問(wèn)答類(lèi)基本題型及其解答方法

　　1、名詞解釋題。具體看來(lái)，歷史名詞解釋?zhuān)�又可分為七�?lèi)，需要把各類(lèi)的要求都教給學(xué)生，即教給學(xué)生關(guān)于歷史事件、歷史人物、政策與制度、文獻與著(zhù)作、政治組織、歷史地理和歷史專(zhuān)用名詞等的答案要求，如，關(guān)于歷史事件，就要要求答出“人、地、時(shí)、事”。如“雅爾塔會(huì )議”，它的答案就是：1945年2月，蘇、美、英三國首腦斯大林、羅斯福、邱吉爾在雅爾塔舉行會(huì )議，討論和決定了：(1)徹底戰勝德國和處理戰后德國的原則；(2)戰后建立聯(lián)合國；(3)歐洲戰爭結束后三個(gè)月，蘇聯(lián)參加對日作戰。2、簡(jiǎn)答題。如“簡(jiǎn)述北魏時(shí)期黃河流域的民族大融合及其對歷史發(fā)展的影響�！币�求學(xué)生在正確審題的基礎上，能有針對性地把應答的內容用簡(jiǎn)明的文字表述出來(lái)，如本題，要求答出：“439 年，鮮卑人建立的北魏政權統一了黃河流域后，出現了民族大融合的趨勢。北方各游牧民族學(xué)會(huì )了先進(jìn)的農業(yè)技術(shù)，逐漸轉為農業(yè)居民；漢族人民也學(xué)到了兄弟民族的畜牧業(yè)經(jīng)驗。孝文帝進(jìn)行了改革：頒布和實(shí)行均田令，使經(jīng)濟恢復和發(fā)展起來(lái)；遷都洛陽(yáng)；要鮮卑貴族用漢姓、穿漢服、學(xué)漢話(huà)、與漢族通婚，并采用漢族統治階級的政治制度。

　　這些改革加速了北方各少數民族的封建化過(guò)程，促進(jìn)了北方民族的大融合。北魏末年，北部邊鎮各族軍民和河北各族人民先后起義。起義加深了各族人民之間的戰斗情誼，加速了各族人民的大融合。北方民族的大融合，為隋朝的統一創(chuàng )造了條件�！边@種題目，對學(xué)生的要求是比較高的。它既考查了學(xué)生對基礎知識掌握得如何，又考查了學(xué)生的能力。敘述題一般要求，把一個(gè)歷史事件或歷史人物的事跡，按時(shí)間順序，將主要的史實(shí)，簡(jiǎn)明扼要地敘述出來(lái)，并要突出它的中心點(diǎn)。這類(lèi)問(wèn)題的基本形式是“試述某個(gè)歷史事件的原因、經(jīng)過(guò)和結果”或者“某個(gè)歷史事件的背景、內容、作用和影響”。答案要依據課本，針對所要問(wèn)的內容，擺出史實(shí)，分項作答，觀(guān)點(diǎn)鮮明，條理清楚，文字力求簡(jiǎn)煉準確，防止空洞的議論。

　　例如：試述西漢初期實(shí)行休養生息政策的背景、內容及作用背景：1、西漢處于處于長(cháng)期戰爭之后，社會(huì )十分貧困。2、劉邦及其功臣們都參加過(guò)秦末農民戰爭，親眼看到農民戰爭推翻秦朝統治的偉大力量，吸取了秦亡的教訓。內容：①高祖劉邦，采取陸賈的建議，實(shí)行寬舒的政策，讓農民有時(shí)間從事農業(yè)生產(chǎn)。措施有：讓士兵復員生產(chǎn)，免除若干年徭役；讓逃亡的人回家恢復田宅；釋放賣(mài)身為奴的人為自由人；減輕田租，十五稅一。②高祖以后幾代皇帝，繼續推行休養生息政策。遵守蕭何制定的章程，注意讓農民有生產(chǎn)時(shí)間。③文帝、景帝時(shí)，重視農業(yè)。獎勵努力種田的人，兩次減輕田租，提倡節儉，減輕刑罰。史稱(chēng)“文景之治”。作用：休養生息政策推行六、七十年，農民在比較安定的環(huán)境中生活和生產(chǎn)。人口增殖了，社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展了，國家也富強了。這題的中心點(diǎn)是，休養生息政策促進(jìn)社會(huì )生產(chǎn)發(fā)展，是進(jìn)步的。4、分析題。分析題，是運用史實(shí)說(shuō)明一定道理的題目，要求依據題意，通過(guò)史實(shí)進(jìn)行分析，說(shuō)清道理，得出結論。它的基本形式是“簡(jiǎn)述某個(gè)歷史事件，分析它的特點(diǎn)、性質(zhì)、作用、影響或成功、失敗等”或者“以某個(gè)或某幾個(gè)歷史事件為例，說(shuō)明某個(gè)道理”。

　　這類(lèi)題目一般比敘述題難度大，不僅要掌握史實(shí)，而且要用史實(shí)來(lái)說(shuō)明道理。在說(shuō)理上，要求一步一步地向前推進(jìn)，直到得出結論�；卮鸱治鲱}時(shí)，要注意運用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)和掌握歷史事件發(fā)展的內在聯(lián)系，并且對歷史事件須有較深刻的理解。如果僅僅是單純的記憶，是難以答好這類(lèi)問(wèn)題的。例如“為什么工業(yè)革命首先發(fā)生在英國？”分析說(shuō)明的中心問(wèn)題是工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的原因。故應從英國工業(yè)革命的前提、條件去分析說(shuō)明，這些都是其他國家所不具備的條件，從而得出工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的結論。再如：要求通過(guò)對具體歷史問(wèn)題的分析，來(lái)說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題。這就要把一個(gè)問(wèn)題分為幾個(gè)重要的方面，或是分為幾個(gè)階段，來(lái)逐項分析說(shuō)明。如：“從中英戰爭前后政治、經(jīng)濟的變化，分析我國怎樣淪為半殖民地、半封建社會(huì )的？”要答好這樣的問(wèn)題，除了一般的審題及組織答案的要求外，重要的條件是要搞清歷史概念。歷史概念錯了，或是模糊不清，問(wèn)題就答不好。

　　就這個(gè)題目來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須了解：什么是半殖民地、半封建社會(huì )？只有把這個(gè)問(wèn)題解決好，才能有針對性地、準確地回答。5、比較題比較是要求學(xué)生，按題目的要求把兩個(gè)(或幾個(gè))性質(zhì)相同的歷史事件或歷史概念進(jìn)行比較，來(lái)說(shuō)明某一問(wèn)題。比較題，可分為類(lèi)比和對比。類(lèi)比題即揭示同類(lèi)現象的異同，如“比較兩次世界大戰的原因和性質(zhì)有何異同”(類(lèi)比)。對比題即指出不同現象的本質(zhì)區別，并從比較中來(lái)說(shuō)明某一問(wèn)題或引出新的論斷或結論，例如“對比辛亥革命和五四運動(dòng)，說(shuō)明五四運動(dòng)是一次徹底的、不妥協(xié)的反帝反封建的革命運動(dòng)”(對比)，可從事件的領(lǐng)導者；對待革命、對待敵人的態(tài)度；在革命中表現；在文化思想方面等進(jìn)行對比。從而得出“五四”運動(dòng)是一次徹底地不妥協(xié)地反帝反封建的革命運動(dòng)的結論。

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