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學(xué)習習慣培養方法(錦集15篇)
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都在不斷地學(xué)習，不過(guò)只有真正找對了學(xué)習方法，才能能事半功倍，還能培養學(xué)習的興趣。想要高效學(xué)習，卻不知道怎么做？以下是小編收集整理的學(xué)習習慣培養方法，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習習慣培養方法1
今天，我和孩子觀(guān)看了由北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《學(xué)習方法與學(xué)習習慣的培養》教育專(zhuān)題節目視頻講座，真的是受益匪淺!鄭教授為觀(guān)眾答疑解難，理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，讓我輕松的學(xué)到了很多好的方法。
這次講座采用問(wèn)答的形式，第一位家長(cháng)的問(wèn)題：為什么在同一間教室，相同的老師，孩子的學(xué)習成績(jì)會(huì )有那么大的差異?鄭教授談到了影響孩子學(xué)習成績(jì)的因素。影響成績(jì)的因素很多，有內因也有外因，內因有先天的也有后天的，孩子們的智力差異并不大，只是表現在不同領(lǐng)域，有的數理邏輯能力強，有的語(yǔ)言智能強等，而好的學(xué)習習慣，刻苦認真的學(xué)習態(tài)度，也會(huì )讓孩子成績(jì)優(yōu)異。外因主要是家庭環(huán)境，作為父母，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個(gè)良好的生活學(xué)習空間，發(fā)現孩子擅長(cháng)的一面，讓孩子的潛力得到充分的發(fā)揮。
第二位家長(cháng)的問(wèn)題，也是鄭教授講的問(wèn)題：孩子學(xué)習成績(jì)下降應該怎么辦。我很認真的聽(tīng)了鄭教授的講解，感覺(jué)自己有點(diǎn)慚愧，在這個(gè)問(wèn)題上我做得不好，平時(shí)發(fā)現孩子成績(jì)下降或者考試不理想，總是指責的多，安慰的少。今天學(xué)到了正確對待孩子學(xué)習成績(jì)下降的'方法：一不要指責孩子，要多鼓勵孩子，與孩子多溝通，找到原因。二要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習的目標，讓孩子知道學(xué)習的重要性。三要孩子正確做好復習和預習。
第三位家長(cháng)提到了孩子馬虎的問(wèn)題，鄭教授講了如何養成孩子良好習慣，改善馬虎的毛病。這個(gè)問(wèn)題也是最常見(jiàn)的問(wèn)題，我的孩子做作業(yè)、做題速度挺快，但是經(jīng)常有很低級的錯誤，讓我感到很無(wú)奈，聽(tīng)了教授的講座知道改變這種狀況，培養習慣很重要，從日常生活開(kāi)始做起，孩子的房間內要讓他自己收拾干凈，用過(guò)的東西要放回原處，每次寫(xiě)完作業(yè)認真檢查的習慣等等，這些習慣一旦養成，不僅對孩子的學(xué)習和考試很是重要，而且更重要的是在他將來(lái)的生活和工作中有著(zhù)同樣重要的意義。
鄭教授還講到了，在學(xué)習中怎樣做才能事半功倍，如何提高學(xué)習效率。父母要幫助找到好的方法，多鼓勵孩子，養成自覺(jué)學(xué)習的好習慣，預習復習要及時(shí)，下課后出去透透氣，提高效率，早晨大聲的朗讀課文，每天晚上總結，理論實(shí)際相聯(lián)系，這樣可以讓孩子把學(xué)過(guò)的知識更加牢固的掌握和運用，真正做到學(xué)和用的緊密結合。
鄭教授以及清華、北大學(xué)生的感受分享，讓我在學(xué)習、享受知識和方法的同時(shí)，也感受到了教育孩子的任重道遠，作為家長(cháng)，我也清楚地明白這樣一個(gè)道理：不能夠陪孩子一輩子，不能幫孩子一輩子。所以，今后要更加努力一些，在教育孩子的道路上做對做好!
學(xué)習習慣培養方法2
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
今天我講話(huà)的題目是：優(yōu)化學(xué)習方法，培養良好學(xué)習習慣。英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“習慣是一種頑強而巨大的力量，可以主宰人的一生”。的確，習慣是支配人生的一種力量，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習好壞，百分之二十的是智力因素，百分之八十是非智力因素，而在非智力因素中，習慣占有重要位置，良好學(xué)習習慣更為重要。那么，我們應該養成哪些良好的學(xué)習習慣呢?
第一、預習的習慣。預習能夠幫助我們聯(lián)系以前的知識，發(fā)現新問(wèn)題，思考怎樣解決問(wèn)題，能把自己理解不了的問(wèn)題帯到課堂上更好地聽(tīng)老師講解，這樣既能培養自學(xué)能力，又能提高聽(tīng)課的興趣和效果。
第二、獨立思考的習慣。很多同學(xué)都奉行“拿來(lái)主義”：題目做錯了。直接把B改成了C;寫(xiě)作業(yè)遇到困難了，找本現成的抄一抄......諸如此類(lèi)的現象早已屢見(jiàn)不鮮，然而，這樣長(cháng)此以往地學(xué)習，再靈活的大腦也會(huì )變得遲鈍，思維能力也便很難有所提高了。獨立地思考，雖然是個(gè)苦差事，但是相反的，這種學(xué)習才是有效的，才是鍛煉思維能力的唯一途徑。
第三、不懂就問(wèn)的習慣。作為一名學(xué)生，我們不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，還應當虛心向老師、同學(xué)請教。這樣才能提高自己。圣人云：“三人行，必有我師”，最愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題�！扒Ю镏�，潰于蟻穴”，我認為，一個(gè)不加注意的小問(wèn)題，如果不及時(shí)解決，將來(lái)可能會(huì )對我們構造完整的`知識體系造成不利的影響。因此，我們要做到“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”。
第四、課后復習的習慣。復習的目的是“溫故而知新”。復習要與遺忘作斗爭，德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng )制的“遺忘速度曲線(xiàn)”表明遺忘是有規律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學(xué)知識，必須及時(shí)復習，加以強化，并養成習慣。
第五、認真書(shū)寫(xiě)的習慣。相當一部分同學(xué)不重視書(shū)寫(xiě)，認為它只是形式，對學(xué)習沒(méi)有多大影響，這種認識是錯誤的。書(shū)寫(xiě)的好壞直接影響到人們對書(shū)寫(xiě)者學(xué)習態(tài)度、學(xué)習質(zhì)量甚至個(gè)人素質(zhì)的評價(jià)，卷面就是學(xué)生呈現在老師面前的面孔，老師就常常據此來(lái)打“印象分”。從另一個(gè)方面看：一個(gè)能夠認真對待書(shū)寫(xiě)的學(xué)生，往往也能認真對待學(xué)習及其他許多事情。相反，一個(gè)連字都不愿意認真寫(xiě)的學(xué)生，很難做好別的事情。
六、學(xué)會(huì )總結和反思的習慣，學(xué)生往往在做題后想一想解題采用的方法，解題依據的原理，解題的思路，有沒(méi)有多種途徑解題，這樣可以培養求異思維，促使思維發(fā)散。
學(xué)習習慣的養成不是一朝一夕的事，需要我們耐心培養。最后衷心地祝福每一位同學(xué)都能養成良好的學(xué)習習慣，成為一名善學(xué)者，樂(lè )學(xué)者。
我的演講結束，謝謝大家!
學(xué)習習慣培養方法3
4月17日上午，我和孩子一起觀(guān)看了由北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《怎樣讓每個(gè)孩子都愛(ài)上學(xué)習》教育主題電視節目，真的讓我受益匪淺。
在鄭教授的講座中，他首先強調了和諧的家庭環(huán)境對于孩子學(xué)習成績(jì)和性格形成的重要作用，要給孩子創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的生活環(huán)境，通過(guò)家庭生活的點(diǎn)滴，潛移默化，進(jìn)而培養孩子健康健全的人格，養成孩子的好的學(xué)習和生活習慣。
鄭教授講的第二點(diǎn)就是當孩子學(xué)習不理想的時(shí)候家長(cháng)應該怎樣正確幫助孩子。我們都希望能培養出優(yōu)秀的孩子，可是有時(shí)候孩子的學(xué)習成績(jì)真的不夠讓人滿(mǎn)意。在剛剛結束的學(xué)情監測中，孩子只得了B和C, 其實(shí)說(shuō)實(shí)話(huà)，我是非常生氣和失望的，因為每天孩子放學(xué)后，我是對他有輔導的，而且還買(mǎi)了練習冊讓他做，每天都學(xué)到很晚，孩子累，我也累，可是成績(jì)卻不理想。所以，最近我也一直在思考其中的原因和應對的措施。鄭教授告訴我們，不要急于一時(shí)，他鼓勵我們樹(shù)立孩子學(xué)習的自信，幫助孩子樹(shù)立學(xué)習的目標，發(fā)揮孩子的學(xué)習主動(dòng)性，讓孩子知道學(xué)習的重要性，關(guān)于孩子的壞習慣方面，我也學(xué)到了兩個(gè)好方法，那就是用練字和修改病句訓練孩子的馬虎習慣。學(xué)習效率是孩子提高成績(jì)的關(guān)鍵，放手讓孩子自己安排時(shí)間，我想也許就是因為從前我對他要求太多，反而使孩子失去了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，所以我決定，在今后的學(xué)習中要大膽的嘗試放開(kāi)手不去干涉他，
只是在必要的時(shí)候提醒他。這樣做對孩子產(chǎn)生的影響，可能短期之內我是暫時(shí)看不到的，但是我想這對于他一定是個(gè)好的開(kāi)始。
鄭教授講的第三點(diǎn)是怎樣巧妙利用日常生活讓孩子牢固記住課本上的知識，這真的給了我們一個(gè)很好的學(xué)習方法和范例，我們平時(shí)總是讓孩子死記硬背，缺乏對孩子形象記憶和邏輯思維的引導和培養，孩子是被動(dòng)強迫接受。鄭教授教會(huì )我們，利用生活中所有的道具都可以幫助孩子來(lái)學(xué)習，而且是趣味性的進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習和思考。相信這樣的方法一定是孩子所愿意接受并喜歡的。
在節目的最后，有一些考入北大和清華大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生現場(chǎng)講述自己在中、小學(xué)時(shí)候的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。北大和清華是多少學(xué)子夢(mèng)寐以求的事情，這些考入名校的學(xué)子們是我們每個(gè)家長(cháng)所艷羨并以之為榜樣的.，而他們的方法也確實(shí)很有見(jiàn)地，比如，有自己的錯題本，分類(lèi)表格式記憶法等，這些好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣真的是讓人豎起大拇指，是值得我們學(xué)習和借鑒的。
這期節目讓我思索良多，我想，在今后的生活中，我一定要把節目中學(xué)到的好的教育方法應用于培育孩子的各個(gè)方面， 培養孩子做一個(gè)有良好學(xué)習方法和學(xué)習習慣的人，同時(shí)我也爭取去做好一個(gè)有良好的方法和習慣的家長(cháng)，讓我的孩子可以在和諧的家庭環(huán)境里、在充滿(mǎn)愛(ài)與自由的良好氛圍里，快樂(lè )健康的成長(cháng)和學(xué)習。
學(xué)習習慣培養方法4
晚上陪孩子一起觀(guān)看了鄭日昌教授主講的《學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養》感觸良多，受益匪淺!教授通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，讓我學(xué)到了很多好方法。
首先，鄭教授談到了，影響孩子學(xué)習成績(jì)的因素。影響成績(jì)的因素很多，有內因也有外因，內因有先天的也有后天的。外因主要就是家庭環(huán)境，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個(gè)良好的生活空間。人與人之間接受不同事物的能力有差異的，作為家長(cháng)，平時(shí)要多與老師溝通，發(fā)現孩子擅長(cháng)的一面，因勢利導，讓孩子的潛力得到發(fā)揮。
其次，鄭教授講了如何糾正孩子作業(yè)不認真的習慣。我家孩子寫(xiě)作業(yè)就不夠認真，速度也慢，聽(tīng)了教授的講座知道培養習慣重要性，一要從日常生活開(kāi)始做起，孩子的房間內要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整齊，用過(guò)的東西要放回原處，先從日常生活中培養成細心和認真的習慣。二讓孩子每天進(jìn)行練字訓練，不僅能幫孩子練好字，還有助于培養認真做事的習慣。三從現在開(kāi)始就養成每次寫(xiě)完作業(yè)認真檢查的習慣，這些習慣一旦養成，不僅對孩子的學(xué)習和考試很是重要，而且在你將來(lái)的生活和工作中有著(zhù)同樣重要的'意義。
最后，鄭教授講到了，在學(xué)習中怎樣做才能事半功倍，如何提高學(xué)習效率。幫助找到好的方法，鼓勵孩子，使孩子學(xué)會(huì )自我控制，養成自覺(jué)學(xué)習的好習慣，把時(shí)間利用好。預習復習要及時(shí)，分散記憶和理解記憶相結合，下課后出去透透氣。用科學(xué)高效的方法學(xué)習，把自己的時(shí)間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語(yǔ)單詞，每天晚上把當天的知識在腦子中回憶一遍，每天一定要預習新內容。
總之，今后的日子里，努力做個(gè)稱(chēng)職的好爸爸，結合鄭教授的講座，針對孩子的不足，制定好計劃，幫助養成好的學(xué)習習慣，積極與老師交流學(xué)習，為孩子的明天打下基礎!
學(xué)習習慣培養方法5
一、營(yíng)造和諧課堂
語(yǔ)文課內容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語(yǔ)文課節有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益。我認為，在良好的氣氛、情緒和心境下，學(xué)生學(xué)習的積極性就高，思維就活躍，從而對知識的理解就快。只有做民主的教師、做學(xué)生的知心朋友，才是提高教學(xué)質(zhì)量、培養創(chuàng )新能力的前提條件。我總是把微笑帶進(jìn)課堂，蹲下來(lái)看學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開(kāi)想象的翅膀，體驗學(xué)習中的樂(lè )趣，增強創(chuàng )新意識。
二、重視識字教學(xué)
識字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的基礎，也是閱讀理解的基礎，按照新課程標準的要求，小學(xué)一年級大約要掌握1000個(gè)漢字，所以識字教學(xué)理應成為低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我這么想也就這么做。對教材中出現的每一個(gè)生字詞，我都會(huì )嚴格要求學(xué)生掌握好。相信很多語(yǔ)文老師對識字教學(xué)都有自己很好的一套方法，其中一點(diǎn)我認為比較有效果的做法是教學(xué)以后幫助學(xué)生記憶生字。一是要求學(xué)生認真抄寫(xiě)，在培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣的同時(shí)，我還要求學(xué)生養成邊抄邊記字的習慣。聽(tīng)寫(xiě)是學(xué)完生字(詞)必然要做的事情，而且每次聽(tīng)寫(xiě)后我會(huì )馬上或很快就批改好發(fā)回給學(xué)生，及時(shí)地檢查他們有沒(méi)有改正錯別字，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是很重視、很認真地對待聽(tīng)寫(xiě)的，他們也會(huì )努力把生字記牢。同時(shí)培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)的基本功，課堂上注重對學(xué)生書(shū)寫(xiě)的有效指導，養成良好的寫(xiě)字習慣。平時(shí)的生字書(shū)寫(xiě)，我都會(huì )向學(xué)生說(shuō)明：老師只要求你做作業(yè)先要有認真的態(tài)度，然后力求正確。如果哪一課的生字書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，涂改嚴重，我就讓學(xué)生重寫(xiě)一遍，經(jīng)過(guò)我的嚴格要求，現在我班的作業(yè)、卷面字跡較工整、清晰。
三、培養學(xué)生養成思考的習慣
本人現在所教的是一年級，課堂上學(xué)生集體回答問(wèn)題比較多，這樣課堂氣氛既熱鬧又可以節約時(shí)間，但慢慢我發(fā)現在學(xué)生中出現了類(lèi)似“南郭先生”的人物，不愛(ài)開(kāi)口也不愛(ài)思考。教學(xué)上過(guò)多的集體回答顯然存在弊端，不利于學(xué)生的學(xué)習和提高，更不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，影響了以后中、高年級的教學(xué)實(shí)施。為了培養學(xué)生養成愛(ài)思考的習慣，使課堂上更多的學(xué)生大膽回答問(wèn)題，我嘗試了兩點(diǎn)做法。
1、改變過(guò)多的整體回答為個(gè)別回答。課堂的教學(xué)形式本來(lái)就應該豐富，個(gè)別提問(wèn)有利于檢查教學(xué)的效果，培養學(xué)生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學(xué)生個(gè)別回答的機會(huì )。剛剛開(kāi)始的時(shí)候雖然場(chǎng)面顯得有點(diǎn)冷清，但是我堅持這樣有意識有目的地做，收到了很好的效果，我們班的'學(xué)生對老師或同學(xué)提出的問(wèn)題會(huì )去思考的同學(xué)慢慢多了，大膽舉手要求發(fā)言的學(xué)生多了，大家的思維也越來(lái)越活躍。
2、給后進(jìn)生更多的發(fā)言權。培養學(xué)生積極動(dòng)腦回答問(wèn)題的習慣，我覺(jué)得難點(diǎn)在于訓練后進(jìn)生。后進(jìn)生上課一般不善于觀(guān)察，不善于思考。因此對后進(jìn)生更要設法使他學(xué)會(huì )動(dòng)腦子，這就要給后進(jìn)生發(fā)言權。后進(jìn)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)心虛，聲音小，說(shuō)錯了，又遭同學(xué)笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說(shuō)也就不想，不動(dòng)腦子。所以輔導后進(jìn)生學(xué)會(huì )動(dòng)腦子，就要設法使后進(jìn)生開(kāi)口，敢講話(huà)，會(huì )回答問(wèn)題。我的做法是課前就把要回答的問(wèn)題先告訴后進(jìn)生，并教他們如何回答。由于后進(jìn)生先學(xué)一步，心中有底，上課時(shí)就敢于舉手發(fā)言，回答時(shí)聲音也大了。有了自信心，說(shuō)的積極性就高了，慢慢養成了動(dòng)腦思考回答問(wèn)題的習慣，也可促進(jìn)中等生，優(yōu)等生。
四、培養學(xué)生閱讀積累的習慣
低年級的學(xué)生知識面較窄，但在學(xué)習生活中他們有很多可以拓寬視野，吸收知識的機會(huì )，我在教學(xué)中非常注重開(kāi)展這方面的工作。
1、以綱為本，我先從課文入手，要求學(xué)生每課都要背誦，篇幅短的要求背全文，長(cháng)的要求背誦他們自己喜歡的段落或有好詞好句的段落。因為有班干部或者小組長(cháng)的檢查督促，所以我并沒(méi)有增加自己的工作量。
2、讓學(xué)生多看課外書(shū)籍。我們學(xué)校是名副其實(shí)的書(shū)香校園，有全天開(kāi)放的圖書(shū)室，樓層有圖書(shū)角，課程設置有讀書(shū)課，讓學(xué)生隨時(shí)有閱讀課外書(shū)籍的機會(huì )。我常常鼓勵我的學(xué)生到圖書(shū)角和圖書(shū)室去看書(shū)，到書(shū)店買(mǎi)課外書(shū)看。每次上讀書(shū)課，我會(huì )要求學(xué)生帶上筆記本，把閱讀發(fā)現的好詞好句摘抄下來(lái)，把精彩片段記下來(lái)。結束前十分鐘，我安排同學(xué)們之間交流討論閱讀體會(huì )和收獲，同學(xué)們非常喜歡這樣的讀書(shū)課。班上還專(zhuān)門(mén)設了的欄目，讓學(xué)生寫(xiě)上每周所看的書(shū)名，激勵學(xué)生多閱讀書(shū)籍。
3、鼓勵學(xué)生多讀報，關(guān)心身邊的事情。班報欄除了“看誰(shuí)讀書(shū)多”，還有“關(guān)心天下事”欄目，專(zhuān)門(mén)安排幾個(gè)同學(xué)負責。這欄目主要是展示學(xué)生個(gè)人剪報的內容，供班上的同學(xué)閱讀，關(guān)心身邊大事，增長(cháng)社會(huì )知識。班上大部分同學(xué)對這個(gè)欄目都比較感興趣，課間成了同學(xué)們必到之處。
我認為學(xué)習知識要靠平時(shí)的積累，學(xué)生們只有通過(guò)積累知識，才能運用知識，學(xué)習能力才能得到提高。我們教師應該抓好學(xué)生的基礎知識的同時(shí)讓學(xué)生多積累課外知識。
五、培養學(xué)生積極向上的精神。
軍人天天訓練的不是怎樣作戰，而是天天如是的隊形隊列訓練，而且還要求大聲地喊出口令。這是為什么呢?其實(shí)這樣做的目的是要求軍人有很強的紀律性和戰勝敵人的信心，這比有高超的戰術(shù)重要得多。教學(xué)也如此，訓練學(xué)生面對困難的自信心，無(wú)論遇到什么困難，都能用積極的態(tài)度去面對，那么我們教師還擔心學(xué)生的學(xué)習不行嗎?軍人喊的是口令，我們班喊的是口號，我們的口號是——做最好的學(xué)生!在日常的行為中實(shí)施，當我發(fā)現同學(xué)們坐得不是很端正時(shí)，我就讓他們齊說(shuō)口號，他們就會(huì )自覺(jué)地坐好，當有同學(xué)上課不專(zhuān)心時(shí)，我也讓全班同學(xué)說(shuō)出口號，他們準會(huì )認真上課，而且精神抖擻起來(lái)，甚至班干部也常用這口號提醒和規范同學(xué)們的言行。確實(shí)能收到一定的效果，特別是在出操時(shí)，當我看到同學(xué)們那威武的樣子時(shí)，我就感覺(jué)到“口號”給了學(xué)生神奇的“魔力”，使學(xué)生擁有了克服困難的自信，不斷進(jìn)步，健康成長(cháng)!
學(xué)習習慣培養方法6
昨天，我和孩子一起觀(guān)看了鄭日昌教授主講的《學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養》，感覺(jué)受益良多。孩子是每個(gè)家庭的希望，孩子的成長(cháng)關(guān)系著(zhù)每個(gè)家庭的喜怒哀樂(lè )。我們都希望能培養出優(yōu)秀的孩子，但是好像很多時(shí)候都好像力不從心，在為人父母的路上我們還是初學(xué)者。
在我家，自從孩子上了小學(xué)后，我就變得很焦慮，總是擔心孩子這個(gè)不行那個(gè)不行，以至于亂發(fā)脾氣，一看到孩子的毛病就火冒三丈，大聲訓斥�？墒沁@并沒(méi)有改變孩子的某些壞習慣，學(xué)習和生活上也并沒(méi)有出現我期望的效果，反而是孩子越來(lái)越反感我的嘮叨，叛逆得和我頂嘴，我真是十分苦惱�？戳酥v座后，我似乎尋到了一些方向，鄭教授說(shuō)孩子接受不同事物的`能力是有差異的，要看到孩子的閃光點(diǎn)，并加以培養，樹(shù)立孩子學(xué)習的自信。我家孩子從一年級開(kāi)始就是數學(xué)好，語(yǔ)文差，我從不管的數學(xué)總是考八九十分，可是我每天盯著(zhù)輔導的語(yǔ)文確是總不及格，真不明白是怎么回事。從我自身看急躁沒(méi)耐心是很大的原因，孩子總被批評自然就會(huì )自卑反感，另外有時(shí)候我和孩子爸爸在教育孩子方面會(huì )有不同意見(jiàn)會(huì )吵架也影響到了孩子的心理。這些方面以前我也意識到了，但沒(méi)有想到對孩子會(huì )有這么大的影響。教授說(shuō)輔導孩子應該幫助孩子樹(shù)立學(xué)習的目標，讓孩子知道學(xué)習的重要性。要把孩子前面沒(méi)有掌握牢固的重點(diǎn)難點(diǎn)先復習一遍，同時(shí)每天讓孩子預習新知識。想想我輔導孩子時(shí)總是沒(méi)有計劃的逼著(zhù)孩子看書(shū)，耗時(shí)間，真是事倍功半。
關(guān)于孩子的壞習慣方面，我也學(xué)到了兩個(gè)好方法，一是從日常生活做起，讓孩子自己收拾房間，做自己力所能及的家務(wù)。二就是用練字和修改病句訓練孩子的馬虎習慣。還要讓孩子每次寫(xiě)完作業(yè)好好檢查，不要再替孩子檢查作業(yè)。
學(xué)習效率是孩子提高成績(jì)的關(guān)鍵，放手讓孩子自己安排時(shí)間，這一點(diǎn)我的孩子寒假里表現得很好，在放假的第一天，我就讓他自己把所有的作業(yè)和假期任務(wù)統計好，自己分配好假期里每天要做的事，他從第一天開(kāi)始就嚴格按照自己的計劃進(jìn)行，雖然其中也有幾天有變動(dòng)但是最終還是在開(kāi)學(xué)前一天完成了所有的作業(yè)。孩子總是說(shuō)“媽媽?zhuān)埬阆嘈盼�！”。我也大膽的放開(kāi)了手不去干涉他，只是在必要的時(shí)候提醒他，哪一天會(huì )有重要的事可能會(huì )影響他的計劃。一次成功的體驗對孩子產(chǎn)生的影響是我暫時(shí)看不到的，但是我想這對于他一定是個(gè)好的開(kāi)始。好的學(xué)習方法會(huì )讓學(xué)習事半功倍，講座中一些大學(xué)生說(shuō)到了自己的學(xué)習方法，比如說(shuō)錯題歸類(lèi)法，圖表歸類(lèi)法等等，還重點(diǎn)介紹了發(fā)展右腦的擴散思維法，我和孩子看后還專(zhuān)門(mén)用“鼠標”做了練習，的確是很有意思的新方法。
通過(guò)這次觀(guān)看講座，我在教育孩子方面有了新的認識。針對自己孩子的現狀和特點(diǎn)，我認清了自己的教育問(wèn)題和努力方向，在今后我會(huì )關(guān)注更多教育方面的節目，提高自己的能力做一個(gè)合格的家長(cháng)，為孩子的未來(lái)開(kāi)創(chuàng )一條陽(yáng)關(guān)大道。 三二班 辛敖宇家長(cháng)
學(xué)習習慣培養方法7
今天上午我收看了北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的教育專(zhuān)題《學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養》，受益匪淺。
我覺(jué)得其實(shí)人與人之間智商相差無(wú)幾，差距主要在于長(cháng)時(shí)間以來(lái)學(xué)習方法與學(xué)習習慣是否良好。下面我來(lái)為大家總結幾點(diǎn)學(xué)習方法和心得體會(huì )。
一、課前要預習。每次課前都要做好充分的準備，熟悉每個(gè)學(xué)科要學(xué)的內容，帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，有的放矢，這樣上課時(shí)效率會(huì )更高，效果會(huì )更好。
二、課上要認真聽(tīng)講。多思、多想，課堂時(shí)間非常寶貴，課堂效果非常重要。課堂上一定要跟著(zhù)老師的思路走，多動(dòng)腦、多動(dòng)手，從而形成一種有效互動(dòng)，讓課堂變得快樂(lè )、輕松，讓學(xué)生學(xué)習變得有趣起來(lái)。
三、課后要認真完成作業(yè)。高質(zhì)量完成老師留的每一項作業(yè)，舉一反三，把課堂上的.知識點(diǎn)融會(huì )貫通。課余時(shí)間多做練習題和試卷，多見(jiàn)識一些題型，開(kāi)闊眼界，開(kāi)拓思路。
四、復習。溫故而知新，每天睡前冷靜地回想一下當天課堂所講內容，像一場(chǎng)場(chǎng)電影回放，加深記憶，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)。
五、多方面學(xué)習。培養廣泛的學(xué)習興趣和愛(ài)好，例如閱讀，書(shū)是我的良師益友，足不出戶(hù)就能增長(cháng)許多知識。只有建立起自己的興趣愛(ài)好，才能多方面發(fā)展，做一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
六、學(xué)會(huì )勞逸結合。勞逸結合、一張一弛是文武之道，學(xué)得要投入，玩得要盡興。讓自己有個(gè)強健的身體是第一位的，這才是學(xué)習的基本保障。
七、學(xué)習之余要多加勞動(dòng)。平時(shí)多勞動(dòng)，既可以鍛煉動(dòng)手能力，又可以積累寫(xiě)作素材。既強健身體，又增長(cháng)見(jiàn)識�；顚W(xué)活用，還可以鍛煉自己解決問(wèn)題的能力，學(xué)到好多課本上好多學(xué)不到的東西。
擁有一個(gè)良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法是掌握知識，形成技能，培養能力，提高自身素質(zhì)的重要前提.。擁有它會(huì )讓我們受益終生。同學(xué)們，讓我們一起為了擁有一個(gè)良好的的學(xué)習習慣和學(xué)習方法而共同努力吧！
學(xué)習習慣培養方法8
“習慣”是一個(gè)人在長(cháng)時(shí)期里逐漸養成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。良好習慣的形成，對成人來(lái)說(shuō)，常通過(guò)有意的自我控制和努力，自覺(jué)地實(shí)現，對于兒童，由于其自覺(jué)性不強，自控意識和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過(guò)教育培養方可達到目的。小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的培養主要體現在以下幾個(gè)方面：
1.聽(tīng)課習慣
學(xué)生課前預備鈴響作好上課準備，書(shū)本、文具放在指定位置，靜候老師來(lái)上課；上課時(shí)，坐得穩，靜心聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)得入耳、入心，邊聽(tīng)邊思考，這都是聽(tīng)課習慣，應該從一年級開(kāi)始培養，聽(tīng)課的習慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成，需要老師反復練習，及時(shí)提醒和評判。同時(shí)要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣和主動(dòng)參與意識，以建立起良好的聽(tīng)課習慣。
2.審題習慣
小學(xué)生因審題不嚴而導致錯誤的現象嚴重。特別是中低年級十分常見(jiàn)。因此，培養學(xué)生審題習慣與培養學(xué)生解題能力同樣重要。教師要從低年級起，通過(guò)實(shí)例，引導學(xué)生認識審題的重要性，增強審題意識。同時(shí)還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過(guò)程的第一位。對于高年級學(xué)生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無(wú)誤。長(cháng)期這樣堅持，可養成良好的審題習慣。
3.驗算習慣
小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中，都熱心于作題目，一旦作完，便萬(wàn)事大吉。至于正確與否，已無(wú)心顧及了，不愿回頭驗算。其實(shí)只要稍作驗算，就會(huì )發(fā)現自己的錯誤。因此培養學(xué)生驗算習慣對于學(xué)生學(xué)好數學(xué)十分重要。教師在教學(xué)中要把驗算作為解題過(guò)程的'基本環(huán)節之一加以強調，讓學(xué)生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養成解題驗算習慣。
4.總結習慣
學(xué)生學(xué)了某一類(lèi)習題的解答方法，學(xué)完一個(gè)課時(shí)的內容，學(xué)完一個(gè)單元乃至全冊，教師應指導學(xué)生進(jìn)行總結，總結一類(lèi)習題的解題規律及方法，總結一課時(shí)的主要內容。小學(xué)畢業(yè)階段還要指導學(xué)生對知識的“塊”和知識的“線(xiàn)”進(jìn)行概括、總結等。這種習慣一經(jīng)養成，有利于學(xué)生將知識系統化、結構化，使學(xué)生從整體上去掌握知識要領(lǐng)，形成數學(xué)能力。
5.質(zhì)疑習慣
凡事問(wèn)一個(gè)“為什么”，這種習慣實(shí)質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神。巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)大門(mén)的鑰匙都毫無(wú)疑義地是問(wèn)號�！辈欢蛦�(wèn)，不要不懂裝懂。
6.書(shū)寫(xiě)規范化習慣
小學(xué)生數學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范化的基本要求有二：格式正確，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。就前者而言，不同類(lèi)型的題目和練習有不同的書(shū)寫(xiě)格式。如解應用題與一般的四則計算的書(shū)寫(xiě)格式有區別；解方程與脫式計算書(shū)寫(xiě)格式不同。至于書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，它與格式正確密切相關(guān)，前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統一的書(shū)寫(xiě)要求規范全體學(xué)生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學(xué)生一致，不合要求的要重作。長(cháng)期堅持這樣，學(xué)生才會(huì )重視書(shū)寫(xiě)，養成書(shū)寫(xiě)規范化的習慣。
總之，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，運用各種手段培養學(xué)生聽(tīng)課、讀書(shū)、驗算、總結、質(zhì)疑、書(shū)寫(xiě)規范等良好的學(xué)習習慣，優(yōu)化學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)習效率，為確保教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)習習慣培養方法9
《學(xué)習方法與學(xué)習習慣的培養》講座觀(guān)后感
今天早上， 我陪同兒子在家一起收看了內蒙古電視臺電視指南頻道播出的《學(xué)習方法與學(xué)習習慣的培養》專(zhuān)題講座，這一講座是由北京師范大學(xué)教授博士生導師鄭日昌主講的�？催^(guò)之后，覺(jué)得受益匪淺，對于我今后如何幫助孩子養成良好的學(xué)習習慣，找到高效的學(xué)習方法有很大作用。
聽(tīng)完講座后，我知道了影響孩子學(xué)習的因素有幾點(diǎn)：1、是否刻苦認真；2、家庭因素；3、科學(xué)高效的學(xué)習方法。了解了這些，作為家長(cháng)，我們可以做到：
一、為孩子營(yíng)造一種和諧的、良好的家庭氛圍
父母吵架，直接的受害者是孩子。很難想象一個(gè)生活在整日爭吵不斷的家庭中的'孩子學(xué)習成績(jì)能夠優(yōu)異。俗話(huà)說(shuō)：“家家有本難念的經(jīng)”，父母在生活中有些磕磕絆絆是在所難免的，但父母盡量不要在孩子面前爭吵，父母吵架了，孩子的心情就受到影響了，心情不好了，還哪有心思去學(xué)習呢。所以，父母為孩子營(yíng)造一種和諧的、良好的的家庭氛圍，讓孩子充分感受到父母的愛(ài)，感受到家庭的幸福，才能把全部精力放在學(xué)習上。另外，家庭里有一些變故或經(jīng)濟上的壓力等，父母也盡量不要告知孩子，孩子年齡尚小，也不能替父母分擔，只能是徒增煩惱，影響學(xué)習。
二、幫助孩子養成一些良好的學(xué)習習慣
學(xué)習習慣的好壞直接影響到學(xué)習成績(jì)的高低，作為家長(cháng)，應幫助孩子養成以下幾種好習慣：
1、課前預習的習慣。課前預習，了解了新課的主要內容，就能跟得上老師的思路，另外，課前預習了，就能知道哪些知識是自己不懂的，在老師講的時(shí)候才會(huì )聽(tīng)得格外認真，在課上的收獲也是非常大的。
2、課后及時(shí)復習的習慣。人的遺忘是有規律的，一般是先快后慢，所以學(xué)完新知識后，孩子一定要及時(shí)去復習，復習越早，忘得越少。
3、認真檢查的習慣。孩子一定要學(xué)會(huì )自己檢查作業(yè)，家長(cháng)千萬(wàn)不能越俎代庖，這樣就會(huì )讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)思想，家里可以由家長(cháng)替他檢查，但在學(xué)校時(shí)，考試時(shí)是沒(méi)有人能代替的。所以孩子一定要學(xué)會(huì )自己檢查，自己去發(fā)現錯誤再改正過(guò)來(lái)，這樣才會(huì )留下深刻的印象，下次才不會(huì )再出現同樣的錯誤。
三、幫助孩子找到一些高效的學(xué)習方法
講座中，鄭教授為我們講述了幾種有效的學(xué)習方法，如列圖表學(xué)習法，擴散思維法，錯題歸類(lèi)法等都很不錯。
就我個(gè)人的經(jīng)驗，我認為“重點(diǎn)歸納梳理法”很不錯。以前自己上學(xué)時(shí)，每到考試前，我都會(huì )把各門(mén)功課的筆記本梳理一遍，然后把所有的重點(diǎn)內容以提綱的方式（一般重點(diǎn)內容在當時(shí)就做了標注）整理在一起，然后就集中精力復習這些重點(diǎn)內容，這樣就等于是把一本書(shū)讀薄了，復習起來(lái)省時(shí)又省力。
其實(shí)，說(shuō)到底，學(xué)習是孩子的事，家長(cháng)不可代替，但家長(cháng)的作用不可小視，幫助孩子養成一些良好的學(xué)習習慣，找到一些高效的學(xué)習方法，對于孩子提高學(xué)習成績(jì)大有作用。孩子是家庭的希望，是祖國的未來(lái)，我愿意做一個(gè)負責任的家長(cháng)。培養一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我準備好了。
二年（3）班 徐暢
20xx.3.28
學(xué)習習慣培養方法10
素質(zhì)教育，要求孩子在小學(xué)階段各方面能全面地發(fā)展。我們不難看出一些成績(jì)好的同學(xué)各方面的發(fā)展也不錯。他們不僅學(xué)習好，而且在美術(shù)、文娛、寫(xiě)字各方面都很出色，這肯定與他們的學(xué)習基礎、學(xué)習習慣，以及和家長(cháng)的關(guān)心是分不開(kāi)的。當然，也有部分學(xué)生的成績(jì)看起來(lái)不是很令人滿(mǎn)意，而家長(cháng)將這一切都怪罪于孩子本人或老師，從不找找自身的原因。你們也可以試著(zhù)問(wèn)問(wèn)自己：你們?yōu)楹⒆幼鲞^(guò)什么？難道給予孩子物質(zhì)上的滿(mǎn)足，讓孩子吃飽穿暖就盡到自己的責任了嗎？我們每個(gè)孩子在校接受的教育是同等的，為什么會(huì )造成如此大的差異呢？究其原因是家庭教育。孩子壞習慣的養成家長(cháng)有著(zhù)不可推卸的責任，有些家長(cháng)不關(guān)心孩子的學(xué)習情況，聽(tīng)之、任之、由之，不能很好地盡家庭教育的義務(wù)，導致了孩子學(xué)習習慣不好，存在著(zhù)一定的懶惰思想。
我想先從學(xué)生個(gè)人的學(xué)習習慣談起。
我們班絕大多數女生都有著(zhù)良好的學(xué)習習慣，能夠及時(shí)保質(zhì)保量地完成老師布置的任務(wù)，而有部分男生卻不能很好地管住自己：作業(yè)馬虎，而且在課堂上與課后的.表現是判若兩人，課堂上能踴躍發(fā)言，常能給老師和同學(xué)帶來(lái)意外的驚喜。然而，他們在課外的表現卻常常不盡人意，作業(yè)字跡潦草，有的甚至干脆不做，時(shí)常會(huì )惹周?chē)耐瑢W(xué)，他們身上的矛盾時(shí)時(shí)發(fā)生。老師時(shí)常找這些同學(xué)談話(huà)，談話(huà)過(guò)后的兩三天學(xué)生的情況稍有好轉，但不到一個(gè)星期的時(shí)間又死灰復燃，如此周而復始，學(xué)生已對老師的話(huà)感到厭煩，而教師也在尋找著(zhù)另一種更為有效的途徑。于是，老師尋求了家長(cháng)的幫助，讓家長(cháng)也參與到孩子的作業(yè)中來(lái)，讓家長(cháng)平時(shí)檢查孩子的作業(yè)，有些同學(xué)的家長(cháng)不僅做到了每日簽字，而且還會(huì )對子女的家庭作業(yè)進(jìn)行鞏固復習過(guò)關(guān)，如每日聽(tīng)寫(xiě)，要背誦的檢查背誦，要默寫(xiě)的檢查默寫(xiě)，而且最重要的一點(diǎn)是能把握孩子的書(shū)寫(xiě)是否整潔。但有些家長(cháng)卻不是這樣，認為這是老師在向其推卸責任，故對老師要求檢查并簽名的任務(wù)置之不理，有的一邊打麻將，一邊完成任務(wù)似的簽個(gè)大名，老師一看，沒(méi)做完的也有家長(cháng)的簽名，作業(yè)根本看不清或做錯的也有簽名，這是一種極不負責任的做法。有的干脆不簽，大發(fā)牢騷，我想幾秒或是幾分鐘的簽名檢查不會(huì )影響你休息或賺錢(qián)的寶貴時(shí)間吧？不簽字讓學(xué)生在第二天的作業(yè)很難和其他同學(xué)一齊交上來(lái)，只能撒謊或者模仿父母的筆跡，又養成了學(xué)生愛(ài)撒謊的壞習慣。習慣養成之后是很難改正的，這些學(xué)生不僅沒(méi)能將自身的壞習慣改掉，而且變本加厲，變得很難讓人應付。這又是誰(shuí)的過(guò)錯呢？而其他城區學(xué)校的家長(cháng)根本就是孩子的家庭教師，輔導孩子作業(yè)，指導孩子作文，幫助孩子預習，一同和孩子搜集資料。我們有不少學(xué)生家長(cháng)對孩子讀書(shū)的重視程度還很不足，不少家長(cháng)與孩子交流太少，與老師交流太少。我們當中有的家長(cháng)還可能不知道孩子的班主任是誰(shuí)，姓什么�？偸钦J為把孩子丟給學(xué)校就是學(xué)校的責任，就是老師的責任，自己沒(méi)有一點(diǎn)反思。
其次，我談?wù)劚緦W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作。
本學(xué)期的教學(xué)中，我追求的是讓孩子們快樂(lè )地上語(yǔ)文課。
所以，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用形式多樣的授課方式（講故事、小組合作、多媒體等）來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并力求創(chuàng )造輕松愉快的課堂氣氛，以滿(mǎn)腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)去。比如再講莫高窟、頤和園的課文時(shí)給同學(xué)們看圖片欣賞幫助理解課文；講習作寫(xiě)一處名勝古跡時(shí)，親自帶一部分學(xué)生去化城寺參觀(guān)，并用照相機照下照片做成課件放給同學(xué)們看。這樣，孩子們在課堂上全神貫注、興趣盎然, 在不知不覺(jué)中既學(xué)到了知識, 又得到了學(xué)習的快樂(lè )。在教學(xué)中，為了培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，我注重以讀書(shū)為突破口，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。只要學(xué)生能熟背課文，我就在他的書(shū)目旁邊畫(huà)上“小蘋(píng)果”以示鼓勵，受到了明顯的效果，突出了以讀為本的教學(xué)思想，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，同時(shí)滲透寫(xiě)作知識，很多家長(cháng)也發(fā)現了這個(gè)學(xué)期我還要求學(xué)生背誦了一些優(yōu)秀作文，在作文的起步階段，背背作文是有好處的，同學(xué)們都收到了或多或少的進(jìn)步，我也感到收獲的快樂(lè )。
學(xué)習習慣培養方法11
進(jìn)入新高一的學(xué)生和家長(cháng)萬(wàn)不可有此想法：終于擠進(jìn)了理想的高中且距高考尚有一段時(shí)間，可先放松一下。人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)！短短三年彈指一揮間，自今日起學(xué)生就應為兩年八個(gè)月后的高考注意以下幾點(diǎn)：
一、養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。這是每位閱卷人給考生的忠告中必不可少的，也是最容易被忽略的。實(shí)行無(wú)紙閱卷后，顯示在電腦屏幕上的答案更容易顯得潦草。因學(xué)生成績(jì)耀眼而備受矚目的人大附中老師湯步斌為了讓學(xué)生答題時(shí)規范格式，居然把發(fā)給學(xué)生的試卷都一份份折好，讓他們按照折痕來(lái)書(shū)寫(xiě)。一些習慣不好的學(xué)生總想我在高考時(shí)注意就行了，且不說(shuō)到時(shí)候根本做不到，即使勉強做到了也會(huì )浪費大量的時(shí)間。這在一分定輸贏(yíng)的高考中是不應該出現的。至少，應該養成用作文紙練習作文的習慣。
二、不帶著(zhù)尚未解決的問(wèn)題睡覺(jué)。千里之堤，潰于蟻穴的道理誰(shuí)都懂，但在遇到問(wèn)題時(shí)仍然容易放縱自己。以英語(yǔ)為例，一道選擇題中的四個(gè)選項有三個(gè)掌握的都十分透徹，只有一個(gè)記不清楚它的具體用法及與其它三個(gè)詞的差異，算了，反正也知道這道題改選哪個(gè)，這個(gè)以后看見(jiàn)再說(shuō)。很不幸，你以后沒(méi)有碰見(jiàn)它，或者說(shuō)碰見(jiàn)了你仍然使用了這個(gè)借口。等到高考的時(shí)候你要是撞上它了你就該捶胸頓足了。平時(shí)不留下漏洞，高考就不會(huì )留下遺憾。
三、為每一個(gè)新知識點(diǎn)尋找合適的位置。完整的高中知識是一個(gè)立體的.結構，每接觸到一個(gè)新的知識點(diǎn)或方法和思路都應該在這個(gè)結構中為他們尋找到最合適的位置。分析與舊知識的區別與聯(lián)系，分析與其它科目的區別與聯(lián)系，在此基礎上將它安放在合適位置，它將和原有知識融為一體，原有知識要在它加入后獲得提升從而使整個(gè)結構更加堅固和完整。立體結構會(huì )發(fā)揮比平面大得多的作用。
四、盡量將思考落實(shí)在筆頭上。不少人會(huì )驕傲的說(shuō)：這點(diǎn)東西，早在我腦子里，還用記呀？高中知識量還是比較大的，而人腦中的意識會(huì )一閃而過(guò)的。而一閃而過(guò)的往往就是你提高自己理解能力和思考能力最佳指引者，你放過(guò)了她就等于放過(guò)了提升的機會(huì )。提筆把它記下來(lái)，當時(shí)一個(gè)并不起眼的念頭可能會(huì )演變成絕佳的思路。這種記不是記知識本身，而是你的思考。
過(guò)程有了，結果是必然的。即使你的智商超過(guò)140，建議還是相信天道酬勤吧，她可以讓你在原有基礎上飛的更高。
學(xué)習習慣培養方法12
小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習習慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習習慣，才能提高學(xué)習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習習慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習習慣使學(xué)生終身受益。在數學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著(zhù)重抓了以下幾點(diǎn)：
一、 認真聽(tīng)講的習慣。
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導的方法，看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認真，我就適時(shí)的表?yè)P。如，“楊明雪聽(tīng)講多認真呀，有的小朋友真應該向他學(xué)習�！倍吹絺�(gè)別不認真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P，因此正面引導的效果會(huì )好一些。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀(guān)性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽(tīng)講的良好習慣。
二、 積極思考的習慣。
數學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識，而是通過(guò)引導幫助學(xué)生去做、去想知識。如在學(xué)習“10的分與合”時(shí)，在復習鋪墊的基礎上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢？”引導學(xué)生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。
另外，學(xué)生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。如在進(jìn)行十幾減9的減法學(xué)習時(shí)，我才剛開(kāi)講，有的學(xué)生就叫起來(lái)： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì )了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生，而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì )背出答案而已，而對于具體的思考過(guò)程、計算方法等并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來(lái)11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……你能當小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋?zhuān)瑥亩匦滤伎缄P(guān)于十幾減9的相關(guān)知識。而對那些還不會(huì )計算十幾減9的學(xué)生我則引導：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看�！边@樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調動(dòng)起來(lái)了。之后，我再請小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗證、補充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì )了知識，獲得了積極的成功體驗。
三、 大膽發(fā)言的習慣。
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確且清晰，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯了，說(shuō)明他們對知識還沒(méi)有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題與漏洞，如果我們能很好地加以引導，就有助于學(xué)生真正掌握知識。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，這一排一共有幾個(gè)人？”學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè)，有的說(shuō)是9個(gè)，于是我請答案是8的一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，他答道：“小紅前面5個(gè)人，后面3個(gè)人，5+3=8，所以應該是8個(gè)人�！蔽矣终埩舜鸢甘�9的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路，大家最后都明白應該是9個(gè)人。想想一些高年級的學(xué)生不喜歡回答問(wèn)題，恐怕就是因為怕回答出錯挨批評�！澳愕幕卮疱e了，坐下，聽(tīng)別人怎么說(shuō)的�！薄安粚�，你也好好想想再舉手呀�！敝T如此類(lèi)生硬的批評話(huà)語(yǔ)，往往會(huì )挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應該慎重一些。
四、 養成動(dòng)手操作的`習慣。
為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”“數一數”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀(guān)具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是無(wú)法教會(huì )的，必須由學(xué)生自己體驗。例如，在教學(xué)“分與合”時(shí)，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里： 一盤(pán)放1個(gè)，另一盤(pán)放3個(gè)；一盤(pán)放2個(gè)，另一盤(pán)也放2個(gè)；一盤(pán)放3個(gè)，另一盤(pán)放1個(gè)。有了這一操作的過(guò)程，再抽象成數的分與合就有了清晰的表象，實(shí)現了由形象到抽象的過(guò)渡。
五、“認真作業(yè)”的學(xué)習習慣的培養。
小學(xué)數學(xué)大綱明確指出：“對作業(yè)要嚴格要求�！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識理解。強調獨立完成作業(yè)是學(xué)生養成良好習慣的好機會(huì )。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：
(1) 認真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強調他們多讀，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題，讀中畫(huà)重點(diǎn)字、詞，養成用符號標記習慣，同時(shí)指導分析對比的方法。
(2)規范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法，從寫(xiě)數字清楚，書(shū)寫(xiě)整齊、美觀(guān)到格式正確，都有規范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費時(shí)間。和時(shí)間比賽的結果會(huì )鼓勵激發(fā)學(xué)生的積極性。
(3) 細心演算。演算是小學(xué)生數學(xué)學(xué)習中最基本的技能。我們訓練學(xué)生沉著(zhù)、冷靜的學(xué)習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表?yè)P，樹(shù)榜樣。
(4）檢驗改錯。在數學(xué)知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認真檢查，發(fā)現并改正錯誤。
總之，一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(cháng)的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)滲透學(xué)習習慣的重要性，讓他們重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，并和家長(cháng)交流一些輔導學(xué)生學(xué)習的方法，爭取家庭輔導與學(xué)校教育達到和諧統一。只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習習慣的培養工作，提高學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，才能培養出大批具有良好數學(xué)素質(zhì)的有用人才。
學(xué)習習慣培養方法13
最近，社群里的小伙伴問(wèn)我，如果只分享一個(gè)學(xué)習方法給他，會(huì )是什么？
我能從他的提問(wèn)中感到對于成長(cháng)的焦慮，這份焦慮，坦白講，我自己也有。
過(guò)去我們苦惱于無(wú)法從信息海洋中捕撈到價(jià)值高的知識，如今知識含金量密度之大，儲量之豐富前所沒(méi)有，我們卻早已被淹沒(méi)。
我認識各種有趣的年輕人，有背包去美國流浪幾十天的帥哥，有做寫(xiě)字樓生意的高富帥，有還沒(méi)有畢業(yè)就已經(jīng)創(chuàng )業(yè)成功的奇幻少女，還有活躍于各大社群的元氣年輕人。
為什么他們會(huì )在人群中閃閃發(fā)亮？并不一定是因為他們優(yōu)秀，而是因為他們做了一些別人想做卻不敢做，想實(shí)現卻無(wú)法實(shí)現的事情。
完成事情，是他們脫穎而出的關(guān)鍵，你的閃光程度，取決于你完成的事情的困難程度。
因此，我給小伙伴的回答是：學(xué)會(huì )做結果導向。
我還記得第一次研究時(shí)間管理時(shí)，我做了幾十本書(shū)的主題閱讀，實(shí)踐幾年，寫(xiě)了一些文章，覺(jué)得挺輕松的，后來(lái)創(chuàng )業(yè)，閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越奢侈，我格外珍惜每一次的閱讀時(shí)光。
很多朋友告訴我，他們的時(shí)間早已被各種游戲，八卦給瓜分掉，碎片化，如今還能靜下來(lái)看看書(shū)的人又會(huì )有多少？
人的時(shí)間分兩種，大塊的和碎片的。
10個(gè)6分鐘的碎片時(shí)間，似乎只能用來(lái)刷10次朋友圈。但是1個(gè)60分鐘卻可以讀50頁(yè)的書(shū)，寫(xiě)一篇1500字左右的文章，做一次10000人收聽(tīng)的微課。
很多人看似勤奮，1天24小時(shí)都在工作和學(xué)習，效率卻很低，即使過(guò)去幾年，還是原地踏步，這是因為他們對自己的`大塊時(shí)間要求太低，不要求出結果。
大塊時(shí)間只求過(guò)程，不求結果，是生產(chǎn)力低下的一大緣由。
一個(gè)人的聰明程度，取決于他完成一件事情要出結果，需要消耗的資源的多少。
有的人做一件事情，需要很多的時(shí)間，準備，支持，指導，過(guò)程看似很充實(shí)，實(shí)際上就是效率低。
這個(gè)世界會(huì )為你的結果買(mǎi)單，而不會(huì )聽(tīng)你對過(guò)程做辯解。
你的生活狀態(tài)，就是你努力的結果。
我們講的成績(jì)單，業(yè)績(jì)，KPI，作品，其實(shí)都是結果導向的產(chǎn)物。
那么，如何提高自己結果導向的能力呢？
一、從小事做起
為什么在很多公司，實(shí)習生剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候先從雜事做起呢？因為僅僅通過(guò)簡(jiǎn)歷和面試，沒(méi)有辦法測試出一個(gè)人的真實(shí)能力（HR老手除外）。
通過(guò)安排小而雜的任務(wù)，一方面可以測試到耐心，細心的能力，同時(shí)也可以觀(guān)察為人處世等方面。
如果小事沒(méi)有問(wèn)題，那就可以向老大申請一些更復雜的任務(wù)，記得要按時(shí)按質(zhì)量完成哦。
通過(guò)從小事，逐步證明你能勝任更大的工作，老板交給你的工作會(huì )很放心，你會(huì )贏(yíng)得信任，你的作品，就是你升職加薪的籌碼。
二、完成比完美重要
一個(gè)公司發(fā)展最重要的是時(shí)機。任何一個(gè)任務(wù)都是有時(shí)效性的，例如每周的工作報告，你為了做好一點(diǎn)，推遲了3天才交，這就是失去了時(shí)效性。
沒(méi)有人會(huì )主動(dòng)的提醒你每件事情的Deadline，這個(gè)需要學(xué)會(huì )自我意識，通常，小的事情沒(méi)有什么可以讓人等的理由，大的項目你的推進(jìn)速度也顯示出你的能力。
永遠不要小看展現自己的每一次機會(huì )，也不要等全部準備好了才敢開(kāi)始。
學(xué)習習慣培養方法14
說(shuō)起學(xué)習習慣的培養，上至校長(cháng)、老師、家長(cháng)下至學(xué)生自己，沒(méi)有人會(huì )不說(shuō)學(xué)習習慣的培養對學(xué)習的重要性。我國當代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育?一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！笨蔀槭裁次覀兊暮芏嗉议L(cháng)在說(shuō)起孩子的學(xué)習習慣時(shí)總是搖頭，顯得黔驢技窮?我們的老師從幼兒園開(kāi)始就對孩子進(jìn)行良好學(xué)習習慣的培養，可是在小學(xué)畢業(yè)時(shí)、中學(xué)畢業(yè)時(shí)卻還是有大量的孩子根本就沒(méi)形成良好的學(xué)習習慣?我們的孩子在談到什么是良好的學(xué)習習慣說(shuō)，會(huì )說(shuō)的頭頭是道，可真正做起來(lái)是，卻是如此的難呢?
所以，讀了《談小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生學(xué)習習慣》，靜想孩子們學(xué)習習慣的培養，，覺(jué)得教師在這個(gè)過(guò)程當中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。我們得問(wèn)一問(wèn)。
“老師，您真把孩子的學(xué)習習慣的培養當重要任務(wù)來(lái)抓嗎?”
也許好多老師要直呼冤枉，可事實(shí)是在現實(shí)中，我們�？吹竭�存在這樣的現象：
1、分數>習慣
這種情況在小學(xué)階段存在的比較多，特別是低中年級。由于低中年級的學(xué)科學(xué)習內容相對簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，有一部分學(xué)生的學(xué)習智力相對具有優(yōu)勢，他即使上課不專(zhuān)心、書(shū)寫(xiě)不端正，卻可以通過(guò)不長(cháng)時(shí)間的注意和記憶就記住了學(xué)科知識，在考試時(shí)也能取得不錯的成績(jì)，很多老師常常因為這類(lèi)學(xué)生的考試成績(jì)還可以，而被這個(gè)假象所蒙蔽，忽視了對這類(lèi)孩子良好學(xué)習習慣的培養。有一年，我接手三年級數學(xué)的教學(xué)。學(xué)期剛開(kāi)始，發(fā)現班里有一個(gè)孩子在上課時(shí)，手里總要玩些東西，直尺、橡皮、鉛筆甚至小玩具，而且眼睛不愛(ài)看老師，我在教學(xué)一些比較有趣的內容時(shí)，他就看我一下，一會(huì )有低下頭去了。我就經(jīng)常叫他回答問(wèn)題，可一回答完，他又老樣子了。課后作業(yè)的完成情況也不理想，不僅完成的速度慢，有時(shí)要到最后一個(gè)交，甚至有時(shí)在放學(xué)時(shí)還交不出作業(yè)，但作業(yè)的正確率還可以，特別是對難題的理解力比較強。我找他聊，問(wèn)他是不是不喜歡老師，是不是老師上課聽(tīng)不懂，是不是與同學(xué)合不來(lái)，結果都不是，他也不知道是為什么。其實(shí)，我心里明白，他就是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，或者說(shuō)在低年級時(shí)他就沒(méi)有養成初步的學(xué)習習慣。我去找他低年級的老師交流，老師的回答讓我失望，那老師說(shuō)：他不會(huì )聽(tīng)課沒(méi)關(guān)系，作業(yè)慢也不受影響，上學(xué)期期末考試時(shí)還是語(yǔ)文數學(xué)雙百分呢，他還是我們班的三好學(xué)生呢!當時(shí)我就想問(wèn)一問(wèn)：什么是三好?考試分數高就一好遮百丑了嗎?錯過(guò)了低年級時(shí)良好培養，到中高年級甚至更高的年級就要吃苦。事實(shí)證明，在后來(lái)兩年的觀(guān)察中，我就發(fā)現，這個(gè)孩子的考試分數已沒(méi)有了明顯的優(yōu)勢，而且在完成各項學(xué)習任務(wù)時(shí)也比班里的學(xué)習習慣相對好的孩子吃力。
2.形式>實(shí)質(zhì)
上公開(kāi)課時(shí)，每一個(gè)環(huán)節的設計特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。常常把公開(kāi)課試上了一次又一次，似乎要等到?jīng)]有任何問(wèn)題了在向外展示。這一過(guò)程固然是件好事，是追求完美的過(guò)程�？晌覀兂３�(huì )被外表蒙蔽了雙眼。等回到普通的平時(shí)的課堂時(shí)，卻很少見(jiàn)到這樣精益求精的現象�？上攵�，孩子的學(xué)習習慣會(huì )得到最高效率的培養嗎?
上級檢查時(shí)，上至學(xué)校領(lǐng)導層，下至學(xué)校每一位執教的教師甚至學(xué)校的清潔工甚至家長(cháng)都被動(dòng)員起來(lái)，幫助孩子建立良好的形象，創(chuàng )造出每一位孩子都是具有良好習慣和良好教養的好孩子�？深I(lǐng)導一走，人們的激情都會(huì )慢慢消退，不久又會(huì )恢復原樣。試問(wèn)：領(lǐng)導們是滿(mǎn)意了，可，孩子們的良好習慣真養成了嗎?
搞所謂的研究時(shí)，國家提倡教育要搞研究，通過(guò)研究可以更好地促進(jìn)教育的發(fā)展，使教育真正為孩子服務(wù)，少年成才則國家強大。于是，一級一級的研究如蜘蛛網(wǎng)一樣撒開(kāi)，撒到每一個(gè)基層教師的頭上，每個(gè)老師教師既是知識的`傳播者，更是多了科研者的頭環(huán)�？墒聦�(shí)證明，并不是每一位教師都是會(huì )研究的教師。大家為了讓自己所謂的研究都有成效，往往會(huì )在自己的研究報告里創(chuàng )造出研究的價(jià)值，給自己的學(xué)生加上各種良好的表現，養成良好的習慣。但這些，其實(shí)是不真實(shí)的。甚至，因為可以應付，我們也常常發(fā)現這樣一種怪現象，一些教師勤勤懇懇默默無(wú)聞的底層培養出了真正有好習慣的學(xué)生，而一些所謂的“能干者”，卻不知有幾分精力用在了對學(xué)生的真正的發(fā)展上。
3.隨意>堅持
沒(méi)有系統的培養目標和培養計劃。有的老師根本就不知道在各個(gè)年級段的孩子該養成什么樣的學(xué)習習慣，有的學(xué)習習慣在某個(gè)年級段發(fā)展到什么程度?常常是發(fā)現學(xué)生出現什么問(wèn)題了，就即興教育，過(guò)后不了了之。還出現在平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生的要求過(guò)高，教學(xué)的設計、學(xué)業(yè)任務(wù)的布置與學(xué)生的實(shí)際水平脫節，造成學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過(guò)重�；蛘咴谟械哪昙壎卧擆B成的學(xué)習習慣卻沒(méi)有養成，給學(xué)生的持續發(fā)展造成太多的影響，也給后面接受的老師增加了教學(xué)的任務(wù)和難度。
我們學(xué)校也注意到這個(gè)問(wèn)題的嚴重性。早就組織各年級段各學(xué)科的教師開(kāi)展研究討論和匯總，制訂了各年級段的孩子們在各學(xué)科中應養成的學(xué)習習慣參考標準，供教師們在實(shí)際教學(xué)時(shí)參考，收到了良好的效果。
學(xué)習習慣培養方法15
剛由幼兒園進(jìn)入一年級的孩子，對學(xué)校里的一切都感到陌生和新鮮。他們的好奇心和模仿力極強，可塑性也極強，只要我們平時(shí)善于啟發(fā)誘導，孩子們是能夠養成良好的學(xué)習習慣的。良好的學(xué)習習慣，無(wú)論在兒童的學(xué)習活動(dòng)上，或兒童的個(gè)性發(fā)展上，都是極為重要的，將會(huì )影響孩子一生的發(fā)展。因此，我們必須十分重視低年級學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養。
１、培養學(xué)生課前認真準備的習慣。
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，要讓他們知道：如今自己已是一名小學(xué)生了，主要的任務(wù)是學(xué)習，為了提高學(xué)習效率就要課前做好一些準備。如：每天晚上都要按課程表提前準備好第二天要用的書(shū)本、削好的鉛筆等學(xué)習用品，每一節課前應把書(shū)本擺放整齊等等。在家中，家長(cháng)開(kāi)始可在一旁耐心指導孩子怎樣收拾學(xué)習用品，但千萬(wàn)不要代勞。這樣讓孩子自己堅持一段時(shí)間后，孩子就會(huì )慢慢養成習慣。
２、培養學(xué)生傾聽(tīng)習慣和表達能力。
在低年級上課的老師，怎樣做到課前精心備課，課堂又能達到自己預期的目標？我認為教會(huì )孩子認真傾聽(tīng)至關(guān)重要。因此，教師在課堂上要隨機應變，根據學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應的措施，指導他們認真聽(tīng)講，積極思考。我在課堂上常應用這三種方法來(lái)幫助他們更認真地聽(tīng)課。1、眼神暗示法。在上課過(guò)程中，我一般不輕易停下課去批評學(xué)生，遇到不認真的學(xué)生我會(huì )用眼神與他們交流。通過(guò)眼神關(guān)注讓他們意識到要馬上停手，認真聽(tīng)講。2、手勢提示法。對于個(gè)別還是無(wú)法馬上注意力集中的孩子，我會(huì )邊上課邊走到他們的面前，摸一摸他們的頭或將他們的手擺好以示提醒他們。3、被動(dòng)控制法。如遇到他們手上在玩一些與課堂無(wú)關(guān)的東西時(shí)，我會(huì )暫時(shí)先將它們收上來(lái)，等下課時(shí)讓他們來(lái)找我承認錯誤后拿走。這樣做一是避免了經(jīng)老師提醒他們收起來(lái)后有可能再拿出來(lái)玩，二是使他們懂得，課堂不注意聽(tīng)講是不尊重他人的行為，就要找老師賠禮道歉，學(xué)會(huì )尊重別人，知錯了以后才會(huì )去改正。4、不定時(shí)檢查法。發(fā)現思想不集中的孩子，我會(huì )故意請他來(lái)評價(jià)前面的孩子，或讓他們學(xué)著(zhù)前面孩子說(shuō)的再說(shuō)一遍，這樣，多次提醒、暗示，課堂傾聽(tīng)有了極大的飛躍。
３、培養學(xué)生發(fā)言做到大聲、大方、大膽。
我主要從兩方面來(lái)訓練。1、示范。面對能大聲，大方發(fā)言的孩子，我經(jīng)常會(huì )請他們當小老師進(jìn)行示范。2、鼓勵。對于膽小的孩子，不管他發(fā)言的好壞我首先都會(huì )先表?yè)P他敢于舉手站起來(lái)的勇氣，再告訴他們你說(shuō)的很好，如果再大聲些，小朋友會(huì )更佩服你的。以此給他們自信。對于發(fā)言有進(jìn)步的孩子，我經(jīng)常會(huì )向他們豎起大拇指，并說(shuō)“佩服”“太棒了”“小紅花對你笑”“小紅星閃閃亮”“給你照一張相，喀嚓”或嘖嘖稱(chēng)贊。使學(xué)生有了一份成功的自豪感。我還會(huì )給他們講故事，告訴他們大聲、大方、大膽表達的好處，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，他們發(fā)言更積極了，膽子更大了，聲音也更響亮了。
４、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
在教學(xué)實(shí)踐中，我針對剛入學(xué)的一年級小學(xué)生可塑性很強和“先入為主”的原則，首先向學(xué)生示范講清正確執筆寫(xiě)字的要求，然后進(jìn)行嚴格的訓練和強化，使學(xué)生真正做到書(shū)寫(xiě)時(shí)“頭正、身直、肩平、足穩”。寫(xiě)字時(shí)唱寫(xiě)字歌。每節寫(xiě)字課和做作業(yè)時(shí)先抽查書(shū)寫(xiě)姿勢的規則，然后按要求擺好姿勢再開(kāi)始寫(xiě)，以強化學(xué)生對養成良好書(shū)寫(xiě)習慣的意識。在寫(xiě)字過(guò)程中，反復表?yè)P書(shū)寫(xiě)姿勢好的學(xué)生，糾正差的，并提醒學(xué)生觀(guān)察糾正自己的寫(xiě)字姿勢。我還班級中定期舉辦“寫(xiě)字”優(yōu)秀作品展，要求每個(gè)學(xué)生在做到姿勢正確的基礎上才可以參評參展，把書(shū)寫(xiě)姿勢作為條件，促進(jìn)班級群體重視寫(xiě)字習慣的養成。同時(shí)要提高孩子的寫(xiě)字速度。有的學(xué)生一筆一劃書(shū)寫(xiě)很慢，有的學(xué)生寫(xiě)一個(gè)擦一個(gè)，還有的學(xué)生注意力易分散。因此，在課堂上，我會(huì )經(jīng)常開(kāi)展寫(xiě)字比賽。用鼓勵的辦法提出在規定的時(shí)間內寫(xiě)得又快又好，卷面整潔，并且坐姿，握筆姿勢很棒的孩子用加分的方式進(jìn)行獎勵，孩子一有了比賽，勁頭就足了，寫(xiě)字速度明顯快了。在經(jīng)過(guò)長(cháng)期的這樣的訓練之后，學(xué)生養成了較好的書(shū)寫(xiě)習慣，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量也不斷提高。
５、要充分利用家長(cháng)資源，督促學(xué)生養成按時(shí)完成作業(yè)的良好學(xué)習習慣。
我會(huì )在家長(cháng)會(huì )上詳細告訴家長(cháng)我是如何激發(fā)孩子學(xué)習興趣，建議家長(cháng)在家里也設計一張評比表，由學(xué)生自己評。而后與家長(cháng)積極互動(dòng)，學(xué)生每糾正家長(cháng)三次讀音，每認識三個(gè)字，寫(xiě)字姿勢正確，握筆姿勢正確，閱讀課外讀物，按時(shí)完成作業(yè)，都可以由孩子自己在評比欄的各項上添加笑臉或紅花，這樣，既不增加家長(cháng)的'過(guò)多負擔，又能使家長(cháng)在家里更輕松地管理孩子在家的表現。最主要的是在家里的這些笑臉、紅花的評比情況家長(cháng)定時(shí)向老師反饋，然后由我在班級里表?yè)P，并獎勵他們一張“你真棒”參加班級的評比活動(dòng)。這樣，雙重的表?yè)P和激勵，使的低年級的孩子學(xué)習的積極性更高，做到在家里和在學(xué)校一個(gè)樣。我也驚喜地看到每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步。孩子都能按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)認真，有的還提早完成了老師準備要布置的作業(yè)。
看到他們學(xué)習習慣養成了，懂事了，學(xué)習進(jìn)步了，而且學(xué)得一點(diǎn)也不辛苦，孩子高興，家長(cháng)樂(lè )意，我也感到挺欣慰的。
有人說(shuō)，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì )有行為的收獲，播種了行為，便會(huì )有習慣的收獲，播種了習慣便會(huì )有品德的收獲，播種了品德，便會(huì )有命運的收獲。也有人說(shuō)，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話(huà)似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，養成良好學(xué)習習慣的人，要比那種沒(méi)有養成良好習慣的人以及養成不良學(xué)習習慣的人具有較大的潛在能量。
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