地理閱讀指導法
教學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )自覺(jué)地、獨立地進(jìn)行學(xué)習，不僅需要向學(xué)生講方法，而且需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中進(jìn)行系統地培養訓練。閱讀地理書(shū)一般可分為兩步進(jìn)行。第一步：看懂教材并學(xué)習運用地理語(yǔ)言。具體的做法是：先細讀課本目錄及課題。每段教材前的黑體字標題，一般都是該章節的核心。讀書(shū)時(shí)，圍繞著(zhù)教材的核心，對教材中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)、注釋。例如，時(shí)區一段，在“東邊地點(diǎn)的時(shí)刻總比西邊地點(diǎn)的時(shí)刻要早”一句中，教學(xué)生把“時(shí)刻”、“地點(diǎn)”、“早”加以圈點(diǎn)。要有意識地掌握地理詞語(yǔ)，提高詞語(yǔ)在形成概念過(guò)程中的中介作用，同時(shí)鍛煉地理語(yǔ)言的規范化。在學(xué)習每一個(gè)新內容時(shí)，都在課本上加工整理�？膳宰⒌呐宰�、宜概括的在段首概括，有時(shí)在字里行間評價(jià)幾句。閱讀教材，要根據課文的敘述，整理知識的線(xiàn)索，頭腦中要有學(xué)習的.程序概念。例如，學(xué)習黃河凌汛一段時(shí)，教師先在黑板上寫(xiě)出：“凌汛的概念”、“發(fā)生時(shí)間”、“發(fā)生河段”、“原因”、“后果”、“排除方法”等。學(xué)生讀書(shū)時(shí)在“黃河在水文上有冰壩阻塞水流現象，這叫凌訊。”一句前注上“凌汛的概念。”在“凌汛在上游河套一段和下游……”一句前注明“發(fā)生的河段”等。又如，在學(xué)習季風(fēng)活動(dòng)和各地雨季時(shí)，黑板上可寫(xiě)出“鋒面”、“產(chǎn)生鋒面的條件”、“降水的條件”、“雨帶移動(dòng)的原因”、“年內雨帶移動(dòng)規律”等，引導讀書(shū)。使學(xué)生有目的地去讀書(shū)，探求�？傊�，教讀書(shū)的第一步要充分發(fā)揮教師的主導作用，切不可放任自讀。第二步：獨立閱讀教材，掌握教材的重點(diǎn)和一般內容的聯(lián)系與邏輯結構關(guān)系。按地理知識結構寫(xiě)出內容提要。能配合課文內容制作簡(jiǎn)單的表格、表解和圖。具體的做法：方法很多�？梢岳瞄_(kāi)卷考的形式閱讀未學(xué)過(guò)的新教材，解答問(wèn)題。例如，由中國總論轉入“東北三省”學(xué)習時(shí)，教師要教給學(xué)生學(xué)分區的方法，除從整體到部分的讀圖練習外，要教學(xué)生找出這一區突出的自然特點(diǎn)。如氣候的長(cháng)冬嚴寒，找出區內自然環(huán)境的差異性，南北的氣溫差和東西的降水差，以及與此有密切關(guān)系的經(jīng)濟特點(diǎn)，與全國的交通聯(lián)系情況等等。
到了“黃河中下游五省二市”一章就可讓學(xué)生試著(zhù)按學(xué)習東北區的方法研究新區。教師可以提出“從溫度帶和干濕狀況說(shuō)明黃河中下游五省二市的氣候區內差異”、“按氣候對農業(yè)影響的知識結構分析黃河中下游地區發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的有利條件和不利條件。”“按主要農作物的分類(lèi)，找出黃河中下游地區主要糧食作物和經(jīng)濟作物”。大部同學(xué)都能從教材的不同節、段組織整理，找出解答。另外，教師要有駕馭課本的能力，善于抓住適宜的課題和教材內容，根據資料、數據制表、配圖，經(jīng)常為學(xué)生示范。同時(shí)也要反復訓練學(xué)生，參加實(shí)踐。有時(shí)，還可以由教師依照教材內容先講一段，學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄(可以參看課本)，教師檢查聽(tīng)課筆記。學(xué)生聽(tīng)教師有聲有色的講述，容易抓住重點(diǎn)。如在學(xué)習長(cháng)江中下游農業(yè)時(shí)，有的同學(xué)就記出了下面的要點(diǎn)：我國重要的農業(yè)區——“魚(yú)米之鄉”米 /魚(yú)水稻(雙季)全國第一/場(chǎng)所——長(cháng)江、湖、水庫麥棉兩熟、麥垅花/環(huán)境——流速適宜，利產(chǎn)卵油菜(與稻輪作)，越冬蠶絲、太湖流域/種類(lèi)——青、草、鰱、鳙因而被稱(chēng)為魚(yú)米之鄉雖然提要中有些列法不夠科學(xué)，但能試著(zhù)構成綱要性的記錄還是可取的。
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