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高中的語(yǔ)文學(xué)習方法15篇（精選）
在日常學(xué)習、工作或生活中，每個(gè)階段都有需要學(xué)習的內容，有效的學(xué)習方法，能夠幫助大家在更短的時(shí)間內掌握學(xué)習內容。什么樣的學(xué)習方法才是真正有效的呢？下面是小編整理的高中的語(yǔ)文學(xué)習方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中的語(yǔ)文學(xué)習方法1
高考在即。根據近年來(lái)高考作文中出現的一些“常見(jiàn)病”，幾位專(zhuān)家為考生列出四條“謹記”：
一、認真審題�？吹阶魑念}后，是“審”，而不是“看”。不僅要了解題目是什么，還要思考何為作文題中最關(guān)鍵的那個(gè)“題眼”，然后進(jìn)行構思，調用素材。需強調的是，不要一看到題目就立刻想“我有哪篇文章可以套”。盲目套題往往容易將自己的思路局限在狹窄的范圍里，甚至可能造成偏題、離題。
二、慎用“豪言壯語(yǔ)”。以前有不少考生事先準備了許多典故、寓言故事、中外名人事跡、名家警句等。在寫(xiě)高考作文時(shí)，開(kāi)頭一句警句，末尾一句警句，中間一堆舉例。名家警句和事例典故可以用，但要注意得當和例子之間的思維邏輯性，千萬(wàn)不要堆砌。為了說(shuō)理和分析，例子要符合你所表達的觀(guān)點(diǎn)。
三、要真情實(shí)感。所寫(xiě)的是你最想說(shuō)的，力求通順，千萬(wàn)不要生編硬造、刻意追求所謂文字華美。
四、消滅錯別字。不少老師和家長(cháng)認為錯別字“不是什么大事”。但在高考中因錯別字而扣分，非�？上�。
[語(yǔ)文]：古典詩(shī)詞常見(jiàn)意象集釋
眾所周知，詩(shī)歌的創(chuàng )作十分講究含蓄、凝練。詩(shī)人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫(xiě)景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫(xiě)之“景”、所詠之“物”，即為客觀(guān)之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀(guān)之“意”：“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實(shí)生活的寫(xiě)照，又是詩(shī)人審美創(chuàng )造的結晶和情感意念的載體。詩(shī)人的聰明往往就在于他能創(chuàng )造一個(gè)或一群新奇的“意象”，來(lái)含蓄地抒發(fā)自己的情感。
反之，讀者只有在領(lǐng)悟意象寓意的過(guò)程中，才能把握詩(shī)歌的內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的主旨，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感知詩(shī)人的情感。所以，詩(shī)歌的閱讀鑒賞，必須以解讀詩(shī)歌的意象為突破口，以熟知詩(shī)歌意象為突破點(diǎn)。下面，筆者就把一些常見(jiàn)意象的寓意剖析一下，供同學(xué)們復習備考之用。
月亮 在我國古代詩(shī)歌中，用月亮烘托情思是常用的筆法。一般說(shuō)來(lái)，古詩(shī)中的月亮是思鄉的代名詞。李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉�！边@首詩(shī)表現了李白什么樣的感情？思鄉之情。詩(shī)中的月亮就不再是純客觀(guān)的物象，而是浸染了詩(shī)人感情的意象了。杜甫《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉明�！甭犊偸前椎�，但今夜更白，因為感受在今夜；月無(wú)處不明，但故鄉更明，因為憶弟思家。詩(shī)人以幻作真，為的是突出對故鄉的思念。唐人王建《十五夜望寄杜郎中》：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家�！痹�(shī)句以委婉的疑問(wèn)點(diǎn)出了這月圓之夜人間普遍的懷人心緒，含蓄地表現了詩(shī)人對故鄉朋友的深切思念。另外還有“海上升明月，天涯共此時(shí)”（唐人張九齡《望月懷遠》）、“欲問(wèn)吳江別來(lái)意，青山明月夢(mèng)中看”（唐人王昌齡《李昌曹宅夜飲》）等詩(shī)句，大體上也是這樣的感情。
菊花 菊花雖不能與國色天香的牡丹相媲美，也不能與身價(jià)百倍的蘭花并論，但作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睞，有人稱(chēng)贊它堅強的品格，有人欣賞它清高的.氣質(zhì)。屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英�！痹�(shī)人以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。唐人元稹《菊花》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花�！北磉_了詩(shī)人對堅貞、高潔品格的追求。其他“寧可枝頭抱香死，何曾吹落百花中”（宋人鄭思肖《寒菊》）、“寂寞東籬濕露華，依前金靨照泥沙”（宋人范成大《重陽(yáng)后菊花二首》）等詩(shī)句，都借菊花來(lái)寄寓詩(shī)人的精神品質(zhì)，這里的菊花無(wú)疑成為詩(shī)人一種人格的寫(xiě)照。
梅花 梅花在嚴寒中最先開(kāi)放，然后引出爛漫百花散出的芳香，因此梅花與菊花一樣，受到了詩(shī)人的敬仰與贊頌。宋人陳亮《梅花》：“一朵忽先變，百花皆后香�！痹�(shī)人抓住梅花最先開(kāi)放的特點(diǎn)，寫(xiě)出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì)，既是詠梅，也是詠自己。王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來(lái)�！痹�(shī)句既寫(xiě)出了梅花的因風(fēng)布遠，又含蓄地表現了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。陸游的著(zhù)名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故�！苯杳坊▉�(lái)比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》：“不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤�！币彩且员逵駶嵉拿坊ǚ从匙约翰辉竿骱衔鄣钠焚|(zhì)，言淺而意深。
松 松樹(shù)是傲霜斗雪的典范，自然是眾人謳歌的對象。李白《贈書(shū)侍御黃裳》：“愿君學(xué)長(cháng)松，慎勿作桃李�！表f黃裳一向諂媚權貴，李白寫(xiě)詩(shī)規勸他，希望他做一個(gè)正直的人。三國人劉楨《贈從弟》：“豈不罹凝寒，松柏有本性�！痹�(shī)人以此句勉勵堂弟要像送松柏那樣堅貞，在任何情況下保持高潔的品質(zhì)。
蓮 由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩(shī)中有不少寫(xiě)蓮的詩(shī)句，借以表達愛(ài)情。如南朝樂(lè )府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水�！薄吧徸印奔础皯z子”，“青”即“清”。這里是實(shí)寫(xiě)也是虛寫(xiě)，語(yǔ)意雙關(guān)，采用諧音雙關(guān)的修辭，表達了一個(gè)女子對所愛(ài)的男子的深長(cháng)思念和愛(ài)情的純潔。晉《子夜歌四十二首》之三十五：“霧露隱芙蓉，見(jiàn)蓮不分明�！膘F氣露珠隱去了荷花的真面目，蓮葉可見(jiàn)但不甚分明，這也是利用諧音雙關(guān)的方法，寫(xiě)出一個(gè)女子隱約地感到男方愛(ài)戀著(zhù)自己。
梧桐 梧桐則是凄涼悲傷的象征。如王昌齡《長(cháng)信秋詞》：“金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜。熏籠玉枕無(wú)顏色，臥聽(tīng)南宮清漏長(cháng)�！睂�(xiě)的是被剝奪了青春、自由和幸福的少女，在凄涼寂寞的深宮里，形孤影單、臥聽(tīng)宮漏的情景。詩(shī)歌的起首句以井邊葉黃的梧桐破題，烘托了一個(gè)蕭瑟冷寂的氛圍。元人徐再思《雙調水仙子?夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后�！币晕嗤┤~落和雨打芭蕉寫(xiě)盡愁思。其他如“一葉葉，一聲聲，空階滴到明”（唐人溫庭筠《更漏子》）、“梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（李清照《聲聲慢》）等。
杜鵑鳥(niǎo) 古代神話(huà)中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩(shī)中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：“楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！弊右庿B(niǎo)即杜鵑鳥(niǎo)。起句寫(xiě)即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達對友人的無(wú)限懷念與深切同情。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血�！比鹿庹赵谕ピ豪镅┌椎睦婊ㄉ�，杜鵑鳥(niǎo)在凄厲地鳴叫著(zhù)，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過(guò)描寫(xiě)凄清的景物，寄托了幽深的鄉思。其他又如“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”（唐人秦觀(guān)《踏莎行》）、“子規夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鵑鳥(niǎo)的哀鳴，來(lái)表達哀怨、凄涼或思歸的情思。
鷓鴣鳥(niǎo) 鷓鴣的形象在古詩(shī)詞里也有特定的內蘊。鷓鴣的鳴聲讓人聽(tīng)起來(lái)像“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險的聯(lián)想和滿(mǎn)腔的離愁別緒。如“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行”（唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》）、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”（辛棄疾《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》）等，詩(shī)中的鷓鴣都不是純客觀(guān)意義上的一種鳥(niǎo)。
寒蟬 秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。如唐人駱賓王《詠蟬》起首兩句：“西陸蟬聲唱，南冠客思深�！币院s高唱，渲染自己在獄中深深懷想家園之情。宋人柳永《雨霖鈴》開(kāi)篇是：“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇�！边�未直接描寫(xiě)別離，“凄凄慘慘戚戚”之感已充塞讀者心中，釀造了一種足以觸動(dòng)離愁別緒的氣氛�！昂s鳴我側”（三國人曹植《贈白馬王彪》）等詩(shī)句也表達這樣的情思。
鴻雁 鴻雁是大型候鳥(niǎo)，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思歸》：“人歸落雁后，思發(fā)在花前�！痹缭诨ㄩ_(kāi)之前，就起了歸家的念頭；但等到雁已北歸，人還沒(méi)有歸家。詩(shī)人在北朝做官時(shí)，出使南朝陳，寫(xiě)下這思歸的詩(shī)句，含蓄而又婉轉。以雁寫(xiě)思的還有“夜聞歸雁生相思，病入新年感物華”（歐陽(yáng)修《戲答元稹》）、“殘星數點(diǎn)雁橫塞，長(cháng)笛一聲人倚樓”（唐人趙嘏《長(cháng)安秋望》）、“星辰冷落碧潭水，鴻雁悲鳴紅蓼風(fēng)”（宋人戴復古《月夜舟中》）等。也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。鴻雁傳書(shū)的典故大家比較熟悉，鴻雁作為傳送書(shū)信的使者在詩(shī)歌中的運用也就普遍了。如“鴻雁幾時(shí)到，江糊秋水多”（杜甫《天末懷李白》）、“朔雁傳書(shū)絕，湘篁染淚多”（李商隱《離思》）等。
另外還有以梅子的成熟比喻少女的懷春，如“倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”（李清照《點(diǎn)絳唇》）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鴛鴦，指恩愛(ài)的夫婦，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長(cháng)安古意》）；丁香，指愁思或情結，如“自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結”（唐人牛嶠《感恩多》），等等。
當然，一個(gè)意象有時(shí)有著(zhù)豐富多樣的寓意，以上筆者介紹的只是它們最常見(jiàn)的一種。熟知這些意象的寓意，對鑒賞古典詩(shī)詞是極有意義的。
高中的語(yǔ)文學(xué)習方法2
如何學(xué)好高中語(yǔ)文：
學(xué)習語(yǔ)文我認為沒(méi)有一個(gè)速成的方法，最大的必要是積累，學(xué)習方法沒(méi)有一個(gè)現成的模式，不能照搬別人的方法。
1.如何學(xué)習語(yǔ)文： 不僅僅要背誦那些文學(xué)常識、課文，這只是個(gè)步驟，應該從更大的角度上學(xué)“大語(yǔ)文”。
1)多讀書(shū)：也不一定要看魯迅、矛盾的小說(shuō)，并不一定會(huì )有效果的。多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時(shí)一定要注意它的內涵。整個(gè)高中期間，“我”都反復看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫(xiě)上自己的感受、思考。
2)多練習協(xié)作，可以通過(guò)寫(xiě)日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說(shuō)，都可以寫(xiě)，寫(xiě)完了要反復修改，這樣才能真正提高自己的寫(xiě)作能力。要多思考，學(xué)而不思則惘。
3)多注意觀(guān)察：會(huì )發(fā)現生活中有很多素材可以成為寫(xiě)作的素材。
4)語(yǔ)文的習題訓練：并不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法
語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程是不斷積累知識的過(guò)程，具體可歸納為“三步曲”(理解—識記—運用)
一理解：
語(yǔ)文學(xué)習固然要多看課外書(shū)籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語(yǔ)、廣告，古人所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，要多頻道、全天候地接收外來(lái)信息，但是有些同學(xué)因為對所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，所以進(jìn)中學(xué)默寫(xiě)小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)“每逢佳節倍思親”，“倍”會(huì )寫(xiě)成“備”、“被”，“渭城朝雨 輕塵”，“輕塵”會(huì )寫(xiě)成“清晨”，我想如果學(xué)生真正懂得這句詩(shī)的意思，是不會(huì )產(chǎn)生這種錯誤的。為什么現在的學(xué)生錯別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注意加強這方面的教學(xué)，無(wú)疑會(huì )收到好的效果。
二識記：
在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生前學(xué)后忘，學(xué)期剛開(kāi)始教的內容到中途就忘卻了，時(shí)過(guò)境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒(méi)有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過(guò)千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書(shū)經(jīng)驗是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們現在要求學(xué)生課外閱讀要寫(xiě)讀書(shū)雜記，也正是出于這 一原因，這是積累知識的好辦法。
三運用：
俗話(huà)說(shuō)“學(xué)以致用”，從某種意義上說(shuō)，知識積累的多少和運用的好壞，都在作文中體現出來(lái)�，F在學(xué)生中存在的問(wèn)題是學(xué)歸學(xué)，寫(xiě)歸寫(xiě)，把學(xué)與寫(xiě)絕然分開(kāi)，不會(huì )模仿名篇的構思布局，學(xué)了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)不會(huì )靈活地運用到自己的文章里去，文章內容空洞枯燥乏味。學(xué)與用是相輔相存的，常用可以達到鞏固知識的目的，而學(xué)又為寫(xiě)提供了源頭活水。
學(xué)語(yǔ)文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語(yǔ)文學(xué)習的規律，運用“理解、識記、運用”的方法，堅持多看、多思、多寫(xiě)，做生活的有心人，那么閱讀和寫(xiě)作能力是會(huì )逐步提高的。
以上就是為大家提供的“高中語(yǔ)文學(xué)習方法：如何學(xué)好高中語(yǔ)文”希望能對考生產(chǎn)生幫助。
湖北高考作文指導：四招寫(xiě)出打動(dòng)閱卷老師
語(yǔ)文考試中，作文是非常重要的一部分，想要寫(xiě)好作文要講究哪些方式方法呢?編輯整理了“20xx湖北高考語(yǔ)文作文指導”，希望考生在考試中能運用到這些方法，寫(xiě)好作文，提高成績(jì)!
湖北高考作文指導：四招寫(xiě)出打動(dòng)閱卷老師
學(xué)生：怎樣才能用好數學(xué)糾錯本?
龍文學(xué)校黃老師建議：使用“紅黑雙色筆”，最好用紅筆將錯誤明確標出，以便與所記筆記作一個(gè)區分;具體的.錯誤原因，應從讀題審題、題型判定、知識點(diǎn)重現和答案解析四個(gè)方面來(lái)歸類(lèi)分析;在錯誤旁邊記錄糾錯的思路、正確的解題過(guò)程及相關(guān)注意事項;每次考試前將糾錯本過(guò)一遍，針對糾錯記錄做一次綜合分析，力求避免重犯過(guò)去的錯誤。
學(xué)生：復習政治學(xué)科，總覺(jué)得知識點(diǎn)太多，內容又太枯燥，能介紹一些好的復習方法嗎?
龍文學(xué)校王老師：政治學(xué)科最好的復習方法，首先是“課本知識聯(lián)系法”。在復習課本知識時(shí)，應有意識地培養政治思維能力，以概念、原理的理解為基礎，將知識點(diǎn)有機地串接起來(lái)，從而形成知識體系，養成綜合、分析的思維慣性。其次是“知識板塊細化法”。面對林林總總的社會(huì )現實(shí)問(wèn)題，應逐步養成從政治、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)三大角度進(jìn)行全面考察的思維習慣，而每個(gè)角度都要力求整理出“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等小分類(lèi)。
學(xué)生：什么樣的考場(chǎng)作文最能打動(dòng)老師?
龍文學(xué)校李老師：考場(chǎng)作文是一種應試作文，應該在打動(dòng)閱卷老師上下苦工夫。下面幾點(diǎn)最受閱卷老師的青睞：一是思維敏捷開(kāi)闊，關(guān)注社會(huì )生活，富有時(shí)代責任感。二是感情真摯美好，弘揚真善美，擯棄假惡丑。三是材料新穎簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言清新暢美，文采飛揚，文思動(dòng)人。四是書(shū)寫(xiě)整潔秀美，卷面美觀(guān)大方。平時(shí)就要針對以上幾點(diǎn)互進(jìn)行訓練。
學(xué)生：眼看離高考越來(lái)越近，心里一點(diǎn)底也沒(méi)有。雖然天天挑燈夜戰，但學(xué)習卻沒(méi)有什么進(jìn)步，每天頭腦都昏昏沉沉的。這是怎么回事啊?
龍文學(xué)校馬老師：你的情況屬于過(guò)度焦慮的表現�？赡苁且驗閷W(xué)習任務(wù)繁重，前一階段的成績(jì)不是很理想;也可能是家長(cháng)寄望甚殷，心理壓力太大。其實(shí)學(xué)習需要一定程度的焦慮，處于中等焦慮水平的同學(xué)往往能夠激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機，變壓力為動(dòng)力，學(xué)習效果最好。這就提醒我們要適時(shí)調控情緒，保持適度焦慮，客觀(guān)地認識自我，在學(xué)習中揚長(cháng)避短，講究學(xué)習方法的科學(xué)性。同時(shí)，積極的心理暗示也有助于我們增強自信，排除焦慮，充分挖掘潛能，提高復習學(xué)習效率。
高中的語(yǔ)文學(xué)習方法3
我們可以將語(yǔ)文劃分為一般意義上的語(yǔ)文與應試語(yǔ)文兩類(lèi)，這兩者有本質(zhì)的區別。前者強調平時(shí)的積累，涉獵廣泛。例如，基礎知識方面，包括字音、字形、成語(yǔ)、文言文的實(shí)詞和虛詞等；作文素材積累方面，包括各種文章中優(yōu)美的句子，經(jīng)典的事例，自己對周?chē)l(fā)生事情的思考等。后者的學(xué)習有科學(xué)方法可循，前者可以對后者起促進(jìn)作用。而如果平時(shí)忽略了對前者的`學(xué)習，我們可以從后者入手。只要掌握了科學(xué)的提高語(yǔ)文成績(jì)的方法，就可以通過(guò)短時(shí)間的強化訓練來(lái)大幅度提高語(yǔ)文成績(jì)。因此，同學(xué)們對自己學(xué)好語(yǔ)文要有信心，只要付出努力了就一定會(huì )有回報。
狀元案例
黑龍江文科狀元魏冰
很多同學(xué)認為語(yǔ)文課堂的教學(xué)內容與高考關(guān)系不大，其實(shí)不然，課文里的名句和典型事例都可以作為作文素材來(lái)積累；同時(shí)每篇課文都可以當成現代文(或科技文和文言文)閱讀來(lái)做，這些都是高考內容��！
高中的語(yǔ)文學(xué)習方法4
要答好現代文閱讀題，除了要有必要的基礎知識和課內外閱讀量的積累外，掌握一些科學(xué)有效的方法也十分必要，現介紹一種五步答題法供大家參考。
第一步：飛馬觀(guān)花。即拿到一篇閱讀材料后，首先以最快的速度瀏覽材料的標題、作者、寫(xiě)作時(shí)間、文段出處、內容注釋和各試題題干，在頭腦中對材料的背景、文體、內容范圍和考試要求等形成總體印象，從而把整個(gè)閱讀理解過(guò)程放在一個(gè)整體氛圍中。做到這一步，不僅能提高閱讀理解速度，而且能提高材料理解的準確度，避免望文生義。
第二步：跑馬觀(guān)花。這是在明白了閱讀材料的背景、文體、話(huà)題、內容范圍和考試要求之后，用跑馬觀(guān)花、一目?jì)扇械乃俣瓤焖匍喿x全文的一步。通過(guò)這一步，要了解材料的話(huà)題對象、具體內容和行文思路。如果是記敘文，則要通過(guò)這一步明確記敘的對象、事件及其前因后果，勾畫(huà)出文中富有感情色彩的詞句、抒情議論性語(yǔ)句、材料中反復強調的句子和考題中涉及到的語(yǔ)句，在頭腦中初步概括出文段中心;如果是議論文，則要通過(guò)這一步明確材料的論題、論點(diǎn)、論據、論證過(guò)程和論證方法;如果是說(shuō)明文，則要通過(guò)這一步明確說(shuō)明對象、對象特征、說(shuō)明步驟、說(shuō)明方法、說(shuō)明目的和說(shuō)明語(yǔ)言的特色。不管哪種文體，都要高度重視“首尾段”、“段首尾”和過(guò)渡段，都要高度重視“首先”、 “其次”、“總之”、“縱觀(guān)”、“同樣”、“一方面”、“另一方面”、 “綜上所述”、“總而言之”等等表領(lǐng)屬或概括的詞語(yǔ)，因為這些地方往往是信息的集中地帶，是理解一篇文章行文思路以及篇段內容的關(guān)鍵所在�！芭荞R觀(guān)花”一步，目的是對閱讀材料的整體形成初步認知，明確材料的信息分布，明確要對材料進(jìn)行深入理解應抓住的重點(diǎn)。
第三步：下馬觀(guān)花。這一步是利用前兩步所獲取的信息，結合具體考題，有針對性地推敲、理解相關(guān)詞、句、段，作出答題抉擇的一步。閱讀試題的設計一般是按由局部材料的理解到整體信息的把握順序排列的，即首先考查考生從局部材料中正確提取信息的能力(詞、句、段信息挖掘)，然后再考查考生對材料進(jìn)行整體把握的能力(一般是最后兩題)�！跋埋R觀(guān)花”是推敲、理解、把握局部信息的階段。那么，怎樣進(jìn)行 “下馬觀(guān)花”呢?我認為，應緊密結合考題要求做好以下工作：
(1)找準與具體考題緊密相關(guān)的關(guān)鍵詞、句、段，然后聯(lián)系上下文仔細分析、推敲，弄清這些詞、句、段所涉及的對象、話(huà)題、背景和修飾限制性詞句，把詞、句、段的理解放在一個(gè)具體語(yǔ)境中來(lái)進(jìn)行。
(2)要善于把握信息的強調方式。整篇材料的重要信息往往在首尾段中，一段材料的重要信息常常在段首尾里，篇段的理解要高度重視“跑馬觀(guān)花”中所提到的重要詞語(yǔ)后面的內容;復句材料的強調重心一般在后一分句，問(wèn)句的強調重心在于對問(wèn)題的回答，倒置句的強調內容是被倒置的成分，句子中凡用逗號隔開(kāi)的成分一般都是強調內容。
(3)緊扣中心和話(huà)題，準確挖掘隱含信息。根據需要，材料中的一些信息的表達不用直言方式，而是把要表達的意思隱藏在字里行間，因此考生必須能夠透過(guò)字面去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的深層含義，即理解材料語(yǔ)言的“話(huà)中之話(huà)”“弦外之音”。語(yǔ)言使用中體現隱含信息的主要形式有比喻、比擬、夸張、象征、引用、反語(yǔ)、委婉說(shuō)法、刻意描寫(xiě)等等，要準確理解語(yǔ)言的隱含信息，就必須緊緊抓住語(yǔ)言的字面意思和所涉及字面對象的特征緊扣材料中心和話(huà)題(或敘說(shuō)對象)進(jìn)行認真的分析、推敲。
(4)重視科技說(shuō)明文的說(shuō)明對象的存在條件和存在狀態(tài)�？萍颊f(shuō)明文的說(shuō)明對象是已然狀態(tài)、將然狀態(tài)還是科學(xué)推理是考生容易忽視的地方，也是高考檢測準確獲取信息、篩選信息的�？键c(diǎn)。對科技說(shuō)明文的.理解必須將說(shuō)明對象置于一定條件、一定存在狀態(tài)下來(lái)理解。
第四步：走馬觀(guān)花。這一步是在完成局部信息把握的基礎上再次快速閱讀全文，對全文進(jìn)行整體理解、整體把握的階段�！跋埋R觀(guān)花”中，我們完成了對局部信息的把握，把握了局部信息，為我們正確歸納全文中心，理解結構層次、表達技巧、選材特點(diǎn)和評鑒思想內容等作好了充分準備。但要準確把握整體信息，我們還必須站在全文的高度去對材料進(jìn)行“走馬觀(guān)花”似的快速閱讀，把局部信息認真加以梳理、綜合、概括，使之條理化、系統化、網(wǎng)絡(luò )化，并根據題的要求進(jìn)行求證，這樣才能保證所提取的整體信息的可靠性。歸納中心、評鑒思想內容要極其重視首位段、段首位的議論抒情語(yǔ)言和感情色彩濃厚的敘述描寫(xiě)性語(yǔ)言，在頭腦中形成全文的內容系統;理解結構層次，頭腦中必須有清晰的全文行文脈絡(luò );表達技巧評析和信息篩選，頭腦中必須有全文的選材特點(diǎn)、作者構思、語(yǔ)言風(fēng)格等的總體印象。整體理解是否準確可靠，走馬觀(guān)花一步必不可少。
第五步：回馬觀(guān)花。這是完成從局部到整體的閱讀理解后，回過(guò)頭來(lái)用所獲取的整體和局部的信息進(jìn)一步推敲、求證答題是否準確、完整的階段。答題中提取的局部信息是否準確，需要用整體信息的事理邏輯來(lái)推導驗證;整體信息的理解是否完整全面，需要用局部信息來(lái)歸納求證，二者相輔相成�；伛R觀(guān)花一步，可以盡量減少和消除答題中的失誤，幫助考生盡可能準確地完整地理解材料。
總之，“五步法”是一種較實(shí)用的閱讀答題法，它能有效提高閱讀速度和答題的準確性。
篇二：高中語(yǔ)文學(xué)習方法：語(yǔ)文學(xué)習思維輻射思維
孔夫子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也�！笨梢�(jiàn)，學(xué)習中的“舉一反三”是至關(guān)重要的，而拓展性思維——輻射思維，即有“舉一隅”“以三隅反”的功效。
譬如授冰心的《小桔燈》一文，在第十四自然段涉及到“朦朧”一詞，倘若只解釋為“光線(xiàn)微弱”或“模模糊糊”一帶而過(guò)，就只能了解這一個(gè)“朦朧”，而對別的同音“méng lóng” 就極易產(chǎn)生混淆，用起來(lái)，就有可能張冠李戴，假如進(jìn)行異向思維，幅射面大一些思維，便可引出若干同變形似的詞來(lái)：“朦朧”，原指月光不明，《小桔燈》中借指“燈光”不明；而“??”，則指日光不明了：“蒙?”與“??”，盡管二體結構有差異，但含義卻相同，即：“快要睡著(zhù)或剛醒時(shí)，兩眼半開(kāi)半閉，看東西模糊的樣子�！边@樣，對四組讀音相同的“ménglóng”就有了清晰地了解。
為何說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》是我國詩(shī)歌的光輝起點(diǎn)?
相傳，我國古代有“采詩(shī)”的制度。遠在堯、舜、禹、夏、商、周的時(shí)代，朝廷就設有專(zhuān)門(mén)采詩(shī)的官員，每年的正月或者八月，在民間征集群眾口頭流行的歌謠，然后把采集
來(lái)的歌謠獻給樂(lè )官太師，樂(lè )官再配上樂(lè )譜，演唱給天子聽(tīng)。天子則依靠這些詩(shī)歌體察風(fēng)土人情，了解民間疾苦以及老百姓對朝廷政治設施的反映和意見(jiàn)�！对�(shī)經(jīng)》就是周代樂(lè )官們收集并經(jīng)過(guò)加工整理的歌謠，它前后醞釀了五百多年，并且被不斷地潤色和刪減，精心編選，分門(mén)別類(lèi)，按“風(fēng)”(民間詩(shī)歌)、“雅”(貴族官吏詩(shī)歌)、“頌”(宗廟祭祀詩(shī)歌)三大類(lèi)，進(jìn)行加工整理，最后選出三百零五首，編成一部詩(shī)歌總集。當時(shí)，這部詩(shī)歌總集就叫《詩(shī)》，或按其詩(shī)篇之整數，稱(chēng)《詩(shī)三百》。
春秋時(shí)代，群雄并起，各諸侯之間，交往頻繁。許多王侯貴族、公卿大夫，為加強自己的外交辭令，使語(yǔ)言含蓄婉轉且優(yōu)美動(dòng)人，常常借用詩(shī)句來(lái)表達意見(jiàn)和態(tài)度。這種風(fēng)氣越演越烈，以至一時(shí)形成風(fēng)氣，上層人物說(shuō)話(huà)辦事，多引詩(shī)傳情達意，證其得失，否則就覺(jué)得大失面子。
《左傳》襄公十六年還記載，晉平公即位不久，一次大宴諸侯，讓赴宴的諸位大夫，賦詩(shī)并配樂(lè )舞，還提出“詩(shī)歌必類(lèi)”，即要求所賦詩(shī)歌，應符合宴會(huì )內容。誰(shuí)知齊國大夫高厚，賦詩(shī)“不類(lèi)”，晉大夫荀偃立即拍案而起，怒聲喝道：“諸侯有異志矣!”認為齊國有叛逆之心，于是和赴宴的其他大夫盟誓：“同討不庭!”只因賦詩(shī)不當，幾乎引發(fā)一場(chǎng)大禍，可見(jiàn)稔熟《詩(shī)》在春秋時(shí)期，是何等重要!據后人統計，一部《左傳》，記載春秋時(shí)期政治、外交活動(dòng)時(shí)，引詩(shī)之句，竟達二百五十條，其中百分之九十五，都出自《詩(shī)三百》。
正是在如此時(shí)代氛圍中，孔子對《詩(shī)》推崇備至，不只授徒講學(xué)，把它作為主要課本，還多次對兒子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。到了漢代，朝廷采納董仲舒的主張，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，儒學(xué)開(kāi)創(chuàng )者孔子的地位，一下子被抬得很高，直至奉為“圣人”。愛(ài)屋及烏，孔子推祟的《詩(shī)》，也被看作重要經(jīng)典，因而出現了《詩(shī)經(jīng)》這一名稱(chēng)，并廣為流傳，沿用至今。
《詩(shī)經(jīng)》是中國第一部詩(shī)歌總集，也是中國詩(shī)歌的光輝起點(diǎn)。它是中國上古時(shí)代社會(huì )生活的藝術(shù)反映，具有極高的史料價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
兩千多年來(lái)，《詩(shī)經(jīng)》如巨眼噴泉，一直流澤和滋潤著(zhù)中國詩(shī)歌這條源遠流長(cháng)的長(cháng)江大河，哺育著(zhù)眾多才華卓絕的文人墨客。它不僅是中國文化的一份寶貴遺產(chǎn)，而且早在古代就流傳到日本、朝鮮、越南等國；十八世紀時(shí)，還傳播到了歐洲，時(shí)至今日，世界上各種主要文字，都有了《詩(shī)經(jīng)》的翻譯本�！对�(shī)經(jīng)》已成為世界文化寶庫中的一份珍貴財富。
高中的語(yǔ)文學(xué)習方法5
1、多讀書(shū)：
也不一定要看魯迅、矛盾的小說(shuō)，并不一定會(huì )有效果的。多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時(shí)一定要注意它的內涵。整個(gè)高中期間，“我”都反復看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫(xiě)上自己的感受、思考。
2、多練習寫(xiě)作，可以通過(guò)寫(xiě)日記的方法：
不管是雜文、散文，還是小說(shuō)，都可以寫(xiě)，寫(xiě)完了要反復修改，這樣才能真正提高自己的寫(xiě)作能力。要多思考，學(xué)而不思則惘。
3、多注意觀(guān)察：
會(huì )發(fā)現生活中有很多素材可以成為寫(xiě)作的素材。
4、語(yǔ)文的習題訓練：
并不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法如果要做一項如何學(xué)習語(yǔ)文的問(wèn)卷調查，大概會(huì )有不少于80%的學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習猶如老虎吃天無(wú)處下爪，縱然是足踏登云梯身在摩天嶺，也難以找到入門(mén)之路。產(chǎn)生這種認識的原因，固然是語(yǔ)文這塊“天”實(shí)在是無(wú)邊無(wú)垠，寥廓曠邈，它涵蓋了我們生活的角角落落方方面面，可以說(shuō)生活的空間有多廣，語(yǔ)文的天地就有多大，正如美國教育家華特·B·科勒涅斯所言：“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等�！钡橇硪环矫婵峙屡c沒(méi)有掌握正確的方法，尚未養成良好的學(xué)習習慣不無(wú)關(guān)系。
因為當前學(xué)生中存在著(zhù)兩種不良傾向，一種是漫不經(jīng)心，懶散無(wú)為，認為語(yǔ)文學(xué)習就是那么回事學(xué)了長(cháng)進(jìn)不大，不學(xué)也不會(huì )考不及格，與其白花功夫作無(wú)謂的付出，不如痛痛快快地學(xué)其它課程。另一種是急功近利急于求成，不愿做細致瑣碎的積累工作，企圖一日吃個(gè)胖子，幻想著(zhù)一朝一夕十天半月語(yǔ)文水平有很大的提高，不克服這兩種心理，要學(xué)好語(yǔ)文恐怕只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程是不斷積累知識的過(guò)程，具體可歸納為“三步曲”（理解—識記—運用）
一理解：語(yǔ)文學(xué)習固然要多看課外書(shū)籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語(yǔ)、廣告，古人所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，要多頻道、全天候地接收外來(lái)信息，但是有些同學(xué)因為對所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，所以進(jìn)中學(xué)默寫(xiě)小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)“每逢佳節倍思親”，“倍”會(huì )寫(xiě)成“備”、“被”，“渭城朝雨輕塵”，“輕塵”會(huì )寫(xiě)成“清晨”，我想如果學(xué)生真正懂得這句詩(shī)的意思，是不會(huì )產(chǎn)生這種錯誤的。為什么現在的學(xué)生錯別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注意加強這方面的教學(xué)，無(wú)疑會(huì )收到好的效果。
二識記：在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生前學(xué)后忘，學(xué)期剛開(kāi)始教的內容到中途就忘卻了，時(shí)過(guò)境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒(méi)有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過(guò)千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書(shū)經(jīng)驗是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們現在要求學(xué)生課外閱讀要寫(xiě)讀書(shū)雜記，也正是出于這一原因，這是積累知識的`好辦法。
三運用：俗話(huà)說(shuō)“學(xué)以致用”，從某種意義上說(shuō)，知識積累的多少和運用的好壞，都在作文中體現出來(lái)�，F在學(xué)生中存在的問(wèn)題是學(xué)歸學(xué)，寫(xiě)歸寫(xiě)，把學(xué)與寫(xiě)絕然分開(kāi)，不會(huì )模仿名篇的構思布局，學(xué)了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)不會(huì )靈活地運用到自己的文章里去，文章內容空洞枯燥乏味。學(xué)與用是相輔相存的，常用可以達到鞏固知識的目的，而學(xué)又為寫(xiě)提供了源頭活水。
學(xué)語(yǔ)文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語(yǔ)文學(xué)習的規律，運用“理解、識記、運用”的方法，堅持多看、多思、多寫(xiě)，做生活的有心人，那么閱讀和寫(xiě)作能力是會(huì )逐步提高的。
高中的語(yǔ)文學(xué)習方法6
學(xué)好語(yǔ)文不是一件容易的事。以中國古代文學(xué)為例，從《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》到唐詩(shī)宋詞，從先秦散文到唐宋散文，從元雜劇《花間集》到明清戲曲小說(shuō)，可以說(shuō)文化經(jīng)典浩瀚，詩(shī)人作家才華橫溢。盡管如此，學(xué)好語(yǔ)文并非高不可攀。在高中，學(xué)生可以從以下方法中學(xué)習:
第一，培養興趣，獨立學(xué)習。古人云:“知者不如善者，樂(lè )者不如樂(lè )者�！庇辛伺d趣，才能排除干擾，克服困難，用心投入，不斷提高。另外，語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)特點(diǎn)就是光聽(tīng)課并不能真正提高水平。關(guān)鍵在于學(xué)生的自學(xué)、自悟、廣泛參與和積極實(shí)踐，從而達到“自學(xué)自寫(xiě)”的境界。
第二，博覽群書(shū)，背誦好。高中階段要進(jìn)行廣泛深入的閱讀，涵蓋古今中外、自然社會(huì )。所有人類(lèi)心智和智慧的結晶都可以兼收并蓄。有些經(jīng)典作品要精讀、細讀甚至背誦。古人的學(xué)習方法值得借鑒。清朝的唐彪說(shuō):“如果你把文章讀得很好，它就會(huì )隨著(zhù)我而改變。不知道是人的文字還是我的。寫(xiě)作文的時(shí)候，我想說(shuō)的話(huà)，我想要的一切，都要寫(xiě)出來(lái)，像一股泉水，取之不盡，用之不竭�！边@是經(jīng)驗問(wèn)題。
第三，熟能生巧。勤寫(xiě)不僅能提高掌握語(yǔ)文的能力，還能理清思路，醞釀升華感情。高中時(shí)，你應該每周至少練習兩次寫(xiě)作:一張記錄你日常經(jīng)歷和思想感情的.生活筆記；讀筆記，邊讀邊整理，收獲會(huì )更多。高考主觀(guān)題的比重越來(lái)越大，考生的寫(xiě)作水平在考試中起著(zhù)重要的作用。
第四，善于用心去思考和感受�？鬃诱f(shuō):“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！痹谡Z(yǔ)文學(xué)習中，要養成良好的思維習慣，不要盲目接受自己沒(méi)有思考過(guò)的東西，保持學(xué)習的主動(dòng)性。要深入細致地思考，多方面提問(wèn)，才能追根溯源。在日常生活和學(xué)習中，要展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，讓自己的靈感自由翱翔�！都t樓夢(mèng)》中提到一副對聯(lián):“萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，人情皆文章�！币馑际怯眯娜ジ惺苁篱g萬(wàn)物，不局限于書(shū)本知識。
高中的語(yǔ)文學(xué)習方法7
一、要注重基礎知識
高中語(yǔ)文的基礎知識就是古詩(shī)詞、成語(yǔ)、句子結構、成分、還有一些表達技巧等，基本是高考考試能涉及到的知識，都應該掌握，不然就算知道了答題方向和步驟，也不知道要寫(xiě)什么。
二、隨學(xué)隨記
高中語(yǔ)文知識就是不斷積累的，同學(xué)們在學(xué)習的時(shí)候把自己不會(huì )的都記一下，后面在復習的時(shí)候就會(huì )比較方便，而且學(xué)習方向也會(huì )比較明確。
三、做好語(yǔ)文的學(xué)習計劃
高中語(yǔ)文學(xué)習要多積累課外知識，同時(shí)也能忽略課內知識的儲備。所以高中生在學(xué)語(yǔ)文的'時(shí)候，要安排好自己的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習的內容，確定應該學(xué)什么，哪些方面比較薄弱需要多花時(shí)間、哪些方面需要鞏固一下等。做個(gè)詳細的計劃，每天督促自己按照計劃行事，一段時(shí)間以后，你就會(huì )發(fā)現自己不僅提高語(yǔ)文學(xué)習能力，而且語(yǔ)文知識也豐富了很多，考試成績(jì)當然也會(huì )上去。
高中的語(yǔ)文學(xué)習方法8
學(xué)習高中語(yǔ)文的好方法
1、多讀，就是反復讀。
據說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì )地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì )漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應當就是記憶之本。
2、強記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。
有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì )記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會(huì )養成樂(lè )于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
3、勤寫(xiě)，不只是寫(xiě)作文，那只是其中的一部分。
日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì )：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴(lài)筆頭”不無(wú)道理。
高中語(yǔ)文科目的學(xué)習方式
一.高中語(yǔ)文學(xué)習的必要性
語(yǔ)文科目是最關(guān)鍵的社交工具。語(yǔ)文科目是一門(mén)基礎科目，學(xué)好語(yǔ)文科目，提升正確了解應用語(yǔ)言文字的水準，有助于我們學(xué)好其它各門(mén)科目;通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，使我們高中生具有融入實(shí)際需要的現代文閱讀能力、寫(xiě)作技能與口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)類(lèi)審美能力與閱讀文言文的能力，這有助于我們未來(lái)邁向社會(huì )、融入社會(huì )，更好地發(fā)揮自己的聰慧才能;把握語(yǔ)文學(xué)習的基礎方式，培養自學(xué)語(yǔ)文科目的習慣，培養發(fā)覺(jué)、研究、解決困難的能力，還能為繼續學(xué)習和終生發(fā)展打好基礎。
二.高中語(yǔ)文科目學(xué)法指導
在我們的生活上，時(shí)時(shí)處處都在注重方式，了解思考、工作勞動(dòng)、體育活動(dòng)、日常生活也注重方式。學(xué)習是手腦并用，身心共濟的繁雜的活動(dòng)自然更要注重方式。法國生理學(xué)家貝爾納以前講過(guò):“良好的方式能使我們更好地發(fā)揮應用天分的才能，而低劣的方規律或許阻撓才可以的發(fā)揮�！惫糯艘仓v過(guò)那樣的話(huà):“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半�！贝罂茖W(xué)者愛(ài)因斯坦還有一個(gè)知名的公式，稱(chēng)為:W(勝利)=X(用功努力)+Y(方式正確)+Z(不說(shuō)廢話(huà))。這兒也強調了使用正確方式的關(guān)鍵意義。聯(lián)合國科教文組織國際性發(fā)展委員編著(zhù)的《掌握存活》一書(shū)里強調:將來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人。所以，我們自小就應當培養自己變成能應用學(xué)習方式，去主動(dòng)地獲得需要的知識、會(huì )學(xué)、善學(xué)的人。而不要變成只會(huì )被動(dòng)地接納知識的“死讀書(shū)”、“死記硬背”的人。
常有學(xué)生發(fā)出這樣的疑惑:記得之前自己的語(yǔ)文科目分數也不錯，為何到高中后忽然感覺(jué)語(yǔ)文科目基礎較差?為何其它學(xué)科學(xué)起來(lái)游刃有余，可語(yǔ)文學(xué)習卻變得手足無(wú)措?語(yǔ)文科目究竟該如何學(xué)?如何才可以盡早提升語(yǔ)文科目分數?很多學(xué)生帶著(zhù)這樣的疑惑艱辛探求，沒(méi)什么進(jìn)展，從致煩惱重重的，長(cháng)嘆接連不斷:學(xué)好語(yǔ)文科目真難呀!
客觀(guān)性地說(shuō)，語(yǔ)文科目做為基本性工具科目，需要學(xué)好是不容易。它體系廣博內容眾多，融思維、知識和藝術(shù)為一體，需逐漸訓練良好的認知和接納能力、但是做為中學(xué)時(shí)期的一般性學(xué)習，要的是扎扎實(shí)實(shí)的文字、語(yǔ)言底子，良好的閱讀習慣與流暢的口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達能力，而達此目標、應當說(shuō)是不怎么困難的，是有規律可尋的。這兒，首先需要擺正一個(gè)了解，即語(yǔ)文科目分數的提升有賴(lài)于語(yǔ)文核心素養的加強，是一個(gè)由淺入深，默化潛移的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習內容的豐富性，學(xué)習時(shí)間的長(cháng)久性決定它不能一揮而就，因此不能急于求成，為應考求分數，而應砸實(shí)語(yǔ)文科目基礎，將其做為一項安身立命的本事勤奮學(xué)習下去。
語(yǔ)文學(xué)習中得用好三個(gè)小本子。除開(kāi)學(xué)校與教師要求的語(yǔ)文科目用本外、我們倡議學(xué)生手上也要備三個(gè)本:知識本、雜記本與漫筆本。知識本是用于紀錄語(yǔ)言和文學(xué)方面基礎知識的，可用于隨堂筆記與個(gè)人梳理。通過(guò)初中學(xué)習，絕大多數的語(yǔ)法知識與語(yǔ)言現象都有碰觸，但是局限于理解力，很多學(xué)生是似懂非懂，分崩離析的。到了高中，有必要對其開(kāi)展體系整理，學(xué)生們可參考相關(guān)講授，從字型、詞句、標點(diǎn)到句法、修辭方法，用一年時(shí)間總結梳理，同時(shí)對文學(xué)常識，寫(xiě)作文知識等注意收集，可搭建起自己語(yǔ)文科目知識的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱(chēng)呼，對于的是語(yǔ)文學(xué)習的一應俱全，無(wú)所不及。從妙辭佳句到到優(yōu)美文章、從歷史掌敵到官方俚語(yǔ)、從用語(yǔ)名詞到文學(xué)類(lèi)派別、從文學(xué)類(lèi)描摹到專(zhuān)題探究，可做隨時(shí)隨地的大量的摘抄抄寫(xiě)。此本要常備手頭，努力堅持、嫡乎變成語(yǔ)文科目材料的關(guān)鍵累積。假如說(shuō)以上意在吸取，那麼漫筆本則是用來(lái)創(chuàng )建的寫(xiě)作場(chǎng)地。這兒沒(méi)有教師的任務(wù)，有些是觸景生情、油然而生、熔鑄古今、筆下生花。好文章經(jīng)常是進(jìn)一步有感后帶著(zhù)強列的創(chuàng )作沖動(dòng)而形成的暢快文字。學(xué)生要多累積、多感受、多思考，勤于下筆，培養良好的筆力文風(fēng)。
語(yǔ)文學(xué)習的要義在于勤與恒。大家要五法并用，充足激發(fā)起眼、耳、口、手、心各感觀(guān)，實(shí)現聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思諸種作用。假如說(shuō)聽(tīng)與讀這二種視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)方式是消化吸收營(yíng)養，是“進(jìn)”的過(guò)程;那麼說(shuō)和寫(xiě)則是加工與生成的過(guò)程，是進(jìn)行社交溝通的必備。人在社會(huì )中能表情達意、溝通思維、自若來(lái)往、充足協(xié)同，不恰恰是語(yǔ)文科目科目最基本的目標嗎?還有什么“分數”的問(wèn)題不能解決呢?想為此奉贈給努力求真的莘莘學(xué)子們。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法
走出誤區：巧妙培養高一新生的語(yǔ)文文言文自學(xué)能力
初中的文言文學(xué)習，只是“讀讀背背，不作具體要求”。高中的.文言文學(xué)習，除了要“讀讀背背”，積累語(yǔ)言材料，增加感_認識之外，還應當引導學(xué)生積累文言字詞和語(yǔ)句的相關(guān)知識。只有重視文言詞語(yǔ)等基礎知識的積累，才能有效的培養起學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。鑒于此，我們該怎樣學(xué)習文言文呢?
首先，學(xué)習文言文要做到“三多”
多讀、多背、多練。古人學(xué)習文言文，講究爛熟于心，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”!雖然我們不一定要像古人那樣_晃腦，但其重視誦讀的習慣無(wú)疑是值得學(xué)習和借鑒的。我們所說(shuō)的“多讀”，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機會(huì )的話(huà)，還應當盡可能閱讀一些文言作品，如“四書(shū)”、“五經(jīng)”、《資治通鑒》等，盡可能的擴大自己的視野�！岸啾场笔侵阜彩且蟊痴b的課文都要不折不扣的背誦，最好能一字不落的把它默寫(xiě)下來(lái)，連標點(diǎn)符號也不要弄錯!你千萬(wàn)別以為這只是“死記硬背”，倘若你能堅持到底，那么，在潛移默化當中，你就自然掌握了古人的用語(yǔ)習慣和遣詞造句的方法，你閱讀文言文的能力就自然而然的培養起來(lái)了�！岸嗑殹笔翘岣呶难蚤喿x能力的捷徑之一，不僅要認真完成課后訓練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類(lèi)訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
其次，學(xué)習文言文不僅要學(xué)會(huì )聽(tīng)課，而且要重視預習和復習。
課前預習，除了結合腳注疏通文意之外，還應當進(jìn)行詳細的圈點(diǎn)勾畫(huà)，結合語(yǔ)境，反復揣摩，找出自己暫時(shí)還無(wú)法理解的東西，對那些與現代漢語(yǔ)不同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的話(huà)，還應當搜集相關(guān)的資料，以備不時(shí)之需。在預習的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記了反復誦讀課文，要盡可能讀出作者的語(yǔ)氣、輕重和感情，要流利通暢、聲情并茂。如果有時(shí)間，還可以將不懂的地方制作成問(wèn)題卡片，以便上課時(shí)及時(shí)與老師交流或互動(dòng)。上課時(shí)帶著(zhù)問(wèn)題專(zhuān)心聽(tīng)講，認真做好筆記，并及時(shí)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，尤其是自己尚未弄懂而老師又忽略了的地方，一定要“打破沙鍋問(wèn)到底”，切忌淺嘗輒止，不懂裝懂!課后復習尤為重要，通過(guò)復習，不僅可以鞏固學(xué)習成果，而且還可以加深理解，觸類(lèi)旁通，培養自己的遷移能力。因此，同學(xué)們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽(tīng)聽(tīng)就了事，那么，你就有可能像“猴子掰包谷”一樣──丟了包谷摘桃子，丟了桃子搬西瓜，丟了西瓜追兔子，丟了兔子空手回──到頭來(lái)，自己什么也得不到!
第三，學(xué)習文言文，要學(xué)會(huì )學(xué)習。
有的同學(xué)認為，學(xué)習文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時(shí)抱著(zhù)參考書(shū)不放，就像落水的人抱著(zhù)一根救命的稻草，視若寶貝，敬若神明，一切唯參考書(shū)是聽(tīng)!殊不知，這些人誤把拐杖當雙腿，丟了拐杖則寸步難行!他們上課時(shí)一般不怎么愛(ài)聽(tīng)老師的講解，更不會(huì )動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，滿(mǎn)以為參考書(shū)上什么都有，根本用不著(zhù)_這份閑心。哪知長(cháng)此以往，對參考書(shū)形成的依賴(lài)就像一顆定時(shí)的，隨時(shí)都有可能要了自己學(xué)習的生命!──他們一翻開(kāi)參考書(shū)，就什么都懂，可謂一目了然;但是，一旦關(guān)上參考書(shū)，他們就像一個(gè)失去拐杖而又不會(huì )走路的孩子，收獲的是一臉的茫然!因此，我們要科學(xué)的使用參考書(shū)，只有在萬(wàn)不得已時(shí)才借用一下，因為，它至多是一根備用的拐杖，千萬(wàn)別把它當成“雙腳”，路得靠自己一步一步的走，任何投機取巧都只能是徒勞和枉然!
第四，學(xué)習文言文，關(guān)鍵是要重視歸納和積累。
一般說(shuō)來(lái)，初學(xué)文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結”。歸納整理時(shí)可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式、成語(yǔ)典故、重點(diǎn)語(yǔ)句以
及文化常識等個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，每個(gè)單項都可以自行規定一種特殊的符號，以提高學(xué)習效益。如：用“①②③”表示一詞多義;用“※”表示名詞作狀語(yǔ);用“#”表示使動(dòng)用法;用“⊙”表示意動(dòng)用法;用“≠”表示古今異義;用“=”表示通假字;用“@”表示成語(yǔ)典故;用“★”特殊句式……當然，無(wú)論做什么整理，都必須積累相應的例句，否則，你的知識點(diǎn)就成了無(wú)本之木和無(wú)源之水……
“九層之臺，起于壘土”，只要你持之以恒，我深信，三年下來(lái)，你一定會(huì )卓爾不群，令人刮目相看!
高中的語(yǔ)文學(xué)習方法9
一、名題舉隅
提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，解釋端午節。
�、俣宋绻澥俏覈耖g的一個(gè)傳統節日，又稱(chēng)端陽(yáng)節。
�、诙宋绻澋臅r(shí)間是在每年的夏歷五月初五這一天。
�、鄱宋绻澋钠鹪凑f(shuō)法不一，但大多認為源于紀念投汩羅江自沉的戰國時(shí)楚國愛(ài)國詩(shī)人屈原。
�、苓^(guò)端午節人們通常要賽龍舟，今年湖北就舉行了龍舟競渡活動(dòng)，香港、澳門(mén)也派了代表隊參加。
�、葸^(guò)端午節時(shí)南方各省區人們通常要吃粽子，這是用箸葉包裹糯米而煮成的一種食品。
端午節是___________。
[參考答案](端午節是)我國夏歷五月初五以吃粽子、賽龍舟等形式紀念屈原的一個(gè)民間傳統節日。
二、技巧點(diǎn)撥
短句指的是字數少，結構比較簡(jiǎn)單的句子。其特點(diǎn)是表意靈活，簡(jiǎn)單明快，節奏感強。短句改長(cháng)句可按兩種類(lèi)型來(lái)進(jìn)行。
1.一般類(lèi)型的短句改為長(cháng)句
一般類(lèi)型的短句改長(cháng)句的步驟是先要在短句中找到一個(gè)表達中心意思的支撐句，然后將其他有關(guān)的.短句看成句子成分，將短句改為短語(yǔ)，插到狀語(yǔ)、定語(yǔ)的位置上(多是插到賓語(yǔ)的定語(yǔ)這個(gè)位置上)。要注意改后對句子進(jìn)行調整，注意句子之間的關(guān)系。例：
以我國近_古開(kāi)始較早的地區之一為開(kāi)頭，把下面語(yǔ)段中加橫線(xiàn)部分重組成一個(gè)語(yǔ)意連貫的長(cháng)句。不得改變原意，可增刪少量詞語(yǔ)，但句中不能使用標點(diǎn)符號。
古文化的遼西區，以西遼河和大凌河流域為主，波及到京津唐地區。這一地區是探索燕山南北地區文明起源和發(fā)展的重要地區，也是我國近_古開(kāi)始較早的地區之一。1921年就有考古工作者對錦西沙鍋屯遺址進(jìn)行發(fā)掘，1930年又有人對西遼河流域的史前文化作過(guò)調查。
我國近_古開(kāi)始較早的地區之一
[解析]由題中所給改寫(xiě)后的句子我國近_古開(kāi)始較早的地區之一開(kāi)頭可知，它應與后文構成一個(gè)判斷句，分析畫(huà)線(xiàn)句子可以找出其主干為地區之一是遼西區，剩下的部分則變成賓語(yǔ)遼西區的定語(yǔ)。
[參考答案]是以西遼河和大凌河流域為主并波及到京津唐地區的旨在探索燕山南北地區文明起源和發(fā)展的古文化的遼西區。
2.整合句子成單句，給概念下定義
提取所給材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，給某個(gè)概念下定義，是近兩年出現較多的短句改長(cháng)句的形式。下定義是揭示概念內涵的邏輯方法，就是把概念所反映對象的本質(zhì)屬性揭示出來(lái)。形式為種差+鄰近的屬概念=被定義概念(種概念)。下定義要注意，既要對相關(guān)內容高度概括，又要符合格式上的要求。例：
提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，解釋端午節。
[解析]本題的主干已被設題規定了主語(yǔ)和謂語(yǔ)，所以要考慮設定一個(gè)賓語(yǔ)可以與所有短句都有信息接口并且不得改變原意。在確定以傳統節日為賓語(yǔ)后，接著(zhù)整合其他句子的要點(diǎn)(刪除無(wú)用信息)將其化為它的定語(yǔ)，并注意其排列順序。
高中的語(yǔ)文學(xué)習方法10
1、制定計劃
計劃是行動(dòng)的指南，也是目標實(shí)現的基本保證。為了保證學(xué)習目標的實(shí)現，就必須制定學(xué)習計劃。制定學(xué)習計劃有利于增強學(xué)習的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學(xué)習計劃，并且按計劃主動(dòng)學(xué)習，形成良好的學(xué)習習慣，從而提高學(xué)習效率。
2、主動(dòng)預習
強調課前的預習，是學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節，是學(xué)習的初始階段般的預習要達到以下四個(gè)目的：
一是要對課文或下一課所學(xué)的'內容及層次有大致的了解：
二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進(jìn)行粗層次的有機聯(lián)系：
三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：
四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問(wèn)題要做記號，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。預習實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識上的準備。
3、做好上課準備
課堂學(xué)習的準備工作主要有幾個(gè)方面：
�。�1）確立明確的課堂學(xué)習目標。明確的學(xué)習目標對課堂學(xué)習有很強的導向和激勵功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習效率。
�。�2）調適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂(lè )觀(guān)的學(xué)習情緒；三要有積極的思維定向。
�。�3）做好身體上的準備，為了保證有飽滿(mǎn)的精神投入到課堂學(xué)習。
�。�4）準備好學(xué)習用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習情緒。
4、專(zhuān)心上課
課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習各門(mén)功課的重要途徑。課堂學(xué)習是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習策略主要有：
�。�1）抓住老師的思路，
�。�2）抓住關(guān)鍵內容，
�。�3）積極思維，學(xué)思結合。
�。�4）珍惜課上學(xué)習時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。
�。�5〉注意課堂小結�？傊谡n堂學(xué)習過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。
5、及時(shí)復習
復習是語(yǔ)文學(xué)習的重要環(huán)節，也是提高語(yǔ)文學(xué)習成效的重要因素。語(yǔ)文復習必須要主動(dòng)，可以運用以下幾種具體方法：
�。�1）系統整理，
�。�2）獨立作業(yè)，
�。�3）分析錯誤，
�。�4）系統小結。
6、課外學(xué)習
�。�1）要盡可能與課堂學(xué)習內容相結合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識的學(xué)習和發(fā)展正當的興趣愛(ài)好。
�。�2）課外學(xué)習活動(dòng)的內容和時(shí)間要適當，不要影響正常的課堂學(xué)習和身體鍛煉。
�。�3）在課外學(xué)習活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結合，腦手并用。
�。�4）要爭取老師的指導，提高課外學(xué)習活動(dòng)的效果。
高中的語(yǔ)文學(xué)習方法11
一學(xué)生活，二學(xué)文本。
行萬(wàn)里路，這種學(xué)語(yǔ)文的萬(wàn)古不變的方法！你要寫(xiě)作文，首先要有生活的內容可表達！你整天玩游戲，像動(dòng)物一樣活著(zhù)，沒(méi)有生活感受，沒(méi)有情緒波動(dòng)，作文無(wú)東西可寫(xiě)！所以，要學(xué)好語(yǔ)文，必須做生活的有心人，勤于觀(guān)察，勤于實(shí)踐，這樣才能有東西可寫(xiě)，并寫(xiě)出生活中的獨特感受，這才可能有好文，不會(huì )千人一面，人云亦云。
自古文人都是賊，指的`是要虛心積累別人的語(yǔ)言，化別人的優(yōu)美語(yǔ)言為自己的優(yōu)美語(yǔ)言！毛主席說(shuō)，語(yǔ)言這東西不是隨便可學(xué)好的，非下苦功不可。杜甫也說(shuō)，語(yǔ)不驚人死不休。而優(yōu)美的語(yǔ)言最初是來(lái)自別人的文章。所見(jiàn)要讀文章。寫(xiě)作方法寫(xiě)作技巧，也來(lái)自別人的文章，我們做的唯一一件事就是活學(xué)活用。讀好的文章（背也是為自己隨時(shí)模仿、引用等服務(wù)），是語(yǔ)文學(xué)習的又一重要內容。
高中的語(yǔ)文學(xué)習方法12
1.大量閱讀
博覽群書(shū)是培養孩子語(yǔ)文素養基本功之一，甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的根本。大量的課外閱讀是加強孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。美國心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗研究表明，學(xué)生充滿(mǎn)興趣的課外閱讀對加強他們寫(xiě)作能力的作用，遠遠大于機械的寫(xiě)作訓練。語(yǔ)文成績(jì)好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書(shū)。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫(xiě)作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見(jiàn)地，在說(shuō)話(huà)方面有超出他人的見(jiàn)識等�？傊�，他們由于見(jiàn)多識廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)。
堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對加強理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養這些能力和素養都很有幫助。
博覽群書(shū)不但是孩子語(yǔ)文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個(gè)重要條件。因為豐富的知識是創(chuàng )造力必不可少的一個(gè)條件，也是見(jiàn)識增長(cháng)，智慧來(lái)源的途徑之一。
這里需要強調一點(diǎn)：孩子在成長(cháng)的過(guò)程中一定不能遠離名著(zhù)，培養孩子閱讀經(jīng)典名著(zhù)要從小引導，循序漸進(jìn)。同時(shí)要注意不但要閱讀，而且要寫(xiě)讀書(shū)筆記或者書(shū)評。
2.背誦經(jīng)典
背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養孩子語(yǔ)言素養基本功之一，中學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦150首古今詩(shī)詞，25首白話(huà)詩(shī)歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現代白話(huà)文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。那么，他的語(yǔ)文功底應該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅實(shí)的語(yǔ)文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書(shū)中與歷史對話(huà)，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養、人文素養的基礎，將來(lái)孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng )造性的現代人。
3.勤寫(xiě)日記
日記能培養孩子的觀(guān)察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，加強孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫(xiě)日記的好處大大超過(guò)了教育者的想象。培養孩子寫(xiě)日記的習慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫(xiě)短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢加強增長(cháng)。內容也不拘格，什么都可以寫(xiě)，想象的，現實(shí)的，國內的.，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見(jiàn)必記，有感必記。但一定不能出現三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的現象，哪怕一兩句也要寫(xiě)上，寫(xiě)得荒誕一點(diǎn)，不合常規也行，但必須要寫(xiě)下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長(cháng)引導得當，一定能夠大幅提升孩子的寫(xiě)作水平與語(yǔ)文水平。
4.開(kāi)闊眼界
要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語(yǔ)文學(xué)習的課堂，語(yǔ)文學(xué)習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開(kāi)驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。去逛書(shū)店、旅游、看展覽、做采訪(fǎng)、搞調查、看焦點(diǎn)訪(fǎng)談;討論下崗分流、西部開(kāi)發(fā)、__現象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會(huì )中，感受人世間的愛(ài)與恨，美與丑。
5.寫(xiě)好作文
作文是需要靈性的，是需要創(chuàng )造力和獨立思考能力的。培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，世界各國的學(xué)校都非常重視，例如美國從小學(xué)開(kāi)始，寫(xiě)作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
高中的語(yǔ)文學(xué)習方法13
如何提高應試能力
1、有針對性地學(xué)習。大家可以研究一下每次的語(yǔ)文試卷，看看語(yǔ)文考什么，應該學(xué)習什么，然后針對考點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習、復習。上次月考前，我們老師向大家統一介紹了《語(yǔ)文月考說(shuō)明》，這是同學(xué)們復習的重要方向，也是我們命題的依據�？上в械耐瑢W(xué)在月考前一天還問(wèn)我們考不考課文背誦。以后每次月考前，我們都要公布《語(yǔ)文月考說(shuō)明》為同學(xué)們提供語(yǔ)文復習的具體目標。
2、講究文面。語(yǔ)文的簡(jiǎn)答題和作文題，對文面的要求比較高，從這次月考中我們發(fā)現，同學(xué)們的文面意識還不強，有的亂涂亂改，有的用膠帶將試卷粘了一個(gè)大洞，可以當望遠鏡。文面在考試中的影響，至少在10分左右。所以，我們老師們強烈建議，字寫(xiě)得不美觀(guān)的同學(xué)利用中午時(shí)間或晚自修的空余時(shí)間，練十五分鐘到二十分鐘。在考試時(shí)，不要輕易涂改一個(gè)字，不要隨便劃掉一句話(huà)，選合適的鋼筆或圓珠筆，注意筆水的顏色，注意字體的大小。
3、積累與記憶。對于名篇、名句，文章中的好的詞語(yǔ)、句子，作家作品、古代文化常識等等，需要我們積累、記憶。
4、對于語(yǔ)文選擇題部分，也需要做一定數量的練習，請大家把語(yǔ)文資料《哈佛之路高一語(yǔ)文》上的練習保質(zhì)保量的完成。
5、現代文閱讀方面。同學(xué)們可以經(jīng)常做做這樣的訓練，對課文的中心進(jìn)行概括，畫(huà)一畫(huà)課文的思路圖，挑一段比較長(cháng)的段落用一句話(huà)概括段義，寫(xiě)寫(xiě)課文的內容摘要，挑出文章中好的句子理解理解，對文章中好的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。等等。
6、文言文閱讀方面。熟讀每一篇課文，需要背誦的篇目一定要背誦;從課文中挑一段比較精彩的段落，進(jìn)行翻譯，做到字字落實(shí)，特別是實(shí)詞;記憶課文注釋和課后練習中的詞語(yǔ)，積累詞匯;了解古代文化常識，了解古代作家，了解常見(jiàn)的句式。課外讀一些文言文，選短小的文言片段如揚振中的《中學(xué)生文言文助讀》，或者讀《史記》的傳記部分。 7、寫(xiě)作方面。
我們建議同學(xué)們注意素材的兩個(gè)來(lái)源，一是生活，注意觀(guān)察，多思考，提煉生活中有意義的事和物來(lái)寫(xiě);二是借鑒別人的文章，多讀美文。特別要注意作文的審題。有的作文拋棄審題因素，是篇很好的文章，但因為是考試，只能給比較低的.分數，非�？上�。要讓你的文章靚起來(lái)。應試作文需要有亮點(diǎn)，比如語(yǔ)言的優(yōu)美，構思的精巧，情感的真摯，哲理的感悟，對世界個(gè)性化的理解等等。
8、應試訓練。
做一定數量的語(yǔ)文練習是保證語(yǔ)文成績(jì)提高的重要方法，同學(xué)們在做練習時(shí)喜歡做選擇題，不喜歡做簡(jiǎn)答題，以為到考試時(shí)再認真做就可以了。這是一大誤區，豈不知，沒(méi)有養成良好的表達習慣，到考試時(shí)你想表達好都不可能了。
語(yǔ)文學(xué)習方法
1、多讀：閱讀課文是復習的第一步。通過(guò)閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點(diǎn)。不同類(lèi)型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識點(diǎn)全方位掌握，精彩語(yǔ)段達到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項目之一。
2、多劃：即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫(huà)出來(lái)，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。遇到規范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關(guān)系，典型語(yǔ)段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于以后向老師同學(xué)求教。
3、多查：查什么呢?查工具書(shū)。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書(shū)的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習方法、摸索學(xué)習規律的過(guò)程，也是提高運用工具書(shū)能力的過(guò)程。對于似曾相識的語(yǔ)句，不妨查一查以往學(xué)過(guò)的課文，把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過(guò)分析辨別，理解能力又能得到提高。
4、多問(wèn)：“三人行，必有我師焉”。復習過(guò)程免不了有疑難，要獨立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請教。有時(shí)自己向老師請教一個(gè)問(wèn)題，老師很可能不止講一個(gè)問(wèn)相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)，使你融會(huì )貫通。
5、多寫(xiě)：俗話(huà)說(shuō)，眼看十遍，不如手過(guò)一遍。無(wú)論平時(shí)學(xué)習還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫(xiě)錯，為什么呢?就是缺少寫(xiě)的訓練。生字、生詞、重點(diǎn)語(yǔ)句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫(xiě)一寫(xiě)。又如一些作文題，往往看似容易寫(xiě)來(lái)難，也要動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，切忌眼高手低。
6、多練：就是通過(guò)做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規律，觸類(lèi)旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進(jìn)行，也要自覺(jué)地做。我們反對搞“題海戰術(shù)”，但不做一定數量的練習題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時(shí)反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識和技能。
7、多想：復習的內容可以通過(guò)“想”來(lái)鞏固�？梢詮狞c(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點(diǎn)有機地聯(lián)系起來(lái)，形成知識體系，印在腦海里。當某個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí)，要經(jīng)過(guò)查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空受限制，無(wú)論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。當你“山窮水盡”之時(shí)，通過(guò)聯(lián)想，也許會(huì )步入“柳暗花明”之境。復習的內容可以通過(guò)“想”來(lái)鞏固�？梢詮狞c(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點(diǎn)有機地聯(lián)系起來(lái)，形成知識體系，印在腦海里。當某個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí)，要經(jīng)過(guò)查找及時(shí)鞏固。(及時(shí)想、橫向縱向瞬時(shí)想深入想)。
高中的語(yǔ)文學(xué)習方法14
【端正態(tài)度】
第一種認識過(guò)于片面，就整體看，在考試中，因為語(yǔ)文而損失幾十分的同學(xué)大有人在，相比較于語(yǔ)文考到一百二十多分的同學(xué)，之間的較為普遍的拉分是三四十分，其差距并不比其他學(xué)科出現的差距小多少。
就第二種認識來(lái)說(shuō)，認為語(yǔ)文要提高比什么都難也是有失偏頗的。語(yǔ)文的提高快不快，要看我們確立一個(gè)怎樣的學(xué)習時(shí)間。如果確定為一星期，那肯定是比不上其他功課的;如果確定為一個(gè)月甚至更長(cháng)，就會(huì )發(fā)現語(yǔ)文的提高絕對不比其他學(xué)科慢。
態(tài)度決定一切，只有端正了語(yǔ)文學(xué)習的態(tài)度，確立了語(yǔ)文學(xué)習的信心，下面的學(xué)習方法才能對你發(fā)揮作用。
【注重積累】
1、基礎知識的積累
準備好一本基礎知識的積累本。在平時(shí)做練習時(shí)，或在聽(tīng)老師講課時(shí)，一遇到自己不曾掌握的語(yǔ)音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、近義詞區別法、標點(diǎn)用法、病句識別法以及不少題目的做題方法等都隨時(shí)記錄，且時(shí)常翻閱，熟記于心，這方法如能堅持半年，定可提高考試中選擇題的得分。
2、寫(xiě)作材料的積累
作文在考試中占60分，是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題。我們對作文絕不能順其自然、聽(tīng)天由命，一定要積極主動(dòng)，平時(shí)做個(gè)有心人。所以，要準備好一本素材積累本，平時(shí)閱讀時(shí)遇上好的例子，要做好摘錄。
素材的'內涵越廣泛越好，應“橫看成嶺側成峰”，能從不同的側面向我們展示做人的道理，這樣，我們在寫(xiě)作時(shí)，就可以在面對不同中心可以選用同一個(gè)素材，使素材使用爛熟化、精細化。
【名詞的活用】
一、名詞作狀語(yǔ)
從句法關(guān)系看，謂語(yǔ)動(dòng)詞在句中總是出現在主語(yǔ)、狀語(yǔ)后，所以，如果名詞出現在動(dòng)詞前，而句子已有明確的主語(yǔ)時(shí)，即可判斷名詞活用成了狀語(yǔ)。
�、偕贂r(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。
�、诰秊槲液羧�，吾得兄事之。
�、圻凳瘔ㄈ�，箕畚運于渤海之尾。
�、芊蛞郧赝踔�，而相如廷叱之，辱其群臣。
(一)普通名詞作狀語(yǔ)
�、倭尖覛q更刀，割也;族庖月更刀，折也。
�、谄浜蟪找韵�，數十年，竟為秦所滅。
�、廴瘴醽�(lái)此也，非以翟為榮，可以成事也。
(二)時(shí)間名詞“日”“月”“歲”作狀語(yǔ)
�、傩⒐葲](méi)，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策，南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。
(三)方位名詞作狀語(yǔ)
二、名詞用作一般動(dòng)詞
�、偌裘�，封府庫
�、谖崞缴磭L以吾所志語(yǔ)汝�！杜c妻書(shū)》
�、垠H不勝怒，蹄之。
�、偃煌Y而王，五霸不同法而霸。
�、跁x師軍廬柳。
�、厶蛹百e客知其事者，皆白衣冠以送之
�、倮遣桓仪�。
�、谝�(jiàn)瓶水之冰，而知天下之寒
三、名詞活用作使動(dòng)用法。
使動(dòng)用法就是這個(gè)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作不是主語(yǔ)發(fā)出的，而是賓語(yǔ)發(fā)出的�？梢酝ㄟ^(guò)“使……怎么樣”的句式檢驗。
例如：①縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之?
�、谔熳硬坏枚家�，諸侯不得而友也。
�、壑野俣�，西南其戶(hù)。
意動(dòng)用法只限于形容詞和名詞，動(dòng)詞本身沒(méi)有意動(dòng)用法。
意動(dòng)用法就是主語(yǔ)“主觀(guān)”的認為賓語(yǔ)具有這個(gè)動(dòng)詞的特性。一種是主語(yǔ)把賓語(yǔ)當作什么，“邑人奇之，稍稍賓客其父”的賓客，這是名詞活用作意動(dòng)。
第二種是主語(yǔ)認為賓語(yǔ)具有什么性質(zhì)，“吾妻之美我者，私我也”的美;這一類(lèi)主要是形容詞活用作意動(dòng)。
使動(dòng)用法與意動(dòng)用法的區別：
使動(dòng)用法是主語(yǔ)使賓語(yǔ)在客觀(guān)上產(chǎn)生某種動(dòng)作行為，而意動(dòng)用法是主語(yǔ)主觀(guān)上認為(或以為)賓語(yǔ)具有謂語(yǔ)所表示的內容，是存于意念的想法或看法，客觀(guān)上不一定如此。
【基本的學(xué)習方法】
現代文閱讀的考點(diǎn)如修辭、句式等，其具體要求可以翻閱《考試手冊》，明確考點(diǎn)對答題的準確性有著(zhù)重要的作用。但是閱讀的考點(diǎn)是依托于文本呈現的，因而對文章的理解是答題的關(guān)鍵，而閱讀理解的能力是通過(guò)平時(shí)的大量閱讀逐漸養成的，所以在高三課業(yè)較重的情況下也要盡量抽出一部分時(shí)間來(lái)閱讀，一是培養閱讀能力、二是積累文學(xué)素材，閱讀材料的篇幅和內容可與考試文章相仿。
文言文閱讀需要記憶的知識點(diǎn)相對更多，實(shí)詞、虛詞、通假、文言句式等等。文言文的各個(gè)知識點(diǎn)必須要在課文中理解和掌握，然后通過(guò)練習加以鞏固，方能熟練的運用于文言文的答題。
詩(shī)歌鑒賞對理解能力要求較高，對整體把握和感悟的能力也要求更高。復習這部分時(shí)，要熟悉一些詩(shī)歌的基本常識和作家作品的風(fēng)格流派等內容，還有一些詩(shī)歌中常用的藝術(shù)表現方法，如情景交融、虛實(shí)相生、托物言志等，并結合具體詩(shī)歌理解這些表現手法的形式和作用。在做題時(shí)，依然要明確考什么，是詞句的理解還是詩(shī)歌的整體感悟，然后有的放矢的答題。平時(shí)要多讀多背多積累。
作文一看立意二看文采，并且更注重前者，審清題目是關(guān)鍵。而立意和文筆都需要平時(shí)閱讀和練筆的積累，并且前者還需要對社會(huì )和生活的關(guān)注和思考。此外，對所積累的知識和技能的呈現也需要有一定的技巧，如在文章中引用詩(shī)歌和文言名句，列舉與文章主體相關(guān)的歷史人物的事例，可以拓寬文章的歷史縱深感和文學(xué)性，一例就可看出不僅要平時(shí)的積累，也要在考試中著(zhù)意呈現。另外用詞豐富、句式靈活多變也增加文采。
高中的語(yǔ)文學(xué)習方法15
高一語(yǔ)文學(xué)習方法指導：讀寫(xiě)
首先了解一下何為讀？何為寫(xiě)？讀既是閱讀和理解，寫(xiě)既是書(shū)寫(xiě)和作文。
讀，可以培養語(yǔ)感。好的語(yǔ)感對語(yǔ)言的學(xué)習是非常重要的，比如“一段話(huà)里面為什么用這個(gè)詞語(yǔ)而不用另外的一個(gè)詞語(yǔ)”，“這是一個(gè)病句”，在很多時(shí)候，我們都不用去問(wèn)“為什么”，語(yǔ)感都已經(jīng)告訴我們原因。而語(yǔ)感的培養就是在于我們平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“讀”所積累的。
讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。這里所說(shuō)的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程。學(xué)習一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來(lái)就是：第一，解決“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題；第二，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題；第三，記憶文章中的精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。這三個(gè)方面其實(shí)就是在說(shuō)一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的問(wèn)題。在一篇文章的學(xué)習過(guò)程中，能夠有意識地去解決好這三個(gè)問(wèn)題，這才是“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀，也是一個(gè)積累語(yǔ)文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見(jiàn)多識廣，胸中自有“丘壑”。這樣，在作文的過(guò)程中，就不會(huì )感覺(jué)自己無(wú)話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì )空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。
既然“讀”有這么多好處，那么在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，就從重視“讀”開(kāi)始吧。
寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)方面，高考考綱有明確的要求：作文一類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，二類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)工整清楚，三類(lèi)卷比較工整清楚，四類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)潦草。高考從20xx年開(kāi)始，山東單獨命題，語(yǔ)文實(shí)行網(wǎng)上閱卷。這就對書(shū)寫(xiě)有了更進(jìn)一步的要求。所以無(wú)論是高考考綱還是山東語(yǔ)文網(wǎng)上閱卷，都在告訴我們一個(gè)信息：必須把字寫(xiě)好。
退一步說(shuō)，要求所有的人都達到美觀(guān)的程度，也不現實(shí)，但是書(shū)寫(xiě)工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個(gè)人都能夠做到的。也許有人拿“寫(xiě)工整了會(huì )影響答題速度”之類(lèi)的話(huà)來(lái)給自己的書(shū)寫(xiě)欠工整找借口。是的，在你認真書(shū)寫(xiě)的最初階段，它是會(huì )對你的答題速度有一點(diǎn)影響的�？墒俏覀兛偛荒芤驗檫�有下一次的“流感”，就不去治療這一次的“重感冒”了吧？明明知道書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)會(huì )影響到語(yǔ)文成績(jì)，我們又怎么敢不去重視呢？
其實(shí)，要做到書(shū)寫(xiě)工整并不難。我們的漢字是方塊字。這句話(huà)對我們就是一個(gè)啟示：方者，方也。就是要在“方”上動(dòng)心思。你的字寫(xiě)得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線(xiàn)了嗎？還沒(méi)有？那就從這兩個(gè)方面著(zhù)手吧。相信不用多長(cháng)時(shí)間，你自己寫(xiě)的字你自己都不敢認了，你都不敢相信你會(huì )寫(xiě)得這么好了。
寫(xiě)，在作文方面。雖然說(shuō)，文無(wú)定法，但是作文還是講究一點(diǎn)“法”的。在這里，首先要澄清一個(gè)問(wèn)題。應試作文與平時(shí)寫(xiě)的文章是有區別的。平時(shí)寫(xiě)的文章，我們是去“品味”，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質(zhì)的區別。所以寫(xiě)應試作文非注意一點(diǎn)應試技巧不可。比如文章開(kāi)頭，單刀直入，開(kāi)宗明義，一開(kāi)篇先讓讀者明白你在寫(xiě)什么，這點(diǎn)很重要。否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說(shuō)什么。這怎么可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫(xiě)，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結尾部分，對所要表達的主旨最后再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
有人把寫(xiě)好作文總結為兩句話(huà)：動(dòng)之以情，曉之以理。這兩句話(huà)的意思就是，如果你的文章，寫(xiě)成記敘文時(shí)，很好地解決了“動(dòng)之以情”的問(wèn)題，寫(xiě)成議論文時(shí)，很好地解決了“曉之以理”的問(wèn)題，那么你的作文問(wèn)題也就解決了。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法分享
閱讀能力的考查，是語(yǔ)文“高考”的重要內容之一，它的實(shí)際比重大大超過(guò)了卷面賦分，同學(xué)們都非常重視�？墒墙�(jīng)過(guò)一段時(shí)間的復習，再來(lái)做做練習，相當多的同學(xué)感覺(jué)進(jìn)步不大或成績(jì)不穩定，于是加大了練習的力度——不是個(gè)好辦法。
俗話(huà)說(shuō)，一張一弛，文武之道。這里的“弛”，不是松弛，而是靜心與思索，是對自己經(jīng)驗積累的重新審視，是敢于面對實(shí)際的捫心自問(wèn)——我的問(wèn)題到底出在哪兒？從某種意義說(shuō)，復習到一定程度，回過(guò)頭來(lái)，總結一點(diǎn)規律性的東西，這個(gè)過(guò)程幾乎是達到能力“飛躍”的`必不可少的一環(huán)。思索大體上有兩個(gè)方面：一是認識上的，二是具體操作上的。
閱讀的基本任務(wù)，就是“讀懂”、“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來(lái)自教材之外，自然科學(xué)類(lèi)文章、社會(huì )科學(xué)類(lèi)文章或文學(xué)作品，都沒(méi)有讀過(guò)，尤其是前兩種文章的內容我們會(huì )感到陌生，文學(xué)作品所傳遞的對生活某些個(gè)性化的認識或情感，我們也可能不熟悉。讀懂、理解，并能從容回答試題的提問(wèn)，決非易事。首先，讀懂、理解必須以豐富的背景知識為依托，常常有這樣的情況，一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子沒(méi)讀懂、理解錯了，結果“差之毫厘，謬以千里”。因此即使在復習期間，也不要拒絕任何新的知識，要努力繼續擴大自己的視野。其次要統觀(guān)全文。試題在設問(wèn)時(shí)，雖然常常是針對幾句話(huà)或一兩個(gè)段落，但是它們的意義都在全文主旨的統攝之下由諸多信息總而合成，忽略了主旨，忽略相關(guān)信息都可能使理解失之偏頗。某年高考的選文是《世間最美的墳墓》，試題就文中“特殊的日子”提問(wèn)，應答必須關(guān)照副標題和文后注釋?zhuān)拍艿贸稣_的答案。第二，一些考生在做題時(shí)習慣用自己的認識去代。試文本的陳述，這是答題總與答案有較大距離的重要原因。特別是文本的認識或見(jiàn)解與我們不完全一致的時(shí)候，試題也只要求回答作者的認識、見(jiàn)解是怎樣的，“理解”不是“讀后感”，得忠實(shí)于原文。認為只要從原文中尋章摘句就行了，那又走到了另一個(gè)極端。由于設問(wèn)的角度、側重點(diǎn)不同，解讀時(shí)要依題做答，表達形式應該是靈活多樣、豐富多彩的，但可以肯定，內容一定為原文所固有。復習期間這樣一些認識上的問(wèn)題要解決好，并把它們當作解讀文本的原則加以遵循。
所謂“操作”，是指在解答試題時(shí)，選擇好角度，有點(diǎn)方法，講究點(diǎn)順序。做到這一點(diǎn)，必須準確辨析語(yǔ)句之間的相互關(guān)系。試題往往就文中某些詞語(yǔ)、句子或段落提問(wèn)，應答的關(guān)鍵是能否找出與之有一定邏輯關(guān)系、和它相呼應的另一些詞語(yǔ)、句子或段落。這些一點(diǎn)都不陌生，我們在語(yǔ)文課上經(jīng)常遇到，比如學(xué)習議論文，討論論點(diǎn)與論據，證明與被證明；說(shuō)明文的說(shuō)明與被說(shuō)明，本質(zhì)與現象；記敘性文字的具體與抽象；其他如隱含與明晰、遞進(jìn)、并列、因果、條件、轉折、比較、稱(chēng)代、含蓄、比喻等等，值得注意的是，這諸多關(guān)系，由于作者行文的風(fēng)格、習慣、技巧不同，一般說(shuō)來(lái)，只要認真閱讀，都不難把握。這個(gè)過(guò)程既包括邏輯思維，也包括形象思維。邏輯思維多理性，形象思維偏于感受，各自的特點(diǎn)，在最后沖刺階段，需要多一點(diǎn)體驗�，F在，要多看看做過(guò)的題，對了的，總結點(diǎn)經(jīng)驗，錯了的，想一想為什么、在哪兒出了毛病。一旦有所“悟”，就可能“豁然開(kāi)朗”。
具體操作，可以概括為下面幾點(diǎn)：1。通讀全文，把握主要內容；2。細審題意，明確要求；3。搜尋信息，確定其所在的有效的閱讀區間；4。研讀文句，梳理設問(wèn)與應答之間的關(guān)系，準確篩選；5。再審題意，根據設問(wèn)要求定向應答。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法分享：答題技巧和公式
�。ㄒ唬┠尘湓�(huà)在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類(lèi)文章），設置懸念（小說(shuō)，但上海不會(huì )考），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；
2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結上文；
3、文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類(lèi)文章文章）；照應開(kāi)頭（議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō)）
�。ǘ┬揶o手法的作用：
�。�1）它本身的作用；（2）結合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了+對象+特性
3；設問(wèn)：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語(yǔ)氣
�。ㄈ┚渥雍x的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
�。ㄋ模┠尘湓�(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？
動(dòng)詞：不行。因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞：不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。
�。ㄎ澹┮痪湓�(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調換？為什么？不能。因為：
�。�1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì)）規律不一致。
�。�2）該詞與上文是一一對應的關(guān)系。
�。�3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
�。┒我獾母爬w納
1。記敘類(lèi)文章：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。
格式：（時(shí)間+地點(diǎn)）+人+事。
2。說(shuō)明類(lèi)文章：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
格式：說(shuō)明（介紹）+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容（特點(diǎn)）
3。議論類(lèi)文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀(guān)點(diǎn)怎樣。
格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)
表達技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問(wèn)、反問(wèn)、反復等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復習時(shí)要系統歸納各種表達技巧，儲備相關(guān)知識。首先要弄清這些表達技巧的特點(diǎn)和作用，再結合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細體味、辨析。
至于評價(jià)詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì )現實(shí)，指出其積極意義或局限性等�？傊�，鑒賞古代詩(shī)詞，第一步，把握詩(shī)詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋?zhuān)?分析意象；3品味意境；4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn)；2辨析表達技巧；3說(shuō)明表達作用。第三步，評價(jià)內容觀(guān)點(diǎn)：1概括主旨；2聯(lián)系背景；3分清主次；4全面評價(jià)。
答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考；三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準確、簡(jiǎn)明、規范。
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