二年級語(yǔ)文學(xué)習方法經(jīng)典【2篇】
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，我們大家都離不開(kāi)學(xué)習，找到適合的學(xué)習方法，能夠讓大家學(xué)習更有效率！什么樣的學(xué)習方法才是真正有效的呢？下面是小編整理的二年級語(yǔ)文學(xué)習方法，希望能夠幫助到大家。
二年級語(yǔ)文學(xué)習方法1
1、端端正正寫(xiě)字的習慣
俗話(huà)說(shuō)：“字如其人”。
一點(diǎn)都沒(méi)錯，一個(gè)人長(cháng)得眉清目秀儀表端莊，會(huì )給人以容易接近的感覺(jué)；一個(gè)人的字寫(xiě)得間架結構合理、筆順規范、字跡清楚、同樣會(huì )更容易贏(yíng)得眾人。所以在這個(gè)提倡個(gè)性張揚的時(shí)代中，與人相處，待人接物，有一手流暢秀美的字，就會(huì )有事半功倍之效。
�。议L(cháng)對這件事不要覺(jué)得不以為然，事實(shí)證明：語(yǔ)文的考試中字體工整的更容易的高分�。�
2、講普通話(huà)的習慣
普通話(huà)是漢民族的通用語(yǔ)，能講一口準確流利的普通話(huà)已經(jīng)成為公民良好文化修養的標志。所以學(xué)生時(shí)代養成講普通話(huà)的習慣不僅方便了與人交際，而且能從媒體里學(xué)到更多的知識；用普通話(huà)進(jìn)行朗誦，則更容易增強語(yǔ)感。
3、勤查工具書(shū)的習慣
我們在學(xué)習中遇到的`問(wèn)題，有不少是可以通過(guò)查工具書(shū)來(lái)解決的。一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生應該準備的工具書(shū)有《現代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》等。勤查工具書(shū)，可以幫助我們排除閱讀和寫(xiě)作中的障礙，擴大知識面和視野，積累詞匯，提高靈活運用語(yǔ)言的重要性。
二年級語(yǔ)文學(xué)習方法2
一、提升課堂活躍度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是保證學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的重要基礎，教師應致力于創(chuàng )建良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的內在情感與興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與探究。如在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教材《回鄉偶書(shū)》這一課的教學(xué)時(shí)。
筆者先讓學(xué)生回憶一下，自己過(guò)年回老家時(shí)看見(jiàn)那些景物那些親人的想法。很多學(xué)生紛紛開(kāi)始講述過(guò)年時(shí)老家里“陌生”的親人見(jiàn)到自己的感覺(jué)，很多親人長(cháng)輩叫不出名字，但卻對自己特別好等等。學(xué)生通過(guò)這樣的回答也就從內心開(kāi)始貼近一種思鄉的情懷，開(kāi)始走近詩(shī)人的內心。
對于《回鄉偶書(shū)》這一首詩(shī)的理解就更深，在進(jìn)行后續教學(xué)時(shí)，甚至還有學(xué)生提問(wèn)：詩(shī)人聽(tīng)見(jiàn)小朋友問(wèn)自己從哪里來(lái)時(shí)，心情應該很難過(guò)吧？這明明就是自己的故鄉啊。筆者當場(chǎng)表?yè)P了學(xué)生的提問(wèn)與思考精神，說(shuō)：你可以想象自己是詩(shī)人，當你聽(tīng)到小朋友這樣問(wèn)你時(shí)，你心里會(huì )怎么想，又會(huì )怎么回答呢？學(xué)生興趣一下上來(lái)了，各式各樣的答案層出不窮。
詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有說(shuō)自己是如何回答的，這反而給學(xué)生留下了無(wú)窮的想象空間，在對詩(shī)人心情的想象中，學(xué)生已經(jīng)自然而然地理解與懂得了這首詩(shī)里所蘊含的情感。
二、引入寓意式故事，勾起學(xué)生探知欲
小學(xué)二年級的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，喜歡看故事，喜歡去了解不同故事中的情節與人物。而作為教學(xué)工作者，利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這一點(diǎn)，就可以直接勾起學(xué)生的探知欲，去多問(wèn)一個(gè)“為什么”，去多問(wèn)一個(gè)“后來(lái)呢”。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)不自覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)，進(jìn)入了探究的狀態(tài)，進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習、自發(fā)提問(wèn)的狀態(tài)。如在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級教材《我要的是葫蘆》這一課中，筆者先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：一個(gè)人總是夢(mèng)想著(zhù)發(fā)財，夢(mèng)想著(zhù)有一天能一夜暴富，于是他每天每夜都虔誠地祈禱：上帝啊，讓我中五百萬(wàn)吧，讓我中五百萬(wàn)吧。
每天每天堅持每天每天祈禱，但直到死，他都沒(méi)有得償所愿。死的那天，他憤怒地質(zhì)問(wèn)上帝：為什么我這樣虔誠地侍奉了你一輩子，你卻連我的愿望都不肯滿(mǎn)足？上帝更憤怒地朝他大吼：“……”同學(xué)們，你們猜上帝說(shuō)了什么？在故事最具懸念的地方停了下來(lái)，學(xué)生的.胃口全被吊了起來(lái)，一個(gè)個(gè)爭先恐后地開(kāi)始問(wèn)。
后來(lái)呢，后來(lái)上帝說(shuō)了什么��？我猜上帝應該是說(shuō)不勞而獲是不對的吧。當課堂氣氛完全進(jìn)入活躍狀態(tài)時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮地看著(zhù)我時(shí)，我說(shuō)：“上帝說(shuō)的是：‘你倒是去買(mǎi)一張彩票��！’”學(xué)生哄堂大笑，在笑聲中明白做事情應看到本質(zhì)，應落實(shí)到行動(dòng)中去，如果你不去買(mǎi)彩票上帝又怎么能讓你中五百萬(wàn)呢？任何事都是有因才有果的。
進(jìn)入到課文中后，學(xué)生對于故事中的主人公，只要葫蘆卻絲毫不關(guān)心葫蘆葉子葫蘆花狀態(tài)的行為也就有了透徹的理解。這樣的教學(xué)方法不僅達到了緊緊抓住學(xué)生注意力的作用，而且有效地導入了課文，讓學(xué)生在笑聲中得以感悟深刻的道理，在歡樂(lè )的氣氛中得以明白課文的深意。
三、創(chuàng )新教學(xué)方法，使用多種教學(xué)形式
小學(xué)二年級的學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，識字是其重要的學(xué)習內容。針對于小學(xué)二年級學(xué)生的識字任務(wù)，筆者特意引入了字謎教學(xué)來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)字識字：例如：（1）守門(mén)員――閃；（2）有人偷車(chē)――輸；（3）一加一――王。
這樣的教學(xué)滲透于每個(gè)識字教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生得以體驗文字的奇妙，并對字形字體有了更深刻的記憶與理解。在長(cháng)期的熏陶下，學(xué)生也會(huì )慢慢懂得編字謎的方法，這時(shí)教師可以讓學(xué)生也來(lái)自己編字謎。
這樣的要求不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感覺(jué)像在做游戲一樣，同時(shí)還讓學(xué)生得以自己開(kāi)動(dòng)腦筋去聯(lián)想去記生字，并且主動(dòng)地去編寫(xiě)有意思的謎面。筆者對于編字謎編得好的學(xué)生不僅會(huì )進(jìn)行口頭表?yè)P，還會(huì )有一些小小的意外驚喜送給他。
精神激勵加上好玩的要求，學(xué)生的識字學(xué)習興趣大大提高，涌現了很多很有創(chuàng )意的字謎。例如：（1）一只牛，猜一個(gè)字。答案是：生。（2）一邊是水，一邊是山，猜一個(gè)字。答案是：汕。（3）九十九，猜一字。答案是：白。（4）一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨。答案是：秋。
同時(shí)考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)，喜歡競爭與比賽，筆者還特意為字謎比賽設置了小組對猜，讓集體的智慧與個(gè)人的創(chuàng )意為自己所在的小組加分。當然，也會(huì )有學(xué)生在家查了資料過(guò)來(lái)，用已有的字謎來(lái)讓對方組猜測。
對于此，筆者不加限制，畢竟學(xué)生年紀偏小，要求其全用自己想的字謎來(lái)競猜也是過(guò)于苛求。筆者只要求所有的字謎都應該是沒(méi)有在課堂上出現過(guò)的，并且要求其謎底是教材上的生字，同時(shí)規定了每組可以出的字謎數量。在這樣的要求下，學(xué)生下課后主動(dòng)去找資料的興趣大大增加，并且學(xué)會(huì )了如何去拓展自己的語(yǔ)文知識面。
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