guò)去”、“叼起”等詞句，但不必須能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí)，透過(guò)演示翠鳥(niǎo)釣魚(yú)的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥(niǎo)活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢提問(wèn)：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時(shí)刻長(cháng)嗎?翠鳥(niǎo)到哪里去了?”學(xué)生茅塞頓開(kāi)，明白了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動(dòng)、精煉。
2。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，就務(wù)必面向全體學(xué)生，尊重
學(xué)生，做學(xué)生信賴(lài)、喜愛(ài)的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。如：上課時(shí)應用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問(wèn)題，教師應用期盼的目光看待他們�；卮疱e了既不能諷刺，這樣會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會(huì )到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，增強了學(xué)習語(yǔ)文的信心。
3。營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師務(wù)必堅信學(xué)生有潛在的嘗試潛質(zhì)，對學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿(mǎn)信心，循循善誘。創(chuàng )設師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(cháng)，也是最可親近，能夠與之交心的朋友。一般狀況下，上課半小時(shí)以后一些學(xué)生正因端坐時(shí)刻較長(cháng)，感覺(jué)不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗的語(yǔ)文教師會(huì )不失時(shí)機地讓學(xué)生站起來(lái)模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話(huà)等。在課堂上，我發(fā)現坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個(gè)節目：課文中描述老鷹飛翔的一連串動(dòng)作。我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏(yíng)得聽(tīng)課師生的熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排，竟成為一個(gè)亮點(diǎn)!
4。運用多媒體，調動(dòng)興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜愛(ài)你所教的東西�！彪娊淌侄尉哂行�、色、光、畫(huà)的
獨特效果，鮮明的表現力和直觀(guān)的形象性，最能調動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入教學(xué)資料之中。
二、在享受成功的快樂(lè )中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在一堂語(yǔ)文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時(shí)刻，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒(méi)有正因練習冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會(huì )神地傾聽(tīng)春天�！苯處熆戳艘院�，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“十分好，很有想像力，多有靈性��！”隨后又問(wèn)道：“為什么不說(shuō)‘傾聽(tīng)春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來(lái)，反駁道：“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒(méi)有腳步的，是披著(zhù)綠紗乘著(zhù)風(fēng)來(lái)的�！苯處煕](méi)有說(shuō)話(huà)，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力，在以后的日子里，她學(xué)習熱情個(gè)性高漲，個(gè)性用功，成績(jì)一躍成為班級第一名。由此說(shuō)明：十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P，十次表?yè)P不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。
三、在質(zhì)疑過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一齊的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結果，也是學(xué)生創(chuàng )造的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！崩纭墩\實(shí)的孩子》一文，在講到第三自然段時(shí)，有個(gè)細心的小女孩提了個(gè)問(wèn)題：“為什么姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢？”這個(gè)問(wèn)題提得很好，我立刻做了個(gè)小實(shí)驗，指著(zhù)一塊本來(lái)破碎的玻璃問(wèn)一學(xué)生：“是你打碎的?”學(xué)生不假思索地說(shuō)：“不是我!”這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒(méi)有打碎的語(yǔ)氣十分肯定，列寧的回答用句號，證明了他撒謊，語(yǔ)氣不十分肯定。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè )趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問(wèn)，共同討論并得出了較滿(mǎn)意的答案�？梢�(jiàn)在教學(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑，會(huì )大大增強學(xué)習的用心性�？傊�，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，到達事半功倍的效果。
學(xué)習興趣的培養3
幾年來(lái)，通過(guò)自然教學(xué)的不斷實(shí)踐，使我深切地認識到，要使學(xué)生應用探究式學(xué)習，取得良好的效果，不能只是單純地傳授知識，也應重視學(xué)生探究式學(xué)習興趣的培養。
一、探究式學(xué)習興趣的特點(diǎn)
興趣是一種帶有意識特點(diǎn)的心理驅動(dòng)力，自然教學(xué)中探究式學(xué)習的興趣，具有多樣性、普遍性和不穩定性的特點(diǎn)。
1、多樣性。學(xué)生的探究興趣是極為豐富的，如實(shí)驗中的不同現象的出現興趣、模仿教師做實(shí)驗的興趣、總愛(ài)冒險的興趣、好奇等，據此教師在教學(xué)中應多渠道激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使成為學(xué)習科學(xué)的直接動(dòng)力。在自然課的教學(xué)中，教師對于學(xué)生的發(fā)問(wèn)，提出的問(wèn)題，大膽的猜想，敢于冒險的做法，都不能掉以輕心，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2、普遍性。學(xué)生的探究興趣在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機中均會(huì )有所體現。不論是優(yōu)生還是差生，并且探究興趣的影響不僅在課內，而且涉及到課外與校外。
3、不穩定性。探究式學(xué)習興趣是易激發(fā)也易轉移的，它隨著(zhù)時(shí)間的推移而探究興趣逐漸消退，也會(huì )伴隨終生。如講解缺乏感染力，方法陳舊老化，單一等都會(huì )使學(xué)生的探究學(xué)習興趣轉移或消逝。
二、探究式學(xué)習興趣的培養
1、教師自身素質(zhì)的提高是學(xué)生探究式學(xué)習興趣培養的重要前提。學(xué)生在上課時(shí)都抱著(zhù)學(xué)習新知識，探索科學(xué)的奧秘來(lái)上課的。只要是學(xué)習新的內容，學(xué)生都會(huì )感興趣的，教師應充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習興趣。這就要求自然課教師要有很高的教學(xué)水平和自身素質(zhì)。用準確的講解，科學(xué)的實(shí)驗，完美的結論，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，同學(xué)生一道探索科學(xué)的真理，對于學(xué)生提出的問(wèn)題不能一聽(tīng)了之，應拿到全班同學(xué)面前進(jìn)行驗證，這樣學(xué)生認為老師很重視自己的提問(wèn)，因而在以后的學(xué)習中，定會(huì )產(chǎn)生探究的興趣，更會(huì )多想，多問(wèn)，多探究學(xué)習，一定會(huì )慢慢形成一種內動(dòng)力，驅動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習。為此，教師應不斷學(xué)習，提高自身素質(zhì)，以免讓學(xué)生失望。如果教師對學(xué)生的問(wèn)題置之不理，只忙教學(xué)進(jìn)度，會(huì )使學(xué)生失去信心，當然，對探究式學(xué)習就不會(huì )感興趣，那么，教學(xué)效果必然不佳，學(xué)生的科學(xué)素養也得不到培養。所以教師自身素質(zhì)的提高是培養學(xué)生探究式學(xué)習的重要前提。
2、教師的探究興趣是培養學(xué)生探究式學(xué)習興趣的途徑。在自然課的教學(xué)中，學(xué)生會(huì )有很多感興趣的問(wèn)題，想與教師探究，如果教師以對學(xué)生的問(wèn)題，一點(diǎn)也不感興趣，學(xué)生也會(huì )沒(méi)有探究的興趣的。在做實(shí)驗時(shí)，學(xué)生為了探究新問(wèn)題，有時(shí)會(huì )讓教師上課前沒(méi)有準備的實(shí)驗，這正說(shuō)明了學(xué)生有探究的興趣，教師應盡力滿(mǎn)足學(xué)生的這些合理的要求。如我在講《燃燒與滅火》這一課時(shí)，學(xué)生做把火柴放在鐵片上，用酒精燈加熱，一會(huì )兒火柴的溫度達到了著(zhù)火點(diǎn)，自燃起來(lái)了，做完后，有個(gè)學(xué)生問(wèn)我，把紙放在鐵片上加熱能不能也著(zhù)火，我在課前根本沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，為了學(xué)生的探究興趣，我又讓他們把紙放在鐵片上加熱看能不能也著(zhù)火，最后，紙也燃燒起來(lái)，我認為這這樣做很有必要，讓他們敢想，敢做，敢探究學(xué)習，這樣學(xué)生的興趣得到了培養，探究欲望得到了加強，想信他們對于自然課也會(huì )感興趣，只要是學(xué)生想探究的問(wèn)題，教師都應感興趣，只有這樣，學(xué)生的探究式學(xué)習興趣才能夠得到培養。
3、成功的體驗是培養學(xué)生探究式學(xué)習興趣的手段。學(xué)生的探究興趣是與成功相輔相成的，興趣可促使學(xué)習取得成功，而成功又可以激發(fā)學(xué)習的興趣。因此，在每一次課的教學(xué)中都要讓學(xué)生體驗到探究成功的喜悅。如我在做實(shí)驗前，總是讓學(xué)生先猜想實(shí)驗會(huì )出現的結果，在講《雷電》這課時(shí)，在我搖動(dòng)起電機前，我讓學(xué)生先猜想會(huì )出現什么樣的結果，有的同學(xué)說(shuō)，會(huì )使兩個(gè)小球相撞；有的同學(xué)說(shuō)，會(huì )使兩個(gè)小球相排斥；有的說(shuō)會(huì )出現火花；更有的同學(xué)說(shuō)會(huì )發(fā)生爆炸等等很多我所沒(méi)有想到的假想，等我做完實(shí)驗，結果正確的同學(xué)像是戰勝的將軍，不顧我的課堂，大聲歡呼“也－－”，哪種表情，哪種喜悅，會(huì )讓他們對探究科學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在以后的學(xué)習中，會(huì )更加積極，形成一種無(wú)形的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的探究欲望，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養。
總之，對學(xué)生探究學(xué)習興趣的培養是多方面的，只有把學(xué)生探究學(xué)習興趣的培養放到重要的位置來(lái)抓，自然課的教學(xué)效果就會(huì )明顯得到提高。學(xué)生的這種探究學(xué)習興趣是需要激發(fā)和培養的，自然課教師應具備這種能力，在自然課教學(xué)中及科學(xué)課中，引導學(xué)生從無(wú)趣到有趣，由有趣到樂(lè )趣，由樂(lè )趣到志趣，形成自己的能力，為學(xué)生的終生探究科學(xué)的奧秘服務(wù)。
學(xué)習興趣的培養4
摘要：我們都知道在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵就在于正確分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，同時(shí)還要認真的培養學(xué)生的學(xué)習興趣。老師只有從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷的培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，充分調動(dòng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，這樣才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習的課堂效率，才能不斷的提升初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。本文簡(jiǎn)要的分析探討了培養學(xué)生學(xué)習興趣的方法，希望能為初中語(yǔ)文教學(xué)提供一些參考意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)習興趣；培養調動(dòng)
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了避免這種情況的出現，初中語(yǔ)文老師要思考如何才能培養學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。在某種意義上來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣是教學(xué)成功不可缺少的重要條件。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是處于主導地位的，老師要把學(xué)生放在首位，不斷的尋求有利于學(xué)生發(fā)展的各種教學(xué)方法，確保學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養，其中最重要的是培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，引導學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣在語(yǔ)文教學(xué)中才能取得良好的效果。本文介紹了如何培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，希望能對廣大初中語(yǔ)文老師有一定的借鑒作用。
一、老師一定要提高備課的有效性
在備課的過(guò)程中，由易到難是語(yǔ)文老師設置教學(xué)內容或者設計教學(xué)活動(dòng)必須遵循的原則，這樣才有利于學(xué)生更好地接受，而且學(xué)生的認識也會(huì )不斷的深入，從而提高學(xué)習的有效性。當然語(yǔ)文老師還要高度重視培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有效的提高學(xué)生的課堂參與率，讓學(xué)生的大腦始終保持活躍的狀態(tài)。老師只有認真備課，提高備課的有效性，才能保證這些目標的實(shí)現。在備課的過(guò)程中，老師一定要以教材為載體，滲透一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的內容，這樣才能為課堂教學(xué)增添活力，使得教學(xué)內容更加豐富多彩，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性[1]。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要給學(xué)生介紹教學(xué)內容相關(guān)的故事，充分吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心，這樣不僅使得學(xué)生對文章有了更加深刻的認識，而且還感受到了學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，從而就能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
二、老師要充分了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)
結合現階段初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，在開(kāi)展興趣教學(xué)之前，語(yǔ)文老師必須充分了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，因此初中語(yǔ)文老師必須做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）根據初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要，老師要切實(shí)加強對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習基礎的了解。我們都知道學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習基礎在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著(zhù)非常重要的影響，老師只有加強對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習基礎的了解，同時(shí)還要認真掌握學(xué)生學(xué)習的動(dòng)態(tài)，這樣才能為課堂語(yǔ)文教學(xué)提供基礎信息，語(yǔ)文老師以此為依據，制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)策略，因此課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于充分了解初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習基礎[2]。
�。�2）正確了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)。學(xué)生到了初中階段，每個(gè)人的性格特點(diǎn)都比較的突出，老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中只有認真了解并掌握每位學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能明確學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)在哪里，從而就可以為老師提供一定的信息參考，老師就能夠根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好對癥下藥，可以明顯的提高課堂教學(xué)的針對性，從而良好的實(shí)現個(gè)性化教學(xué)。
三、建立良好的師生關(guān)系，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性
輕松愉悅的教學(xué)氛圍能使學(xué)生更加積極主動(dòng)的去獲取新知識，提高學(xué)習的效率，特別是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，老師要改變傳統的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得學(xué)生真正的融入課堂，感受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。很多的事實(shí)證明教學(xué)成功的關(guān)鍵在于良好的師生關(guān)系。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中老師要做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）創(chuàng )建寬松愉悅的課堂氛圍。如果教學(xué)氛圍非常的枯燥乏味，那么學(xué)生的注意力就會(huì )分散，要想充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氛圍，就必須建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中要想加強和學(xué)生的互動(dòng)，老師就必須放下架子，和學(xué)生做朋友。老師要時(shí)常鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的努力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。當然老師還要建立新的評價(jià)體系，使用不同的標準評價(jià)不同的學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到老師的關(guān)愛(ài)，這樣才能不斷幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習語(yǔ)文的信心[3]。
�。�2）師生之間要建立情感溝通的正常渠道。在很大程度上來(lái)說(shuō)，初中生對老師的情感會(huì )影響到學(xué)生的成績(jì)。所以語(yǔ)文老師不僅要高度關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，還要認真研究學(xué)生的心理，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊重體貼學(xué)生，還要盡可能多的參加學(xué)生組織的集體活動(dòng)，成為學(xué)生真正的良師益友。老師和學(xué)生在思想上有共識，師生彼此之間的感情就會(huì )快速增加，這樣就有利于實(shí)現教學(xué)的和諧統一。
四、結束語(yǔ)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的有效途徑就是培養學(xué)生的學(xué)習興趣，因此初中語(yǔ)文老師必須抓住當代學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣才能明顯提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣愛(ài)好。
參考文獻
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學(xué)習興趣的培養5
一、以和諧的師生關(guān)系為武器，培養學(xué)習興趣
師生關(guān)系越和諧，教師對學(xué)生越關(guān)心，學(xué)生的學(xué)習興趣也就越充足，要有效培養出和諧的師生關(guān)系。首先，我們應該主動(dòng)出擊，使學(xué)生感受到一種師愛(ài)，上課時(shí)保持微笑，下課后持續交流；其次，我們還應該對學(xué)生保持足夠的尊重，以誠相見(jiàn)，信任我們的學(xué)生；最后，良好的自身專(zhuān)業(yè)素養，也是維護和諧師生關(guān)系的重要方面。
二、以多樣的教學(xué)手段為武器，培養學(xué)習興趣
新穎的教學(xué)方式，往往能極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而培養出學(xué)習興趣，值得我們深入挖掘。首先，我們可以嘗試將實(shí)物引入課堂，如，介紹兩棲動(dòng)物的生長(cháng)繁殖時(shí)，可以收集部分蝌蚪，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)；其次，還應大力采用多媒體的手段，利用圖片視頻等工具進(jìn)行直觀(guān)的教學(xué)；最后，還可以采用游戲式教學(xué)，或引入一些趣聞等方式，活躍課堂。
三、學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)習興趣
初中階段，學(xué)生學(xué)到的往往是理論上的知識，而生物與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，如果能夠聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行知識的應用，必然能有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，都可以通過(guò)生物學(xué)知識使學(xué)生產(chǎn)生全新的認識。從上面的討論不難發(fā)現，師生關(guān)系的和諧、教學(xué)手段的多樣化是提升學(xué)生學(xué)習興趣的主要手段，而為了鞏固學(xué)生所學(xué)，我們還應該注重理論知識的回歸，以此來(lái)進(jìn)一步升華學(xué)生對生物學(xué)的興趣�？傊�，對生物抱有濃厚的學(xué)習興趣，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，掌握學(xué)習方法的基礎，我們必須嚴肅對待。
作者：周江濤 工作單位：四川省岳池縣大佛初級中學(xué)
學(xué)習興趣的培養6
一、精講與勤練，維系學(xué)生學(xué)習興趣
1.1精講
課程精講指教師對語(yǔ)言的創(chuàng )造活動(dòng)，是在教學(xué)過(guò)程中做到簡(jiǎn)明、精確的講解相關(guān)知識。本課程作為會(huì )計學(xué)科的基礎課程，必須注重會(huì )計基本原理、基本知識的講授，然后讓學(xué)生利用基本原理、基本知識進(jìn)行會(huì )計的基本技能操作。因此，對于本課程的學(xué)習，基本原理與基本知識掌握得如何，直接影響會(huì )計基本技能的操作。在授課過(guò)程中，把課本中較為重點(diǎn)的知識進(jìn)行系統的梳理，并引導學(xué)生對所學(xué)習的要點(diǎn)進(jìn)行討論、歸納、總結，然后教師進(jìn)行釋疑解答。本課程對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)有些抽象，教師在教學(xué)過(guò)程中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，遵循會(huì )計準則和會(huì )計制度，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生能力為本位，根據學(xué)生的學(xué)習規律和特點(diǎn)進(jìn)行精確的講授。同時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，培養學(xué)生獨立思考能力和判斷能力，促使學(xué)生掌握必要的會(huì )計基礎知識和會(huì )計基本技能，為以后學(xué)習專(zhuān)業(yè)打下基礎。在教學(xué)前三章的內容即會(huì )計概論，會(huì )計要素及賬戶(hù)和復式記賬時(shí)，教師要講清楚，學(xué)生要牢固掌握，為以后各章節教學(xué)打下堅實(shí)基礎。以后各章節學(xué)習時(shí)又可圍繞前三章內容，做到知識融會(huì )貫通，各知識點(diǎn)系統化，如七種專(zhuān)門(mén)核算方法的講解就應簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生熟悉七種方法的結合統一，密不可分，構成一個(gè)整體，學(xué)習后面幾章節又可圍繞此處，相輔相成，首尾呼應。
1.2勤練
勤練即在注重精講的基礎上讓學(xué)生多練習，多動(dòng)手進(jìn)行會(huì )計基礎技能的操作，本課程作為一門(mén)實(shí)踐性比較強的課程，應在教學(xué)中講練結合。一方面，在基本理論知識講授完畢之后，讓學(xué)生多利用這些基本理論去處理具體的問(wèn)題。例如，在會(huì )計要素的教學(xué)時(shí)，講完六要素內容后，要多舉具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生指出該業(yè)務(wù)反映的會(huì )計要素。在賬戶(hù)和復式記賬的教學(xué)時(shí)，涉及到對某項經(jīng)濟業(yè)務(wù)要用哪些賬戶(hù)來(lái)反映的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中多進(jìn)行這方面的訓練，為學(xué)習經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理打下基礎;另一方面，基礎會(huì )計作為一門(mén)基本技能的操作綜合化的課程，多章節有安排實(shí)訓內容與基本技能的操作，要求學(xué)生在掌握基本理論的基礎上進(jìn)行動(dòng)手操作訓練。如會(huì )計憑證的填制、審核、整理和裝訂，賬簿登記和錯賬更正，會(huì )計報表填制與分析等內容，先進(jìn)行隨堂訓練，全部?jì)热輰W(xué)習完畢，可進(jìn)行連續性訓練，如會(huì )計憑證填制、成本計算，登記生產(chǎn)成本，制造費用總賬與明細賬綜合訓練。學(xué)生對知識嫻熟了，可將同學(xué)分組進(jìn)行一系列的仿真操作，讓他們運用所學(xué)，通過(guò)實(shí)地調查、查閱相關(guān)知識，讓學(xué)生進(jìn)行從會(huì )計賬戶(hù)設置、會(huì )計憑證的填制與審核、會(huì )計賬簿的登記、會(huì )計報表的編制等全過(guò)程的仿真模擬，在模擬操作中注重各環(huán)節的規范性；明確各崗位的職責。
二、科學(xué)組織教學(xué)，激活學(xué)生學(xué)習興趣
2.1采用適當教學(xué)方法
教學(xué)方法很多，采用適當的教學(xué)方法，便于學(xué)生把握理解所學(xué)知識。我所用的方法有：實(shí)物教學(xué)法（憑證、報表、賬冊等）、演示教學(xué)法（填制會(huì )計憑證）、模擬法、案例教學(xué)法、現場(chǎng)教學(xué)法、系統講授法、對比法、啟發(fā)討論教學(xué)。我根據不同教學(xué)內容選用不同的教學(xué)方法。常多給學(xué)生思考空間讓他們自我發(fā)揮。例如，在學(xué)習可比性要求時(shí)，我采用啟發(fā)討論教學(xué)，讓同學(xué)結合所玩的游戲（打球、打撲克牌等），這些游戲規則如何？提出什么是可比性？為何在會(huì )計核算中要遵循可比性？不遵循會(huì )出現什么情況？通過(guò)以上討論學(xué)習，學(xué)生不僅能掌握所學(xué)知識，還通過(guò)分析思考問(wèn)題培養了表達能力，應變能力和創(chuàng )新能力。又如在會(huì )計憑證、會(huì )計賬簿填制教學(xué)時(shí)，充分利用現代化的教學(xué)手段，利用自制的會(huì )計課件播放教學(xué)，讓學(xué)生掌握起來(lái)既直觀(guān)形象又能明白填制的具體方法，教學(xué)效果較好。
2.2日常教學(xué)生活化
在平時(shí)的教學(xué)中充分滲透生活，比如在教授會(huì )計憑證時(shí),可以問(wèn)學(xué)生這些問(wèn)題，超市購物的發(fā)票、小票，坐車(chē)的車(chē)票，去銀行存取款的單據，這些你注意了嗎？你對它們熟嗎？它們是什么？在會(huì )計核算時(shí)有用嗎？要求學(xué)生收集今后一段時(shí)間的現金收支單據；在學(xué)習會(huì )計賬簿時(shí)，要求學(xué)生登記一個(gè)月（10天、半個(gè)月）以來(lái)的現金日記賬，將書(shū)本知識融于日常的點(diǎn)滴生活中，讓教學(xué)過(guò)程生活化，使學(xué)生感覺(jué)會(huì )計離自身很近，日常生活中常有，消除陌生感，讓學(xué)生在學(xué)習知識中體驗生活，在生活中感悟知識，學(xué)生能充分理解會(huì )計源于生活，服務(wù)社會(huì )，使基礎會(huì )計教學(xué)煥發(fā)生命活力。
2.3組織多種活動(dòng)
教學(xué)是雙向的，如果只管“滿(mǎn)堂灌”，則難以有好的效果，在課堂上與學(xué)生合作對話(huà)，讓學(xué)生感到課堂輕松愉快，讓知識在興奮中得以掌握，讓沉悶變得活躍，在教學(xué)中積極開(kāi)展多種活動(dòng)。
三、小結
總之，興趣是學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是智能發(fā)展的基礎，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣對于學(xué)生掌握理論知識，提高動(dòng)手能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習起推波助瀾的作用，對于學(xué)生今后適應會(huì )計工作崗位也將產(chǎn)生深遠的影響。因此，在教學(xué)中應重視培養學(xué)生學(xué)習的興趣，引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。
學(xué)習興趣的培養7
新課程實(shí)施以來(lái)，教師及教育管理者都將目光聚焦在課堂教學(xué)效果的提升上。教師在平時(shí)教學(xué)中不但關(guān)注學(xué)生智力因素的開(kāi)發(fā)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。所以廣大初級中學(xué)數學(xué)教師就把培養初中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，作為提高數學(xué)課堂教學(xué)效果的重要手段。對于這個(gè)問(wèn)題，本文提出三方面的做法。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應抓住初中學(xué)生的好奇心，做設計問(wèn)題的能工巧匠，調動(dòng)學(xué)生積極地參與學(xué)習，喚起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。在引導學(xué)生學(xué)習“和圓有關(guān)的概念”時(shí)，在解釋圓心的位置時(shí)，布置了這樣的思考題：“老師買(mǎi)了一個(gè)鋁壺，配有圓形的壺蓋，但沒(méi)有安裝把手，請同學(xué)們想一想把手應該安在壺蓋的什么位置上？”問(wèn)題提出來(lái)后，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)了，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言，大家經(jīng)過(guò)討論，一致認為把手應該安裝在壺蓋的中心，也就是應該安裝在圓心處，把手的位置就是圓心。在引導學(xué)生探究一道計算長(cháng)方體的表面積的問(wèn)題時(shí)，筆者想讓學(xué)生意識到在現實(shí)生活中，求長(cháng)方體物體的表面積并不一定要求 6個(gè)面的面積。因此，筆者精心設計了這樣的題目：“同學(xué)們，學(xué)校要對我們教學(xué)樓的教室重新進(jìn)行粉刷，從節約涂料的角度出發(fā)，請大家觀(guān)察在粉刷教室時(shí)，需要粉刷幾個(gè)面，需要求哪幾個(gè)面的面積？還要減去哪些物體的面積？”問(wèn)題剛提出來(lái)，教室里的學(xué)生立刻興奮起來(lái)，他們有的抬頭觀(guān)察，有的互相討論，有的在課堂筆記上比比畫(huà)畫(huà)，每個(gè)學(xué)習小組又選派了代表進(jìn)行了交流，最后得出了解決問(wèn)題的結論：粉刷教室只需要刷左右前后上 5個(gè)面，同時(shí)還要減去黑板和窗戶(hù)的面積。
二、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生思考的興趣
初中學(xué)生正處在人生成長(cháng)的重要時(shí)期，當學(xué)生處在輕松愉快的環(huán)境中時(shí)，大腦處在思維的活躍期，最容易接受新生事物，教師只要按照自己的教學(xué)預設，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，就將課堂搞活了，學(xué)生就會(huì )不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，輕松愉快地接受新知識。那么，教師怎樣給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛呢？
首先，教師要成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生的貼心人，才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)。在課堂上學(xué)生才能消除心理障礙，積極主動(dòng)地與教師配合，從而輕松愉悅地接受新知識。
其次，初中學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的膽量已經(jīng)開(kāi)始變小了，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)不愿意回答教師的問(wèn)題了。培養學(xué)生回答問(wèn)題的膽量，已經(jīng)成為初中教師義不容辭的任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師應該鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在互問(wèn)互答中理解、消化所學(xué)知識，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。
最后，充分利用在長(cháng)期的教學(xué)中形成的教學(xué)風(fēng)格，有條不紊地講解每一節課內容，細心工整地解答每一道試題，給學(xué)生起到潛移默化的示范作用，使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中有章可循，學(xué)習起來(lái)得心應手，避免無(wú)所適從。
三、用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考
數學(xué)是思維的體操。教師在教學(xué)過(guò)程中應抓住初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，巧妙設問(wèn)，刺激學(xué)生的大腦思考，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教勾股定理這一節時(shí)，筆者設計了這樣一組問(wèn)題：
�、儆晒垂蓴档奶卣�，假設a、b、c 成勾股數，那a、b、c 可以是多少？當場(chǎng)有不少學(xué)生脫口而出：3、4、5;6、8、10,等等。②筆者進(jìn)一步設問(wèn)：常見(jiàn)的勾股數還有哪些？教室里開(kāi)始交流起來(lái)了，3分鐘后各個(gè)學(xué)習小組分別展示了自己的成果：5、12、13,9、40、41 等。③看到學(xué)生在問(wèn)題的刺激下很興奮，筆者趁機提出了問(wèn)題。數字3、4、5 構成勾股數，但勾股數是不是一定為 3∶4∶5?有了前面兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生很自信的解決了第三個(gè)問(wèn)題。答案是勾股數a、b、c 必須滿(mǎn)足條件a?+b?=c?.
在設計問(wèn)題時(shí)，數學(xué)教師要多關(guān)心后進(jìn)生，他們學(xué)習信心不足。教師在教學(xué)時(shí)，可以向他們提出一些容易實(shí)現的小目標，布置一些他們能夠完成的作業(yè)，不斷增強其自信心，使他們不斷體驗成功的喜悅，改變消極被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，逐漸調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性。使他們在師生的表?yè)P聲中，體驗到成功的喜悅，從而使他們對數學(xué)學(xué)習逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之，興趣是最好的老師。數學(xué)教師只有千方百計地用教學(xué)藝術(shù)去打開(kāi)學(xué)生求知的心房，才能使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的習慣。教師需要設法增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，逐步提高各層次學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，更好地提高數學(xué)課堂的教學(xué)效果。
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學(xué)習興趣的培養8
新課程標準對教師的教學(xué)設計與教學(xué)方法提出了新的要求，新的教育理念也一直在強調著(zhù)學(xué)生學(xué)習興趣對教師課堂教學(xué)效果的積極影響。那么，在教育教學(xué)改革不斷發(fā)展的新的歷史時(shí)期，作為多年來(lái)一直奮斗在教育教學(xué)一線(xiàn)的教師，我們應該如何在新的教育理念的影響下，在新課程教育改革的時(shí)代背景之下，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這是我們更好的落實(shí)新課程改革精神的關(guān)鍵，也是我們全面提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的前提，但同時(shí)也是擺在我們廣大教師面前的一個(gè)挑戰。多年的傳統教育思想與教學(xué)工作實(shí)踐的影響，教師很難擺脫傳統教育模式對教師思想與行為的影響，多數教師也放不下作為教師的那種神圣而不可侵犯的“師道尊嚴”，課堂是教師傳道授業(yè)的`陣地，教師所講授的知識不允許學(xué)生有半點(diǎn)質(zhì)疑，教師的話(huà)學(xué)生要言聽(tīng)計從，學(xué)生對知識的學(xué)習過(guò)程也是機械的記憶過(guò)程，是教師通過(guò)說(shuō)教的形式把知識點(diǎn)灌輸到學(xué)生大腦的過(guò)程，在這種學(xué)習狀態(tài)下，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣可言，導致學(xué)生學(xué)習效果不好，教師也是費盡心血還收不到好的教學(xué)效果。究其原因，我認為是傳統的教育模式下學(xué)生機械的學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中只是在被動(dòng)的接受教師的說(shuō)教，他們在內心中根本找不到自己學(xué)習的興趣可言，對于學(xué)習任務(wù)的完成也只是為了完成教師布置的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生在這樣的心理狀態(tài)下并沒(méi)有發(fā)自?xún)刃牡膮⑴c到學(xué)習活動(dòng)之中，對知識的理解與掌握也只停留在表面，對于知識的推導過(guò)程與知識在現實(shí)生活中的應用根本沒(méi)有體驗，導致我們的教育所培養出來(lái)的學(xué)生“高分低能”，學(xué)生對知識只是死記硬背，對知識的應用能力不足。要想改變這種教育的現狀，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我認為老師應該從下面幾個(gè)方面入手，不斷調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、不斷學(xué)習新的教育理念，摒棄傳統教育的不足，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，完善自己的教育教學(xué)思想
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，我們所處的社會(huì )環(huán)境與人的思維方式都在發(fā)生著(zhù)根本性的變化，傳統的教育理念已經(jīng)無(wú)法指導現代社會(huì )的教育行為，這就要求我們廣大的教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習新的教育教學(xué)理念，用新的教育思想來(lái)支配我們的教育行為，讓我們的課堂充滿(mǎn)生機。成功的教育是學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，健康地成長(cháng)，我們對學(xué)生的評價(jià)不應只單純的以學(xué)生的成績(jì)做為評價(jià)的標準，傳統的教育模式下，教師過(guò)重的強調學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，對于學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生教師通常都是直接把這部分學(xué)生打到“差生”的行列。其實(shí)，新的教育理念中強調學(xué)生有九種智能，這種多元智能理論為我們評價(jià)學(xué)生提供了理念的依據，因此，我們老師要結合學(xué)生的實(shí)際，以多元智能理論為依據，把學(xué)生放在一個(gè)更大的環(huán)境中去發(fā)現他們各自的閃光點(diǎn)與不足，在教育教學(xué)的過(guò)程中有針對性的加以引導，讓每名學(xué)生都能發(fā)展其所長(cháng)，成為一名對社會(huì )有用的人才。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，對人才的需求也呈現多元化，我們現實(shí)生活中所需要的人才也不是單一的科研型人才，因此，我們在對學(xué)生教育的過(guò)程中，應該根據學(xué)生的個(gè)性差異與個(gè)體特長(cháng)，有針對性的對學(xué)生開(kāi)展良好的教育，讓學(xué)生每天在學(xué)校的生活都能學(xué)有所得，學(xué)有所成。
二、充分體現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生在交流、合作與探索
的學(xué)習模式下不斷的成長(cháng)傳統的課堂學(xué)習過(guò)程是學(xué)生被動(dòng)接受知識的過(guò)程，因此，這樣的學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生毫無(wú)興趣而言。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)，一定要注重體現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位，加強學(xué)生的課堂參與意識，讓每名學(xué)生都能積極的參與到教師所設計的教學(xué)活動(dòng)之中。為了加強學(xué)生的課堂參與度，教師可以根據學(xué)生的知識基礎與性格特點(diǎn)等個(gè)性差異，把學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓不同的學(xué)生都能在小組學(xué)習的過(guò)程中行到鍛煉與提高，讓他們真正的感受到學(xué)習的樂(lè )趣所在，讓每名學(xué)生都能在班級的學(xué)習生活中找到自己的位置，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。教師在進(jìn)行小組合作研究的教學(xué)設計時(shí)，要引導學(xué)生都能積極思考，把自己對問(wèn)題的看法與對知識的理解與應用發(fā)表自己的看法，鼓勵學(xué)生大膽表達，不斷培養學(xué)生學(xué)習的自尊心與自信心。在這樣的活動(dòng)之中，學(xué)生才能體驗到學(xué)習的快樂(lè )，才能感受到集體的榮譽(yù)感。通過(guò)這種分組探究的教學(xué)模式，教師能夠有效的把知識探究的結果讓學(xué)生理解與接受，讓不同知識水平的學(xué)生都能在教學(xué)活動(dòng)之中體驗到自己探索知識的那種學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生在樂(lè )趣中學(xué)習，在學(xué)習中不斷的成長(cháng)。
三、引導學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮教師的主導作用
學(xué)生自主學(xué)習是建立在學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂(lè )與成功的喜悅的基礎之上的。因此，教師要想讓學(xué)生真正的自主學(xué)習，應該在日常的教學(xué)活動(dòng)之中不斷的引導與培養學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生感受到自主解決問(wèn)題后的那種滿(mǎn)足感。例如，我們要求學(xué)生在日常的學(xué)習生活中要經(jīng)常與其他同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在與他人的交流中感受到學(xué)習的快樂(lè )，那么應該如何引導學(xué)生自主的學(xué)習。我認為，教師應該抓好自習課與學(xué)生作業(yè)的布置，針對學(xué)生對知識掌握的不同程度，給學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生能都獨自完成作業(yè)，還要讓學(xué)生在作業(yè)中有思考的時(shí)間與空間，只有這樣才能即培養了學(xué)生學(xué)習的信心，對于學(xué)生在解題過(guò)程中出現思考方向錯誤的時(shí)候，教師應該給予學(xué)生必要的引導，幫助學(xué)生分解問(wèn)題，引導學(xué)生向正確的思維方向發(fā)展。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師的引導不應是直白的揭曉問(wèn)題的答案，而應是把學(xué)生思考的大問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)小的問(wèn)題，再讓學(xué)生把所有的小問(wèn)題串連起來(lái)去理解大問(wèn)題，只有這樣才能不斷引導學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生才會(huì )更好的發(fā)展。學(xué)生只有增強了學(xué)習的信心，才會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習興趣的培養是學(xué)生內在學(xué)習熱情的激發(fā)，學(xué)生只有發(fā)自?xún)刃牡姆e極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能使我們的課堂教學(xué)設計落到實(shí)處，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。學(xué)生對學(xué)習所產(chǎn)生的興趣是我們全面落實(shí)教育目標的前提與保障。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，我國的教育突顯出很多矛盾與問(wèn)題，為了徹底改變教育的現狀，我國近年來(lái)不斷加大了教育改革推進(jìn)的步伐。在新課程改革的時(shí)代背景之下，新的教育理念也不斷在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中得到全面的推廣與應用。但我國的教育受幾千年傳統教育思想的束縛，很多教師都無(wú)法徹底擺脫傳統教育對我們教育教學(xué)行為的影響。而在新時(shí)期的課程改革環(huán)境之下，作為一線(xiàn)的教育工作者，我們有責任與義務(wù)用我們的行動(dòng)去踐行新的教育理念，讓我們腳踏實(shí)地，充分考慮學(xué)生的知識經(jīng)驗與生活實(shí)際，把我們的教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際有效的整合到一起，引導學(xué)生在生活中去理解知識與應用知識，全面提高學(xué)生學(xué)習的熱情，不斷培養學(xué)生對學(xué)習的興趣，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革進(jìn)程做出自己不懈的努力!
學(xué)習興趣的培養9
一、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣
在物理教學(xué)中，如果注意結合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，往往能激起學(xué)生的興趣。例如，在上“聲音的特征”的時(shí)候，提出我們平時(shí)買(mǎi)西瓜為什么要先敲擊一下來(lái)聽(tīng)聲音判斷西瓜是否熟了呢？如果我們以后成了百萬(wàn)富翁，要買(mǎi)瓷器了是否也可以用這種方法呢？這時(shí)學(xué)生會(huì )興趣盎然。又如，講授“光的折射”時(shí)，讓學(xué)生自己觀(guān)察，通過(guò)圓形金魚(yú)缸看缸里的魚(yú)會(huì )變大，通過(guò)裝滿(mǎn)水的杯子看插入的筷子發(fā)現筷子會(huì )在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習，學(xué)生會(huì )進(jìn)行更廣泛的探索。
二、加強實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，它的大多數結論、定理、定律都是建立在實(shí)驗的基礎上。在課堂導入階段，先進(jìn)行實(shí)驗，可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生精神高度集中地參與到教學(xué)中來(lái)。例如，教師把粉筆盒壓在一張紙上，讓學(xué)生把文具盒壓在一張紙上，教師快速抽出紙條后，粉筆盒仍在桌上，然后讓學(xué)生也快速抽出紙條時(shí)，這時(shí)文具盒仍在課桌上，學(xué)生感到驚奇，這是操作興趣的激發(fā)。然后教師進(jìn)一步引導提出問(wèn)題，為什么當紙條被快速抽出之后，粉筆盒和文具盒不會(huì )掉在地上呢？進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣。
三、借助多媒體技術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習物理的興趣
多媒體技術(shù)是現代教育技術(shù)的一種，鼠標逐步代替了教鞭，把它運用于初中物理教學(xué)，可以達到“寓教于樂(lè )”的目的�？梢允挂恍┢胀l件下無(wú)法實(shí)現或無(wú)法觀(guān)察的過(guò)程和現象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)，縮短了理論與實(shí)際的距離，使模糊的概念清晰化，抽象的內容形象化。如，在教學(xué)“電流的方向判斷及大小計算”時(shí)，這是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但電流在導體中是不可見(jiàn)的。雖然課本中有許多插圖，但圖片畢竟是靜止的，很難理解。利用多媒體課件可以把微觀(guān)粒子宏觀(guān)化，用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示導體正負電荷的流動(dòng)，這樣將原來(lái)枯燥無(wú)味的內容真實(shí)地顯示出來(lái)，達到“知其然又知其所以然”的目的，興趣自然增加，越學(xué)越想學(xué)了。
四、建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習物理的興趣
多年的教學(xué)實(shí)踐使我覺(jué)得和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習的理想因素。不是嗎？有些某一學(xué)科的偏科生，總是和任課教師有密切的關(guān)系。而成績(jì)差的學(xué)生見(jiàn)了教師往往是敬而遠之。在理解的基礎上建立融洽的師生關(guān)系，可調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。為此，教師應放下架子，蹲下身子，對學(xué)困生不歧視，多接觸。教師在課堂上講課要做到生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣、富于感染力，盡量給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，增強學(xué)生的自信心。
五、小結
物理學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)生機和魅力的學(xué)科，培養學(xué)生對物理學(xué)習的興趣是一個(gè)長(cháng)期而系統的復雜工程，單憑講大道理不行，需要廣大教師進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，不斷創(chuàng )新。轉變教育教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)模式，靈活運用多種教學(xué)手段，通過(guò)各種途徑，多組織一些課外活動(dòng)，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生真正愛(ài)上物理，在快樂(lè )中學(xué)習物理。
學(xué)習興趣的培養10
論文關(guān)鍵詞：關(guān)注,學(xué)生,心理,培養,學(xué)習
當代中小學(xué)生是跨世紀的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，作為一名教育工作者，每次看到學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)的現象的時(shí)候我的心情很沉重。為何有那么多的學(xué)生厭學(xué)，不愿呆在學(xué)校，少數客觀(guān)原因處，最重要的還在于對學(xué)生心理素質(zhì)教育不夠重視，導致學(xué)生厭學(xué)，下面我想來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法和體會(huì )。學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現為：
一、學(xué)習成績(jì)普遍較差，學(xué)習不良，不求上進(jìn)。
學(xué)習成績(jì)差的原因一是曾經(jīng)努力，但學(xué)而無(wú)成，失去信心，放棄努力；一是不愿學(xué)，學(xué)習行為脫節，知識殘缺不全，隨著(zhù)學(xué)科知識的深入拓廣，開(kāi)始掉隊到放棄，有厭學(xué)行為傾向的學(xué)生，學(xué)習目的不明確，缺乏學(xué)習動(dòng)力。學(xué)習上隨意性強，興趣轉移，志向不定，上課注意力容易分散，課后的學(xué)習活動(dòng)中完全處于消極、被動(dòng)的狀態(tài)。作業(yè)不用心完成，預習、復習無(wú)恒心，學(xué)科知識難以系統消化，今天學(xué)明天忘，知識掌握不牢固，導致學(xué)習成績(jì)提高困難，慢慢地對學(xué)習開(kāi)始失去興趣，生活行為嚴重缺乏自制力，不守紀律、不認真聽(tīng)課、曠課、逃學(xué)、上網(wǎng)游戲、打架罵人、抽煙酗酒等等。由于成績(jì)差，自尊心受挫，容易產(chǎn)生自卑、厭恨心理。恨書(shū)、恨老師、恨考試，脾氣暴躁，甚至歇斯底里。為了體現自我價(jià)值，樹(shù)立自我形象，于是千方百計地通過(guò)一些“出風(fēng)頭”的方式吸引別人對自己的注意，甚至專(zhuān)門(mén)干一些破壞性的事，有意唱反調，滿(mǎn)足其虛榮心，維護其“自尊心”。
二、家庭和社會(huì )的壓力而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。
家長(cháng)大都有望子成龍、望女成鳳的愿望，都希望自己的子女將來(lái)有出息、有前途，于是學(xué)習上要求自己的子女能考出好成績(jì)，能超越別人。強迫子女學(xué)習，有些家庭的教育方式比較粗暴，把“嚴”錯誤地理解為“打”和“罵”，因此一旦考不好，不是安慰、關(guān)心、引導，而是不分清紅皂白地罵甚至體罰，使學(xué)生的心智發(fā)展受到壓抑，造成子女的逆反心理；或過(guò)分地寵愛(ài)子女，使其滋長(cháng)了依賴(lài)性和懶惰性；家長(cháng)往往把家庭矛盾轉嫁到孩子頭上，造成學(xué)生心理上負擔過(guò)重，難以將精神集中到學(xué)習上去，自然學(xué)習成績(jì)難以提高，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，受到這方面的影響的學(xué)生大概有10%。
三、學(xué)習方法不當，考試遭受失敗而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。
缺乏科學(xué)的學(xué)習方法，由于學(xué)習策略模糊，學(xué)習方法不當，學(xué)習方法笨拙，學(xué)習環(huán)節欠缺，導致許多學(xué)生基礎知識差，有些學(xué)生花費了大量的時(shí)間和精力去學(xué)習，希望能考出一個(gè)好成績(jì)來(lái)報答自己的老師和父母，但由于沒(méi)有掌握良好的學(xué)習方法，總結不出一套循序漸進(jìn)的學(xué)習經(jīng)驗，結果事倍功半，并且在考試中屢次遭受失敗，因而產(chǎn)生了自卑心理，深得自己比別人笨，甚至覺(jué)得自己不是“學(xué)習的料”的想法，總覺(jué)自己比別人差，無(wú)臉見(jiàn)同學(xué)、見(jiàn)老師、見(jiàn)父母，怕同學(xué)嘲笑、怕老師批評、怕父母打罵，而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現象。
四、陳舊不堪的教學(xué)方式。
教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方式不當，“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的授課方式，課堂枯燥無(wú)味，我講你聽(tīng)、你問(wèn)我答、我寫(xiě)你抄、我給你收，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中完全處于一種被動(dòng)單一的狀態(tài)，題山題海的機械性練習多，學(xué)生思考能力提高訓練的活動(dòng)少，造成學(xué)生獨立思考能力較差，面對要求越來(lái)越高的學(xué)科知識產(chǎn)生畏懼心理，從而厭學(xué)。試想，一個(gè)在學(xué)校中度過(guò)9年或12年學(xué)習生活的孩子，整天處于被動(dòng)的應付、機械訓練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復之中，對于學(xué)習的內容總是生吞活剝、一知半解，似懂非懂，我們怎么指望他去領(lǐng)略生命的快樂(lè )、生活的幸福？當然，師生關(guān)系的好壞也影響學(xué)生的學(xué)習。
指導和幫助青少年學(xué)生克服厭學(xué)心理障礙的幾點(diǎn)建議：
一、教師要多給他們一些愛(ài)。
教師指導和幫助青少年克服厭學(xué)的心理障礙有很大的作用，教師要關(guān)心他們、愛(ài)護他們要更多地了解他們，幫助他們找出厭學(xué)心理的原因，并且要想方設法幫助他們解決學(xué)習上遇到的困難，注重培養學(xué)生對學(xué)習的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，使他們主動(dòng)接受教育，在課堂中要特別關(guān)注他們的學(xué)習情緒，恰當運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的，當他們有所成績(jì)時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵和肯定，只要他們接受教師，那就會(huì )及大地調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，從而達到自主學(xué)習的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對他們實(shí)行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習，還要培養他們自主學(xué)習的良好習慣，傳授正確的學(xué)習方法，提高他們的解題能力，教師布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，加強輔導、轉化、督促他們認真完成布置的作業(yè)。
二、老師要多與家長(cháng)做思想交流。
老師要經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系，并且要積極主動(dòng)地給家長(cháng)做好學(xué)生工作、多給他們些鼓勵、多給他們些空間、多給他們一些發(fā)展自己興趣愛(ài)好的機會(huì )，讓順其自然在輕松和諧愉快的氛圍中求得健康地學(xué)習、健康地進(jìn)步，健康地發(fā)展，成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì )主義一代新人。
三、教師要幫助他們總結學(xué)習方法，克服心理障礙。
在新世紀的今天，新課程莊重響亮地向人民宣告“以人為本”的教育理念，教育教學(xué)要以人的發(fā)展為本，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”核心理念意味著(zhù)：
1、關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重，關(guān)心牽掛，關(guān)注就是最好的教育。3、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
轉變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)生從傳統的被動(dòng)、單一、信賴(lài)、枯燥的學(xué)習方式里解脫出來(lái)。把學(xué)習變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成，張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。這是學(xué)習觀(guān)的根本變革，學(xué)習不再是一種異己的，外在的控制監督力量，而是一種發(fā)自?xún)仍诘木窠夥胚\動(dòng)�，F在，對學(xué)生的考試評價(jià)，在考試內容、考試方式、考試結果的處理方面等，做了配套、一系列的改革。體現了先進(jìn)的評級思想，評價(jià)原則，洋溢著(zhù)“以人為本”的理念，有利于學(xué)生作為人的綜合素質(zhì)的全面長(cháng)遠的發(fā)展。
四、樹(shù)立遠大理想，充分自信，珍惜時(shí)間，在行動(dòng)和痛苦中真正體驗學(xué)習的快樂(lè )。
學(xué)生對學(xué)習所遇到的困難往往估計不足，對自己的能力、知識水平缺乏全面的認識，一旦遇到不順利的事情就容易放棄，自我否定。在學(xué)習和生活實(shí)踐中，要引導學(xué)生應有意識地鍛煉自己克服困難的能力，培養自己的意志品質(zhì)，樹(shù)立遠大理想，在挫折中取得經(jīng)驗，不斷成熟起來(lái)。當在學(xué)習上遇到挫折時(shí)，應當把挫折看作是一種磨練自己的機會(huì )，面對困難敢說(shuō)“太好啦！”要有克服和戰勝困難的勇氣，面對困難敢說(shuō)“我能行！”一旦發(fā)現自己在學(xué)習挫折面前有退卻想法時(shí)，應提醒自己：再堅持一下就是勝利！要相信“極限”之后便會(huì )有新的境界，可謂是“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。也可以用英雄形象、名言警句吭吟（激勵性的）歌曲來(lái)勉勵自己，從而戰勝挫折，做學(xué)習的強者。
總之，作為教育工作者，要時(shí)刻從自身的一點(diǎn)一滴做起，絕不能讓每一位孩子掉隊，多給他們一些愛(ài)，多關(guān)注他們的心理，讓每一位孩子成為社會(huì )上有用之人，讓我們的社會(huì )更進(jìn)步，世界更精彩！
學(xué)習興趣的培養11
現代心理學(xué)認為，人的一切行為都是由動(dòng)機引起的。動(dòng)機是一切學(xué)習的原動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的主觀(guān)因素，是學(xué)生學(xué)習的前提。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養其求知興趣，才能使他們主動(dòng)去探索，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在研究中，我主要采用以下途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)機：
一、利用化學(xué)實(shí)驗激發(fā)學(xué)習興趣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，中學(xué)生好奇心強，喜歡探索自然奧秘，化學(xué)實(shí)驗具有形象鮮明、聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，對學(xué)生具有極強的吸引力，做好化學(xué)實(shí)驗是提高學(xué)習興趣的重要途徑。首先，課堂上教師做好演示實(shí)驗，讓學(xué)生感到新奇，并積極引導學(xué)生觀(guān)察思考激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習熱情。例如，在第一節緒言課上我通常會(huì )增加一些演示實(shí)驗，如鎂帶燃燒、石灰石與稀鹽酸的反應、氫氧化鈉溶液與酚酞溶液的反應等，當學(xué)生第一次看到這些新鮮的實(shí)驗現象時(shí)，都會(huì )特別激動(dòng)和好奇，這樣就會(huì )加強學(xué)生的探索求知欲望。其次，根據實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生參與實(shí)驗過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我不但讓學(xué)生經(jīng)常做一些家庭小實(shí)驗，還增加了一些學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)驗，觀(guān)察現象，增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，從而增加學(xué)習的動(dòng)力。
二、利用化學(xué)史激發(fā)學(xué)習興趣
化學(xué)這門(mén)學(xué)科伴隨化學(xué)的發(fā)展，在全球范圍內對化學(xué)做出重要貢獻的化學(xué)家的故事不勝枚舉。教師在教學(xué)中，根據教學(xué)內容，不失時(shí)機地插入小故事，可迅速引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的興趣。如：在純堿知識介紹時(shí)，講一講我國化工專(zhuān)家侯德榜的有關(guān)“侯氏制堿法”的故事；講到原子時(shí)，講一講我國科學(xué)家刻苦攻關(guān)，原子彈和氫彈的研制成功及二戰時(shí)期日本廣島原子彈爆炸的故事……精彩的故事無(wú)疑激起學(xué)生強烈的對知識渴求的欲望，亦可由此對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，從而使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好知識、報效祖國的信念。
三、巧設導入情境，激發(fā)學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。新穎有趣的導入，可以像磁鐵一樣，緊緊吸引學(xué)生們的注意力，不僅能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望，而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花，主動(dòng)地去獲取知識。創(chuàng )設導入情境的方法多種多樣：故事導入、謎語(yǔ)導入、媒體導入、諺語(yǔ)導入等。例如，媒體導入：多媒體技術(shù)是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體的現代教育手段，在化學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變無(wú)聲為有聲，從多角度刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，拓展學(xué)習的空間。
四、誘導探究，激發(fā)學(xué)習興趣
誘導探究，培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習方法、能力及創(chuàng )新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過(guò)程中，必須考慮到學(xué)生通過(guò)多種途徑（實(shí)驗、操作、觀(guān)察、設計、討論等）尋找問(wèn)題的答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣，整個(gè)環(huán)節應該在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線(xiàn)，視聽(tīng)并舉，深思結合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。
五、利用化學(xué)競賽激發(fā)學(xué)習興趣
在素質(zhì)教育的當今時(shí)代，需要教育者在重視拔尖人才培養的同時(shí)，也要高度重視成績(jì)在中等水平及以下的多數學(xué)生能夠接受到平等的教育機會(huì )。那么，面對基礎參差不齊的學(xué)生，怎樣使不同接受能力的學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)過(guò)程中并各自學(xué)有所得呢？我采取了在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行習題競賽的形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的教學(xué)嘗試。在每一節課講授新內容之前或者學(xué)完一部分教學(xué)內容后，經(jīng)常設計一些難度適中、不同梯度而又切合教學(xué)內容的習題，限定時(shí)間，按教學(xué)小組讓學(xué)生完成，并讓尖子生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)不同層次的學(xué)生有機會(huì )代表本組回答或上黑板示范。要特別考慮到中等生和后進(jìn)生能夠完成的程度，競賽結果，哪怕解題并不完全正確，也應及時(shí)給予表?yè)P，充分肯定其成功之處，使不同層次的學(xué)生都能時(shí)時(shí)收獲成功的喜悅。
六、采用激勵性評價(jià)，激發(fā)學(xué)習興趣
教育界經(jīng)常提到的提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要措施———發(fā)揮非智力因素，越來(lái)越為教師們所重視。而非智力因素中的一個(gè)很重要的因素就是情感因素。激勵性評價(jià)用語(yǔ)絕對不是“很好”、“你真棒”等沒(méi)有明確內容的吹捧，而應該讓學(xué)生明白自己好在哪里，不足在何處，知道該怎樣改進(jìn)。如，對結構良好的答案表達贊賞，可用“我非常贊同你的觀(guān)點(diǎn)”、“你的觀(guān)點(diǎn)很有新意”、“你是位很善于思考的學(xué)生”、“真不錯，你不僅說(shuō)出了問(wèn)題所在，還分析了產(chǎn)生的原因”等評價(jià)用語(yǔ)，這樣的評價(jià)能使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)起深入學(xué)習的欲望。當學(xué)生的回答充滿(mǎn)自信但并不準確時(shí)，應該進(jìn)行適度表?yè)P，然后指出問(wèn)題，對生成性的錯誤問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)，并給其自我糾正的機會(huì )。當學(xué)生對回答的問(wèn)題不夠自信時(shí)，要鼓勵學(xué)生大膽表達。多用“我相信你一定能……”、“你能夠……”、“我希望你……”等語(yǔ)氣表露對學(xué)生的希望，使學(xué)生受到鼓舞。當學(xué)生的回答明顯錯誤時(shí)，可以說(shuō)：“敢于發(fā)表見(jiàn)解，請再換一個(gè)角度思考思考”、“對你的觀(guān)點(diǎn)老師似乎有些異議，我們再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的看法好嗎？”這樣就保護了學(xué)生的自尊心。
作者:周淑麗 單位:山東省東明縣第一初級中學(xué)
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