啟發(fā)式程序課堂學(xué)習法指導
第一程序——自學(xué)教材基本做法：(1)根據教材內容、學(xué)生知識水平、知識重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)，結合實(shí)驗內容，編印切實(shí)可行的自學(xué)提綱課前發(fā)給學(xué)生。提綱的編寫(xiě)要有利于落實(shí)“雙基”、培養能力，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。宜穿插一些“路標型”設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生沿著(zhù)“路標”定向思維；設問(wèn)的方式，除“問(wèn)答”外，還有“填空”、“填表”、“繪圖”、“選擇”及“實(shí)驗操作”等。(2)自學(xué)之前，將新授內容作一簡(jiǎn)明扼要的揭示，留下懸念，讓學(xué)生在渴望澄清懸念的心理狀態(tài)下開(kāi)始自學(xué)教材。(3)把自學(xué)教材納入課堂，學(xué)生邊學(xué)邊思，思而疑，疑促思。前后左右的`同學(xué)可小聲議論，教師在教室內巡視，幫助“搭橋”、“開(kāi)路”、“牽線(xiàn)”，掃清閱讀障礙，編織知識網(wǎng)絡(luò )。對自學(xué)中出現的問(wèn)題，有些可以當場(chǎng)解決，有些可以再次設疑，以利延伸和發(fā)展思維。自學(xué)教材過(guò)程中，要適時(shí)地展示實(shí)物模型、掛圖或作提示性板書(shū)，學(xué)生應在教材或自學(xué)提綱上做筆記，寫(xiě)心得，劃“杠杠”。(4)教材中的實(shí)驗，盡可能多地自己動(dòng)手做，還可以酌情增補一些實(shí)驗。要始終注意實(shí)驗目的，掌握實(shí)驗操作技能，認真觀(guān)察、思考、描述實(shí)驗現象，解釋實(shí)驗結果，排除干擾因素，總結成敗關(guān)鍵。要掌握觀(guān)察方法、觀(guān)察重點(diǎn)、糾正錯誤的操作和錯誤的描述，認真培養學(xué)生觀(guān)察能力和動(dòng)手能力。用實(shí)驗來(lái)展開(kāi)矛盾激勵思維，提高閱讀效果。第二程序——設問(wèn)議講通過(guò)自學(xué)教材，學(xué)生對教材有了基本了解，但對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵知識是否“把準脈”，渴望“確診”，他們存疑待釋?zhuān)瑢φn堂議講興趣濃，熱情高。
基本做法：(1)議講：挖掘教材內在聯(lián)系，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出教材的內涵和外延，要有一定梯度，一定創(chuàng )造性，系統性，注意設置懸念，激發(fā)學(xué)生釋疑熱情。(2)議講題：①教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；②第一程序回收的反饋信息中帶共同性的問(wèn)題；③根據教師自己教學(xué)實(shí)踐，分析學(xué)生容易出現記憶抑制或容易忽略以及非經(jīng)點(diǎn)撥不易明確之處。(3)進(jìn)行教材的第二次閱讀：重新領(lǐng)會(huì )教材中有關(guān)字、詞、句的含義，從而吃透教材，抓住重點(diǎn)，使教材“由多變少”，求得認識上的飛躍。第三程序——歸納小結歸納小結的目的是使知識進(jìn)一步系統化、概括化，使所獲得技能進(jìn)一步綜合化、熟練化，將自學(xué)議講過(guò)程中建立的知識點(diǎn)連成知識鏈，交聯(lián)成知識網(wǎng)。
基本做法：(1)歸納小結應啟發(fā)學(xué)生完成，從各種事實(shí)出發(fā)，分析、綜合、抽象，概括出各種規律和關(guān)系，明確教材重點(diǎn)、關(guān)鍵，可由教師扼要提示。(2)歸納小結可設計為一些溝通上下左右聯(lián)系而突出重點(diǎn)的歸納型問(wèn)題，也可配合適當的圖、表或板書(shū)。第四程序——綜合練習綜合練習是檢查學(xué)生學(xué)習及運用知識能力的重要環(huán)節，不僅能使學(xué)生鞏固熟練學(xué)過(guò)的知識，又能培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索能力�；咀龇ǎ�(1)圍繞重點(diǎn)、關(guān)鍵知識習題，注意易錯、易忘、易遺漏、易混淆之處。(2)不同水平不同要求。(3)注意教師講評，明確解題要領(lǐng)和思維方法，總結解題規律，規范解題格式。上述四個(gè)程序可以根據不同的教材、不同的課型，適當調整合并。除第一程序不另進(jìn)行課外練習外，第二、三程序均可進(jìn)行適量課外作業(yè)(包括綜合練習)。
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