學(xué)校校風(fēng)對學(xué)生學(xué)習的影響

校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡(jiǎn)稱(chēng)。它是學(xué)校大多數人共同具有的富有特色的穩定的行為傾向。校風(fēng)是學(xué)校成員所處的精神環(huán)境，它通過(guò)校容、校貌這一物質(zhì)環(huán)境有所展現，但主要體現在學(xué)校成員的精神面貌上，又集中表現為學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教師的教風(fēng)和領(lǐng)導的作用。一種校風(fēng)形成后，就具有相對的穩定性。這種行為傾向被鞏固和保持下來(lái)，就成為學(xué)校的傳統。校風(fēng)有兩種水平。（一）校內的心理環(huán)境，在不少方面是以心理氣氛的形成和行為作風(fēng)的形式出現。當它成為影響整個(gè)學(xué)校生活的力量時(shí)，便已經(jīng)具有“風(fēng)”、“風(fēng)氣”的意義。這是校風(fēng)的一般水平。（二）指一學(xué)校區別另一學(xué)校的獨特之風(fēng)，或者說(shuō)，是一所學(xué)校的許多優(yōu)良風(fēng)氣中最為突出而且有統帥意義的某種作風(fēng)，這種校風(fēng)代表了該校的特色。例如延安抗大的三八作風(fēng)，北京大學(xué)的學(xué)術(shù)民主之風(fēng)等。突出的、傳統的校風(fēng)具有不可抗拒的力量，顯示出了巨大的社會(huì )效果，乃至成為學(xué)校成員和全體學(xué)生的個(gè)性特色，并使之經(jīng)久不衰，一屆傳一屆，一代傳一代，成為學(xué)校的優(yōu)良傳統。這是高水平的校風(fēng)與傳統。學(xué)校校風(fēng)與傳統對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的影響尤為明顯，其作用表現在以下幾個(gè)方面：一、具有強烈的外在感染力校內是一種看不見(jiàn)的力量。比之道德和紀律有著(zhù)更加鮮明的約束力，它是以外在的感染影響表現出來(lái)的。如常見(jiàn)的轉學(xué)現象，一個(gè)各方面表現都很多，成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，從一個(gè)具有良好校風(fēng)的學(xué)校轉到另一個(gè)校風(fēng)校紀較差的學(xué)校，他馬上就會(huì )產(chǎn)生一種放松感，由此成績(jì)下降也是必然的了。
相反，一個(gè)學(xué)生從一個(gè)校風(fēng)較差的學(xué)校轉到一個(gè)良好校風(fēng)的學(xué)校，他也隨之產(chǎn)生一種緊迫感，即使他原來(lái)各方面都不突出，也要嚴格要求自己，審慎地言行，努力地學(xué)習，久之就會(huì )成為一個(gè)各方面都有進(jìn)步的好學(xué)生。一個(gè)學(xué)習集體（班級），也存在某種氣氛，這種氣氛與校風(fēng)有關(guān)。有的集體氣氛是和諧、歡樂(lè )、嚴肅、緊張而有秩序的，但也可能是充滿(mǎn)敵意、喧囂、苦惱而雜亂無(wú)章的。前者能使集體成員積極創(chuàng )造性地學(xué)習，后者集體成員往往處于不安不信任狀態(tài)，學(xué)生易激怒，不愿合作。所以，集體氣氛影響著(zhù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習水平。近年來(lái)，有些教育社會(huì )心理學(xué)家研究集體風(fēng)氣對成員成績(jì)的影響，結果表明，集體中有對抗和沖突的，全班學(xué)習成績(jì)普遍偏低，而在一個(gè)有良好風(fēng)氣的集體中，成員間便互相有吸引力，成績(jì)也普遍較高。二、具有深刻的內在凝聚力良好的校風(fēng)是學(xué)校領(lǐng)導與師生員工長(cháng)期艱苦努力培養的結果。表現在學(xué)生身上，就是勤奮好學(xué)，遵守紀律，尊敬老師，助人為樂(lè )，熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體等。表現在領(lǐng)導和教職工身上，就是忠于職守，事業(yè)心強，團結合作，為人師表，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，以培養德智體全面發(fā)展的人為己任。一個(gè)學(xué)校有了這樣的好校風(fēng)，對學(xué)生應會(huì )產(chǎn)生潛移默化，自然陶冶的積極作用。古人所說(shuō)“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆久而不聞其臭”就是強調的影響作用。學(xué)校的特點(diǎn)之一，是學(xué)生不斷地流動(dòng)，每年都要送舊迎新。一個(gè)有多年歷史的學(xué)校，總是老生多新生少，如果一所學(xué)校形成了好的校風(fēng)，有自己優(yōu)良的傳統。那么，新生進(jìn)校，就會(huì )很快受到同化。這種同化作用，如能因勢利導，加以發(fā)現，還可以促進(jìn)原有校風(fēng)和傳統的不斷鞏固、充實(shí)和提高，這就是深刻的內在凝聚力。良好的校風(fēng)能使每個(gè)班集體中的學(xué)生都能滿(mǎn)足心理上的需求。首先是滿(mǎn)足歸屬的需要。個(gè)體只有產(chǎn)生了自己歸屬于某一團體的感覺(jué)時(shí)，才能免于孤獨的恐懼感，不僅獲得生理上的滿(mǎn)足，同時(shí)還獲得心理上的安全。隨之，人的需要結構形式也就起了變化，當某些需要得到滿(mǎn)足后，其它需要隨之出現，直沿需要階梯而上。
其次是滿(mǎn)足自尊的需要。在良好的風(fēng)氣中，每個(gè)學(xué)生都在不斷努力以取得自尊和自愛(ài)動(dòng)機的滿(mǎn)足。它是以?xún)?yōu)秀的成績(jì)、高尚的品德和健康的體魄為標志的。三、校容校貌對人心理的影響作用校容是指學(xué)校環(huán)境的外部特征，是由自然環(huán)境和物理環(huán)境構成的。校容校貌兩詞連用時(shí)，一般還包括學(xué)校成員的精神面貌和風(fēng)氣等。良好的校容校貌也是促進(jìn)學(xué)生心理健康和學(xué)習成績(jì)的重要條件。校容校貌直接影響著(zhù)青少年一代心理活動(dòng)狀態(tài)。整潔優(yōu)美的環(huán)境使人感到心情舒暢，能提高學(xué)習和工作效率。同時(shí)，優(yōu)美舒適的環(huán)境有助于陶冶美的情操，激發(fā)工作學(xué)習熱情。反之，嘈雜的環(huán)境會(huì )使人心煩意亂，情緒厭倦，學(xué)習和工作效率降低。良好的校容校貌應該是校園整潔安靜，美化，綠化，設計有致。學(xué)校應避免建在空氣污染和有強烈嗓音的地方。實(shí)驗證明，噪音干擾大的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習精力不集中，學(xué)習成績(jì)也比沒(méi)有噪音干擾的學(xué)校低得多。美化和綠化校園可以改善局部的小氣候，空氣新鮮，環(huán)境幽雅，使人心曠神怡，有利于學(xué)校良好校風(fēng)的形成和學(xué)生成績(jì)的提高。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)對學(xué)生的影響如此之大，那我們應當怎樣培養良好的校風(fēng)呢？培養良好的校風(fēng)與傳統，是全面貫徹黨的增長(cháng)率方針的需要，也是達到全面發(fā)展教育目的的重要一環(huán)。學(xué)校應從各個(gè)方面努力形成自己學(xué)校的良好校風(fēng)與傳統。要培養良好的學(xué)風(fēng)。這里所說(shuō)的學(xué)風(fēng)，是指學(xué)生的學(xué)習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣的養成。好學(xué)風(fēng)的主要標志是學(xué)生勤奮學(xué)習，并能養成良好的習慣，例如，要提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，就要培養學(xué)生認真閱讀、勤于動(dòng)腦、動(dòng)筆的習慣，要提高學(xué)生的數學(xué)水平，就要培養學(xué)生勤于思考、演算嚴謹、獨立完成作業(yè)和自覺(jué)學(xué)習的習慣。如果保持并形成了這些良好的學(xué)習習慣，其成績(jì)自然也就提高了。除此之外，還要培養學(xué)生良好的生活習慣。例如按時(shí)作息，堅持鍛煉身體，注意衛生等。還要培養學(xué)生具有良好的行為習慣，做到尊師愛(ài)友，尊老愛(ài)幼，講文明，懂禮貌。俗話(huà)說(shuō)“習慣成自然”，所謂自然，就是一種風(fēng)氣，一種傳統，一種勢力。列寧說(shuō)過(guò)，壞的習慣勢力是一種可怕的勢力。
那么反過(guò)來(lái)說(shuō)，好的習慣勢力就是一種可敬的勢力。在這種勢力的影響下，學(xué)生能自覺(jué)遵守紀律，有濃厚的學(xué)習興趣，容易取得良好的成績(jì)。好的學(xué)風(fēng)來(lái)自好的教風(fēng)。教風(fēng)是指教師的教學(xué)風(fēng)氣和風(fēng)格。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的基礎，良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的核心因素。學(xué)生的學(xué)風(fēng)主要通過(guò)教師的教風(fēng)影響和培養而成。在這方面，教師除了要懂得教育科學(xué)外，還要具備兩條：一是要有高尚的品德；二是要有比較科學(xué)的知識結構。沒(méi)有這兩條，就很難為人師表。因此，在教師是中要樹(shù)立言傳身教以身作則的風(fēng)氣，凡是要求學(xué)生做到的，教師應首先做到；凡是要求學(xué)生掌握的，教師自己首先能熟練掌握，運用自如。此外，教師還要樹(shù)立愛(ài)護學(xué)生、嚴格管理、教書(shū)育人的思想。教學(xué)的風(fēng)格是教師根據自己的經(jīng)驗、特長(cháng)所經(jīng)常采用的教學(xué)方法的特點(diǎn)。兩個(gè)有著(zhù)同等教學(xué)水平且肯努力的教師，其能力結構是不同的，性格特征更有差異。教師的能力結構和性格差異反映在教學(xué)中時(shí)，就成為不同的風(fēng)格。應該看到，每一個(gè)教師都會(huì )有自己的教學(xué)風(fēng)格，這對于促進(jìn)不同個(gè)性的學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展是有利的。好的教風(fēng)來(lái)自好的領(lǐng)導作風(fēng)。好的教風(fēng)來(lái)自好的領(lǐng)導作風(fēng)。作為學(xué)校領(lǐng)導干部，首先要有實(shí)事求是的作風(fēng)，是則是，非則非，不夸大，不縮小，如實(shí)反映情況，這是一個(gè)領(lǐng)導者必須具備的思想品質(zhì)。其次，要有平易近人的作風(fēng)，能同群眾打成一片，這樣才能聽(tīng)到不同意見(jiàn)，防止脫離群眾和思想僵化。第三，要有辦事公道的作風(fēng)，不圖報答，不循私情，吃苦在前，享受在后。第四，要有身體力行的作風(fēng)。要求教師做到的事情，自己要帶頭做到，要求教師遵守的規章制度，自己要模范地執行，這樣才能真正把學(xué)校辦成個(gè)有良好校風(fēng)和傳統的學(xué)校。綜上所述，良好的校風(fēng)與傳統是巨大的教育和鼓舞力量，具有潛移默化的影響力，使青少年受到感染和熏陶。校容是師生工作學(xué)習的必要環(huán)境，良好的環(huán)境是促進(jìn)師生心理健康的重要條件，學(xué)校領(lǐng)導者要重視培養和形成良好的校風(fēng)和安靜、舒適、整潔、美觀(guān)的環(huán)境，使教師心情舒暢地工作，學(xué)生蓬勃努力地學(xué)習。

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