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關(guān)于小學(xué)生學(xué)習方法指導有哪些
在日常生活或是工作學(xué)習中,大家只有不斷學(xué)習才能不斷進(jìn)步,同時(shí),學(xué)習方法也引起了大家的重視。有好的學(xué)習方法才能更好的學(xué)習。如果你正在為找不到正確的學(xué)習方法而苦惱,以下是小編幫大家整理的關(guān)于小學(xué)生學(xué)習方法指導有哪些,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
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每一個(gè)孩子上小學(xué)的時(shí),都在同一條起跑線(xiàn)上,其實(shí)孩子智力上的差異并不大,所以在這個(gè)時(shí)候學(xué)習方法就顯得比較重要,掌握良好的學(xué)習方法,有助于小學(xué)生智力發(fā)展,對于培養小學(xué)習的學(xué)習興趣,提高學(xué)習成績(jì)都有很大的幫助。今天賀涯子整理了幾點(diǎn)小學(xué)習最有效的學(xué)習方法,供家長(cháng)們參考借鑒。
1、計劃先行
如果不安排,計劃好,就會(huì )手忙腳亂,雜亂無(wú)章,學(xué)習效果就不是很理想。所以應該制定學(xué)習計劃,明確內容,掌握好學(xué)習計劃的方法。
2、做好預習
在老師上課前,對所要學(xué)習的內容進(jìn)行初步的學(xué)習和理解。預習既是有效的學(xué)習方法,也是一種良好的'習慣。
3、聽(tīng)課的技巧
認真聽(tīng),注意看,多動(dòng)腦,主動(dòng)練,做筆記。
4、復習訣竅
回顧老師所講的內容與過(guò)程。
5、寫(xiě)作業(yè)方法
先復習后寫(xiě)作業(yè),在認真復習,充分理解的基礎上完成作業(yè)。
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學(xué)習計劃
在整個(gè)小學(xué)階段,每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)設幾門(mén)課程,每周、每日學(xué)習的內容都不同,各主要學(xué)科都要有課外練習,如果沒(méi)有學(xué)習計劃,就會(huì )手忙腳亂,雜亂無(wú)章,影響學(xué)習效果,要明白制定學(xué)習計劃的重要性,明確學(xué)習計劃的內容,掌握制定學(xué)習計劃的方法。
學(xué)習計劃包括長(cháng)期計劃和短期計劃兩種。長(cháng)期計劃以一學(xué)期為宜,從總體上對各學(xué)科的學(xué)習作出全面的安排。短期計劃以一周為宜,對本周內每天的學(xué)習內容、學(xué)習目的、保障措施和作息時(shí)間作出詳細具體的安排。
學(xué)習計劃要具體、明確、切實(shí)可行,同時(shí)又要留有充分的余地,以保證計劃的靈活性和適應性。在執行中既要堅定不移,又要根據實(shí)際適當調整,目的在于使學(xué)習計劃更加切合實(shí)際,更為有效地提高學(xué)習效果。
預習方法
預習也叫超前學(xué)習,是指在教師上課之前,對所要學(xué)習的內容提前進(jìn)行學(xué)習和理解的過(guò)程。預習既是有效的學(xué)習方法,也是良好的學(xué)習習慣。預習的方法是對第二天要講授的內容認真閱讀,仔細思考,把新的知識和以往學(xué)過(guò)的知識聯(lián)系起來(lái),看看哪些懂了會(huì )了,哪些不懂不會(huì ),從而明確聽(tīng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),克服課堂學(xué)習過(guò)程中的被動(dòng)性和盲目性,提高主動(dòng)性和自覺(jué)性,以利于提高學(xué)習效果。
聽(tīng)課方法
課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節,是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識的主要途徑。如果小學(xué)生不會(huì )聽(tīng)課,聽(tīng)不懂,學(xué)不會(huì ),就會(huì )增加課后復習的困難和壓力,造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長(cháng)期積累,可能導致厭學(xué)心理,既不利于提高學(xué)習效果,也不利于心理健康,為此,在課堂中,要注意以下幾點(diǎn)。
。1)認真聽(tīng)。要聚精會(huì )神地聽(tīng)講,充分理解教師講課的內容及其表達方式的含義,如節奏的快慢、聲音的高低等。
。2)注意看。要全神貫注地注視教師板書(shū)的內容,對教師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀(guān)察,認真領(lǐng)會(huì )和重點(diǎn)記憶。
。3)多動(dòng)腦。要積極思考,要邊聽(tīng)、邊看、邊思考,要與教師講課的進(jìn)程保持同步,要多問(wèn)幾個(gè)為什么,要把新舊知識聯(lián)系起來(lái)思考,做到融會(huì )貫通,舉一反三。
。4)主動(dòng)練。在課堂上要大膽發(fā)言,勤學(xué)多練,從而加深理解,提高聽(tīng)課效果。
。5)做筆記。對教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)在筆記上,以備課后復習。
。6)善歸納。對教師課堂講授的內容,要抓住綱目,歸納要點(diǎn),力求當堂理解。
復習方法
復習是指對學(xué)過(guò)的知識重新學(xué)習的過(guò)程。復習包括課后復習和系統復習兩種。課后復習的主要目的`在于理解和鞏固當天學(xué)到的知識。系統復習的主要目的是對周、月、學(xué)期或學(xué)年學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行全面深入的復習,目的在于融會(huì )貫通,理解和掌握學(xué)科知識的體系。系統復習本質(zhì)上是對前段學(xué)習的知識進(jìn)行相對集中的再加工的過(guò)程。
課后復習的方法包括:
。1)回顧教師課堂講授的內容及其過(guò)程,目的在于弄清哪些完全理解了,哪些沒(méi)有理解,使進(jìn)一步的復習具有鮮明的針對性和目的性;
。2)復習課本,目的在于深化;
。3)整理筆記,對課堂記得不完整或不準確的地方加以補充和修正,使之更加系統、完整,便于復習;
。4)對課本中不懂、不會(huì )的難點(diǎn)問(wèn)題,查閱工具書(shū)或參考書(shū),力求弄懂弄通,實(shí)在弄不明白的,問(wèn)教師或與同學(xué)研究解決。
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本節的主要目的是:對小學(xué)生的學(xué)習方法給予具體指導。對小學(xué)生學(xué)習方法的指導,首先從激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機開(kāi)始,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機不但是對其進(jìn)行學(xué)習指導的開(kāi)端環(huán)節,也是最重要的環(huán)節;其次將談到指導小學(xué)生提高記憶力的幾種常用方法;最后介紹指導小學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力的方法。
一、如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
能夠引起、維持一個(gè)人的活動(dòng),并將該活動(dòng)導向某一目標,以滿(mǎn)足個(gè)體某種需要的想法、愿望、理想等,就是動(dòng)機。
引起動(dòng)機的主要條件有兩個(gè),一是內在條件,二是外在條件。內在條件主要指“需要”。需要使人產(chǎn)生欲望和驅力,引起行為。外在條件是個(gè)體之外的各種刺激。這些刺激包括物質(zhì)因素也包括社會(huì )性因素,統稱(chēng)為“環(huán)境因素”,它也是引起動(dòng)機的原因之一。凡能引起個(gè)體動(dòng)機并能夠滿(mǎn)足個(gè)體需求的外在刺激,稱(chēng)為“誘因”。行為可由需要引起,也可以由環(huán)境因素引起,但動(dòng)機往往是內在條件和外在條件交互影響的結果。
動(dòng)機一般分為兩類(lèi)。第一類(lèi)與身體的生理需要有關(guān),這些動(dòng)機是與生俱來(lái)的,稱(chēng)為原始性動(dòng)機、生物性動(dòng)機或生理性動(dòng)機,例如饑餓、渴、睡眠;第二類(lèi)與心理和社會(huì )交往有關(guān),稱(chēng)為繼發(fā)性動(dòng)機、社會(huì )性動(dòng)機、心理性動(dòng)機,例如友誼、愛(ài)情、贊許等。
什么東西可以促使學(xué)生想學(xué)習?事實(shí)上,學(xué)生愿意付出努力去學(xué)習是多種因素共同作用的結果。這些因素包括:學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習能力、學(xué)習興趣、學(xué)習環(huán)境以及教師的行為等。動(dòng)機有多種多樣,除學(xué)習動(dòng)機之外,還有其他動(dòng)機。否則,為什么有的學(xué)生喜歡學(xué)習,有的學(xué)生卻喜歡看電視,或做一些與學(xué)校學(xué)習無(wú)關(guān)的事情?教育工作者的任務(wù)不是去提高動(dòng)機本身,而是去發(fā)現、激發(fā)和加強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,使他們參加到與學(xué)習有關(guān)的活動(dòng)中去。
學(xué)習動(dòng)機是學(xué)習活動(dòng)的推動(dòng)力,也稱(chēng)為學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是由各種不同的.動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統所引起的。
從事學(xué)習活動(dòng),除要有學(xué)習的需要以外,還要有滿(mǎn)足這種需要的學(xué)習目標。學(xué)習目標同學(xué)生的需要一起,成為學(xué)習動(dòng)機的重要組成因素。
。ㄒ唬┯嘘P(guān)學(xué)習動(dòng)機的理論
1、動(dòng)機與行為論
按照行為學(xué)習理論,動(dòng)機也可以說(shuō)是對過(guò)去行為的不同強化的結果。如果學(xué)生的學(xué)習行為得到了強化(例如取得了好成績(jì)),他們就會(huì )被激勵繼續學(xué)習;但是如果學(xué)生沒(méi)有從學(xué)習中得到強化(例如取得了一個(gè)不理想的成績(jì)),他們將失去繼續學(xué)習的動(dòng)力。如果學(xué)生因為學(xué)習而受到懲罰(例如因成績(jì)不好而被家長(cháng)責罰或受到老師的訓斥),他們將可能會(huì )逃避學(xué)習。
2、動(dòng)機與需要論
根據需要理論,動(dòng)機是由需要引發(fā)的。每種需要對人們的重要程度不同,比如有些人需要被肯定,被愛(ài);有些人則更關(guān)注生理和安全方面的滿(mǎn)足。顯然,一個(gè)正處在饑餓狀態(tài)的人不會(huì )有很強的學(xué)習動(dòng)機。在學(xué)校,學(xué)生的基本需要是愛(ài)和自尊。如果學(xué)生在學(xué)校中感受不到被愛(ài),也看不到自己的能力,他們似乎就很難產(chǎn)生去追求更高目標的動(dòng)力。如果一個(gè)學(xué)生不能確定自己是否被愛(ài),以及是否有能力,就可能會(huì )去尋求一種比較安全的方式。比如,他努力學(xué)習只是為考試,并非因為興趣;他會(huì )比較合群,以找到安全感。教師的責任是盡力使每一個(gè)學(xué)生感到被接受和被尊重。
3、動(dòng)機與不和諧論
根據認知不和諧論,保持自我形象的需要是一個(gè)強有力的學(xué)習動(dòng)機。例如:如果我們相信自己各方面能力都很強,我們將會(huì )努力學(xué)習以便發(fā)揮自己的學(xué)習才能,同時(shí)也會(huì )在其他方面努力,以證實(shí)自己各方面的才能。但是,在現實(shí)生活中,我們有時(shí)會(huì )遇到這樣的情況:我們的行為與我們的自我形象相矛盾。認知不和諧論認為,當人們發(fā)現自己的價(jià)值觀(guān)與信仰與自己的行為或對自己的看法不一致時(shí),會(huì )感到很不舒服。為解決這種不和諧,人們或者會(huì )改變自己的行為以適應其價(jià)值與信仰,或者會(huì )尋找借口使自己的行為合理化。
4、動(dòng)機與人格論
動(dòng)機有時(shí)被理解為趨向目標的一般傾向。在這個(gè)意義上,動(dòng)機通常被認為是一種較為穩定的人格特征。不同的人被不同的動(dòng)機所激勵,所以,人們的表現與成就各不相同。動(dòng)機作為一種人格特征主要是指動(dòng)機與人們的成長(cháng)經(jīng)歷有關(guān)。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習成績(jì)很好,并因此得到老師同學(xué)的贊揚,就會(huì )逐漸形成一種熱愛(ài)學(xué)習的個(gè)人品質(zhì);反之,就會(huì )形成一種不喜歡甚至厭惡學(xué)習的品質(zhì)。教師的責任是,盡力為學(xué)生創(chuàng )設積極正面的學(xué)習環(huán)境,使之形成積極正面的學(xué)習態(tài)度與習慣。
5、動(dòng)機與歸因論
歸因理論對成功與失敗有四種解釋?zhuān)耗芰、努力、任?wù)難度、運氣。能力與努力是內在歸因,而任務(wù)難度與運氣是外在歸因。能力是一個(gè)相對穩定的因素,努力是可變因素;同樣,任務(wù)難度相對穩定,而運氣可變。學(xué)生有可能把自己學(xué)習的成功與失敗歸因于四種中的任何一個(gè)或更多。如果學(xué)生成功了,可能會(huì )很愿意把這個(gè)成功歸因為能力,而不是其他;如果學(xué)生失敗了,則可能把這個(gè)失敗歸因于不走運或課程太難,這樣下次還會(huì )努力爭取成功。
。ǘ┤绾翁岣邔W(xué)生的成就動(dòng)機
學(xué)生究竟是在成就動(dòng)機的激勵下取得了好成績(jì),還是好成績(jì)刺激他們產(chǎn)生了較高的成就動(dòng)機?這兩者應當是互相促進(jìn)的。首先,好成績(jì)使他們追求更好的成績(jì),而這種追求真的使他們的成績(jì)越來(lái)越好。反之,如果學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有能夠在學(xué)習上取得好成績(jì),他們將失去追求學(xué)習成就的動(dòng)機,而同時(shí)把興趣轉移到其他方面去(例如不遵守學(xué)校紀律就是其中之一)。
1、動(dòng)機和目標的關(guān)系
有些學(xué)生學(xué)習目標很明確。在他們看來(lái),到學(xué)校的任務(wù)就是掌握技能,提高能力,所以,他們有很強的動(dòng)力去追尋自己的目標。另一些學(xué)生的目標卻主要在自我表現。在他們看來(lái),到學(xué)校的目的是證實(shí)自己的能力,因此,他們會(huì )尋找各種機會(huì )去表現自己,比如參加各項活動(dòng)等,他們在這些方面也很有動(dòng)力。
那些學(xué)習目標明確的學(xué)生喜歡接受具有挑戰性的學(xué)習任務(wù),而那些需要自我表現的學(xué)生則害怕接受挑戰性的任務(wù)。雖然這兩類(lèi)學(xué)生在智力方面沒(méi)什么差異,但他們在意志品質(zhì)方面是有很大差異的。那些學(xué)習目標明確的學(xué)生在困難和挫折面前往往表現出堅忍不拔的品質(zhì),而那些以表現為目標的學(xué)生在困難面前往往退縮不前。不僅如此,前一類(lèi)學(xué)生在困難和挫折面前甚至會(huì )提高自己的能力,因為他們覺(jué)得這是對他們的考驗,他們真正關(guān)心的是在學(xué)校里學(xué)到了什么,并不是表現得怎樣;后一類(lèi)學(xué)生則很容易覺(jué)得無(wú)助,因為他們覺(jué)得無(wú)法表現自己了,他們并不太關(guān)心在學(xué)校真正學(xué)到了多少知識,主要關(guān)心表現得怎樣。
綜上所述,教師的任務(wù)應當是幫助學(xué)生了解到學(xué)校學(xué)習的目的是獲取知識,而不單單是為了分數。教師可以通過(guò)強調知識內容本身的重要性,同時(shí)降低分數的重要性來(lái)達到此目的。例如,教師可以這樣告訴學(xué)生:“今天我們將要講述圓周率,它在我們的生活中非常重要!倍皇钦f(shuō):“今天我們將要講述的東西對明天的考試非常重要!边@里特別要強調的是,應當避免對小學(xué)生使用分數刺激系統。當學(xué)生意識到他所在的集體中衡量成功的標準只有一個(gè)分數標準,而他個(gè)人是不大可能達到這個(gè)標準時(shí),他可能會(huì )放棄努力。
2、成就動(dòng)機的提高
成就動(dòng)機是可以提高的。有時(shí)我們可以通過(guò)改變學(xué)生的外在環(huán)境做到這一點(diǎn)。例如,有的學(xué)生在一個(gè)班級里學(xué)習成績(jì)不好,他在這個(gè)環(huán)境中已經(jīng)完全失去了學(xué)習動(dòng)力,換一個(gè)環(huán)境也許就會(huì )有所起色。學(xué)生可能會(huì )沖破他們長(cháng)久以來(lái)的較低的成就動(dòng)機,因為他們在新的環(huán)境里發(fā)現了自己的能力之所在。成就動(dòng)機的提高有時(shí)還可以通過(guò)其他方式。
例如,訓練學(xué)生的自我責任能力,讓他們感到命運掌握在自己手中,讓學(xué)生自己制定目標,并努力達到這些目標等。研究表明,學(xué)生的成就動(dòng)機低主要不是由于缺乏能力,而是由于缺乏努力。因此,在提高學(xué)生成就動(dòng)機的訓練中應當著(zhù)眼于提高他們的努力。
。ㄈ﹦(dòng)機論的實(shí)踐應用
1、如何幫助學(xué)生克服學(xué)習無(wú)助感
學(xué)習無(wú)助是指學(xué)生由于各方面的負面反饋而接受自己在學(xué)業(yè)上的失敗。這些負面反饋通常包括:來(lái)自教師的負面反饋,來(lái)自負面的學(xué)校經(jīng)驗,來(lái)自同伴,還有來(lái)自學(xué)生自己。許多研究表明,如果學(xué)生的學(xué)習目標屢次受挫,他們最終會(huì )放棄這些目標而習得無(wú)助。
教師可以通過(guò)許多方式幫助學(xué)生克服學(xué)習無(wú)助感。以下列舉的幾種方式對所有學(xué)生都適用,尤其對那些承認或接受自己失敗的學(xué)生更加適用。
。1)強調優(yōu)點(diǎn):注意發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處,并利用這些長(cháng)處幫助學(xué)生克服學(xué)習無(wú)助感。首先應當肯定,每一個(gè)學(xué)生都有長(cháng)處。例如,有的學(xué)生寫(xiě)作能力很差,但他們很善于講話(huà)。有些教師會(huì )采取挖苦的方式:“你就會(huì )耍嘴皮子!比绻@時(shí)教師能夠首先肯定他們能講是一個(gè)優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生堅信自己的確具有這個(gè)優(yōu)點(diǎn),再慢慢往寫(xiě)作方面引導,就是比較好的做法。
。2)淡化缺點(diǎn):淡化缺點(diǎn)不是真的看不到學(xué)生的缺點(diǎn),而是采取一種比較策略的方式去糾正它們。有時(shí),你不直接指出學(xué)生的缺點(diǎn),而是在他有缺點(diǎn)的方面指出你的期望所在,或許效果更好。因為每個(gè)人都有自我反省能力,你耐心等待一段時(shí)間后,或許若干年之后,你的學(xué)生真的變成了你當初期望的樣子。
。3)結合經(jīng)驗:有的學(xué)生往往對于自己不熟悉的概念或其他問(wèn)題感到困難,但是,學(xué)生對于那些與自身經(jīng)歷有關(guān)的課程就比較有興趣,也比較容易學(xué)好。如果教師能夠要求學(xué)生把他們在校外的問(wèn)題帶到課堂上來(lái),對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣將起到很大的促進(jìn)作用。例如,有的美術(shù)教師讓學(xué)生自己設計房間,學(xué)生上圖畫(huà)課的動(dòng)機就大大提高。
2、教師的期望與學(xué)生的成就
教師的期望對學(xué)生成就的影響主要通過(guò)五個(gè)步驟來(lái)實(shí)現:
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