“一步三回頭”單元學(xué)習法
這是根據廣東何炳驊老師實(shí)驗并總結的“一步三回頭”單元教學(xué)法而設計的。“一步三回頭”學(xué)習法的特點(diǎn)是，不但注意單元學(xué)習自身的整體性，而且注意單元學(xué)習與環(huán)境的關(guān)系，著(zhù)眼于更高層次的系統；不但注意知識與能力的自身系統性，而且注意學(xué)習者掌握知識的能力，它把學(xué)習新知識與分散復習舊知識熔為一爐。“一步三回頭”教法是個(gè)形象化的表述。其中所謂“一步”，一如現行的單元學(xué)習之法，即以單元為一個(gè)學(xué)習階段，通過(guò)講讀，帶動(dòng)自讀。這“一步”，同樣有它特定的目的，要完成特定的任務(wù)。所謂“回頭”，即在現行單元學(xué)習法中補上“回讀”環(huán)節，具體是指把本單元特定任務(wù)作為出發(fā)點(diǎn)，用前面單元所學(xué)過(guò)的一些典范文章為例，通過(guò)從新的角度回讀，既知新，又溫故。至于“一步三回頭”中的“三”，那是虛指，意在強調回讀要有適當的量次，不要淺嘗輒止�；刈x量次的多少，可視學(xué)習新知識的需要以及重讀的典范文章所包含的語(yǔ)文因素多寡而定。這個(gè)“一步三回頭”教法的.教學(xué)過(guò)程，可以概括表述為：定向——講讀——自讀——回讀——遷移。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，“回讀”，是“一步三回頭”學(xué)習法的關(guān)鍵性一環(huán)。這個(gè)環(huán)節不同于一般的復習舊課。復習只是重現舊的知識，旨在避免遺忘，而回讀的主觀(guān)目的卻在于通過(guò)以舊課例驗證新知識、新能力（換句話(huà)說(shuō)，課例雖舊，但閱讀角度卻是全新的），從而更好地理解和掌握新知識、新能力。至于溫故以及加強知識能力的“鏈索”，那是它在客觀(guān)上必然可取得的“額外”收獲，并非回讀時(shí)所需要著(zhù)意追求的。那么，要怎樣才能抓好“回讀”環(huán)節呢？實(shí)踐表明，一要在單元學(xué)習的課時(shí)內劃出一定的時(shí)間用作回讀。
由于回讀的文章是以前已接觸過(guò)的，現在只是從新的角度探索一兩個(gè)問(wèn)題，因此一般不用花很多時(shí)間，回讀一課，大約有十余分鐘即可。二要做好統籌安排，包括選定回讀課文以及擬定引導回讀的問(wèn)題等。作回讀的課文應包含有較豐富的語(yǔ)文教育因素，具有典范性的特點(diǎn)。一般可以從大綱規定的基本課文中選定，大致每單元一篇，全冊七至八篇。在學(xué)期開(kāi)始便作好全面規劃，安排好教哪一單元時(shí)回讀哪幾篇課文；同一篇課文，全學(xué)期安排回讀多少遍，則視該文典范性的程度而定。特別好的課文可以回讀多幾遍，一般的有一兩次即可。至于用作引導回讀的問(wèn)題，一定要注意從新單元學(xué)習的角度提出，引導學(xué)生以新的視角審察它，切忌為原單元學(xué)習目標所囿。
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