小學(xué)三年級語(yǔ)文學(xué)習方法
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都會(huì )有學(xué)習的需求，不過(guò)只有真正找對了學(xué)習方法，才能能事半功倍，還能培養學(xué)習的興趣。想知道要如何正確的學(xué)習嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文學(xué)習方法，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級語(yǔ)文學(xué)習方法1
1、過(guò)度法——言傳身教。
過(guò)度法是在基本學(xué)會(huì )一種知識或初步掌握一種技能后，不滿(mǎn)足于勉強記住或剛剛學(xué)會(huì )的程度，要再多復習、練習幾遍，達到進(jìn)一步牢固掌握。這種“再多復習、練習”的時(shí)間和次數就是過(guò)度復習，或叫過(guò)度學(xué)習。心理學(xué)家指出：要想牢固掌握所學(xué)內容，任何學(xué)習都要過(guò)度學(xué)習。但過(guò)度學(xué)習要注意“量”，就是時(shí)間和次數要適當，不是過(guò)度得越多越好。例如，我們教學(xué)十個(gè)生字，經(jīng)過(guò)認讀、書(shū)寫(xiě)、記憶，有五遍就能比較準確地掌握了，這叫適度，心理學(xué)家認為，過(guò)度復習不要漫無(wú)限制，而要適可而止。太少了達不到鞏固的目的，太多了又浪費時(shí)間和精力。如背誦一首詩(shī)歌，誦讀第五遍剛好能背誦下來(lái)的話(huà)，再加兩、三遍就行了；一個(gè)生字，抄寫(xiě)三遍剛好能記憶下來(lái)的話(huà)，多寫(xiě)一兩遍就可以了。
2、分散法——引導點(diǎn)撥。
分散法主要運用于不斷學(xué)習新知識時(shí)對舊知識的回顧溫習。關(guān)鍵是指導學(xué)生正確選擇進(jìn)行分散復習：一是復習的內容不算太多時(shí)，可采用平均分散的方法。如6個(gè)小時(shí)能復習完的內容，可以分散在三天中，每天復習兩個(gè)小時(shí)。二是先多后少的分散方法。假如在階段復習中，需要在七天內復習五次的話(huà)，可在第一天復習兩次，第二天復習一次，第四天再復習一次，第七天再作最后一次復習。其中的第三、五、六天可安排別的復習內容。每次復習間隔的時(shí)間長(cháng)短要根據復習的內容而定。復習新學(xué)的知識，間隔的時(shí)間可以短一些，不能間隔得太長(cháng)，太長(cháng)就要遺忘，給復習增加困難。復習的時(shí)間要分散，復習的內容要交叉，復習的方法也要靈活多樣。比如，把說(shuō)的、讀的、寫(xiě)的、算的、畫(huà)的、記的互相結合起來(lái)，穿插進(jìn)行。有時(shí)要檢查自己對知識的掌握情況，還要把動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手結合起來(lái)。這個(gè)過(guò)程中教師要進(jìn)行方法選擇的闡釋?zhuān)员阕寣W(xué)生在不知不覺(jué)中掌握方法。
3、歸類(lèi)法——生尋規律。
比如，字的歸類(lèi)：①易讀錯的字；②多音字；③易寫(xiě)錯的字；④易用錯的字；……。練習分段時(shí)，每閱讀一篇課文，先回想老師是怎么分段的，根據是什么，然后把類(lèi)似的歸在一起，從中可找出三種分段方法。一是按照故事的時(shí)間變化順序分段，如《將相和》、《我的戰友邱少云》等；二是按照事物不同類(lèi)型或不同方面分段，如《蟬》、《動(dòng)物的游戲》等；三是按照空間位置或環(huán)境的變化分段，如《草原》、《彩色的.翅膀》等。這樣對學(xué)過(guò)的知識重新組合，排隊串線(xiàn)，便于重點(diǎn)突破，掌握規律性的東西，防止機械重復，死記硬背。
4、嘗試回憶法——激勵嘗試。
嘗試回憶，即把課堂上老師講的知識回憶一遍。教師應在課末、單元末，有意識引領(lǐng)學(xué)生回憶新近內容。美國心理學(xué)家索里和福爾特做過(guò)一個(gè)實(shí)驗：運用嘗試回憶去背誦的成績(jì)是不運用嘗試回憶去背誦的成績(jì)的兩倍以上。效果之所以不同，是因為回憶是大腦積極的主動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程，復習中有回憶的參與，即增加了一個(gè)信息反饋（對課堂所學(xué)知識的記憶的反饋）過(guò)程，這種反饋的次數又往往不僅一次，多次的強化剌激可提高記憶效果。指導學(xué)生運用嘗試回憶應與閱讀教材結合起來(lái)復習，即先回憶后閱讀；或回憶一段閱讀一段，直到努力把老師課上所講的知識全部回憶起來(lái)為止。
小學(xué)三年級語(yǔ)文學(xué)習方法2
首先，要保證每天完成作業(yè)，在有空閑的前提下，多學(xué)習一些課外的知識，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)殘酷，但是現實(shí)要求我們必須如此。
其次，就是要讓孩子們尤其是平時(shí)有一些不良學(xué)習習慣的孩子們，改掉不良習慣，這是因人而異的，得需要家長(cháng)們觀(guān)察。發(fā)現了孩子們的毛病后趕快予以糾正。這個(gè)糾正要從孩子心理上出發(fā)，他為什么這樣。比如有些孩子不喜歡作文。一寫(xiě)作文就會(huì )左顧右盼，東張西望。怎么寫(xiě)也寫(xiě)不完，如果家長(cháng)碰到孩子有這種情況，我們不妨分析一下。大部分有這些毛病的孩子，都是因為不喜歡作文。孩子不喜歡當然就不愿做了�？鞓�(lè )的事，大家都愿去做。培養孩子的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣，也是這個(gè)道理。只有讓孩子感受到學(xué)習是一件快樂(lè )無(wú)比的事情，他才有可能被激發(fā)出學(xué)習的興趣，才有可能自覺(jué)養成良好的.學(xué)習習慣。讓孩子感受到學(xué)習是一種快樂(lè )，要把握好以下三點(diǎn)：一是正確引導。二是正確評價(jià)。三是正確激勵。這是從心理上厭惡作文，還有一種可能是孩子本身就不會(huì )寫(xiě)作文，為什么不會(huì )寫(xiě)作文，我總結了這么幾點(diǎn)，一是不知道結構，不明白怎么開(kāi)頭怎么結尾，老是用一種思路寫(xiě)作文，寫(xiě)什么題材都一樣，自己都覺(jué)的沒(méi)意思，二是，不會(huì )用詞語(yǔ)，心里沒(méi)有好詞佳句，寫(xiě)出來(lái)的文章像流水賬，那孩子自己平時(shí)也得不到老師和家長(cháng)的鼓勵，自然就不想作文。碰到這種情況，家長(cháng)可以從方法上啟發(fā)孩子，多教孩子幾種寫(xiě)作方法，寫(xiě)作技巧，讓孩子言之有物，讓孩子準備一個(gè)好詞好句積累本，讓孩子平時(shí)就多積累一些詞語(yǔ)，慢慢的孩子就會(huì )收到效果，從而不害怕寫(xiě)作文，寫(xiě)的文章好了，受得表?yè)P多了，孩子自然也就愿意寫(xiě)了。其實(shí)沒(méi)有一個(gè)孩子不想學(xué)好，關(guān)鍵是沒(méi)有一個(gè)理由。因為他本身意識不到學(xué)習的重要，家長(cháng)們苦口婆心他也理解不了，所以最好的方法不是讓他好好學(xué)，而是讓他感覺(jué)到學(xué)習很好，所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁。
最后，就是給孩子創(chuàng )造一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境。我們說(shuō)環(huán)境造就一切。好的學(xué)習環(huán)境會(huì )成就一個(gè)孩子，差的學(xué)習環(huán)境會(huì )毀掉一個(gè)孩子。環(huán)境，分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。硬環(huán)境就是學(xué)習的條件，學(xué)習用具的齊全啊，課本書(shū)籍的齊全等。那軟環(huán)境呢，其實(shí)就是氛圍。家庭氛圍。比方說(shuō)，晚上吃晚飯了，爸媽都在看電視，孩子就必須學(xué)習，為什么！我到現在也想不通，一個(gè)想看電視的孩子坐在書(shū)桌前怎么能學(xué)進(jìn)去呢？相反，吃過(guò)晚飯，媽媽看書(shū)，爸爸看報，孩子就會(huì )覺(jué)得，哦，原來(lái)吃完晚飯是得學(xué)習的，那他就會(huì )很自然的吃晚飯去寫(xiě)作業(yè)了。
學(xué)習習慣的養成其實(shí)也是長(cháng)期的，不是一下子就能達到效果的，所以也需要家長(cháng)的密切配合與持之以恒的心態(tài)。這樣，孩子才能跟父母學(xué)習有一個(gè)持之以恒的精神。
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一、多積累
語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。這種積累不一定是在書(shū)本上，在電視上看到的一個(gè)片段，聽(tīng)到他人說(shuō)的一些好詞，都可以作為學(xué)生積累的素材。對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習，可以把語(yǔ)文學(xué)習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學(xué)習東西的時(shí)候，依著(zhù)自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習就會(huì )變成一件樂(lè )事。
二、多記憶
每天晚上睡覺(jué)前，把當天學(xué)習的內容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì )遇到想不起來(lái)的內容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書(shū)，然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著(zhù)可以把當天的學(xué)習內容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對大部分內容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書(shū)一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時(shí)，對堆積如山的知識點(diǎn)會(huì )使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。
三、多動(dòng)筆
學(xué)習語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫(xiě)作相結合的過(guò)程，讀讀、思思、寫(xiě)寫(xiě)結合才能提高學(xué)習效率。許多學(xué)生在看書(shū)時(shí)只是看個(gè)熱鬧，即使有問(wèn)題也不會(huì )做筆記，就這樣將問(wèn)題“讀”過(guò)去。當再次學(xué)習時(shí)，在同一個(gè)地方還是會(huì )有問(wèn)題，并且不清楚自己當時(shí)有沒(méi)有解決。所以，學(xué)習的時(shí)候一定要善于動(dòng)筆，將自己的問(wèn)題、收獲一一記錄下來(lái)，這樣不僅可以節省不必要的.時(shí)間，還會(huì )加深自己學(xué)習的記憶。
四、多思考
學(xué)生做習題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書(shū)，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會(huì )感到輕松自如。做練習是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會(huì )到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書(shū)，事倍功半。為了使書(shū)本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會(huì )學(xué)生遇到問(wèn)題獨立思考。
平時(shí)讀書(shū)時(shí)也要多思考，打開(kāi)自己的思維，不要僵化在老師和家長(cháng)告訴的道理中，憑著(zhù)自己的認知和學(xué)習到的知識去重新思考問(wèn)題，這樣還可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
五、多背誦
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：背誦是記憶力的體操。適當背誦一些有價(jià)值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據生理學(xué)家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對增強記憶力，提高學(xué)習成績(jì)很有幫助。同時(shí)，還要在大腦之外建立知識的倉庫。這種知識的倉庫，可以是書(shū)本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮炔坑洃�，加深背誦的效果，把知識真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過(guò)不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。英語(yǔ)學(xué)習的起始時(shí)間越來(lái)越早，很多小學(xué)在一年級就已經(jīng)開(kāi)設了英語(yǔ)課。但是很多小學(xué)生在學(xué)校開(kāi)設英語(yǔ)課時(shí)并沒(méi)有做好充足的思想準備，更沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，方法不當，學(xué)生會(huì )覺(jué)得越學(xué)越枯燥，導致了小學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩甚至畏懼的心理。
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